Unit10 Can you play the guitar? Section A(1a—1c) 教学设计通平中学乔正均一、教材分析：本单元主要用can来谈论能力，用want来表达想法，是基于学生对英语词汇、句式有一定了解的情况下进行的。
从单元所处位置来看，也是学生学习难度达到一定高度的时候，需要及时的心理调节和培养学习自信心。
所以，本节课教学不但需要激发学生学习英语的兴趣，更应该通过谈论能力，意识到自己的潜力，培养出学习的信心。
从本节提供的语言材料来看，涉及音、体、美和询问语言，可以作为文化意识培养的切点。
同时，本节课从1a——1c，不论是词汇、句型还是对话，都贴近生活，语言材料为学生熟悉。
因此，教师主要以引导者的身份参与、组织学生的活动，更多的是让学生自己在语言实践中去习得。
在引导学生学习本节课内容的教学活动中采用任务型教学方式比较适合。
二、学情分析：本班班额较大, 学生在智力上参差不齐。
由于学生家居农村,英语语言技能、文化意识及学习策略相对滞后，还未达《英语课程标准》的同期相关要求；同时，学生接受能力较慢，欠缺学习策略。
所以，在教学中需要不断的重复、不断的充实。
另一方面，学生学习英语的热情、态度、习惯都相对较好，善于在观察后习得语言，对生活中的英语尤其关注，有表达自己情趣的强烈愿望。
学生在前半期的学习过程中，具备初步的口语表达能力，了解了一个与本单元相关的句型，例：Can you spell it? 这个句型。
在教学中如能扬长避短，可收到良好的学习效果。
三、教学目标：A、语言技能目标：①正确辨析单词发音，正确朗读、运用1a中的新词汇。
②用want谈论自己的爱好，用Can表达自己在某一方面具备的才能，询问他人的能力与爱好；③在听说读写能力上得到提升，达到语言的创造性输出，70%的学生顺利完成1c的要求；B、学习策略目标：学生逐步形成初步的认知策略，学会自我调控和交际，在进行英语表达时，懂得借助身边的可利用资源。
C 、情感目标：学生在学习中获得学习兴趣，树立自信心，得到全面发展。
同时，增加与教师、同学心灵的沟通。
四、教学媒体：五、设计思想：根据本班实际情况和语言习得规律，在教学中，我们不能简单地传授知识，而应该遵循语言学习的规律。
英语作为一种语言,虽可以学得,但主要通过习得，在学习过程中，必然会受到母语和词义知识的影响，所以本设计在1a部分采用多种教学方式，增加了学生学习英语的途径。
1a、1b强调语言的输入，1c强调语言的创造性输出，教学顺序可不作改变。
在预设本节课时，注重以学生为主体，以任务型教学贯穿整堂课。
在课堂活动中，教师展示明确、真实的或是模拟的情景，学生在情景中去掌握、应用语言，真正实现“用教材教”，而非“教教材”。
在教学过程中，教是为了不教，学是为了运用，所以在词汇教学时，教师既重学生的自学能力，亦重示范、重情趣、重运用。
因此，本节课的设计仅是一个范本，旨在让学生领悟到从英语感悟生活，从生活学习英语的学习策略，从而激发学生学习英语的持久兴趣。
本课的主要内容是学生学会运用情态动词can，达到“询问和谈论能力”的目的。
学生通过谈论自己或他人在某一方面所具备的才能，激发学习热情和自己潜在的信心，加强师生间的心灵沟通。
学生采用多种学习策略来习得语言，教师利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)和制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学，组织Pairwork问答式的口语交际活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习，旨在提高课堂效率。
在教学结束时，还采用了一个A+B的附加题型，既可以保护学困生的信心，又可以满足尖子生能力的提升。
七、教学环节：板书设计：Unit10 Can you play the guitar?教学反思：在上完这节课后，回顾整个教学过程，对学生目标达成情况比较满意，同时也看到自己的不足之处。
首先，语言技能目标的达成情况良好。
在词汇教学中，教师示范到位，在教学中采用音标、录音结合的办法，做到了正确输入信息。
然后再出示单词卡片，对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音- ---形----义的逐步过渡。
接着在特定的语境中引出，反复在句子中操练，做到词不离句，这样学生容易理解，印象深刻。
在充满情趣的教学氛围、真实的语言环境中，学生乐于表达他们的思想感情，90%的同学能运用句型进行较为流利的对话，其中80%以上的同学在对话里面添加了自己的思想，达到了创新思维培养的目的。
课堂练习“英汉互译”一题正确率也达80%以上。
其次，本节课采用任务型教学也获得了成功，学生在学习中逐步形成了初步的认知策略，主动性、积极性得以充分的展示，提高了学生的英语素养。
在教学中，各个步骤的任务有真实性、层次性、合作性。
学生在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，通过同桌、小组之间互相交谈，互相讨论、切磋，实现了生生互动。
从检测效果来看，习惯于在集体中学的学生因合作而主动地去学习。
这就说明学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，变接受为探究；变被动为主动；变个体学为合作的学，是一种行之有效的学习策略。
这样，既带动了其他学生学习的积极性与主动性，又为今后的教学活动提供了一个参考的范本。
从作业情况看，学生表现不一，正确率只有81%。
在这种情况下，我考虑到时间的关系，没有组织学生进行分析研究,只进行统一讲评，针对性不够，也就导致了课后个别同学还存在疑问。
