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![应用型本科院校高等数学实践教学[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/a16e877627284b73f2425056.png)
应用型本科院校高等数学实践教学初探摘要：高等数学在当下几乎任何领域都有重要的作用，它往往是生物学、工程学、运筹学、控制理论等各个学科的理论基础，我们可以通过高数中一些数学知识建立模型解决金融领域、建筑领域、计算机仿真领域等各个应用科学的难题。
如果说高等数学是应用数学的指路灯，那么在应用型本科高校中加强高等数学教学实践、提高教学质量是要完成教学改革的首要问题。
本文主要探讨关于高等数学在应用型本科教学中的常见问题、教学手段、教学规律以及教学意义。
关键词：应用型本科院校；高等数学；教学初探一直以来，高等数学以其严密的逻辑、精确的推理被广大高校师生认为是一门难度大、知识点多的课程，由于其在各个学科领域的适用性，也被广大师生认为是一门重要的、试用范围广的课程。
在应用型本科院校，真正让学生学好高等数学，才能为学生学习其他专业必修课打下坚实的基础理论。
因此，如何通过教师教学，激发高校学生对于高数课的兴趣，克服对高数的恐惧心理，是每一个本科高数教师以及广大校领导们关注的焦点。
一、应用型本科院校高等数学教学常见现象当下应用型本科高等教学过程中，出现了以下几类教学现象，这是需要我们认真思考并亟待解决的高数教学问题：教学过程仅限于教授传统的理论知识，没有与应用相关的拓展；部分学生的恐惧心理从未克服，导致其学习兴趣缺失；教学中，教师缺少一些必要的、良好的教学手法，知识理论相对抽象；关于高数应用的相关实践活动太少，影响了学生应用高数解决实际问题积极性的发挥。
二、应用型本科院校高等数学教学手段分析针对上述关于本科院校高等数学教学过程中出现的一些问题，高数教师必须对症下药，认真分析问题所在，有针对性地解决。
笔者这里主要讨论四个方案：1.高等数学教师在平时授课过程中，一定要注重将繁杂的高数知识与各个学科的应用点相结合、相联系，给学生讲述一些实用的例子。
比如对于高等数学中转动惯量的介绍，教师完全可以通过多媒体等工具给学生介绍关于物理学的一些相关概念，让学生真正了解高数的来源其实是生活实际，而学习高数则是为了解决实际生活中的问题。
浅谈新建应用型本科高校高等数学课程教育改革措施1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式中，高等数学课程往往以理论知识为主，过于抽象和理论化，无法有效地满足应用型本科生的需求。
而且，传统的教学方法缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习兴趣和潜力，导致学习效果不佳。
评价体系过于僵化，只重视学生的知识掌握程度，而忽视了学生的综合能力和创新能力的培养。
师资队伍的建设和培训也存在一定的问题，缺乏实战经验和教学创新意识。
针对当前高等数学课程教育存在的种种问题和挑战，应用型本科高校必须积极探索新的教育改革措施，以适应时代发展的需求，培养更具实践能力和创新精神的应用型人才。
【背景介绍】1.2 问题意识在进行新建应用型本科高校高等数学课程教育改革之前，我们首先要对问题进行深刻的分析和意识到存在的挑战。
目前，传统的高等数学课程在应用型本科高校中存在一些问题和困难。
教学内容滞后于时代发展和实际需求，缺乏对现代科技和产业发展的关联性和实用性。
学生在学习过程中往往难以将知识运用到实际工程项目中，导致学习成果难以体现。
现有高等数学课程教学方法相对单一，缺乏创新和多样化。
传统的讲授式教学模式无法激发学生的学习兴趣和主动学习能力，缺乏互动和实践性。
