风神初振的初唐诗

专题一风神初振”的初唐诗（总第 3—6 课时）专题目标 ： 1、能够感悟诗人的情感和思想。

2、能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。

3、能撰写 500 字左右的鉴赏文章。

教学目标： 1、感悟初唐诗人对宇宙人生的思考。

2、初步体会初唐诗歌刚健而飞的抒情风格。

3、通过揣摩具体词句着重体会诗人于沉静之中深挚情感的艺术境界。

教学重点：体会沉静之中的深挚情感。

教学过程：一、导入（初唐诗“风神初震”的含义） “风神初震”是引用的明代高叔嗣的评论诗歌的语言。

是说初唐诗逐渐摆脱了前朝绮靡婉媚宫廷诗体 之风，随着以 " 四杰 " 为代表的中下层文士的崛起，给诗歌注人了情思浓郁、气势壮大的气息，他们曾在诗 歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新。

内容上，扩大了诗歌的题材内容，把诗歌从宫廷移到了市 井，从台阁移到江山和塞漠；写景上注入了浑厚、壮丽；风格上也较清峻激昂，气势雄放。

这是一个诗歌 发展缓慢但又孕育着高峰的时期。

二、介绍作者、作品及创作背景。

1、陈子昂（ 659— 700），字伯玉。

梓州射洪（今属四川）人。

少时任侠使气，官终右拾遗，世称陈拾 遗。

屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。

曾随武攸宜北征契丹，忤上而降职。

后解职回乡，为 县令段简诬陷，下狱死。

2、其诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风，是唐代诗歌革新的先驱，有《陈子昂集》 。

3、本诗约作于武则天光宅元年（公元 684 年）春。

这时年方二十六岁的陈子昂告别家乡四川射洪，奔 赴东都洛阳，准备向朝廷上书，求取功名。

临行前，友人在一个温馨的夜晚设宴欢送他。

席间，友人的一 片真情触发了作者胸中的诗潮。

面对金樽美酒，他不禁要歌唱依依不舍的离情，抒发自己的远大抱负。

三、朗读，整体感知。

1、范读，感受诗情。

2、对照注释自由朗读，理解诗意。

3、指名朗读。

4、学生用自己的语言讲述诗意。

四、讨论、鉴赏全诗。

1、这首离别之作，从眼前宴会的情景落笔。

首联 “银烛吐青烟，金樽对绮筵” ，不但语言富有对称美，而 且使眼前的景物形象鲜明，在 对比 中显出 色彩美 。

⑴这一联用词比较华丽，目的是什么 明确：通过对宴会隆重热闹场面的由衷赞美，来烘托出友情的深厚。

⑵这两句中的“吐”字写出了分手在即的友人怎样的神情 明确：相对无言，只是凝视着青烟的神情。

⑶“对”字又有什么深意 明确：面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。

沉 静之中更见别意的深沉。

风神初振”的初唐诗之 春夜别友人二首（其一） （总第 3 课时）2、颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川” ，即景传情，承首联而引出离别的主题。

这一联出语自然，意境深远，确切的表达出此时此地惜别的情景。

3、颈联“明月隐高树，长河没晓天” ，笔触从室内移向户外。

⑴描写了哪儿的景色这是泛泛写景吗这里的写景有什么作用明确：描写了夜空的景色。

借空间背景的扩展和时间的推移来进一步映衬别情。

⑵一个“隐”字、一个“没”字用得好，好在哪里明确：表明宴会从夜晚已延续到拂晓，时间在悄悄逝去，月亮已隐没到高树之后，银河也消失在曙色之中了，而主宾双方却还不愿分离散去。

⑶这样的描写暗示了什么这种写法运用了怎样的表现手法明确：这暗示了别情之深。

这种写法是以景衬情的含蓄手法，所写之景衬托出时光催人离别、难舍难分的心绪。

这比正面抒写离情更加耐人寻味。

4、尾联“悠悠洛阳道，此会在何年” ，是说，此去洛阳的道路十分遥远，这一分手，谁能预期到何年何月才能见面呢一个“何”字，强调了什么明确：强调了再会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。

5、齐读全诗，进一步体会诗歌沉静之中的深挚情感。

五、总结。

这首诗没有套用长吁短叹的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情愫。

此诗写离情别绪，意态从容而颇合体度，有如琵琶上的淙淙清音，气象至为雍雅，不作哀声而多幽深的情思。

六、布置作业。

思考：本诗是一首离别诗，诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的参考答案：本诗先写离别时的华筵（室内）的人和物，再写朋友告别时的环境（室外），突出表现了朋友依依惜别之情。

诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的，景色随着空间而变化，情感随着景色的变化而逐渐加深。

七、赏析《从军行》1、朗读2、作者及背景简介杨炯（650〜693），唐代诗人。

华州华阴（今属陕西）人。

杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。

他于显庆四年（659）举神童。

上元三年（676）应制举及第。

补校书郎，累迁詹事司直。

武后垂拱元年（685）出为梓州司法参军。

天授元年（690），任教于洛阳宫中习艺馆（武艺）。

如意元年（692）秋后迁盈川令，吏治以严酷著称，卒于官。

世称杨盈川。

3、词句理解看注解，查工具书。

4、班级交流5、说说诗人是如何表现自己投笔从戎、出塞参战愿望的（突出了军情的紧急和战斗的激烈，“烽火”、“牙璋”、“铁骑”、“旗画”、“鼓声” 叠加的一组实词，营造战争气氛；用“宁为” 、“胜作” 一组选择关系句，表明自己的强烈愿望，直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。

