滑铁卢之战学案

滑铁卢之战【重点难点点拨】一、需要掌握的字的读音妨碍（fáng ài）阴郁(yù）牝马（pìn) 倏然（shū）疲惫不堪（kān）焦灼（zhuó）揉皱(róu）召唤（zhào）弥补（mí）孤注一掷（zhì）色子（shǎi）黑魆魆（xū）歼灭（jiān）擎着（qíng) 岿然不动（kuī) 濒于殆尽（bīn dài）箍桶（gū) 步履艰难（lǚ）喘咻咻（xiū）厄运（è）目眩（xuàn）忐忑不安（tǎn tè) 两鬓（bìn) 殉难（xùn）二、掌握下面的多音多义字三、辨析下面的形似字四、词语积累妨碍：使事情不能顺利地进行。

预兆：预先显露出来的迹象。

阴郁：(气氛）不活跃。

就绪:事情安排妥当。

牝马：母马。

倏然：形容极快的样子。

疲惫不堪：非常疲惫。

焦灼：非常着急。

无忧无虑:没有任何忧愁,从不多虑。

悉心：用尽所有心思。

惟命是从：绝对服从，让做什么就做什么。

迂腐：拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。

倘若:表示假设的意思。

显而易见：露在外面很容易就看出来,很明显。

拘泥：不知变通，固执。

闷闷不乐：心情不舒畅，烦躁.鸦雀无声:形容非常安静。

消逝：消逝。

弥补：补充、填足缺憾。

孤注一掷：把全部的钱一下投做赌资，企图赢得最后的胜利。

比喻在极为危险的时刻把全部的力量都拿出来冒一次险。

色子：一种赌具或游戏用具.黑魆魆:形容黑暗。

擎着：高高地举着。

蜂拥而上:像蜂群一样一起拥挤而来.岿然不动：高耸屹立不动.岿然,高大独立的样子。

优柔寡断：办事迟疑,没有决断。

濒于殆尽:接近彻底失败.响彻：很响亮。

彻,穿透，透过.边缘：周围的界限或界限的两侧。

气喘咻咻：喘气的声音很急促。

浩浩荡荡:声势壮大,行列广阔。

厄运:不幸的遭遇。

仓皇逃窜：匆忙而慌张地逃跑流窜。

瘫软：肢体绵软，难以动弹。

文学习目标1.积累“鸿篇巨制扣人心弦灭顶之灾倏然疲惫不堪悉心惟命是从拘泥鸦雀无声孤注一掷岿然不动优柔寡断震耳欲聋瘫软仓皇逃窜目眩怯懦忐忑”等词语的形、音、义，选几个词语造句。

2. 体会报告文学具有新闻和文学双重性的特征。

3. 学习本文宏观勾勒与细节描写相结合的写法。

4. 培养科学的思辨能力。

学习重点学习本文宏观勾勒与细节描写相结合的写法。

学习难点体会报告文学具有新闻和文学双重性的特征。

学习过程备注布置预习1.重点掌握“鸿篇巨制扣人心弦灭顶之灾倏然疲惫不堪悉心惟命是从拘泥鸦雀无声孤注一掷岿然不动优柔寡断震耳欲聋瘫软仓皇逃窜目眩怯懦忐忑”等词语的形、音、义，选几个词语造句。

2.阅读一遍课文，标好段落，初步了解学习用小标题的形式写作文。

3.查找“拿破仑”及作者“茨威格”的有关资料及了解“滑铁卢之战”的情况，并在课上交流。

4..作者精湛的写人艺术备受世人的称誉，你阅读完本文后学到什么？5.你还有什么疑惑？第一课时一、预习展评1.按顺序每一学习小组解决三个词语的形、音、义，并选一词到黑板造句，其他组点评。

