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继续教育设计方案以继续教育设计方案为标题，我将为大家介绍继续教育的重要性、设计方案的要素以及实施继续教育设计方案的步骤。
一、继续教育的重要性随着社会的发展和知识的不断更新，继续教育变得越来越重要。
继续教育可以帮助个人提升专业技能、跟上时代发展的步伐，同时也可以满足个人在职业发展上的需求。
对于组织来说，继续教育可以提高员工的工作能力和绩效，促进组织的创新和发展。
1.需求调研：通过调研了解目标群体的需求，包括他们的学习目标、学习方式、时间和地点的限制等，以便为他们量身定制合适的继续教育设计方案。
2.目标设定：根据需求调研的结果，设定明确的学习目标，确保设计方案能够满足学员的需求和组织的目标。
3.内容设计：根据学习目标，设计相应的学习内容，包括理论知识、实践案例、案例分析等，以提供丰富的学习资源。
4.教学方法：选择合适的教学方法，如面对面授课、在线学习、讨论小组等，以促进学员的参与和互动。
5.评估与反馈：设计有效的评估方式，及时了解学员的学习效果和反馈意见，以便及时调整设计方案，提高教学效果。
三、实施继续教育设计方案的步骤1.宣传和推广：在实施之前，通过各种途径宣传和推广继续教育设计方案，吸引学员的参与。
2.组织培训：根据设计方案，组织培训活动，包括课堂授课、在线学习等，确保学员能够按计划参与学习。
3.监控和评估：在培训过程中，及时监控学员的学习情况，通过测试和评估来评价学员的学习效果。
4.反馈和改进：根据评估结果和学员的反馈意见，及时调整和改进设计方案，提高教学效果。
5.持续改进：继续教育是一个持续的过程，需要不断改进和更新设计方案，以适应不断变化的环境和需求。
通过继续教育设计方案，可以提供有效的学习机会，帮助个人和组织不断提升能力和竞争力。
因此，我们应该重视继续教育的设计和实施，为学员提供优质的学习体验，推动个人和组织的发展。
继续教育设计方案的成功实施需要团队的共同努力和持续的改进，希望大家能够重视继续教育，为自己的职业发展和组织的创新做出贡献。
继续教育学习计划（精选15篇）篇1：继续教育学习计划根据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和各级相应的培训计划要求，结合自身的教育技术能力实际，特拟定本次小继教个人学习计划：一、学习内容：1、继续学习20XX年新修订的《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国教师法》、《未成年人保护法》等相关的法律法规。
2、学习《小学数学课程标准》。
3、读一本好书《创新能力—开发与培养》。
二、学习目标：1、通过自我学习教育热爱教育事业，熟悉《课标》、教材，掌握常规提高其教育教学能力，尽快适应新教学岗位的教育需要。
力求达到：1)树立良好的敬业精神，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，遵纪守法，养成职业纪律和道德规范，熟悉学校的各种规章制度。
2)完成教育教学任务，教案规范，符合基本要求。
熟悉所任学科《课标》，教学工作得到大多数学生的认可。
3)熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的学科教学任务。
4)熟悉本专业、本学科的最新知识和，完善知识结构，更新教育教学观念。
5)把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。
6)参与教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
2、以《中华人民共和国教师法》和20XX年新修订的《中小学教师职业道德规范》为主要内容提高自己的师德修养，树立“为群众服务，办好群众满意的教育”的理念，重视家校关系，密切家长学生关系。
3、认真参与网络培训学习。
与同行老师认真交流，请教自己不知的和一知半解的问题。
并做好相应的记录。
1)注册、完善自己的博客。
2)与同行交流，提高自我。
4、加强新理念的学习，让自己认识到“终身学习观”是教师自身的需要，是工作实践的需要，将先进教育理念内化为自己的教育思想，变固步自封为创新，变教书为育人，实现教学相长。
5、在学习和教学工作中努力打造自己，要练好“讲好一口普通话，写好一手字，用好一种信息技术。
”的基本功。