在以后的教学中，凡答对率在85%以下的一定要组织学生进行分析研究,引导学生自己解决问题，教师精讲，对较突出的问题还应该记录做进一步复习，力争当堂基本解决问题，不留或少留隐患。
毕竟，我们追求的是课堂的质量，而不是教学进度。
整节课学生的表现证明，这样的教学设计符合本班实际情况，为了能让优秀的更优秀，让不懂的同学迅速提高,教师必须从存在的问题着手,坚持好的做法,不断完善教学设计,让课堂更具有吸引力。
教学目标设计说明目标陈述：本节课在设计目标时,除了传统教学一贯重视的语言技能目标外,还特别关注学生的学习策略与情感目标。
下面是本堂课设计的三个目标：①语言技能目标。
其中包含了正确运用1a中的新词汇、句型谈论自己的爱好，表达自己在某一方面具备的才能，询问他人能力与爱好；以及在听说读写能力上得到提升，达到语言的创造性输出。
②、学习策略目标。
此目标旨在培养学生初步的认知、调控、交际策略。
培养合作的群体意识。
③、情感目标。
该目标在于激发学生学习兴趣，加强师生、学生间的了解和心灵沟通以及培养学生自信心，促进学生全面发展。
目标设计依据：语言知识技能的习得上，都应遵从人类学习第二语言的普遍规律：首先是语言环境的影响与语言材料的输入，然后是大脑中语言规则的内化生成，最后达到创造性地输出话语。
由于本节语言材料贴近学生实际生活，学生完全可以通过亲身体验、合作互助去感知语言，培养英语思维能力，增强英语表达能力，提高语言运用的准确性。
在本堂课词汇教学时，采用多种方式，进行反复强化，新词汇在整堂课一次一次地反复出现，就是基于教材特点和学生情况而定的。
如果词汇记忆压力不在课堂缓解，就有可能制约本节课其他任务的完成和学生学习的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习中,学生对英语及其教师的心理认同度,将在很大程度上影响和制约学习的效果和学习的持久性，根据不少教师经验，“压迫式”学习虽可获得短期效果，但付出与收获是不成比例的，说严重点，还可能让学生患“厌学症”。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在某种情况下，教给学生学习策略远比单纯的知识讲解要有效得多。
课堂时间是极其有限的，但是生活中运用语言的机会是“无限”的，我们要把有限的课堂学习，辐射到“无限”的生活中去，当然，这是在学生自愿且有自学能力的基础上进行的。
由此可见，英语“魅力”和学英语的“能力”是何等重要。
大家都知道，对于学习策略的掌握和认同非一夕之功，需要学生花大量时间在实践中去领悟、感知。
所以，本设计把策略的学习贯穿教学始终。
在教学中，通过问答、表演、检测等方式来掌握学生的反馈情况，再根据反馈不断进行调控，从而激发学生主动学习的内驱力，提高学生参与的主动性，调动学生的学习积极性和主动性。
因此，学生的学习就具有有效性和持久的内在动力，所以学生整节课处于一种兴奋状态，活而不乱，效果比较好。
目标达成情况：首先，词汇教学相对成功。
在教学中，教师进行了到位的示范，采用音标、录音结合的办法，做到了信息的正确输入。
然后再出示单词卡片，对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音- ---形----义的逐步过渡。
接着在特定的语境中引出，反复在句子中操练，做到词不离句，这样既便于学生理解，又给学生留下了深刻的印象。
同时又使整个教学氛围充满情趣，学生宛如置于一种真实的语言环境中，自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
从学生练习对话的效果来看，也收效良好。
90%的同学能运用句型进行较为流利的对话，其中80%以上的同学在对话里面添加了自己的思想，达到了创新思维培养的目的。
其次，学生在学习中的主动性、积极性得以充分的展示，实现了面对全体学生、全面地提高学生的英语素养的课标精神。
在教学中，学生都担当各自不同的角色，绝大部分提供了自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养了合作精神。
在完成任务的过程中，学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，变接受为探究，变被动为主动，变个体学为合作的学习方式。
这样，既带动了其他学生学习的积极性与主动性，又为今后的教学活动提供了一个参考的范本。
最后，从课堂氛围来看，学习自始至终兴趣高昂，一个任务的完成后又渴望下一个任务的到来。
他们在兴趣中获得成功，在成功中感受乐趣，培养了自信心，且增强了师生、生生间的合作了解，为以后的学习奠定了基础。
附：课堂练习A一、选择正确答案1、____ you speak English? Y es, I can.A、DoB、AreC、Can2、The boy can______, but he can’t ___________.A、plays the piano, plays the chess.B、play piano, play the chess.C、play the piano, play chess.3、We can ________. And we want to join the ______ club.A、swim, swimmingB、swimming, swimC、swim, swiming4、My sister can't ___________ in a river.A.skateB.runC.swim5. Who wants _______________ the swimming club?A. to joinsB. joinC. to join二、英汉互译下棋弹吉他游泳俱乐部跳舞speak English paintB一、汉译英1、你爷爷会下棋吗？会的。