2.请一小组简单讲一下小标题形式作文的特点，师归纳。

3.交流这两个人物对“滑铁卢之战”的影响。

二、出示学习目标1.积累“鸿篇巨制扣人心弦灭顶之灾倏然疲惫不堪悉心惟命是从拘泥鸦雀无声孤注一掷岿然不动优柔寡断震耳欲聋瘫软仓皇逃窜目眩怯懦忐忑”等词语的形、音、义，选几个词语造句。

2.体会报告文学具有新闻和文学双重性的特征。

3.学习本文宏观勾勒与细节描写相结合的写法。

4.培养科学的思辨能力。

三、合作探究预设问题1：事实上滑铁卢战役对法国、欧洲和世界历史的发展产生了怎样的影响?四、精讲点拨预设问题：本文的场景勾勒和细节描写有哪些？如何表现了报告文学新闻性和文学性相结合的特征？五、当堂达标阅读下面一则新闻，回答后面的问题。

（10分）青藏铁路开进卓玛家乡：现代浪潮冲击传统文化青藏铁路开进卓玛家乡：现代浪潮冲击传统文化青藏线上的海晏，因为两弹一歌而闻名。

八年级下语文学案八年语文备课组2021-5第五单元新闻课题：滑铁卢之战（报告文学）学习目标：1、了解滑铁卢之战的历史背景及过程。

2、认识滑铁卢之战失败的原因，理解主题。

学习重点：了解滑铁卢之战的历史背景及过程。

学习难点：认识滑铁卢之战失败的原因，理解主题。

学习内容：一、预习任务1、积累字词①字音字形牝．（）倏．（）然（）子黑魆魆．．（）疲惫．（）岿．（）然咻咻．．（）瘫．（）软目眩．（）忐忑．．（）（）②解释词语鸿篇巨制：灭顶之灾：倏然：疲惫不堪：悉心：惟命是从：拘泥：孤注一掷：岿然不动：优柔寡断：瘫软：仓皇逃窜：目眩：忐忑：③我的补充2、文学常识①应知应会本文是一篇（体裁），作者是，（国别）作家。

②补充资料（链接自百度百科）斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出生于富裕的犹太家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后来去世界各地游历。

第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。

二十年代赴苏联，认识了高尔基。

1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。

1942年在孤寂与感觉理想破灭时与妻子双双自杀。

茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记等方面均有过人造诣，尤以小说和人物传记见长。

其作品擅长细致的刻画以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。

3、疑难问题二、课上学习任务（一）整体感和1、说说文章叙述了一次什么战役，在这次战役中着重描写了谁？导致拿破仑败局的原因是什么？2、这篇历史特写将时间（上午、下午）和人物两条线索交织在一起写战争的始末。

课文由六个小标题组成，用自己的话说说各部分的内容（二）研读赏析全文在描写历史人物，再现滑铁卢之战这一历史画卷时，把工笔细描和文笔勾勒结合在一起，既有全场景的鸟瞰，又有关键细节的特写镜头。

1说说文中哪几部分侧重于大场景的描写，哪几部分侧重于关键细部的特写镜头。

2在文中画出你认为在这些细节描写中最生动、最精彩的语句、语段，并说说理由。

《滑铁卢之战》教案（精选5篇）《滑铁卢之战》教案（精选5篇）《滑铁卢之战》教案篇1一、教学目标1、培养科学的思辨能力；2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。

二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段辅助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。

）同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。

我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。

一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。

滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。

这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。

阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。

今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。

二、整体感知1、学生交流自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。

2、通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇拘泥怯懦（qino）扣人心弦疲惫（pbi）惟命是从优柔寡断孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。

教师加以引导、补充，明确：略（见《教师用书》第200—201页）4、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。

