八年级语文上册第六单元35《辛弃疾词三首》教案上海五四制版

第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

辛弃疾词三首教学目的：1．引导学生鉴赏三首辛词的意境。

2．引导学生鉴赏三首辛词的表达技巧。

3．引导学生品味辛词的豪放风格。

教学重点、难点：1．重点：引导学生鉴赏三首词的意境和表达技巧。

2．难点：引导学生鉴赏辛词的豪放、婉约兼具的风格。

教具及电化教学手段教学步骤、教学内容与教学方法：一、导入新课(略)从初中学过的《西江月》入手，导入新课。

二、作者简介辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，某某某某人。

出生时北宋已沦亡十多年，出生地早已被金兵占领。

他21岁时就在家乡组织了一支两千多人的起义队伍，投入抗金斗争。

次年率领队伍参加耿京为首的农民起义军，任掌书记。

之后，他建议耿京投归南宋，耿京采纳了他的建议，派他与南宋联系。

当他南下时耿京被叛徒所杀，义军溃散。

他在归途中得知此事，率50多人闯入金营，生擒叛徒，解至建康献给宋高宗。

从此，在南方任事，将恢复中原的希望寄托在南宋统治者身上。

到南方后，先后任江阴签判、建康通判、某某知州、某某提点刑狱、某某某某转运副使、潭州知州、兼某某安抚使。

后被免职，闲居某某某某。

1187年，又被起任某某提点刑狱，代理安抚使。

后又被谏官弹劾罢官，回某某，徙居铅山。

一住八年，1203年，起用为某某知州，兼浙东安抚使，知某某府。

1207年，回到铅山，9月病卒。

他生活的时代南宋朝廷一直存在对金妥协和坚决抗金收复中原的和战之争。

辛弃疾是主战派，有出将入相之才，智勇兼备，一生以气节自负，以功业自许，力主恢复，矢志不渝。

但南宋小朝廷长期由主和派把持朝政，对主战派多般排挤打击，对辛弃疾这样的爱国志士，始终不敢放手使用，使一生不得重用，最终抱憾而终。

辛弃疾是南宋爱国词派的代表，是两宋豪放词派的代表，是宋词的集大成者。

著有《稼轩长短句》，流传至今的词作有620多首，数量居两宋词家之冠。

他的词继承了苏轼开创的豪放词风，把爱国词创作推向顶峰。

他的词唱出了时代的最强音，充满同仇敌忾的爱国热情。

还吸取婉约词蕴藉细腻的长处，兼容众体，吸取各家之长。

辛弃疾词三首高中语文教案1.理解词作的意思，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法。

2.理解、品味词中的千古名句。

3.把握抒情主人公的形象。

1.诗人经历的不同对表情达意的影响。

2.词句的鉴赏。

1.理解词作的意思，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法。

2.诗人经历的不同对诗歌表情达意的影响。

1.朗读、背诵，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡答复疑。

2.强调重点的意思。

3.词中的元夕具有怎样的特点？梁启超以为最后三句"自怜幽独，伤心人别有怀抱。

"（《艺衡馆词选》），你同意他的说法吗？说说你的理由。

1.“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？2.“宝马雕车香满路”“笑语盈盈暗香去”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？1.背诵默写《青玉案元夕》。

2.王国维认为古今之成大事业、大学问者必经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

（《人间词话》）请你结合详细的人事谈谈自己对王说的理解。

1.朗读、背诵课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡答复疑。

2.强调重点词语的意思。

1.春风春风不染白髭须：春风吹绿枯草，却不能使白须转黑。

欧阳修有【圣天忧】词："好景能消光景，春风不染髭须。

"2.“却将万字平戎策，换得东家种树书”表现了词人怎样的情感？1.“燕兵夜娖银胡录，汉箭朝飞金仆姑”用的是什么修辞手法？你还能举出几例来吗？⑴当窗理云鬓，对镜帖花黄。