三、学习措施：1、参加学校组织的集中培训和政治业务学习。
2024个人继续教育学习计划标准范本作为一名教师，在学习与日常工作中让我深刻地认识到，身为教师肩上背负的重要责任。
人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”。
祖国要振兴，教育是基础。
振兴教育的希望在教师。
而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。
为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。
平时要关心时政学习，积极____方针政策.坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以学生个体发展为本的宗旨。
要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。
二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。
在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。
在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念;二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。
在师生关系中的角色定位上：一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生学习的支持者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。
在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助孩子形成探究意识，使孩子能主动寻找和创造新的方法解决问题。
三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。
随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。
因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。
咨询师继续教育-城市道路景观设计
一、判断题（每题 20 分，共 2 题，总分 40 分）
1、人行道不影响功能的前提下，可采用长条形树池。
A、对
B、错
正确A
2、车道中央隔离护栏、人行道桩具有分割空间的作用，但不具有限制交通的功能。
A、对
B、错
正确A
二、单选题（每题 20 分，共 2 题，总分 40 分）
3、人行道路缘石一般高出非机动车道路面边缘
•A、0cm～3cm B、10cm～15cm C、20cm～35cm D、40cm～55cm
正确B
4、美国著名学者凯文·林奇在其所著的《城市意象》提出了“道路、边界、区域、节点、标志物”城市意象五要素，这五要素构成人们对城市的印象，五要素中绝对主导元素是
•A、道路B、区域C、节点D、标志物
正确A
三、多选题（每题 20 分，共 1 题，总分 20 分）
5、慢行空间是城市道路的有机组成部分，慢行空间中交通的主体为步行及自行车交通。
下列说法中，哪些是正确的？
•A、慢行交通拥有出行成本低、绿色环保等优点；B、慢行空间不用考虑
停车问题；C、慢行空间城市家具集约布设、人性引导,不妨碍行人通行。
；
D、应构建安全、连续的慢行系统。
正确答案ACD。
一、培训背景随着教育改革的不断深入，教师作为教育工作的主体，其专业素养的提升显得尤为重要。
为提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长，特制定本培训教学设计内容模板。
二、培训目标1. 增强教师的教育理念，提高教师对教育改革的认识。
2. 提升教师的教学技能，使教师具备良好的教学设计、教学实施和教学评价能力。
3. 培养教师的创新精神，激发教师参与教育科研的积极性。
4. 促进教师团队协作，提高教师间的沟通与交流能力。