初二下册语文《滑铁卢之战》教案一、教学目标1.了解滑铁卢之战的历史背景、战场概况和战争结果。

2.读懂文本，分析文本结构以及文本中所描写的人物形象和精神内涵。

3.体会文本所传达的英雄主义精神和人类永恒的爱与义，并在有关实践中发扬这种精神。

二、教学重点和难点1.了解滑铁卢之战的历史背景、战场概况和战争结果。

2.分析文本结构，揭示作者的写作意图。

3.通过文本分析，深化对爱国主义、英雄主义精神的认识。

三、教学准备1.教师准备教案、幻灯片、短片等教学辅助材料。

2.学生准备笔记和提问。

3.后续学习材料的准备。

四、教学过程1. 导入1.教师通过简要介绍滑铁卢之战的历史背景，引导学生了解该历史事件的地位和重要性。

2.教师通过展示滑铁卢之战的图片、战场视频等多媒体资料，引导学生感受该战场的庞大和复杂。

2.阅读文本1.教师向学生讲述本文的背景知识，包括《滑铁卢之战》的作家、发表之前的背景等。

2.将《滑铁卢之战》短篇小说分为三个部分进行阅读。

3. 分析1.针对每个部分，教师引导学生分析文本所描写的情节、人物形象、精神内涵以及文本结构和写作手法。

2.学生通过讨论、提问等方式针对教师提出的问题做出回答，加深对文本的理解。

4. 写作1.分组讨论《滑铁卢之战》中的英雄主义精神和爱与义的表现，将讨论结果以小组报告的形式展示。

2.通过回顾课文，概括并总结文中英雄主义精神和爱与义的含义。

5.总结1.教师和学生一起总结本课所学知识，表述每个部分的内容和相应的教学目标及要点。

2.教师回答学生提出的疑惑和问题，并指导学生如何进一步深化对课文中英雄主义精神和爱与义的理解。

五、教学拓展1.要求学生了解其他历史事件，探索人类历史中的英雄事迹和英雄精神，以及这些精神如何深刻影响着我们的生活。

2.要求学生了解其他文学作品，探讨人物塑造、情节安排、文本语言等方面的特色和魅力。

六、教学作业1.要求学生用自己的语言写一篇关于《滑铁卢之战》的文学评论，深入分析人物形象及其所表达的主题和文化内涵。

滑铁卢之战教案一、背景介绍滑铁卢之战是指1815年6月18日在比利时滑铁卢附近发生的一场决定欧洲历史走向的战役。

这场战役是拿破仑战争的最后一场大规模战役，也是拿破仑最后一次指挥的战役。

在这场战役中，拿破仑率领的法军与英国、普鲁士联军进行了激烈的战斗，最终法军惨败，拿破仑被流放到圣赫勒拿岛，法国王朝也宣告结束。

二、教学目标1.了解滑铁卢之战的背景和历史意义；2.掌握滑铁卢之战的基本战术和战斗过程；3.理解滑铁卢之战对欧洲历史的影响。

三、教学内容1. 滑铁卢之战的背景和历史意义滑铁卢之战发生在拿破仑战争的最后阶段，法国帝国已经占领了欧洲大陆的大部分地区，但英国和普鲁士仍然是法国的主要敌人。

1815年，拿破仑趁英国和普鲁士联军未能形成联合作战的时机，率领法军进攻比利时，试图将英国和普鲁士分别击败。

滑铁卢之战是拿破仑战争中最为著名的一场战役，也是欧洲历史上最为重要的一场战役之一。

这场战役的胜利使得英国和普鲁士联军在欧洲大陆上重新获得了主导地位，也标志着法国帝国的终结。

2. 滑铁卢之战的基本战术和战斗过程滑铁卢之战是一场典型的近代战争，双方都采用了先进的战术和武器。

英国和普鲁士联军采用了传统的步兵阵列，以步兵火力为主，同时也有骑兵和炮兵的支援。

法军则采用了更加灵活的战术，以骑兵为主，同时也有步兵和炮兵的支援。

在战斗过程中，双方都采用了多种战术手段。

英国和普鲁士联军采用了“方阵”阵列，以抵御法军的骑兵冲锋。

法军则采用了“鱼鳞阵”和“斜行阵”等灵活的阵列，以迅速穿插敌军阵列，打乱敌军阵形。

最终，英国和普鲁士联军在滑铁卢之战中取得了胜利。

这场战役中，英国将领威灵顿公爵和普鲁士将领布吕歇尔都发挥了重要作用，他们的指挥和战术决策为联军的胜利奠定了基础。

3. 滑铁卢之战对欧洲历史的影响滑铁卢之战的胜利标志着欧洲大陆的和平和稳定，也标志着法国帝国的终结。

这场战役对欧洲历史产生了深远的影响，它为欧洲的政治、经济和文化发展奠定了基础。

19．滑铁卢之战第一课时【学习目标】1、了解滑铁卢之战，拿破仑及作者。

