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第五单元综合学习与探究导学案【教学目标】知识与技能掌握文言文中常用词语的用法，了解文言文常用句式的特点。
过程与方法通过各类知识卡片的收集、整理，掌握文言文的基本知识。
情感、态度与价值观培养对文言经典篇目的喜爱，继承发扬悠久的灿烂文化。
【教学重难点】１、掌握文言文中常用词语的用法，了解文言文常用句式的特点。
２、通过各类知识卡片的收集、整理，掌握文言文的基本知识。
【导学过程】一、导入新课。
我国古代的文化发展源远流长，语言也随着社会的发展也在不断地变化，作为现代的我们怎样才能更好的阅读文言文，准确把握作者的精神追求？今天我们就一起走进文言文有关常识，让今天的学习之旅为我们的文言文学习架设一道桥梁。
二、检测预习文言文中的一些文体知识1.世家：主要是记载诸侯和贵族的历史,当然陈胜以戍入史家，也是太史公特别关照。
2. 记：这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
3.说：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
4.书：即书信，在我国有着渊远流长的历史.它产生于春秋时代,发展于西汉时期,并出现了一些书信写作名家,如司马迁的<报任安书>.东汉以后,由于发明了纸笔,书信也随同文学一道,逐步向社会下层发展.这时的书信,不仅是一种应用文体,且已发展为书信体散文，本文属代表性的骈体散文。
三、初读课文，整体感知作品流露的思想感情《陈涉世家》歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负、远见卓识、非凡的谋略。
《与朱元思书》：描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
《捕蛇者说》：揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对人民疾苦的同情《桃花源记》：寄托了自己的社会理想，反映了人民厌恶战争的情绪和追求和平幸福生活的愿望。
【部编版】2019年九年级语文上册全册导学案含答案部编人教版2019年九年级语文上册全册导学案目录第一单元导学案1《沁园春·雪》2《我爱这土地》3《乡愁》4《你是人间四月天》5《我看》x第二单元导学案6《敬业与乐业》7《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》8《论教养》9《精神的三间小屋》第三单元导学案10《岳阳楼记》11《醉翁亭记》12《湖心亭看雪》13《诗词三首》第四单元导学案14《故乡》15《我的叔叔于勒》16《孤独之旅》第五单元导学案17《中国人失掉自信力了吗》18《怀疑与学问》19《谈创造性思维》20《创造宣言》第六单元导学案21《智取生辰纲》22《范进中举》23《三顾茅庐》24《刘姥姥进大观园》部编版2019年九年级语文上册导学案含答案九年级上学期语文《沁园春•雪》导学案班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：一、学习目标1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力；2．理解写景、抒情、议论相结合的写法；3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。
二、知识链接1．作者：毛泽东，字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
2．写作背景：这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。
)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
《流星》课前预习1、了解科幻小说的特点；了解心理描写对刻画人物形象的作用，并学会在写作中运用这种写法。
2、熟读课文，理清文章的脉络层次；仔细研读重要语段，学习本文生动形象的语言。
3、分析人物形象，学习凌伟坚忍的性格。
课堂练习1、文章主旨2、宇航员凌伟面对变幻莫测的“魔幻星”采用了怎样的斗争策略，其结果怎样?作者写这一情节的作用是什么?3、文中为什么要写流行在宇航员中的传说?4、怎样理解文中人物的精神之美?课后复习写作特点1、运用比喻，语言生动形象。
2、文中写凌伟主动向“魔幻星”进行攻击后，结果“魔幻星像预先打了麻药，无动于衷”，当凌伟与机器人罗诺联络之后，他怀疑是魔幻星用诡计在骗他，机器机人在最后现出飞船时，文中又用了比喻的手法，“凌伟只觉眼前一亮，地表的沙石像皮肤一样掀开了。