评价体系不够完善和灵活，过于注重考试分数和理论知识的掌握，忽视对学生实际能力和技能的评估。
这导致学生对学习动力不足，仅仅为了应对考试而死记硬背知识点，忽略对知识的深入理解和灵活运用。
针对这些问题和困难，新建应用型本科高校高等数学课程教育改革亟待进行，以适应时代发展需求，促进学生的综合素质和能力的提升。
【字数要求200】2. 正文2.1 当前高等数学课程教育状况高等数学作为应用型本科高校的重要基础课程，其教育状况一直备受关注。
在当前的情况下，我国的高等数学课程存在着一些问题。
传统的教学模式比较单一，主要以讲授为主，缺乏互动与实践。
学生在接受高等数学教育时可能会觉得枯燥乏味，难以引起兴趣与激情。
浅谈新建应用型本科高校高等数学课程教育改革措施近年来，我国高等教育不断发展，应用型本科高校的数量也在快速增加。
随之而来的是对高等数学课程教育改革的需求，为了更好地适应社会需求和培养学生的综合素质，应用型本科高校对高等数学课程改革措施进行了深入探讨和研究。
本文将从多方面浅谈新建应用型本科高校高等数学课程教育改革措施的相关内容。
针对应用型本科高校学生的特点和需求，高等数学课程的教育内容和教学方法进行了调整和改革。
传统的高等数学课程主要侧重于理论知识和抽象思维能力的培养，而应用型本科高校的学生更加注重实际应用和实践能力的培养。
高等数学课程教育改革应该注重理论和实践相结合，更加注重课程内容的实用性和丰富性。
在教学方法上，可以采用案例分析、项目实践、跨学科整合等方式，使学生更好地理解数学知识的实际应用，并能够将数学知识应用到实际问题中去解决。
针对应用型本科高校学生的学习状态和自主学习能力，高等数学课程的教学方式进行了调整和改进。
传统的高等数学课程主要依靠教师授课和学生听课的方式来传授知识，而应用型本科高校的学生更加注重自主学习和团队合作的能力。
在高等数学课程教育改革中，可以采用问题驱动式、探究式和合作学习式等教学方式，鼓励学生积极参与课堂互动和自主学习，提高他们的学习兴趣和学习动力。
针对应用型本科高校学生的就业需求和职业发展，高等数学课程的教育目标和评价机制进行了调整和优化。
传统的高等数学课程主要以学生的理论知识掌握情况为主要评价指标，而应用型本科高校的学生更加注重实际能力和实际应用能力的评价。
高等数学课程教育改革应该将学生的创新能力、实际应用能力和团队协作能力纳入教育目标和评价体系中，促进学生的综合素质和职业发展能力的全面提升。
新建应用型本科高校高等数学课程教育改革措施主要包括教育内容和教学方法的调整和改革、教学方式的调整和改进、教育目标和评价机制的调整和优化、教师队伍建设和教学水平的提升。
通过这些改革措施，可以更好地适应应用型本科高校的发展需求，培养学生的综合素质和职业能力，促进高等数学课程的教育质量和水平的提升。
应用型高校高等数学案例式教学探讨应用型高校的高等数学教学需要注重实际应用，以案例式教学为主导，可以更好地提升学生对于内容的理解和应用能力。
本文将探讨如何在应用型高校的高等数学教学中应用案例式教学。
一、案例式教学的优势1．提升学生的实际应用能力案例式教学是基于实际问题而设计的，通过实际问题的解决让学生学习数学知识，真正实现了理论与实际的结合。
这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升。
2．激发学生的学习兴趣3．提高学生的问题解决能力案例式教学强调实践与理论的相结合，使学生参与到解决实际问题的过程中，能够进一步提高他们的问题解决能力。
二、如何运用案例式教学1．选用适当的案例应用型高校的高等数学课程需要选用适当的案例，即选取与学生专业相关的实际问题作为案例，这样才能够真正调动学生的学习热情，并让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