（《》）当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件，意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。

⑵将军百战死，壮士十年归。

（《木兰诗》）意思是：“将士们参军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。

”⑶秦时明月汉时关（王昌龄《出塞》）意思是“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”。

《辛弃疾词三首》学案【学习目标】一、知识与技能：进一步学习辛弃疾的词作，了解和感悟辛弃疾的爱国词。

二、过程与方法：理解、品味词中的千古名句；鉴赏三首辛词的表达技巧，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法；把握抒情主人公的形象。

三、情感态度与价值观：感受辛弃疾力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

【学习重点】作者经历的不同对诗歌表情达意的影响，鉴赏三首词的意境和表达技巧。

【学习难点】体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法，鉴赏辛词的豪放、婉约兼具的风格。

【学习方法】自主、合作、探究【课时安排】2课时。

知识链接：1、辛弃疾是南宋爱国词派的代表，是两宋豪放词派的代表，是宋词的集大成者。

著有《稼轩长短句》，流传至今的词作有620多首，数量居两宋词家之冠。

他的词继承了苏轼开创的豪放词风，把爱国词创作推向顶峰。

他的词唱出了时代的最强音，充满同仇敌忤的爱国热情。

还吸取婉约词蕴藉细腻的长处，兼容众体，吸取各家之长。

在豪雄英伟之气为主的同时，也不乏妩媚、清丽、娈婉之作，兼有俚俗幽默之词。

形成以豪放沉郁为主的多样化的艺术风格, “足以领袖一代，雄视百家”。

他的词作长于用典。

辛弃疾名句1.少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。

2.我见青山多妩媚，料青山，见我应如是。

3.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

4.闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。

5.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在,灯火阑珊处。

6.了却君王天下事，嬴得生前身后名，可怜白发生！7.千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。

8.天下英雄谁敌手，曹刘，生子当如孙仲谋。

9.青山遮不住，毕竟东流去。

10.把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。

《青玉案•元夕》写作背景简介这首词作于公元1174年或1175年（南宋淳熙元年或二年）。

当时，强敌压境，国势日衰, 而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎于歌舞享乐，以粉饰太平。

洞察形势的辛弃疾, 欲补天穹，却恨无路请缨。

初二语文《辛弃疾词三首》某某教育版【本讲教育信息】一. 教学内容：《辛弃疾词三首》【学习目标】1、在理解三首词词意的根底上，体会词人的爱国情感。

2、通过反复诵读，品味辛弃疾豪放词的深远意境。

【学习重点难点】1、通过朗读指导，运用丰富的想象描绘出词所包含的画面，从而进一步理解词意，并且逐步体会词所表达的思想感情。

2、了解背景的前提下，体会词所蕴含的深远意境。

【学习过程】一、作家简介辛弃疾是南宋爱国词派的代表，是两宋豪放词派的代表，是宋词的集大成者。

著有《稼轩长短句》，流传至今的词作有620多首，数量居两宋词家之冠。

他的词继承了苏轼开创的豪放词风，把爱国词创作推向顶峰。

他的词唱出了时代的最强音，充满同仇敌忾的爱国热情。

还吸取婉约词蕴藉细腻的长处，兼容众体，吸取各家之长。

形成以豪放沉郁为主的多样化的艺术风格，“足以领袖一代，雄视百家〞。

二、学习《丑奴儿•书博山道中壁》少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道“天凉好个秋！〞1、诵读词作。

