高中生物 种群的特征教案(高二生物)

种群的特征教学设计教学设计：种群的特征一、教学目标：1.知识目标：了解种群的概念和种群的特征；2.能力目标：能够分析和描述种群的特征；3.情感目标：培养学生保护和维护生物多样性的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：介绍种群的特征，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.教学难点：帮助学生理解种群的概念和特征，提高他们的科学表达能力。

三、教学过程设计：Step 1：导入（5分钟）1.利用图片或视频展示一些生物种群的图片，引发学生对种群的讨论和思考；2.引导学生思考：生物是如何组成一个个种群的？3.学生回答后，教师解释种群的概念。

Step 2：学习种群的特征（15分钟）1.指导学生查阅教材、参考书籍或互联网资源，了解种群的常见特征；2.学生小组讨论，整理出种群的特征，包括种群的数量、种群的分布、种群的密度、种群的结构等；3.学生展示自己的研究成果，教师做相关解释和补充。

Step 3：分析种群的特征（30分钟）1.老师播放一段关于其中一种动物种群的视频，或者展示一些相关图片，提问：a)这个种群的特征是什么？b)这个种群的数量、分布、密度、结构等特征如何呈现？c)是否存在种群的变化或演替？d)为什么会出现这样的特征？2.学生以小组为单位讨论，并在班级中进行分享和讨论；3.教师穿插讲解种群特征的相关概念和原理。

Step 4: 深入理解种群的特征（30分钟）1.教师组织形式多样的学习活动，例如：游戏、实验、调查等，帮助学生更好理解种群的特征；2.游戏：可利用打地鼠游戏，通过增加或减少“鼠群”的数量，观察种群的密度和结构是如何变化的；3.实验：可以进行种群调查实验，例如在校园或小区里选择一种小型昆虫，对其进行种群数量统计，分析不同环境因素对种群特征的影响；4.调查：可以组织学生到户外进行一次野外考察，观察不同种群的特征，如鸟类、植物等。

Step 5：总结与评价（10分钟）1.教师带领学生回顾今天学习的内容，并梳理出种群的特征；2.学生自主完成一份小结或笔记，对种群的特征进行总结；3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励并指导学生加强自主学习和科学实践的能力。

《种群的特征》教学设计(5)【教学目标】1、列举种群的特征。

2、尝试用样方法调查种群密度。

二、教学重难点：用样方法调查种群密度。

三、教学方法1．学案导学法、小组讨论、尝试诱思。

2．实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。

四、教学过程【知识梳理】一、调查种群密度的方法１.种群密度：种群在单位__________或单位_________中的个体数。

种群密度是种群最基本的数量特征。

２.调查种群密度的方法（1）样方法：①含义：在被调查种群的分布范围内，________选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的______________作为该种群的种群密度估计值。

②步骤：确定调查对象→取样→计数→计算种群密度a.确定调查对象：选双子叶植物。

b.取样：随机取样。

取样方法有:五点取样法和等距取样法。

双子叶草本植物样方面积为1 m2。

c.计数原则：只计相邻两边及其夹角上的个体，即计上不计下，计左不计右。

d.计算种群密度：计算各样方内种群数量的平均值。

③使用范围：多用于植物，还有_________卵的密度、________虫的密度和__________的密度，也用样方法。

（2）标志重捕法：①计算公式：②例：在对某种鼠的种群密度的调查中,第一次捕获并标志48只,第二次捕获25只,其中有标志鼠12只,则该种群的总数量为_________只。

③使用范围：适用于调查某些活动能力强、活动范围大的动物的种群密度。

【注意】①标记物和标记方法对动物不会产生伤害；②标记物不能醒目；③标记物在调查期内不能脱落；④在调查期内没有太多个体出生与死亡，同时没有太多的个体迁入与迁出。

3.意义：种群密度反映了种群在一定时期的数量。

4.应用：农林害虫的检测和预报；渔业上捕捞情况的确定。

二、出生率和死亡率1.概念：（1）出生率：在单位时间内__________的个体数目占该种群个体总数的比率。

（2）死亡率：在单位时间内__________的个体数目占该种群个体总数的比率。

高二生物教案：《种群的特征》思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

一、教学目标1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法调查种群密度。

二、教学重点和难点1.教学重点：种群的特征。

2.教学难点：样方的选择和确定。

三、课时安排2课时四、教学过程〖章引入〗学生阅读P59，特别强调种群的概念物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。