2．强调实践与理论相结合3．开展互动式讨论在案例式教学中，引导学生开展互动式讨论是十分必要的。
讨论过程中，学生不仅会产生更多的思考，还会相互交流自己的思路和经验，从而提升学习质量。
1．利用微积分知识解决实际问题在商业中，常常需要根据商品的销售趋势以及价格的波动情况来制定相应的市场策略。
这时，通过对产品的销量进行微积分分析，可以更好地预测和控制市场的变化情况。
在机器学习中，利用线性代数中的矩阵运算可以有效地实现对于数据的分析和处理。
利用线性代数计算机器学习算法来解决一些实际的问题，可以更好地提高计算机软件开发的效率。
在金融领域中，基于历史数据来预测股票的价格走势，涉及到了概率统计的知识。
通过对股票价格波动的概率分析，可以有效地预测未来的行情，从而更好地进行投资。
结语：案例式教学能够真正培养学生的实际应用能力，激发学生在学习过程中的学习兴趣，并提高学生的问题解决能力。
在高等数学课程中，通过选取适当的案例，并强调实践与理论的相结合，可以更好地培养学生的应用能力。
高职院校转型为应用本科院校高等数学课程的探讨与研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校转型为应用本科院校是当前教育领域中的热点话题。
随着社会经济的快速发展和人才需求的变化，高职院校在培养应用型人才方面的作用日益凸显。
高职院校在数学课程设置和教学方面存在着一些问题，如课程设置不够贴近实际应用、教学方法相对传统等。
为了更好地适应社会需求和学生发展需求，一些高职院校开始考虑转型为应用本科院校，将高等数学课程纳入教学体系中。
1.2 研究意义高职院校转型为应用本科院校在高等数学课程方面的探讨与研究具有重要意义。
这种转型能够促进高职院校数学教育质量的提升，帮助学生更好地适应日益变化的社会需求。
应用本科院校的高等数学课程更加注重实际应用和解决问题的能力培养，有助于学生培养扎实的数学基础和实践能力。
研究高职院校转型为应用本科院校的高等数学课程可以为相关学校提供经验和指导，推动全国高等数学教育的改革与发展。
通过深入探讨高职院校转型的原因、数学课程差异、改革方案以及实施效果评估等问题，可以为其他院校的转型提供借鉴和启示，推动教育体系的不断完善和提高。
对于高职院校转型为应用本科院校的高等数学课程进行研究具有重要意义，对于促进我国高等教育的发展具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 高职院校转型的原因1. 社会需求：随着国家经济的发展和产业结构的调整，对高素质应用型人才的需求日益增加。
应用本科院校具有更强的专业实践能力和综合素质培养的优势，更符合社会对人才的需求。
2. 学生需求：随着社会对人才的需求升级，高职院校学生也希望能够获得更高的学历和更广阔的发展空间。
转型为应用本科院校可以提高学生的升学机会和就业竞争力。
3. 教育发展：应用本科院校在教学内容和教学方法上更加注重实践教学和产学研结合，能够更好地培养学生的实践能力和创新精神，符合现代教育发展的趋势。
4. 师资队伍建设：转型为应用本科院校可以吸引更高水平的教师人才，提高教学质量和科研水平。
关于应用型本科院校高等数学教学改革的几点思考 摘 要: 作为高等数学的教学参与者作为高等数学的教学参与者,,本文介绍了对应用型本科院校高等数学教学改革的几点认识本文介绍了对应用型本科院校高等数学教学改革的几点认识::高等数学的教材编写应根据专业需要高等数学的教材编写应根据专业需要,,培养学生的数学素养和创新能力培养学生的数学素养和创新能力;;高等数学的教学方法和手段应该多样化和启发式相结合应该多样化和启发式相结合,,发挥学生的主体作用发挥学生的主体作用;;高等数学的考核方式应从“单一化”向“多元化”过渡化”过渡,,做到知识、能力、素质并重。
做到知识、能力、素质并重。
