《金岳霖先生》上课

李仁甫《金岳霖先生》课堂实录《金岳霖先生》课堂实录授课人：江苏省盐城中学李仁甫（特级教师，教授级中学高级教师）记录人：南京师范大学前实习生季通宙授课时间：2014年12月26日下午第三节听课者：江苏师大语文特级教师班中学全体学员、江苏师范大学特级教师班导师团、江苏省教育学会语文课程与教学论研究中心2014年学术年会专家、语文生成课堂研究团队成员、省内外中小学语文教师代表（约300人）【启动模式：提问与讨论、分享与交流】师：今天大家紧张不紧张？众：（小声）不紧张。

师：大声一点，紧张不紧张？众：不紧张。

师：你们看看，下面的观众都被你们逗笑了。

不过，今天，老师有点紧张，但我本来是不紧张的。

刚才郑老师给12班的同学上了《荷塘月色》，我在郑老师开始上课的时候，偷听了几句，然后就去教室把你们带过来了，因为大部分内容没有听到，我不知道上的效果怎么样，也就没有发言权。

我紧张的原因就是郑老师是我的学生，你们知道为什么吗？女1（孟玥）：为什么？（笑）因为您怕您讲得没有她好？师：哦，怕没有学生讲得好。

（众轻声笑）我想，我和郑老师相比有这样几个不如她的地方，第一，我不是美女老师，第二，她普通话讲得比我好。

但是，刚刚同学们说不紧张，我就有了自信，因为第一，我相信，学生就是应该超过老师的，所以，我希望，今天郑老师可以超过我，我有这样的胸襟。

第二，我有一个优秀的学生团队，就是我们3班的同学。

这样我们来交流一下，我们班的优势在哪里，有话筒的同学先说。

女2：我们班的同学在上课的时候发言很积极。

师：发言积极，今天能不能做到？众：能。

师：好，能！再传过去，让其他同学也来说一说。

女3：我觉得我们班的同学在上课的时候能够秉持一颗童心，保有一种童真的状态。

师：嗯，童真的状态。

同学们，待会儿能不能迅速地进入到一种童真的状态？我们曾经说，我们45分钟的语文课是解放区，是明朗的天，不受前面学科的影响，无论前面怎么样，到了我们语文课上，就要享受语文，享受课堂。

《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容。

（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法。

（3）能够概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用比较分析法，探讨金岳霖先生的学术贡献和人格魅力。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。

（2）树立对学术巨匠的敬仰之情，激发学生追求真理、献身学术的志向。

（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 课文《金岳霖先生》的主要内容及其艺术特色。

2. 金岳霖先生的学术成就和人格特点。

3. 作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。

三、教学难点1. 理解并分析课文中的隐喻和象征手法。

2. 概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。

3. 联系现实，探讨学术精神在当代社会的价值。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就。

（2）激发学生对金岳霖先生的崇敬之情，引发对学术精神的思考。

2. 自主学习：（1）让学生通读课文《金岳霖先生》，理解课文内容。

（2）布置思考题，引导学生关注课文中的细节，深入理解课文。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的隐喻和象征手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文《金岳霖先生》的艺术特色和写作手法。

（2）详细阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对金岳霖先生的敬仰之情。

（2）分享自己的学术追求和人生理想。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学术精神在当代社会的价值。

五、课后作业1. 熟读课文《金岳霖先生》，深入理解课文内容。

3. 思考并回答课后思考题，深化对学术精神的认识。

4. 推荐阅读相关学术著作，拓展学术视野。

六、教学评价1. 学生能够准确地复述《金岳霖先生》的主要内容，对金岳霖先生的学术成就和人格特点有较为深刻的理解。

《金岳霖先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《金岳霖先生》，了解作者林徽因及其作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对文学作品的理解能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注作品中的人物情感，体会作者对金岳霖先生的敬仰之情，培养学生尊重、理解、包容的价值观。

二、教学内容1. 课文《金岳霖先生》的内容介绍。

2. 作者林徽因的生平和创作背景。

3. 作品中的主要人物形象分析。

4. 作品中的情感表达和价值观。

三、教学重点、难点1. 教学重点：课文《金岳霖先生》的内容介绍、人物形象分析和情感表达。

2. 教学难点：作者林徽因的生平背景和作品中的深层价值观。

四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解作品的基本情节和人物形象。

2. 小组讨论：分组讨论作品中的情感表达和价值观，促进学生思考和交流。

3. 讲授法：教师讲解作者林徽因的生平背景和作品的相关知识。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者林徽因及其作品背景，引发学生兴趣。