烟尘过后，面前赫然躺着那艘饱经风霜的飞船”，文中写幻境消失时用了“又轻烟般隐没了”，这些比喻，生动贴切，使语言形象生动，增强了表达效果3、文中多处都运用了描写的方法。
如：“他顺着星球自转的方向，打开氧气阀门．用力向上一掷。
地上沙石被喷激出一片烟雾，细瓶带着石头一瞬间消失在夜空中，凌伟似乎感到大地在颤抖和痉挛。
”此段文字，作者运用了动作和景物描写，生动地写出凌伟向“魔幻星”发出攻击的全过程，使人如临其境，如见其人。
景物描写细腻传神，生动地写出浓缩氧冲击石块对魔幻星所产生的杀伤力。
又如“当第一抹晨曦照进来时，凌伟看见面前长出密集的柑橘林和猴面包树。
树丛中升起袅袅炊烟，散发出烤鹿肉的香味。
一切似乎都在嘲笑这个偷鸡不成蚀把米的地球人”。
这段文字，描写了在朝霞里的林中的景物，“柑橘林”“猴面包树”“烤鹿肉的香味”，这些看似平常的事物，对饥肠辘辘的凌伟却充满了诱惑，生动的描写中，反衬出主人公难以平静的内心世界。
4、。
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第23课《马说》1教学目标1、知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，积累常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。
2、过程与方法：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，明确文章托物寓意的写作手法。
3、情感态度与价值观：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”持之以恒就能实现自己的宏图大志。
2学情分析九年级的学生已经学习了很多的文言文，而且课外也接触了不少文言文，所以他们已有了一定的文言文语感，同时也积累了一些文言文阅读的技巧。
这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难，但是以他们现阶段的生活阅历和接受能力，还难以完全作者所要表达的情感。
基于此种情况，本课以学生朗读解析为主，这样才能真正受益，而对于文章内容则点到为止，不作过深的讲解。
3重点难点教学重点：了解托物寓意的写法，领悟作者饱含于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
教学难点：联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】提问导入师：图片中的人是谁？（生答）刘翔师：对，刘翔成功了，但同学们是否想过：他成名的背后，除了个人的天赋，还有没有其他的缘由？（生沉思）师：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。
连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。
”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。
如果没有伯乐，千里马的命运又是怎样的呢？让我们从《马说》中去寻找答案吧。
（师板书课题）活动2【活动】出示目标多媒体出示学习目标：1、掌握重点实词，虚词的含义及用法。
2、反复诵读的基础上理解作者托物寄意，以马喻人的写法3、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。
第23课《马说》1教学目标(一)知识与技能:1.积累并巩固重点文言词句。
2..学生能正确流利有感情地朗读课文,提高阅读文言文的能力。
(二)过程与方法1.强化朗读训练,通过各种形式的诵读,培养学生文言语感,逐步加深对文章内容的理解。
2.了解本文“托物寓意”的写法,认识封建社会人才被埋没的原因,体会作者的思想情感。
(三)情感态度与价值观引导学生正确认识社会,正确认识自己,保持良好心态,培养真才实学,报效国家。
2学情分析文言文教学学生普遍不喜欢,觉得翻译枯燥无味,我在设计的时候,就设想,如何既把文章讲透,又让学生有兴趣学呢?于是,我设计了一个主问题,就是对千里马之死的探究,窃以为这一探究深入浅出,既让学生参与的积极性高出了许多,又可以很好的将字词句的翻译落实渗透在里面,让文言知识一定程度上得到巩固。
进而通过千里马被埋没的事实,结合作者理解文章托物寓意的写法,并让同学们联系实际,加深对文章思想内容的理解。
3重点难点1. 充分理解托物寓意的写法,体会作者的思想感情。
2. 联系作者生活经历,认识封建社会人才被埋没的根本原因。