三、培训内容1. 教育理念更新（1）新课改背景下的教育理念（2）教育公平与教育质量的关系（3）教师角色转变与专业发展2. 教学设计能力提升（1）教学目标制定与课程内容选择（2）教学策略与方法运用（3）教学评价与反思3. 教学实施能力提升（1）课堂教学设计与实施（2）课堂管理技巧（3）多媒体教学运用4. 教学评价与反思（1）教学评价原则与方法（2）教学反思与改进（3）教学案例分析与研讨5. 教育科研能力提升（1）教育科研方法与技巧（2）教育科研选题与设计（3）教育科研成果撰写与推广6. 教师团队协作与沟通（1）团队协作的重要性（2）沟通技巧与艺术（3）教师团队建设与培养四、培训方式1. 专家讲座：邀请知名教育专家进行专题讲座，帮助教师了解教育改革趋势和前沿教育理念。
2. 案例分析：组织教师观看优秀教学案例，分析其教学设计、实施与评价等方面的优点，提高教师的教学能力。
3. 小组讨论：分组进行教学设计、实施与评价等方面的讨论，促进教师之间的交流与合作。
4. 角色扮演：模拟真实教学场景，让教师体验不同教学角色，提高教学技能。
5. 实践操作：组织教师进行教学实践，锻炼教师的教学设计、实施与评价能力。
6. 教育科研活动：鼓励教师参与教育科研，提高教育科研能力。
五、培训评价1. 过程评价：关注教师参与培训的积极性、学习态度和合作精神。
2. 成果评价：评估教师的教学设计、实施与评价等方面的能力提升。
3. 反馈评价：收集教师对培训内容的意见和建议，为后续培训提供改进方向。
教师继续教育培训课程设计方案引言教师是社会中最为重要的职业之一，他们肩负着培养未来一代的重任。
然而，随着社会的不断发展，教育的需求和要求也在不断变化，教师需要不断提升自己的教学能力和专业知识。
因此，教师继续教育培训课程的设计尤为重要。
本文将讨论教师继续教育培训课程的设计方案。
一、课程目标教师继续教育培训课程的目标在于提供教师所需的知识和技能，使他们能够更好地应对教育领域的挑战。
课程的目标应包括：1. 提高教师的教学能力：通过培训课程，教师应能够了解最新的教学理论和方法，并能够将其应用到实际教学中去。
2. 更新教师的专业知识：随着科学技术的发展，各学科的知识也在不断更新。
教师应通过继续教育培训课程来不断更新自己的专业知识。
3. 增强教师的专业素养：教师不仅需掌握教学技能，还需要具备良好的教育理念和职业道德。
培养教师的专业素养是课程的目标之一。
二、课程内容教师继续教育培训课程的内容应根据教师的实际需求和教育的新要求来确定。
以下是一些常见的课程内容：1. 教育心理学理论和应用：教师应了解学生的心理特点和学习方式，以便更好地指导他们的学习。
2. 教育法律法规：教师应熟悉教育法律法规，合法合规地开展教育工作。
3. 素质教育理论和实践：培养学生的综合素质是当前教育的重要任务之一。
教师应学习素质教育的理论和实践方法。
4. 教学设计和评价：教师应学习如何设计教学活动和进行有效的评价。
5. 德育教育理论和实践：教师应了解德育教育的理论和实践，培养学生的良好品德。
三、课程形式教师继续教育培训课程的形式多种多样，可以根据教师的时间和需要进行选择。
以下是几种常见的形式：1. 线下培训课程：由专业的培训机构或教育机构组织的集中培训课程，可以提供系统的教学。
2. 在线培训课程：通过互联网平台提供的在线课程，教师可以根据自己的时间和需要进行学习。
3. 研讨会和讲座：由专业人士组织的研讨会和讲座，可以提供最新的教育理论和实践。
继续教育设计方案随着社会的发展和科技的进步，终身学习的理念越来越受到重视。
继续教育作为一种灵活的学习方式，为人们提供了不断更新知识和提升能力的机会。
在设计继续教育方案时，需要考虑以下几个方面。
一、需求调研在制定继续教育设计方案之前，需要进行需求调研。
调研可以通过问卷调查、面谈、专家访谈等方式进行。
通过了解学员的需求和意愿，可以更好地确定课程设置和教学内容。
二、课程设置在继续教育设计方案中，课程设置是关键。
首先需要确定学习目标，明确学员应该掌握的知识和技能。
然后根据目标确定课程设置，包括课程名称、课时安排、教学内容等。
同时，还需要考虑课程的难度和深度，以及与实际工作的结合程度。
三、教学方法继续教育的教学方法应该灵活多样，能够满足不同学员的学习需求。
除了传统的课堂教学外，还可以采用案例分析、小组讨论、实践操作等方式。
通过多种教学方法的结合，可以提高学员的学习效果。
四、教材和资源在设计继续教育方案时，需要选择合适的教材和资源。
教材应该与课程内容相匹配，具有权威性和实用性。
同时，还可以利用互联网资源、电子书籍等，提供更多的学习资料和学习支持。
五、评估与认证继续教育设计方案中，评估与认证是必不可少的环节。
通过评估可以了解学员的学习成果和学习效果，同时也可以为学员提供学习建议和改进方向。