关键词关键词:: 应用型本科院校应用型本科院校 高等数学高等数学 教学改革教学改革1.1.引言引言在应用型人才培养中在应用型人才培养中,,高等数学是本科院校的一门重要的基础理论课,对培养和提高学生的素质、能力、知识结构、逻辑思维、创新思维等方面起着极其重要的作用,直接关系到未来建设者能否适应现代社会经济、科学技术等方面发展变化的要求。
如何针对应用型人才培养注重知识的有效管理和应用的显著特点,改革高等数学的教材、教学方法与考核方式方法与考核方式,,使高等数学教学适应当前应用型人才的培养要求,是值得我们深思的问题。
问题。
2.2.教材编写应根据专业需要教材编写应根据专业需要教材编写应根据专业需要,,培养学生的数学素养和创新能力 高等数学教材是学生获取数学知识的直接手段。
高等数学教材是学生获取数学知识的直接手段。
虽几经变化虽几经变化虽几经变化,,但没有质的区别但没有质的区别,,最大的缺陷就是过于强调理论的科学性、严谨性、系统性,而忽视了基本概念的物理背景、基本理论的实际应用基本理论的实际应用,,忽视了对学生能力的培养。
教学内容离实际越来越远教学内容离实际越来越远,,学过的用不上,要用的又没学要用的又没学,,学生也感觉到了高等数学用处不大。
因此,为了适应培养新世纪人才的需要的需要,,高等数学的教学内容必须进行改革。
应用型高校高等数学案例式教学探讨随着社会经济的快速发展，高等教育也在不断地进行改革和创新，以适应社会对人才的需求。
在应用型高校中，高等数学是一门重要的基础课程，它对学生的逻辑思维能力、数学建模能力和问题解决能力都提出了较高的要求。
为了更好地培养学生的应用能力和创新能力，越来越多的应用型高校开始探索案例式教学模式。
本文将探讨应用型高校高等数学案例式教学的重要性和可行性，并对该教学模式进行深入的研究和探讨。
一、案例式教学的重要性1. 提高学生的实际应用能力传统的高等数学教学往往过于注重理论知识的传授，而忽略了数学在实际应用中的作用。
案例式教学将数学知识和实际问题相结合，通过具体的案例来引导学生运用数学工具解决实际问题，可以更好地培养学生的实际应用能力，使他们能够将所学的知识灵活应用于实际工作中。
2. 激发学生学习的兴趣案例式教学可以使学生更加直观地理解和掌握数学知识，激发他们学习数学的兴趣。
通过实际案例的引导，学生可以更加深刻地理解数学知识的重要性和实用价值，从而更加主动地投入到学习中，提高学习效率和学习积极性。
3. 培养学生的团队合作能力案例式教学往往需要学生进行小组讨论和合作，通过团队合作来解决实际案例中的数学问题。
这样的教学模式可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，从而更好地适应未来工作中的合作环境。
随着社会经济的发展，应用型高校的学生更多地需要掌握实际应用能力和解决实际问题的能力，而不仅仅是掌握数学的理论知识。
案例式教学的开展符合当前应用型高校学生的实际需求，有利于提高他们的综合素质和实际能力。
2. 教师队伍的支持案例式教学需要教师具备丰富的实际经验和较高的教学水平，能够将数学知识与实际案例相结合，并引导学生进行问题分析和解决。
应用型高校需要建立一支高水平的教师队伍，为案例式教学提供有力的支持。
3. 学校教学资源的配备案例式教学需要学校提供一定数量和质量的实际案例，以及相应的教学资源和实践平台。
浅谈新建应用型本科院校的高等数学教学李亚男（广东理工学院基础部，广东肇庆526100）［摘要］新建应用型本科院校是为了满足地方经济发展需求而快速发展的新生力量。
新建应用型本科院校应立足于应用型人才的培养定位，对高等数学课程进行教学改革。
其具体措施有：实行分级授课，因材施教；指导学生掌握正确的学习方法，理论联系实践；优化高等数学教学方法；修订教材内容，彰显高等数学的实践应用性；将数学实验融入高数教学；改革高等数学考核方式。