2. 阅读理解：学生阅读课文《金岳霖先生》，教师提问检查理解情况。

3. 人物形象分析：引导学生分析作品中的主要人物形象，讨论金岳霖先生的特点。

4. 情感表达与价值观：教师引导学生关注作品中的情感表达，体会作者对金岳霖先生的敬仰之情，引导学生培养尊重、理解、包容的价值观。

六、教学拓展1. 对比分析：邀请学生分享其他作家笔下的类似人物描写，进行对比分析，探讨不同作者的写作风格和表现手法。

2. 创作练习：鼓励学生以金岳霖先生为素材，创作一篇小型作文，可以从人物描写、情感表达等方面入手，展示自己的写作能力。

七、课后作业2. 请学生查阅相关资料，了解林徽因的其他作品，下节课分享自己的阅读心得。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的积极性，评价学生的参与度。

2. 课后作业：评估学生在课后作业中的表现，包括作文创作和阅读分享。

《金岳霖先生》课堂实录一．初读感知师：金岳霖是我国闻名的国学大师，67岁的汪曾祺在金先生去世后为他写下了这篇回忆性散文，这一节课我们就一起跟随着汪曾祺的回忆走进金岳霖先生的人一辈子世界同学们都预习过了吗？生：预习过了师：行，一起来读一读文章的第一段和最后两段生读得较快师：这么着急、这么快速的朗读明显是不太适合汪曾祺的文章语速放慢一点，好吗？生再次齐读这两段师：你看回忆的感受就出来了，是吧？回忆它本身确实是一种缓慢的思维过程，汪曾祺如此平淡的文字，你也要读出回忆的味道在文末作者写了如此一句话，我对金岳霖先生所知甚少，那么请问同学们，在所知甚少的回忆当中，你能读出金先生的什么呢？请你简要地结合课文，完成那个填空从中我读出了金岳霖的生1：从学生提问请金先生解答的那个地点，我读出了金岳霖先生的机智和幽默师：你这句话能够改成，从金岳霖先生回答学生问题的细节当中，我读出了先生的机智和幽默生2：金先生讲小说和哲学这一段，捉住了一个跳蚤而且还甚为中意，那个地点我看出了金先生应该是一个为人天确实人师：嗯，捉跳蚤，天真生3：金岳霖先生的穿着方面的，我读出了金岳霖先生的那种朴素和不张扬师：那个见解比较专门你如何就读出了朴素呢？你给读读穿着部分生读后回答：烟草黄色的，这种颜色专门一般师：哦，从色彩方面发觉，事实上能穿上夹克的人确实还不是简单的人然而我觉得你有一个词给他忽略了，明白吗？生：用麂皮师：那确实是高档了，还有一个副词要注意生：经常师：因此，就这么一件时尚的衣服都被经常穿着，你说这人？生: 朴素一个朴素又追求穿着个性的人师表赞扬生4：从金岳霖先生的穿着和他上课，我读出金岳霖先生有点怪生5：金先生到处搜罗大梨、大石榴，还经常玩斗鸡，让我觉得他专门有童真童趣，而且专门热爱生活生6：朋友聚会请客时最后他说是他朋友的生日从那个地点看出，金岳霖先生对朋友尽心的照管师：您明白那个朋友是谁？是他一生最爱的一个女的，今天是徽因的生日，不仅是照管，是重情义，更是一生未娶的痴情！读读这句肺腑之词生读生7：林徽因是个才女，学生林国达死了，先生也专门难过，从这两处细节，能够看出金岳霖先生事实上是一个对人才十分热爱、并能识别出人才的人师：一生的守望只为一次深情的目光，你走得更远，他专门赏识爱惜人才，也是归结于先生是一个有情有意的人那你能把先生宣布林国达死讯的那句话读给大伙儿听一听吗？生7（读这一句）：“林国达死了，专门不幸”师：再压低一点生有感情地再读师范读“专门不幸”师：感情就在这三个字里面，再读一次生读生8：文末，我从“金先生坐在平板三轮上”读出了金先生那种不断学习、活到老学到老的精神师：从先生王府井坐在平板三轮车内观看社会我们读出了他活到老学到老的精神那么同学们，他的学问如何样？生：精深、渊博二．教师引研师：至此金岳霖热爱生活、天真、重情义、有味、怪等等都差不多借助细节闪耀在同学们的面前汪曾祺以他特有的平淡为我们描画了一位生活化的大师同学们也以自己的目光尝试解读这位大师的性格，事实上汪曾祺曾经在他的一本书的《自序》中写道：“我的散文大差不多上记叙文……我专门少写纯粹的抒情散文我觉得散文的感情要适当克制”因此，这些淳朴的文字背后，一定还有你还没有读出的金岳霖先生的某些情感某些性格，或者说作者的某些思想摩挲如此的文字，你们猜猜看老师读出了金岳霖的什么呢？