认证可以使学员获得学习成果的证明，提高学习的价值和认可度。
六、反馈与改进在继续教育设计方案中，反馈与改进是一个循环过程。
通过定期收集学员的反馈意见和建议，可以及时调整教学内容和教学方式，提高教学效果。
同时，也可以通过与企业合作、与专家交流等方式，不断完善继续教育方案。
继续教育设计方案是一个复杂而又重要的工作。
只有充分考虑学员需求、合理设置课程、灵活运用教学方法、选择适当的教材与资源、进行评估与认证，并不断进行反馈与改进，才能设计出高质量的继续教育方案，为学员提供持续学习的机会，促进个人和社会的发展。
通过继续教育，人们可以不断提升自己的专业能力，适应社会的发展需求，实现个人价值的最大化。
课题：矩形的判定科目：初中数学教学对象：八年级一班课时：一课时提供者：王伟单位：黄土中学一、教学内容分析本课是人教版八年级（下）第19章第2节《矩形的判定》，主要研究矩形的判定方法，它不仅是本节的重点，也是以后学习正方形、圆等知识的基础，通过观察试验，归纳证明，培养学生的推理能力和演绎能力，为后面的学习奠定基础。
二、教学目标1、知识与技能①理解并掌握矩形的三个判定方法.②使学生能运用矩形的定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力.2、过程与方法①能运用矩形的判定定理证明一个四边形是矩形②通过证明性质定理的逆命题为真命题来证明判定定理.3、情感、态度和价值观①经历观察、操作、概括等探究过程，体验数学活动中既需要观察和操作，也需要进行合情的推理.②让学生在探索过程中加深对矩形的理解，激发他们的求知欲望.③培养学生逆向思维的能力.三、学习者特征分析1、授课班级为平行班，学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。
2、该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡。
3、本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同层次的学生，充分调动学生的积极性。
四、教学策略选择与设计本节课是对矩形的判定方法进行探索，通过简单的实例，使学生能运用矩形的定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力.让学生主动地从事观察、操作、交流、归纳等探索活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式.五、教学重点及难点重点：二元一次方程的概念及二元一次方程的解的概念。
难点1、了解二元一次方程的解的不唯一性和相关性。
即了解二元一次方程的解有无数个，但不是任意的两个数是它的解。
2、把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图师：对于矩形你了解多少？（关注学生是否愿意倾学生的积极性被调动起来，他们可能从矩形的面积、从学生已有的认知出发，既复习了旧知识，又使听别人的观点，是否敢于发表自己的意见，鼓励他们互相点评。
课程学习指导本培训课程将以解决“设计•应用”学习领域课程教学中教师的疑难困惑为线索，聚焦课标实施及学科教学典型问题展开学习，切实提升一线教师理解和实施新课程的能力与水平。
本课程围绕五个核心议题展开：1. “设计·应用”学习领域方面的教学改革主要“改”什么（理念篇）？引导参加培训的教师共同思考该领域教学的侧重和发展方向。
2. 如何提升中小学美术教师设计方面专业知识能力（师资篇）？与大家一起交流自身设计素养及能力提高的方法与途径。
3. “设计•应用”课程中如何拓展教学资源（资源篇）？与大家探讨如何理解“工具材料”及农村的条件问题，广开拓展教学资源之路。
4. “设计•应用”课程中如何设计自己的教学（教学篇）？与大家探讨该领域教学设计、教学管理、引导学生设计思维发展等方面的问题。
5. “设计•应用”领域学习中如何评价（评价篇）？与大家探讨该领域教学评价、教学反思等问题。
培训学员应全面观看各个专题研修视频，并就所涉问题结合案例分析、自身实践参与研讨，认真参与答题、按时提交作业；积极参与在线互动讨论，及时总结学习体会，反馈学习意见和建议。
本课程的学习目标在于将新课标精神与教学实践关联起来，将深化教学改革的理念与具体教学思路联系起来，将教学中遇到的实际问题与此次研修学习结合起来，将思考落于实处，务“虚”更要务“实”，从而让一线教学改革中的难题、障碍和对应解决之道能够成为核心议题凸现出来，并引发深入思考。