种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。

也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。

〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。

〖板书〗第一节种群的特征一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。

（种群密度是种群最基本的数量特征）〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。

〖讲述1〗样方法（quadrat method）样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。

样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。

首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。

例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，Xn，则样方的平均数X= sum;Xn/n。

〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。

1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。

人教版高二生物必修三《种群的特征》说课稿一、引入大家好，我是今天的生物课教师，今天我们将学习人教版高二生物必修三中的《种群的特征》这一章节。

在这一章中，我们将深入探讨什么是种群以及种群的特征是什么。

二、概述2.1 种群的概念首先，我们先来了解一下什么是种群。

种群是指在一定时期内，在一定区域内，由同一物种组成的个体集合。

个体之间通过繁殖来维持种群的数量稳定，并在一定程度上保持基因的连续性。

2.2 种群的特征接下来，我们将详细讨论种群的特征。

种群的特征主要包括种群的密度、分布、结构和动态变化。

下面我们将逐一进行介绍。

三、种群的密度种群的密度是指单位面积或单位体积内种群个体的数量。

种群的密度是衡量种群数量大小的重要指标之一。

种群的密度会受到多种因素的影响，包括资源的可利用性、种群的繁殖力以及环境的限制等等。

四、种群的分布种群的分布是指种群个体在一定区域内的空间分布情况。

种群的分布可以分为聚集分布、均匀分布和随机分布三种类型。

聚集分布指个体之间聚集成团，均匀分布指个体之间呈均匀分布，而随机分布则是个体之间没有明显的规律。

五、种群的结构种群的结构是指种群个体在各个年龄阶段和性别上的分布情况。

种群的结构可以反映种群的整体状况和发展趋势。

常用的种群结构指标有年龄结构和性别比例等。

六、种群的动态变化种群的动态变化是指种群个体数量随时间的变化情况。

种群的动态变化受到多种因素的影响，包括出生率、死亡率、移出率和移入率等。

种群的动态变化可以通过绘制种群增长曲线进行观察和分析。

七、教学设计7.1 教学目标设定通过本节课的学习，学生应该能够： - 理解种群的概念及其特征； - 掌握种群的密度、分布、结构和动态变化的含义与测量方法； - 了解影响种群数量变化的因素。

7.2 教学重点和难点教学重点： - 种群的概念及其特征； - 种群的密度、分布、结构和动态变化的含义与测量方法。

教学难点： - 种群结构的理解，包括年龄结构和性别比例等。

种群的特征教案设计一、教学目标：1. 让学生理解种群的概念及其基本特征。

2. 使学生掌握种群数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。

3. 培养学生运用种群特征知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：种群的概念、种群数量特征及其计算。

2. 教学难点：种群数量特征之间的关系，以及如何运用这些特征分析实际问题。

三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究种群特征。

2. 使用案例分析和讨论，培养学生的实际问题解决能力。

3. 利用图表和数据，帮助学生直观理解种群数量特征。

四、教学准备：1. 教学课件：种群的特征相关图片、图表和数据。

2. 教学案例：选取相关实际案例，用于分析和讨论。

3. 教学工具：白板、粉笔、多媒体设备等。

五、教学过程：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对种群特征的思考，如：“什么是种群？种群有哪些基本特征？”2. 新课导入：介绍种群的概念，引导学生掌握种群的基本特征。