引导学生正确认识社会,正确认识自己,保持良好心态,培养真才实学,报效国家。
4教学过程4.1第一学时（一）导入新课欣赏著名画家徐悲鸿的《八骏图》。
欣赏这幅图的时候，请学生说说有关“马”的成语。
（学生回答有关马的成语）画面上的几匹马，它们昂首嘶鸣、纵横驰骋、显得精神抖擞、意气风发，而今天我们所要了解的这种马，它的遭遇却截然不同。
它的命运又是怎样的呢？今天我们继续学习唐代文学家韩愈的《马说》。
（板书课题作者：《马说》韩愈）（二）多媒体展示学习目标（三）朗读课文，走入文本（1）学生齐读课文（多媒体出示朗读要求）（2）听读课文，学习朗读技巧（多媒体出示听读要求）（3）学生朗读课文（掌握节奏、控制语调、抑扬顿挫、读出感情）（四）自主学习，理解文意请同学们用自己喜欢的方式饱含感情地自由朗读课文。
一边朗读一边自主思考这些问题。
第23课《马说》1教学目标(一)知识与技能:1.积累并巩固重点文言词句。
2..学生能正确流利有感情地朗读课文,提高阅读文言文的能力。
(二)过程与方法1.强化朗读训练,通过各种形式的诵读,培养学生文言语感,逐步加深对文章内容的理解。
2.了解本文“托物寓意”的写法,认识封建社会人才被埋没的原因,体会作者的思想情感。
(三)情感态度与价值观引导学生正确认识社会,正确认识自己,保持良好心态,培养真才实学,报效国家。
2学情分析文言文教学学生普遍不喜欢,觉得翻译枯燥无味,我在设计的时候,就设想,如何既把文章讲透,又让学生有兴趣学呢?于是,我设计了一个主问题,就是对千里马之死的探究,窃以为这一探究深入浅出,既让学生参与的积极性高出了许多,又可以很好的将字词句的翻译落实渗透在里面,让文言知识一定程度上得到巩固。
进而通过千里马被埋没的事实,结合作者理解文章托物寓意的写法,并让同学们联系实际,加深对文章思想内容的理解。
3重点难点1. 充分理解托物寓意的写法,体会作者的思想感情。
2. 联系作者生活经历,认识封建社会人才被埋没的根本原因。
引导学生正确认识社会,正确认识自己,保持良好心态,培养真才实学,报效国家。
4教学过程4.1第一学时（一）导入新课欣赏著名画家徐悲鸿的《八骏图》。
欣赏这幅图的时候，请学生说说有关“马”的成语。
（学生回答有关马的成语）画面上的几匹马，它们昂首嘶鸣、纵横驰骋、显得精神抖擞、意气风发，而今天我们所要了解的这种马，它的遭遇却截然不同。
它的命运又是怎样的呢？今天我们继续学习唐代文学家韩愈的《马说》。
（板书课题作者：《马说》韩愈）（二）多媒体展示学习目标（三）朗读课文，走入文本（1）学生齐读课文（多媒体出示朗读要求）（2）听读课文，学习朗读技巧（多媒体出示听读要求）（3）学生朗读课文（掌握节奏、控制语调、抑扬顿挫、读出感情）（四）自主学习，理解文意请同学们用自己喜欢的方式饱含感情地自由朗读课文。
一边朗读一边自主思考这些问题。
第23课《马说》1教学目标(一)知识与技能:1.积累并巩固重点文言词句。
2..学生能正确流利有感情地朗读课文,提高阅读文言文的能力。
(二)过程与方法1.强化朗读训练,通过各种形式的诵读,培养学生文言语感,逐步加深对文章内容的理解。
2.了解本文“托物寓意”的写法,认识封建社会人才被埋没的原因,体会作者的思想情感。
(三)情感态度与价值观引导学生正确认识社会,正确认识自己,保持良好心态,培养真才实学,报效国家。
2学情分析文言文教学学生普遍不喜欢,觉得翻译枯燥无味,我在设计的时候,就设想,如何既把文章讲透,又让学生有兴趣学呢?于是,我设计了一个主问题,就是对千里马之死的探究,窃以为这一探究深入浅出,既让学生参与的积极性高出了许多,又可以很好的将字词句的翻译落实渗透在里面,让文言知识一定程度上得到巩固。
进而通过千里马被埋没的事实,结合作者理解文章托物寓意的写法,并让同学们联系实际,加深对文章思想内容的理解。
3重点难点1. 充分理解托物寓意的写法,体会作者的思想感情。
2. 联系作者生活经历,认识封建社会人才被埋没的根本原因。
引导学生正确认识社会,正确认识自己,保持良好心态,培养真才实学,报效国家。
4教学过程4.1第一学时（一）导入新课欣赏著名画家徐悲鸿的《八骏图》。
欣赏这幅图的时候，请学生说说有关“马”的成语。
（学生回答有关马的成语）画面上的几匹马，它们昂首嘶鸣、纵横驰骋、显得精神抖擞、意气风发，而今天我们所要了解的这种马，它的遭遇却截然不同。
它的命运又是怎样的呢？今天我们继续学习唐代文学家韩愈的《马说》。
（板书课题作者：《马说》韩愈）（二）多媒体展示学习目标（三）朗读课文，走入文本（1）学生齐读课文（多媒体出示朗读要求）（2）听读课文，学习朗读技巧（多媒体出示听读要求）（3）学生朗读课文（掌握节奏、控制语调、抑扬顿挫、读出感情）（四）自主学习，理解文意请同学们用自己喜欢的方式饱含感情地自由朗读课文。