第一单元理念篇主题：“设计·应用”学习领域方面的教学改革主要“改”什么？一、老师们经历研修，仍存问题和疑惑通过近几次“国培”、“省培”跟踪调研，以及对学员老师的作业参与，和在线研讨记录等状况考察等，发现这样一个事实:美术教学中所涉的四个学习领域中，教师们对“造型·表现”、“欣赏·评述”两个领域的关注要多些，有关教学经验、方法和建议的表述也要周全些。
相对而言，对“设计·应用”领域的教学理解就还显现出不足，相当一部分学员的作业中还呈现出一种的观念上的疑惑，“实用美术”、“美术工艺”等认知不仅是概念上的“过去时”，而且也表明这会在教学侧重方面出现习惯性的偏颇……在培训过程中老师们常会问到：◎“设计·应用”学习领域方面的教学改革主要“改”什么？◎民间美术是组成传统美术文化的重要因素，是中华美术的源泉，如何将民间美术因素引入“设计·应用”课堂？◎美术课相对于语文、数学来说显得不那么重要，“设计·应用”相对于绘画教学又显得不那么重要，“设计·应用”对于一般老师来说比较难以驾驭，从而导致“设计·应用”在平时的教学中难以正常进行，怎样才能解决呢？◎在学校美术课堂里怎样才能让学生感知“设计·应用”课程能够开发学生的智力，丰富课堂，拓展学生的思维能力？◎美术教学过程中，除了基础的绘画课之外，手工课的穿插不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生对美术这门艺术课的兴趣。
但在教学当中常常遇到学习内容的归属问题，如这些学习是属于绘画、雕塑，还是“设计•工艺”呢？（关键）是的，从老师们的问题中看到某些设计教学中的困境，现阶段对课改精神的深化主要体现在对课堂教学的把握上，不能再让没有“设计”的“设计·应用”教学蔓延下去了。
针对这些问题，我们可以先看一个教学案例《室内装饰品的设计与制作——因材施艺，变废为宝》，这堂美术课有着显见的优点。
首先，教学设计严谨、目标明晰、讲求实效；教学内容丰富、朴素有趣。
第二，教学过程流畅贯通，层层展开，知识、技能讲解注重启发、引导和示范，尤其是材料、技术环节演示清晰、到位，便于学生掌握，突出了美术课程的特质。
说完优点，谈建议和反思。
案例中陈述，该课属于“设计·应用”学习领域教学，定位于“结合学生生活实际进行室内装饰品的设计、创作和训练”。
要以此为据，其实该教学目前仍然显示了一种“传统”的美术教学思路，偏重了“造型·表现”，还存有一定调整、拓展和转换的空间。
纵观该教学过程，如能适当增加一些有关针对性目标的启发、构思、创意的环节，适度凸显“设计”类教学特点是否会更好呢？具体来讲，是否可以尝试拟定几个供选的特定空间环境，作为室内装饰品设计的对象来展开学习和制作；是否可以适当扩大废旧材料的设计范围，为学生提供更多构想、实践对象；作为装饰品设计，可以具象，是否也可以“抽象”和“现代”……另外，既然是“结合学生生活实际”，那么广泛意义的县城和城市中学生所能接触到的废旧材料恐怕应是各种包装物、旧织物，以及旧的学习、生活用品等，“向日葵花头、芦苇、玉米杆、玉米穰、玉米叶”等反倒显得有些“刻意”了。
如何结合这些更真实的“生活实际”来做这一课题的教学文章呢，似乎我们还可以有另外的多种思路。
这就是“设计”类教学与一般以纯艺术为主的美术教学的区别。
对“设计·应用”领域教学的理解首先要跳出纯粹的装饰和“美化”，作为专题研修的智慧，我想很重要的一点是针对问题，抓住要点和节点，从生活中理解设计还要更直接些。
相对于各种“设计”的概念，生活中蕴含的造物智慧、工艺原理、材料技术、人文关爱和设计文化具体而又实在，可以说处处留心皆学问。
理解“设计·应用”学习领域与“美术”、与“生活”的关系问题是个关键点。
工艺和设计距离我们远吗？工艺和设计属于高深知识吗？难于引入美术课堂吗？我们看一些生活中具体的设计作品，从中我们可以看到审美、功能、服务、伦理道德和科技等融为一体的设计特征。
设计是造物和创物的活动，服务于人，并具有相应功能和目的。
小到提篮、卡片、座椅和学习用具，大到桥梁、屋宇、飞机和城市环境，设计就存在于学生周围的日常生活中，需要我们加深体会和理解，与时俱进。
本单元讨论就暂告一段，请培训学员回答两个问题：1. 请根据平时生活与教学，结合新课标理念，阐述你所理解的“设计·应用”学习领域之课程特质。
2. 请以“发现与创造”、“材料与工具”、“设计与制作”和“审美与功能”等为关键词，谈谈你对“设计·应用”学习领域学习目标的深入理解。