我们一起来看一看第二自然段中关于他外貌举止描写的若干句子，老师给大伙儿读一读，你们则想一想，你还能读出金岳霖先生的什么？师读第二段师：同学们，再次走进这段文字，除了“怪”以外，你还能品味出金岳霖先生的什么？生：我觉得从金岳霖先生的这些行为看出来，他的行为和一样的人都不太一样师：哦，他刻意求怪吗？是为吸引更多人的注意的目光吗？生：我从那个地点读出了金先生他的眼睛状况不行，他的躯体状况也是不太好的师：哪里读出了他不太好的躯体状况？生：眼镜，不是刻意的，眼睛有疾师：对，黑的眼镜片可能是为了遮光，白的眼镜片才是他高度近视或者老花眼，因此我们想想看，这两个镜片搭配起来的怪的身影后面写满了金先生的？生：心酸师：心酸，生活、治学的不容易啊同学们，一起来读一下这句话：“他就如此穿着黄夹克……”生读：“他就如此穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”（专门有感情）师：越读越好了，同学们！如此一个背影，假如在电影里面该是个特写镜头，那你看看，望着那个深一脚浅一脚的怪怪的背影，除了他的心酸和不容易，你还能读出他的什么？生：我读出金先生的孤独，他事实上是专门孤独的师：孤独，你是真正走进文字了一个深一脚浅一脚却依旧如此走着的人是孤独的，同时又是坚强的同学们，崇敬的目光，崇敬的语言，一起来读一读生读“深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”师：你看，任何解读都不要人云亦云读出自己的明白得，该是多么有意思的一件事汪曾祺，专门平淡专门艺术，平淡，是由内心生发出的外在表象，而艺术，却是需要深刻挖掘认真品味的字里行间的性格和聪慧依旧让我们静静地通过细节文字去品味三．细读揣摩师：请大伙儿好好地读一读老师幻灯片上列出的某些细节，你能够选择你最感爱好的尝试着去默默地读读细细地想想，在你安静的灵魂深处，你还能读出金岳霖先生的什么来？（学生默读课文）生：从他养了一只专门大的斗鸡，一个人吃饭，也和别的小孩一起去玩，说明他的生活专门孤独，专门孤单师：事实上那个童确实背后，应该是写满了他的孤独是吧？生：嗯师：而造成他孤独的缘故是什么，同学们？同学窃窃私语生：他是一个单身汉（生笑）师：这是一个缘故生：他不情愿介入世俗师：对，他宁可把自己休闲的时刻都留给小孩们，也不情愿把自己融入到成人的世界和社会世俗的天地，说明他依旧执着于自己的个性，没有想到要从众从俗在读出他的单纯天确实同时，我们也品出了他的孤独他的特立独行，专门好生：对鸡专门有感情师：他对这只鸡有感情，事实上他对世上一切的小生命都专门热爱你看看，他抓起一个跳蚤，是不是赶忙把他捏死？生：没有师：读读看，这一个细节生读抓跳蚤的那个细节师：注意几个动词，捏在手指里，看看，甚为中意试问一个哲学家，假如脱离了对生命的热爱，那么他的哲学还能建立在生命的支柱上吗？还有吗？生：从‘我觉得它专门好玩’一句话，我读出了先生对知识的喜爱和热情师：是？生：好玩对学问的喜爱师：一门枯燥的学问却被金岳霖先生看得是如此有意思那个的好玩绝对不是玩耍，而是玩味，是钻研，是探讨因此我们能够看出他对学问的执着迷恋再想一想，“好玩”的背后一定是他几十年如一日的坚持地学习孤灯、黑夜，清瘦而面容苍老的金岳霖先生，与他好玩的逻辑书那些许多个无眠的夜晚，因此你都能够想象到的不仅仅是他的学问，更有他的学问背后的付出和探究还有吗？生：我也是这一句，写出了金岳霖先生关于学问是单纯的喜爱，是为了去学习，为了达到那个高度为了更好的丰富生活，他更是从内心去寻求喜爱师：你说出两个专门精巧的词语，一个是“喜爱”，另一个则是“单纯”发自内心的对专业的喜爱才是他学问达到顶峰的基石因此同学们我们也应该有如此的态度即便是汪曾祺如此看似平淡的文字，你假如想要好好咀嚼它，我们也应该觉得什么？生：好玩！