3. 种群数量特征：讲解种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率的定义及其计算方法。

4. 案例分析：分析实际案例，让学生运用种群数量特征解决实际问题。

5. 课堂讨论：引导学生探讨种群数量特征之间的关系，以及如何运用这些特征分析实际问题。

6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，提出课后思考题，拓展学生知识运用能力。

7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

8. 课后作业：布置课后作业，要求学生运用种群特征知识分析实际问题。

9. 教学反馈：收集学生作业和课堂表现，了解学生掌握情况，为下一步教学提供参考。

10. 教学评价：根据学生作业、课堂表现和课后反馈，对教学质量进行评价，不断优化教学方法。

六、教学延伸与拓展：1. 引导学生思考种群特征在生态学、生物学和环境科学中的应用。

2. 探讨种群动态变化及其对生态系统的影响。

3. 分析人类活动对种群特征的影响，如城市化、生态环境破坏等。

高中生物必修三4.1《种群的特征》教案省达川第四李运秀一：教材分析《种群的特征》是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修三第四章第一节的内容，让学生在前面学习了稳态及其调节机制的根底上，进一步从宏观层次上来分析生命的特征。

教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于局部之和〞的道理。

教材还注重科学方法教育，让学生亲历实地进行实际操作来领悟科学研究方法。

学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下根底。

二：学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化局部对种群已经有了一个大致的了解。

通过必修三前三章的学习，学生已经初步建立了稳态及其调节机制的模型，尽管仅限于个体水平，但有了这个根底，对群体水平上的稳态及其调节机制内容的学习，学生应该更加容易理解，更加容易接受。

三、教学目标知识与技能：1、理解种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。

2、通过实地调查，体验、领悟科学研究的方法, 培养不断创新的精神。

过程与方法：1.进行有关实验和探究，学会用样方法调查种群密度，培养学生自主动手的标准操作能力。

2.在有关资料分析、思考与讨论等问题中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。

情感态度与价值观：1、学会观察自然界生物，并能用种群特征去描述身边的种群，培养热爱大自然的情感。

2、通过分析调查所得数据，培养以事实为依据得出结论的科学态度。

四、教学重点与难点1、教学重点：种群的几个数量特征及其内在联系。

2、教学难点：样方的选择和确定。

五：教学策略第一课时充分利用教材及自己搜集的图片资料等，精心设计问题串，采用多媒体教学，引导学生主动学习，第二课时组织学生实地调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

六：教学过程〔注：这里只展示第一课时，第二课时为教师组织学生调查园中某种双子叶植物的种群密度〕导语：前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体是远远不够的。

种群的特征公开课教案一、教学目标1. 让学生了解种群的概念及其基本特征。

2. 掌握种群数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。

3. 理解种群的空间特征，包括均匀分布、随机分布和集群分布。

4. 培养学生分析实际问题，运用种群特征解释生物学现象的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：种群的基本特征、数量特征及其空间特征。

2. 教学难点：种群数量特征之间的关系，以及如何运用种群特征分析实际问题。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索种群的特征。

2. 利用实例分析，让学生更好地理解种群特征在实际生物学现象中的应用。

3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

四、教学准备1. 课件：种群的特征相关图片、图表和实例。

2. 教学材料：种群特征的相关阅读材料。

3. 小组讨论题目：分析实际问题，运用种群特征进行解释。

五、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 提问：什么是种群？1.2 学生回答，教师总结：种群是指在一定时间内，占据一定空间的同种生物的所有个体。

2. 种群的基本特征（10分钟）2.1 介绍种群的基本特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。

2.2 举例说明种群基本特征在实际生物学现象中的应用。

3. 种群数量特征（15分钟）3.1 介绍种群数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。

3.2 分析种群数量特征之间的关系。

4. 种群的空间特征（10分钟）4.1 介绍种群的空间特征，包括均匀分布、随机分布和集群分布。

4.2 举例说明种群空间特征在实际生物学现象中的应用。

5. 实例分析与小组讨论（10分钟）5.1 呈现实例，让学生分析实际问题，运用种群特征进行解释。

5.2 学生分组讨论，汇报讨论结果。

6. 总结与评价（5分钟）6.1 总结种群的特征，强调重点内容。

6.2 评价学生学习效果，提出改进措施。

六、教学延伸6.1 引入生态学中的其他概念，如生态系统、生物群落，与种群的关系。

高中生物种群特征教案主题：种群特征年级：高中科目：生物学时间：1课时教学目标：1.了解种群的基本概念和特征。

2.掌握种群的数量、分布、密度和结构等特征。

3.了解种群数量、密度、分布和结构对生态环境的影响。

教学内容：1. 种群的概念和特征2. 种群数量、分布、密度和结构教学重点和难点：重点：种群的数量、分布、密度和结构等特征的理解和应用。

难点：种群数量、密度、分布和结构之间的关系和影响的理解。

教学方法：讲授相结合、小组讨论、案例分析教学过程：一、导入（5分钟）引导学生思考：什么是种群？种群有哪些特征？二、讲授种群特征（15分钟）1. 介绍种群的定义和特征。