［关键词］新建应用型本科院校；高等数学；教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2018）08-0064-03［收稿时间］2018-01-23［基金项目］广东理工学院教学研究与改革项目（编号：JXGG2016023）。
［作者简介］李亚男（1983-），女，吉林榆树人，硕士，讲师，研究方向：高等数学教学和灰色系统理论及应用。
2018年8月Auguest ，2018University Education在我国开始实施现代化建设第三步战略部署［1］、全面建设小康社会的新形势下，社会要求加快培养和造就数以千万计的专门人才和大批拔尖创新人才，广大人民群众对高等教育提出了更高的要求。
这一切都要求高等教育必须在规模和质量两个方面继续保持较快的发展速度。
基于此，一大批以实践为核心、以本科教育为主线的应用型本科院校应运而生且发展迅速，成我国高等教育不可或缺的重要组成部分。
但现今新建的本科院校在学生应用性上的培养与原定的培养目标相差甚远，其中高等数学的教学也存在诸多问题。
一、新建应用型本科院校的高等数学教学现状（一）学生基础差学生基础差，，学习数学的能力参差不齐随着高校扩招工作的不断推行，新建应用型本科院校学生的数学基础普遍较差［2］。
以广东理工学院为例，学院是由大专转制而来的本科院校，生源地不同、生源文理分班不同，导致学生数学基础水平参差不齐。
在同一班级中，有的学生觉得高等数学教学内容简单，有的学生却完全无法接受。
学生的思想也还停留在初等数学的学习模式上，对基本概念、定义、定理只知其表不知其意。
有些学生甚至到第二学期还不知道极限、微分的概念。
而教育部针对高等数学课程的基本要求对所有高校的学生来说都是一样的，这就导致大部分基础差的学生听课困难，慢慢地也就失去了对高数学习的兴趣。
（二）学习方法没有创新性学习方法没有创新性，，学习和应用脱节我国的传统教育方式使得很多学生以能拿高分为最终目标，这就导致学生只追求会做题，而忽略对知识点的理解，结果就是学生的创新性和应用能力很差。
高等数学教师也因为课时的限制，只能对教材例题进行讲解，学生也只会模仿做题，题目稍有变动就不知如何解决，更谈不上将所学知识应用到实际中了。
（三）高等数学课时大量缩减高等教育为了实现由精英教育向大众教育的转变，积极推行实践教育，这样理论教学就要做出让步。
高等数学的课时就由以前的220课时缩减到现在的160课时。
而任课教师的观念还没转变过来，没能及时对教学内容进行删减，教学内容较多，课时就显得不够用了。
在这种情况下教师为了完成教学计划就不得不赶进度，忽略数学应用、牺牲数学计算和数学应用。
这使得课堂讲解不够透彻，学生一知半解，这样的学习既不能对考研提供帮助，也不能为专业课的学习起到工具作用，使学生慢慢失去了学习数学的兴趣。
（四）教学内容陈旧教学内容陈旧，，重理论重理论、、轻实践当前大部分新建应用型本科院校的高等数学课教材还采用原来精英化教育的教材，或是仅仅降低了难度和深度。
虽然知识体系严谨，理论知识全面，但却忽略了实际应用，更谈不上与专业很好的融合了。
所有专业都统一用一本教材，没有根据不同的专业设立不同的教学内容，这与新建应用型本科院校的专业培养要求不符，很难培养出应用型人才。
（五）教学方法过于守旧教学方法过于守旧，，不能与时俱进新建应用型本科院校的高等数学教师仍然沿袭传统的教学方法，强迫性地进行概念灌输、机械式的习题训练和讲解。
这使学生只能被动地接受和学习，磨灭了学生的创新性。
数学建模和数学实验等教学手段在这类学校也基本是空白领域。
（六）考核方法单一考核方法单一，，教学评估体制不完善新建应用型本科院校高等数学现行的考核方式基本都是以期末一次性考试为主，即使有划分平时成绩的比例，很多时候也没有严格执行。