2、指导：这首词以“愁〞贯穿始终，诵读时要读出“愁〞的味道。

3、品味语句，感受词深远的意境。

词的上片，着重回忆少年时代自己不知愁苦。

少年时代，风华正茂，涉世不深，乐观自信，对于人们常说的“愁〞还缺乏真切的体验。

首句“少年不识愁滋味〞，乃是上片的核心。

少年时期根本没有愁，所谓的愁是春花秋月无病呻吟的闲愁。

所以喜欢登楼赏玩。

登上高楼，效仿前辈的文人雅士们抒发一下所谓的忧苦之情。

词的下片，着重写自己现在知愁。

作者处处注意同上片进展比照，表现自己随着年岁的增长，处世阅历渐深，对于这个“愁〞字有了真切的体验。

作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力，共建恢复大业。

老年时期愁太多了，这是一种忧国忧民、怀才不遇的哀愁。

“到了老年时期，真正理解了忧愁的涵义，尝尽了忧愁的滋味。

想说又停止了，却说好一个凉爽的秋天啊！〞思考：词人少年时没有愁，为什么还要写？明明要说愁，为什么却说天气了？小结：如：以“少年〞“不识〞“愁〞与“而今〞“识尽〞“愁〞比照，突出了词人的愁苦之情。

《辛弃疾词三首》导学案（一）【学习目标】1.了解辛弃疾生平，领略其作品的风格，背诵辛弃疾的词作名篇。

2.明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难酬的悲愤心情。

【温故知新】默写李清照《声声慢》【学习过程】一、相关知识1.走进作者辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人，南宋杰出的爱国词人。

辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。

21岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。

一生坚决主张抗金。

在《美芹十论》《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。

他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落1 / 4职闲居江西上饶、铅山一带。

晚年一度起用，不久病卒。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以豪放为主。

热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。

但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。

有《稼轩长短句》。

2. 稼轩词赏析东坡之词旷，稼轩之词豪，无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。

——王国维辛稼轩当弱宋末造，负管(仲)、乐（毅）之才，不能尽展其用。

观其与陈同甫抵掌谈论，是何等人物！故其悲歌慷慨、抑郁无聊之气，一寄之于词。

——黄梨庄辛稼轩，词中之龙也，气魄极雄大，意境却极沉郁。

——《白雨斋诗话》二、通读课本上辛弃疾的词借助工具书扫清文字障碍。

2 / 4（1）标拼音。

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辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。

辛弃疾是南宋爱国词派的代表，是两宋豪放词派的代表，是宋词的集大成者。

有《稼轩长短句》四卷。

他流传至今的词作计有620多首，数量居两宋词家之冠。

他的词继承和开展了苏轼的豪放风格，把爱国词的创作推向顶峰。

他的词唱出了那个时代的最强音，充满着同仇敌忾的爱国热情。

同时辛弃疾也汲取婉约词的蕴藉细腻的长处，兼容众体，汲取各家之长。

在以豪雄英伟之气为主调的同时，也不乏妩媚、清丽、娈婉之作，兼有俚俗幽默之调，形成以豪放沉郁为主调的多样化的艺术风格。

“足以领袖一代，雄视百家”。

1．根本解读：这是描写元宵灯节的词。

全词浓墨重彩描写元宵节的繁华、热闹、狂欢的盛况，但题旨并不在这里，不是对这种“盛况”的肯定和表扬，而仅仅是作为背景材料。

实际上，作者对人们的狂欢，含有贬斥之意。

词中的“那人”才是作者的表扬对象。

词中借对元宵盛况的描写，表现“那人”自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托了词人的理想人格--不同流俗，志怀高远，别有所求的志向。

假设要提醒其中的政治含义的话，那就是不与媚敌求荣的主和派同流合污，坚持抗敌报国的正义立场。

（主旨）开头三句，重笔描写元宵夜彩灯的繁华景象。

“东风夜放花千树”，点化岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(《白雪歌送武判官归京》)的名句，赋予新意，形象飞动，极有创意，形容花灯之多。

“更吹落、星如雨”，承上句，形容烟花之盛，妥帖自然。

“宝马雕车香满路”形容前往游赏元宵途中的贵族女性人群的狂欢情态。

“宝马雕车”见出其华贵，“香满路”见出每个人都是盛妆浓抹。

“凤箫声动”三句，写舞龙舞灯等各种歌舞表演，足见其狂欢。