2. 讲解种群数量、分布、密度和结构等的概念和计算方法。

三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组讨论一个案例，分析该种群的数量、密度、分布和结构。

2. 学生展示讨论结果，并讨论不同特征之间的关系和影响。

四、案例分析（10分钟）老师引导学生分析一个实际生态环境中的种群案例，探讨其数量、密度、分布和结构对环境的影响。

五、总结（5分钟）总结种群的特征及其重要性，强化学生对种群特征的理解和应用。

教学资料：1. 生物学教科书相关章节2. 种群特征案例材料3. 计算种群数量、密度、分布和结构的公式手册评估方法：1. 小组讨论成果展示评分2. 案例分析问题回答情况评分拓展延伸：1. 带领学生实地考察种群数量、分布、密度和结构等特征。

2. 提出生态环境保护相关议题，探讨种群特征对生态环境保护的重要性。

【教学反思】通过本次教学，学生对种群的数量、分布、密度和结构等特征有了更深入的理解，同时加强了对生态环境的认识。

在今后的教学中，可以继续引导学生参与实地考察和案例分析，进一步提高他们的综合思考和解决问题的能力。

高二生物教案：《种群的特征》教学设计（二）教学目标：1.知识目标(1)简述种群的概念,并举例种群的特征。

(2)结合种群数量变动例子,能解释种群特征与种群数量关系。

(3)学会种群数量变化在实际生活中应用。

2.能力目标(1)学习有关概念,培养学生形成概念和运用概念进行判断和推理的思维能力。

(2)初步学会调查种群密度的方法,激发学生今后对科研的兴趣。

(3)通过学习种群的特征及其相互关系,培养学生全面地分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标通过对种群密度、还有出生率和死亡率、年龄结构等特征的学习,能用种群特征去描述身边的种群,研究身边的种群的特征,并且注重人口的问题,对学生进行人口教育,让学生明白实施计划生育的目的。

教学重难点：教学重点:种群的几个基本特征,及内在关系教学难点:样方法的正确操作,证实样方法的科学有效性。

教学过程【导入】种群的概念展示几张常见种群图片通过学生的总结,教师引出种群和群落的概念分析一下是不是一个种群:A.两个湖泊中的鲤鱼B.校园内的所有乔木C.棉田中由幼蚜,有翅和无翅的成熟蚜组成的全部棉蚜学生分析思考回答:ABC不是师生一起总结:种群是在一定自然区域内的同种生物的所有个体的总和使学生明白:种群有它的特征,引入下面内容。

到底种群有哪些特征呢?这节课我们就来学习。

【讲授】种群分布的空间特征组成种群的个体,在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。

教师提问:请同学们观察课本上的三幅图片,和老师投影的几幅图片,说说这三个种群的空间特征有什么特点?教师引导学生描述:1.均匀分布2.随机分布3.集群分布教师总结:以上这些都是种群空间上的特征,种群除了空间上的特征以外,还存在其他方面的一些特征,比如种群的数量特征。

培养学生看图分析和表达能力,了解种群的空间特征。

培养学生的观察和科学思维能力【活动】种群的数量特征种群的特征主要表现为数量上的变化, 要统计这些个体数量该如何操作?有时候数量并不能说明一些问题,思考:如果说我看到十只蝗虫,那么蝗虫是多还是少?如果我在一片叶子上看到十只蝗虫,那么蝗虫是多还是少?学生回答:多或少请同学们探讨一下我们该用何种方式来描述种群并找同学回答。

1.1.1 种群的特征学习目标素养目标1.列举种群的数量特征，说明出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和性别比例与种群密度的关系。