师：好玩，专门自豪地专门热爱地读一读这句话生齐读“我觉得它专门好玩”生：我想说第二个细节金岳霖先生差不多80岁了，平板三轮车东张西望，看的是专门有味的，从中我体会金先生尽管差不多专门老了，然而仍不舍弃对社会的了解对知识的探究，这也确实是说明了什么缘故他是如此地学识渊博治学精深师：同意吗，同学们？生：同意师：有没有不同的声音就这段话，我们一起来读一读好吗？“他就和一个蹬平板三轮车的约好，一二读”生读师：你们觉得有味吗？生：有味专门天真生：热爱生活师：天真，热爱但是你们明白吗，老师几次读这段话后，两眼差不多上泪生：老师，我觉得是心酸师：心酸，什么缘故？生：因为如何说他年龄差不多专门大了，用这种方式去了解自己不了解的东西，感受上也是一种孤独，是一个孑然孤独的那种身影师：是谁让他接触社会的？生：毛主席师：毛主席有没有让他如此接触社会？生：没有师：不谙世故、头脑单纯的他就把接触社会明白得为坐在三轮车内看世界我觉得对一位80多岁的老人学者，也许给他一间斗室、一盏黄灯、一壶淡茶几本书，他会更加欢乐更加自由因此坐在三轮车内80多岁被折腾的那个身影，我读出了心酸，我读出了泪水，我更读出了金岳霖先生不谙时务与社会的某些不合他太简单了，读书以外的世界他全然不了解，社会中的那些复杂他也全然可不能接触，因此他想因此地接触他所未知的社会，他唯独的手段确实是坐在三轮车内东张西望我们一起轻轻地读读学生默读，感动师：专门好，同学们，你看，读书读出自己的个性确实是一种进步其他细节我们同样能够读出韵味《金岳霖先生》，也许有人读出了有味，读出了捧腹大笑，但是我们今天更是读出了严肃、肃穆、孤独、辛酸、愀然独坐……这确实是我们学习的一种收成在同学们各种回答中，我们慢慢地整体化了金岳霖先生那个崇高而又平凡的人那个人单纯，那个人热爱生活，那个人天真一肚子的学问，率真，简单等等，差不多上他那个复杂而又简单的人，慢慢地显现在我们眼前文中首尾有两句话是对那个人，这位我们喜爱的教授，做了两次概括，你能找出来吗？生读：西南联大有许多专门有味的教授，金岳霖先生是其中的一位生读：这位老先生是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家师：一起来连着读一下这两句概括句生读师：您觉得哪句话更接近他的本质？生答：第二句师：因此我们必须把首句中的‘有味’深层次化才能走进文章的主旨里去有一肚子学问、为人天确实，热爱生活的这几个短语，请同学们用一种颂扬崇敬的语调好好地去读它生读师：大哲学家一个“人”，这一撇是一肚子学问，那一捺是他对生活的热爱，再加上率真简单如一的一横，那个人就成了一位大师，金岳霖，大师，大爱，大智，大趣（幻灯片显示：人大）学生再次默读幻灯片上的相关细节四、主旨探究师：至此我们开始立体地走进金岳霖先生最深层次的灵魂世界同学们，有没有想过，作者什么缘故要好好地写一写金岳霖先生？再次读一读下面两句话“我对金先生所知甚少”一二读生读师：两句话里显现了两个好好的，摸索一下，什么缘故作者要好好地写一写金岳霖？或者说，今天，我们什么缘故要学习《金岳霖先生》这篇课文？生摸索生：我觉得作者是对金岳霖先生这种崇高而平凡天真，对学术钻研的这种态度的崇敬，而我们现在要学这篇文章，我觉得是因为在现在那个物质的社会，我们专门需要如此的人（生哭）学生和听课教师齐鼓掌该生连续答：像金先生如此的天确实人让我们返璞归真师：感谢你真实的眼泪，感谢默契的掌声返璞归真，她说出了我们全部的情感是的，好好地写一写金岳霖先生，是因为我们尊敬他，我们更怀念他，同时我们也应该明白我们要好好地写一个人，一定是因为在当代社会里我们缺失了某些东西，告诉我，是什么？生答：真诚，纯真师：真诚，单纯，在物欲横流的社会，在人与人之间逐步缺乏信任的社会，我们突然发觉，纯真是那么地难觅，因此，我们会把目光投向遥远的那个深一脚浅一脚走在西南联大那条土路上的金岳霖先生我觉得那个小女生说得确实是专门专门好，她的眼泪就说明她差不多读明白了这篇文章当我们都变得老气横秋的时候，唯有金岳霖先生露出小孩般天确实微笑，那么作者要好好地写一写金岳霖先生，还有没有其他缘故呢？