一边朗读一边自主思考这些问题。
第23课隆中对（完成本作业用时：40分钟）一、基础优梳理1.一词多义：（1）谓谓为信然（说）谓先主曰（对……说）（2）已然志犹未已（停止）自董卓已来（通“以”）已历三世（已经）(3)信谓为信然（确实）信义著于四海（信用）欲信大义于天下（通“伸”伸张）(4)然谓为信然（……的样子）然志犹未已（可是）(5)用遂用猖獗（因此）贤能为之用（任用）此用武之国（运用）2．翻译句子：（1）判断句:诸葛孔明者，卧龙也。
诸葛孔明，是卧龙啊。
（2）省略句:君与俱来。
您和他一起来吧。
（3）倒装句:时人莫之许也。
当时的人没有谁承认这一点。
二、探究新视点课内阅读：阅读课文前三段，完成1-4题。
1．由这个故事演变而来的一个成语是三顾茅庐。
在整部三国故事中，有一人与诸葛亮齐名，他是庞统，人称凤雏（凤雏先生）。
2．用现代汉语翻译句子。
(1)亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。
(2)然志犹未已，君谓计将安出？但是我的志向到现在还没有停止，您说该采取怎样的计策呢？3.针对诸葛亮的自比，当时的人们有何看法？这样写的目的是什么？时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
这样写的目的是突出诸葛亮远大的政治抱负，同时也为下文徐庶的推荐做铺垫。
4.文中写刘备去拜访诸葛亮，“凡三往，乃见”，又写到刘备对诸葛亮说的一席话，这表明刘备是个什么样的人？有雄心有抱负，坚持不懈，能虚心求贤，礼贤下士的人。
三、延伸提能力课外阅读：阅读下文，回答问题：经军师徐庶和隐士司马徽的力荐，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈，拜访诸葛亮。
没想到诸葛亮一早就出门了。
刘备打听先生的去处和归期，童子回答：“先生踪迹不定，也不知归期。
”刘备惋惜不已。
张飞说：“既然没遇见，就回去吧！”刘备要他们等一会儿，关羽劝道：“不如先回去，以后派人来探听。
”刘备听了他的话，带关、张怅然离去。
回到新野，过了几天，玄德派人去隆中打听，得到回报：诸葛亮回来了。
23《隆中对》学习目标：1、积累文言字词。
2、通过诵读品味把握人物的思想感情。
学习过程:前置作业1.查资料，简介背景。
2、初读课文，依照注释正音。
好．为《梁父．吟》遂诣．亮屏．人倾．颓．度．德量力信．大义猖．獗．吴会．殆．存恤．民殷．国富帝室之胄．诸戎．．汉沔．．．箪．食壶浆乐毅课堂探究3、再读课文，依照注释译文。
重点句：1、此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
2、孤不度德量力，欲信大义于天下。
3、命一上将将荆州之军以向宛、洛。
4、箪食壶浆5、自董卓已来6、遂用猖蹶4、课内精读自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎?益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理;天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
（8.下面各组句中加点的词意思不同的一项是( )A.此诚．不可与争锋此诚．危急存亡之秋也B.国险．而民附益州险．塞C.利．尽南海威天下不以兵革之利．D.将军岂．有意乎将军岂．愿见之乎（9.下面语句用现代汉语表达，不准确的一项是( )A.非惟天时，抑亦人谋也——不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当。
B.此可以为援而不可图也——这方面可把他结为外援，而不可谋取他。
C.此殆天所以资将军——这完全是上天拿它来资助将军的。
D.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎——百姓谁能不用箪盛饭，用壶装酒来迎接您呢?（10.对选段理解或分析有误的一项是( )A.选段隆中对策，层次清晰。
- 1 -
《慧骃国游记》
课前预习
易读错写错的字
虐待( ) 鄙夷( )
粗糙( ) 龌龊( )
秣草( ) 栗色( )
雪橇( ) 碾碎( )
奢侈( ) 腌( )
家畜( ) 手镯( )
可憎( ) 蹄骹( )
慧骃( ) 野蛮( )
殷勤( ) 咧嘴( )
塌鼻子( )
课堂练习
1、整体感知
2、慧骃国游记
来到慧骃的生活领域
我与“耶胡”的分区过程
“我”受到优待并习惯这里的生活
3、作者把理想中的国家写成慧骃统治的国家，这样的幻想有什么意义？
4、作者塑造耶胡这一形象的意图是什么?
课后复习
《慧骃国游记》读后感