）总结：这首诗借用乐府旧题“从军行” ，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。

仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

6、说说这首诗跳跃式层面叠现的表现手法及好处。

（诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。

每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。

同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势。

）7、说说这首诗整体风格及对仗上的特点。

（杨炯此诗的风格，很 雄浑刚健，慷慨激昂 。

形式上用具有严格规矩的律诗来写，律诗一般只要求中间两 联对仗，这首诗除第一联外，三联皆对。

不仅句与句对，而且同一句中也对，如“牙璋”对“凤阙” ，“铁 骑”对“龙城” 。

整齐的对仗，使诗更有节奏和气势。

）教学目标：1、感悟初唐诗人对宇宙的思考。

2、初步体会初唐诗歌刚劲而飞动的抒情风格。

3、勾画出诗中表示时间和空间的词语，体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

教学重点： 作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

教学过程 ：一、 导入新课。

同学们应该记得，在必修四中我们学习过王勃的《滕王阁序》 ，序末的“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均 赋，四韵俱成”一句中的“四韵”是指什么对，是指王勃的七言律诗《滕王阁》 。

由于序文的影响太大，湮 没了这首诗的艺术价值。

很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》 ，却不知道王勃的《滕王阁》诗。

二、 介绍作者、作品及背景。

1、王勃（ 649— 676），字子安，绛州龙门（今山西河津人）人。

初唐诗人，与扬炯、卢照邻、骆宾王 并称“初唐四杰” 。

幼富才名，六岁能文，十八岁即应举及第，授朝散郎，为沛王府编撰，以事忤高宗被逐 后任虢州参军，因杀官奴获罪被革职，其父也被牵连远谪交趾令。

二十七岁时，前往交趾渡海探父，溺水 惊悸而死。

2、王勃的诗虽有时流于华艳，但风格清新，内容充实，对开创唐代诗风和促进五言律诗的形成，都有 一定贡献。

原有文集已散佚，现在传世的是明人所辑的《王子安集》 。

3、滕王阁，是唐高宗李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所建，故址在今江西南昌赣江边，俯视远望， 视野均极开阔。

唐高宗上员二年（ 675）秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎公为名流们在 滕王阁上举行的盛会。

王勃即席作了此诗，并作《滕王阁序》 。

这首诗描写了滕王阁高远的气势和赣江一带 的景色，意境开阔，意气飞扬。

朗读全诗，整体感知。

范读。

对照注释自由朗读。

指名试读。

学生用自己的话解释诗意。

示例： 高高的滕王阁紧靠着江边，佩玉鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。

早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。

闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，度过几个春秋。

高阁中的滕王如今在哪里只有那栏杆外的长江空自流淌不息。

5、理解诗意的基础上齐读全诗。

四、 讨论、鉴赏。

1、诗中 3-6 句中的“南浦” 、“西山”、“闲云”、“潭影”和“槛外长江”等景观都是从哪一句中生发出来的 为什么 明确：是从第一句中“高阁临江渚”生发出来的。

滕王阁位于江门之上，下临赣江，可以远望，可以俯视， 形势可谓好了，但是如今阁中有谁来游赏呢当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩来到 阁上，举行舞会那种豪华场面，已经一去不复返了。

2、 诗歌第一句写空间，第二句写时间；第一句写兴致勃勃，第二句写意兴阑珊。

这有何作用 明确：两两对照，使读者自然产生盛衰无常的感觉。

寥寥两句已把全诗主题包括无余。

3、 阁既无人游赏，阁内的“画栋” 、“珠帘”当然冷落可怜，只有谁与它为伴三、四句写出了滕王阁的什么 特点用了什么表现手法 明确：只有南浦的云、西山的雨暮暮朝朝与它为伴。

这两句不但写出了滕王阁的寂寞，而且画栋飞上了南 浦的云，写出了滕王阁的居高，珠帘卷入了西山的雨，写出了滕王阁的临远。

这是情景交融、寄慨遥深。

4、 简析五六句：上半首偏重空间，第五句“闲云”二字有意无意地与上文的“南浦云”衔接， “潭影”二 字风神初振”的初唐诗之滕王阁（总 第 4 课时）1、 2、 3、 4、故意避开了“江”字，而把“江”深化为“潭” ，云在天上，潭在地下，一俯一仰还是在写空间，但“日悠悠”三字，就立即把空间转入时间，点出了时间的漫长，不是一天两天，而是经年累月，很自然地发出了风物更换季节、星座转移方位的感慨。

也很自然地想起了建阁的人而今安在。

最后又从时间转入空间，指出物要换、星要移、帝子要死去，而槛外的长江却是永恒地东流无尽。

5、这首诗一共只有五十六字，其中属于空间、时间的词分别有哪些这些词混在一起毫无叠床架屋之感，这是为什么明确：属于空间的词有，阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭、影。

属于时间的词有，日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在。

这些词都围绕着一个中心——滕王阁，而各自发挥着其众星捧月的作用。

6、根据诗歌推知，第七句中的“帝子”应该是谁为什么明确：帝子是滕王。

因为阁的名称是“滕王阁” ，可知是以其封号来命名的。

7、齐读、分组朗读全诗，进一步体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

8、这首诗抒发了作者怎样的情感思想（诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人世沧桑之感，也委婉地流露出诗人时不我待、急切地想建立功业的心情。

）总结。

五、全诗采用了借景抒情、情景交融的表现手法，其中前四句写景，描写的是滕王阁的位置以及人们在滕王阁上宴乐的情景和滕王阁周围秀美的自然景象；后四句抒情，表达的是对物换星移、时光流逝、生命不能长存的感慨。

六、布置作业。

背诵默写全诗。