我建议同学们把上文两句话再一起来读一读生齐读：期望熟知金先生的人把金先生好好写一写联大的许多教授都应该有人好好地写一写师：那两句话连起来想一想，有没有其他缘故？生答：有我觉得西南联大像金先生如此的人还有许多，因为在前文中说了，在那个年代像金先生如此有味的人不止一个，还有其他人，西南联大其他和他一样有味的教授都值得写师：对，写金岳霖先生确实是在写西南联大，就在写西南联大的教授的群体形象，朱自清、闻一多等等人，都透露出了金岳霖先生身上所闪耀出的性格特点貌似闲笔，事实上不然一起读读相关细节学生读师：因此我们明白，写金岳霖先生事实上也是为了怀念西南联大那自由、宽容、民主的学习氛围，怀念像金岳霖先生那样崇高的西南联大诸多教授汪曾祺写过一篇文章《沈从文先生在西南联大》，其中有这么一段话“他谈得最多的大致是金岳霖沈先生谈及的这些人有共同特点一是都对工作、对学问热爱到了迷恋的程度；二是为人天真到像一个小孩，对生活充满爱好，不管在什么环境下永久不消沉沮丧，无机心，少俗虑”这些人和金岳霖先生一样，痴、趣、真因此写金岳霖先生确实也是好好地在写写什么？生：写西南联大，写西南联大那些教授师：那么同学们，这两个“好好地”，我们再来读一遍一生读师：“我对金先生所知甚少”同学们觉得应该要读出一种什么？生：遗憾师：遗憾，甚至是一种自责什么缘故是在他已成广陵散以后我们才慢慢地去回忆再来读一下生再读此句师：好，第二句话，又有着如何样的口吻？生：应该是一种期望大伙儿好好写的心情师：那个期望里面，除了尊敬怀念以外，有没有其他感受？生：有点颂扬西南联大教授的感受，为他们感到自豪自豪的感受，师：好，你先颂扬地读一下生读（专门高亢）：期望熟知金先生的人把金先生好好写一写师：您觉得汪曾祺如此一个作家，会像你如此挥着拳头去读吗？生笑师：同学们说说看，那个期望事实上含着一种什么情感？生：那种期望应该是怀着一种他对原先在西南联大读书的时刻的一种呼吁，一种怀念师：这种呼吁事实上是对远去了的怀念和伤感，是有一种淡淡的苦味和伤感的包括下一句话哪个词语也表达了？生答：都应该师：是的，记住了他们，也许现在我们会更加单纯一些；记住了他们，也许现在我们会更加纯洁一些，因此那个地点面隐有悲痛也请同学们读一读，我对金先生所知甚少，一二读生读（专门有感情）师：你看，汪曾祺在《沈从文的孤寂》一文里引用了沈从文的一段话，我觉得我们能够以此反思“你们能观赏我故事的清新，惯例那作品背后蕴藏的热情却忽略了；你们能观赏我文学的淳朴，惯例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了”金岳霖，今天站在我们面前的绝不仅仅只是那个令人哑然失笑觉得完全可爱的纯粹天性的老头形象，他更有他值得我们尊重的更多的东西，而汪曾祺平淡的文字背后，一定也有我们能够反复咀嚼的情感一起有感情地读读这段材料五、反思小结师：阅读，确实是从文字表面读出人物内心深处的过程，因此同学们觉得它好玩才是正确的那么，同学们，面对金岳霖，面对汪曾祺，面对汪曾祺所写的这篇《金岳霖先生》，今天的我们该如何样呢？学生回答师小结：我觉得我们也应该以他的最后的三个字作为自己的鼓舞——好好地，我们应该好好地读一读，好好地问一问文章，也好好的想想自己，唯有如此，才是对那个孤独的背影，坚持的背影，崇高的背影最好的怀念，一起来崇敬那个背影吧！“他就如此”，一二读生齐读：他就如此深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着师：也让我们透过那个遥远的背影眺望那个遥远的西南联大的时刻下课！板书：金岳霖大好人教学背景：2021年9月23日，“四川省中学共同体”省际语文专题研讨会首次会议在成都双流棠湖外语学校郑重举行此次研讨会，组委会邀请了来自江苏省苏州中学黄厚江老师、北京教科院李卫东老师等省外专家，以及来自成都石室中学、成都树德中学、成都七中、双流棠湖外语学校等优秀教师，采取“同课异构”的形式，为与会教师展现了《蜀道难》、《金岳霖先生》、《老王》、《论语十则》等十余堂精品课程，我执教《金岳霖先生》。