2.说出调查种群密度的主要方法，运用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

1.科学探究：通过“调查草地中某种双子叶植物的种群密度”培养实验设计、方案实施、结果分析素养。

2.科学思维：制作种群数量特征内在联系的概念模型，培养模型与建模素养。

3.社会责任：关注和探讨我国人口老龄化和性别比例失衡等问题，认同禁止非医学需要的胎儿性别鉴定和性别选择性人工流产，提升法制观念和社会责任意识。

1．在一定的空间范围内生物个体形成的集合称为种群。

2.种群最基本的数量特征是。

调查植物及活动范围小活动能力弱的动物的种群密度的方法是，调查活动范围大、活动能力强的动物的种群密度的方法是。

决定种群数量变量的主要特征有；预测种群数量变化趋势的特征是。

3. 种群的年龄结构有、、三种类型。

使种群密度越来越小的年龄结构是。

探究活动一：种群密度及调查种群密度的样方法一、举例说明什么是种群？练一练：下列实例中，能够构成种群的是（）A.长江和黄河里的鲢鱼B.泰山上的灰喜鹊C.太行山上的松树D.一个蜂巢里的工蜂二、阅读教材“种群密度及其调查方法”，完成：1.尝试用公式表示种群密度：。

2.比较种群密度的调查方法（1）直接计数法。

特点是。

（2）种群密度调查的常用方法——估算法列举用估算法进行种群密度调查的方法：样方法、等。

探究活动二：了解两种种群密度的调查方法并讨论：样方法标记重捕法1、样方法中，取样的原则是什么？取样的方法有哪几种？处于边线上的个体如何计数？2、写出标记重捕法的种群密度计算公式。

3、标志重捕法有哪些注意事项？4. ①标记消失，脱落②标记对动物造成伤害，甚至死亡，难以捕捉③标记过于醒目，导致标记个体比未被标记个体更容易被研究者重捕④动物被捕捉后不易再被捕捉上述情况会导致m偏小的是；会导致m偏大的是。

《第四章第一节种群的特征》教学设计【设计思路】本节课从学生的认知水平出发，在已有的知识基础上，结合本节的教学内容，精心设计问题，让学生在自主学习、相互讨论、合作探究、相互交流过程中构建知识体系，理解并掌握本节的核心内容。

本节课的教学主线为：温故知新，提出问题→导入课题→提出问题：种群有哪些特征，数量特征之间有何关系；如何调查种群密度→自主学习后讨论交流，理解五项数量特征之间的关系，掌握调查种群密度的方法→每个环节设计跟踪训练及时检测学生的学习情况→归纳总结：种群数量特征之间的关系→思维拓展：认同“整体不是部分的叠加，整体大于部分之和”的思想。

【教学目标】1、知识目标（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的调查方法2、能力目标（1）尝试运用样方法调查种群密度（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题3、情感态度和价值观（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”【教学重难点】重点：种群的基本特征；难点：样方的选择和确定；种群的特征之间的相互关系【教学方法】讲授法、对话法、多媒体演示法【学习方法】自主学习、小组合作探究【课前准备】1、教师准备：（1）准备上课用的PPT。

（2）准备学生课堂学习使用的学案。

2、学生准备：完成导学案基础知识填空。

【教学过程】一、导入新课温故知新，通过回顾知识导入新课师：前面我们学习了生命系统的结构层次，大家回忆生命结构层次有哪些？生：回答师：在自然界中，任何生物都不是孤立存在的，都要形成一个个群体，也就是种群。

什么是种群？生：种群：在一定的自然区域内，同种生物全部个体的总和。

师：强调种群定义的关键词，举例判断下列叙述中属于种群的是：（）A ．一个池塘中的全部鱼B．一片草地上的全部蒲公英C．世界上的全部鸟D．一个蜂巢内的全部工蜂E. 市场上所有的白菜引导学生分析A.C.D.E 不能描述为种群的原因生：回答师：根据分析、判断，总结种群不是个体简单的累加，种群内的个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具有的特征，种群有哪些特征？引出本节的学习内容。