第二单元教师成长篇这一单元的学习主题直接联系到我们培训学员自身：如何提升中小学美术教师设计方面专业知识能力？相对而言，“设计·应用”领域的教学目前还有一个师资方面的欠缺，我们现有美术教师多数的学习经历属于纯艺术的，对设计和工艺方面的知识、能力储备不足，面对新课程中大量的“设计•应用”领域的教学，感到力不从心，希望能有自学提高的途径与方法。
这一点可以从以往培训中大量学员的提问中看到一二。
◎人常说深入才能浅出 , 对于没有学习过设计的中小学美术教师来说是否需学习专业设计内容 ? 学哪些东西 ? 把握到什么程度 ?◎我们要想上好设计课，必须首先自己有最新的设计方面的实例与理念，作为教师，我们能从哪些渠道得到这些信息 ? 能为大家提供一些相关设计信息的网站或者其他渠道吗？◎我们愿意学习，请提供一份中小学教师“设计”素质提升的书单？◎找同伴比找专家更“现实”——如何创设适合自己的“教研”环境？其实这是一个很本质的问题，只有具备基本的设计知识与能力储备，才可能有更好的设计文化理解、设计教学思路和设计教学方法，我们先来看一下《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》（教体艺〔 2009 〕 6 号）中推荐的必修课程规划。
其中 12 门体现美术教师基本能力和素质的必修课程，其占总学时数不少于 6 0 ﹪（见表 2-1 ），并对课程实施中涉及的学段安排、学时数量和课堂教学提供了较为详细的建议。
这些课程的规划关照了基础美术教育的实际需要，虽然看似只有简单的 12 门，却呈现出高度的综合性，如《绘画基础》、《设计基础》、《工艺基础》、《设计与制作》和《中国民间美术》等，几乎包容了所有美术与设计学科所含的基础。
这些课程规划顺应了时代发展需求，凸显了设计与工艺课程。
也在一定程度上提示了广大美术教师自我提升设计专业素养的基础性参照。
表（ 2-1 ）全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业必修课程学时、学分分配表现代社会是个终身学习的社会，自学能力和信息获取能力是适应社会生活和工作的必备素质。
设计素养的提升或许不是朝夕得到，但只要努力也并非难事。
我们可以通过网络、书籍和生活中的交流实践不断提高自己这方面的能力。
我们可以大致把相关的设计学习分为设计文化、历史和理论类，然后是实践指导类，设计文化、历史主要可以通过有计划的书籍阅读，试推荐如下。
王受之：《世界现代设计史》，新世纪出版社，深圳， 2001 年出版。
尹定帮：《设计学概论》，湖南科学技术出版社，长沙， 2005 年出版。
袁熙旸：《中国艺术设计教育发展历程研究》，北京理工大学出版社，北京， 2003 年出版。
高丰：《中国设计史》，广西美术出版社，南宁， 2004 年出版。
林家阳：《林家阳的设计视野——设计创新与教育》，生活·读书·新知三联书店，北京， 2002 年出版。
杭间：《设计的善意》，广西师范大学出版社，桂林， 2011 出版。
黄厚石：《设计批评》，东南大学出版社，南京， 2009 年版。
［日］柳宗悦著，徐艺乙译：《工艺文化》，广西师范大学出版社，桂林， 2006 年出版。
［美］唐纳德· A ·诺曼著，梅琼译：《设计心理学》，中信出版社，北京， 2003 年出版。
实践指导类的设计学习网络更为直观和生动，现在有大量的设计网站提供基本的设计案例，设计操作指导、设计软件及各种设计比赛信息和评价建议等，还有各种讨论专区供互动交流。
随机搜索列举如下：中国设计之窗视觉同盟99 艺术网视觉中国中国包装设计网顶尖设计设计在线装饰……有的学员也许会问，自学能和设计专业的教师比吗？或许可以把自修的学习视野开阔些，我们是基于教育视角的学习，是针对教学中所涉具体问题的学习和钻研，而且本质上设计是一种生活的智慧和文化，自学确实可以！感谢信息化社会给我们提供了种种便利条件，还有我们各种形式的教师培训，相信只要我们愿意努力，一定会有好的收获，本单元学习暂到这里，下面看一下本节问题。
1. 在设计学习中如何把握好知识、理念和技能学习的辩证关系？2. 结合教学需要，为自己量身打造一个提升自己设计素养的可行性方案，包括途径、方法等。
第三单元“条件”篇这一单元的学习主题更多涉及“农村”、“边远地区”的教学条件问题。
从课程实施角度而言，与仅需要文本资源和相对程式化材料、设备的学科相比，美术学科尤其是“设计·应用”学习领域的教与学需要更多、更多样、更不确定的资源。
整体而言，现有教学条件和校内资源的不足，是制约新课程改革推向深入的重要瓶颈之一。