《金岳霖先生》课堂实录（大屏幕出示金岳霖漫画像，有学生吃吃发笑）师：这几个同学笑得有些“诡秘”，能不能说说你们笑的原因呢？生1：这副画太可笑了，有点儿怪怪的感觉。

生2：就觉得很好玩儿，尤其那眼睛都被大眼镜给罩住了，看起来度数不小。

生3：这老头可真够瘦的。

（学生笑）师：大家知道这是谁吗？生1：不知道，应该是个老学究，或者是个大学者吧。

生4：是金岳霖吧。

师：你怎么知道的？生4：我们该学《金岳霖先生》这一课了，画像应该就是他吧。

师：你很聪明。

大家对金岳霖了解多少呢？哪个同学介绍一下？生5：（怯怯地）金岳霖是哲学家、逻辑学家，1911年考入清华学堂，1914年考取官费留学生，1920年……（学生笑：念书呢！）师：课文后面有对金岳霖的简要介绍，大家要充分利用手头的资源。

金岳霖被称为现代中国哲学第一人，也是一个很有个性的大学者。

生6：他和林徽因关系比较密切。

（生笑）师：你怎么知道的？（生笑）生6：我在《林徽因传》中读到过相关的内容，好像金岳霖因为追求林徽因没有成功打了一辈子单身。

师：多读课外书是很好的习惯，可以开阔视野，也有助于思维质量的提升。

对金岳霖先生的学术体系，我们可能一辈子也不能究其一二，但对他的为人、处世、治学等方面的特点、风度尽量还是应多了解一些。

《金岳霖先生》是金先生的学生、也是著名作家的汪曾祺所写的一篇回忆性文章，也可以说是弟子眼中的老师。

下面呢大家就用几分钟的时间快速默读课文，看看文写了金先生的哪些事儿，写出了他的哪些特点？（学生读书，5分钟）师：大家谈谈吧。

生2：我明白了，金岳霖的眼神儿不太好，漫画突出了他的这一点。

师：这是画漫画的基本技法之一。

生1：金岳霖确实很怪，外貌、穿衣服、走路、讲课都很怪。

师：讲课都怪在哪里呢？生1：按毛衣颜色来回答问题，有时上课变成了与王浩两人的对话。

师：这种“怪”若换个说法还可以叫……（生七嘴八舌：“特点”“个性”“特色”“风格”）师：姑且称为风格吧。

金岳霖的衣着、行为举止很有特点，当然这特点在当时是有些无可奈何，与他的身体状况有很大关系；他在教。

一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格特点，提高学生对现代文学史的了解。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生学习金岳霖先生坚定的学术信仰、严谨的治学态度和崇高的道德品质，培养学生的社会主义核心价值观。

二、教学重点：1. 金岳霖先生的生平事迹和学术成就。

2. 金岳霖先生的人格特点及其在现代文学史上的地位。

三、教学难点：1. 对金岳霖先生学术成就的理解和评价。

2. 引导学生从课文中发现并体会金岳霖先生的人格魅力。

四、教学准备：1. 课文：《金岳霖先生》。

2. 相关资料：金岳霖先生的生平事迹、学术著作、他人评价等。

3. 教学设施：多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就和人格特点。

3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从课文中发现并分析金岳霖先生的人格魅力，如诚实守信、敬业奉献、爱国情怀等。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，深入剖析金岳霖先生的学术成就和人格特点。