2、理清作者的写作思路。

【学习重点】理清作者的写作思路。

【学习难点】了解滑铁卢之战及失败的原因。

【课前自学】1、学习方法：快速浏览抓关键词法、圈点批注法知识链接：作者简介：斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作者，作品擅长细致的性格刻画和心灵描摹。

拿破仑简介：法兰西第一帝国皇帝、军事家。

1841年反法军攻陷巴黎后，被放逐于尼尔巴岛。

1851年再度返回巴黎，建立百日王朝。

1815年6月18日，英国、普鲁士联军在比利时滑铁卢大败拿破仑，6月22日他被迫第二次退位，遂被流放于圣赫勒拿岛。

2、独立完成以下练习字音：妨碍（）阴郁（）牝马（）倏然（）疲惫不堪（）焦灼（）揉皱（）召唤（）弥补（）孤注一掷（）色子（）黑魆魆（）歼灭（）擎着（）岿然不动（）濒于殆尽（）箍桶（）步履艰难（）喘咻咻（）厄运（）目眩（）忐忑不安（）两鬓（）殉难（）词义：（识记注释中的词义并能运用）【合作学习】一、课文五个小标题加一个尾声，各主要写了什么？1．“滑铁卢的上午”：2．“格鲁希的错误”：3．“决定世界历史的一瞬间”：4．“滑铁卢的下午”：5．“决战”：6．“尾声”：二、作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？三、请默读并品味文中议论部分，谈谈作者对格鲁希所持的态度？【课堂检测】一、按所给的拼音写出词语妨ài______ 阴yù_________ pìn________马 shū_______然疲惫不kān_______焦zhuó____ róu________皱 zhào_______唤二、给加点字注音岿然不动濒于殆尽箍桶步履艰难喘咻咻厄运目眩忐忑不安两鬓殉难第二课时【学习目标】学习本文全景勾勒与细节描写相结合的写作方法。

【学习重点】分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。

一、字音字形1．识记生难字妨碍．．（fáng ài）阴郁（yù）牝．马（pìn）倏．然（shū）疲惫不堪（kān）焦灼（zhuó）弥．补（mí）黑魆．魆（xū）歼．灭（jiān）擎．着（qíng）岿然不动（kuī）濒．于殆．尽（bīn dài）箍．桶（gū）喘咻．咻（xiū）厄．运（è）目眩．（xuàn）忐忑不安（tǎn tè）殉．难（xùn）2．读准多音字色．子shǎi 其他读音：sè组词：颜色二、重要词语1．阴郁：（气氛）不活跃。

2．鸿篇巨制：形容大部头的作品。

3．扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。

4．灭顶之灾：比喻毁灭性的灾难。

灭顶，水漫过头顶。

5．倏然：形容极快的样子。

6．唯命是从：绝对服从，让做什么就做什么。

7．拘泥：不知变通，固执。

8．成命：指已发布的命令、决定等。

9．迂腐：指言谈、行为等拘泥于旧准则，不适应时代潮流。

10．鸦雀无声：形容非常寂静。

11．孤注一掷：把全部的钱一下投做赌注，企图最后得胜。

比喻在危险时把全部力量拿出来冒一次险。

12．岿然不动：高耸屹立不动。

岿然，高大独立的样子。

13．急不可耐：急得不能再等待，形容十分急迫。

14．优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

三、作家作品斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。

茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。

代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》《人的命运转折点》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等；传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。