5. 案例分析：结合课文中的实例，分析金岳霖先生的学术观点及其在现代文学史上的地位。

6. 情感升华：引导学生学习金岳霖先生的优秀品质，培养学生的社会主义核心价值观。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调金岳霖先生在现代文学史上的贡献和影响。

8. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深化对金岳霖先生的理解。

六、教学反思：在课程结束后，教师应进行教学反思，评估学生对金岳霖先生的理解程度以及他们在课堂上的参与度。

通过反思，教师可以了解教学方法的优缺点，为今后的教学活动提供改进的方向。

七、评价与反馈：1. 学生自评：学生可对自己的学习过程进行自我评价，反思在了解金岳霖先生生平、学术和人格特点方面的进步。

金岳霖先生教案一、前言金岳霖先生，是中国现代史和社会思想史研究领域的重要学者和教育家。

他致力于发扬以人为本、爱国主义、民主思想等价值观，在教育、文化、政治等领域追求真理，为中国近现代史的研究和书写作出了巨大的贡献。

本教案主要介绍金岳霖先生的生平和学术思想，以期对同学们进行启发和激励。

二、教学目标1.了解金岳霖先生的生平和学术成就；2.理解金岳霖先生的学术思想和价值观；3.掌握金岳霖先生的学术成果，如《近代中国社会思想史》等著作；4.培养学生的思考能力和创新性，激励他们在今后从事研究和写作方面发挥自己的才能。

三、教学过程1.生平介绍介绍金岳霖先生的生平，可以参考教科书和其他资料，重点介绍他的求学经历、学术成就和教育工作。

2.学术思想金岳霖先生的学术思想和价值观，包括以人为本、爱国主义、民主思想等等，介绍这些思想的内涵和表现形式，从中引导学生认识到优秀学者的价值观是如何指导他们的研究和写作的。

3.著作分析金岳霖先生的著作，如《近代中国社会思想史》等，都是中国学术界的经典之作，对理解中国近代史和社会思想史有着重要的启示作用。

可以选取其中的一部作为案例，引导学生分析其学术价值、研究方法和写作风格，并与自己的研究写作实践进行比较和反思。

4.学科交叉将金岳霖先生的学术思想和著作，与其他学科进行交叉，如历史、政治、文学、哲学等，探索其中的关联和互动，促进跨学科思维和综合能力的培养。

四、教学评价本教案旨在通过生动的案例、详实的分析和启发性的思考，培养学生对学术研究和写作的兴趣和能力，同时也希望能对学生的人文素养和社会责任感的培养产生积极的影响。

评价方法可以采用学生作业、小组讨论等方式，鼓励学生实践和体验。

《金岳霖先生》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《金岳霖先生》的主要内容；（2）能够分析并欣赏林徽因的诗歌艺术风格；（3）能够了解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代文学史上的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵；（2）通过分析、比较，掌握诗歌的表现手法和艺术特点；（3）通过课内外阅读，拓展视野，提高文化素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高审美情趣；（2）培养学生尊重历史、敬畏先贤的品质；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）金岳霖先生的生平事迹；（2）《金岳霖先生》诗歌的艺术特点；（3）金岳霖先生在现代文学史上的地位。

2. 教学难点：（1）诗歌中蕴含的深刻哲理；（2）诗歌艺术手法的运用和分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍金岳霖先生的生平事迹，引导学生了解其在现代文学史上的地位；（2）简介林徽因的诗歌创作背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《金岳霖先生》，理解诗歌内容；（2）引导学生关注诗歌中的意象、表现手法和艺术特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的深刻哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的艺术手法，如比喻、象征、拟人等；（2）分析诗歌中的情感表达，引导学生体会作者的情感。

5. 课后作业：（1）背诵《金岳霖先生》；四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度；3. 课后反馈：收集学生的学习心得和感悟，了解教学效果。

五、教学资源1. 教材：《金岳霖先生》；2. 参考资料：关于金岳霖先生和林徽因的生平事迹、诗歌创作背景等资料；3. 多媒体设备：用于展示图片、播放相关音频资料等。