这样的考核方式就使学生的学习先松后紧，为了应付考试而进行突击性学习。
这样的学习缺乏主动性和积极性，对知识的掌握也浮于表面。
学生根基不扎实，势必会影响后续专业课的学习。
从长远来看，学生进一步深造和发展也会缺乏后劲。
因此，现行的高等数学考核方式亟待改革。
64二、新建应用型本科院校高等数学教学改革的必要性（一）高等教育培养应用型人才的需要新建应用型本科院校学生的数学基础要远远落后于精英教育的学生，学生入学时的平均数学水平普遍较低，在数学学习的能力、学习的自觉性等方面都较差。
在这种情况下，新建应用型本科院校在高等数学的教学过程中，只有积极主动地与高等教育培养应用型人才的大趋势相适应，对教学手段与方式进行现代化的改革，才可以使其教学质量与效果在根本上得到提高。
要实现应用型人才的培养目标［4］，改变以学问的深浅、知识的多寡为衡量教育质量的评价指标，建立以能力为衡量标准的评价体系，要做到以下几点：①增加数学素质课程，突出数学文化；②降低教学难度，相应减少计算技巧的教学；③增加高等数学课程应用教学的比重，加强应用技能训练；④增加实验课程，加强实践环节；⑤增加素质选修课程，提高学生的人文素养。
（二）引导学生重视高等数学学习的需要高等数学是在大一开设的基础课程。
对刚入学的大一新生而言，远离父母和教师监管的无拘束生活往往会助长其懒散习惯，从而忽视了学习。
所以教师在课程之初要介绍高等数学的课程特点，解释高等数学的学习方法、教学方式与高中学习的不同之处，强调其重要地位和对后续学习的重要作用。
这对端正学生的学习态度、提高学生对高等数学的重视程度、抵制不良学习风气都有着重要的作用。
（三）转变观念转变观念、、改变教学方法的需要高等数学的教学要考虑到其延续性，所以其不应该只停留在如何解题的浅显层面上，应将教学重点放在利用所学知识解决实际问题的能力培养上。
并要引导学生掌握高等数学的学习方法和思想，培养学生的创造性思维和运用数学的能力。
高等数学的教学效果要达到当学生遇到实际问题时，能主动尝试用数学知识和手段来寻求解决问题的方法这一目的。
这就需要高等数学教师转变教学理念，重视对学生创新思维和解决问题能力的训练。
了解教学内容与其他学科的联系，掌握所教知识的数学思想和产生背景。
在教学过程中要有意训练学生的分析和归纳能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的数学素质。
（四）与基础教育有效衔接的需要当前考入本科院校的大一新生在高中时期使用的都是课程改革后的教材，为高等教育打下了扎实的基础。
而当前使用的高等数学教材没有与高中教材很好地衔接起来，很多知识点都重复了，所以高等数学的教学改革也就成了一种必然趋势。
鉴于以上原因，新建应用型本科院校的高等数学教学改革迫在眉睫。
系统化的教学改革是多层次、多角度同时进行的。
探索新建应用型本科院校的高等数学教学改革不但要适应素质教育的要求，还要适应地方经济对应用型人才的需求。
三、新建应用型本科院校高等数学教学改革的措施（一）实行分级授课实行分级授课，，因材施教新建应用型本科院校学生的数学基础明显落后于老牌重点大学的学生。
很多学生的基础较差，也缺乏学习的自觉性。
但该类院校中也不乏一些佼佼者，他们基础较好，对数学也有极高的学习兴趣。
针对这种情况，分级教学就有了其实行的必要性和可行性。
分级教学的目的有以下两个：一是服务专业，培养适合地方经济的应用型人才；二是培养一部分基础知识扎实的创新型人才，为他们日后考研等方面的继续深造做准备。
以广东理工学院为例，该校是一所由大专升为本科的民办院校，根据学院的专业设置开设高等数学课程的主要分为工科类和经管类。
我们分级教学的具体实施方案是依据专业相近、培养目标一致的原则，将学生分为A、B、C三级。
C级学生占15%，该级学生的定位是基础扎实、志愿考研的学生；B级学生占45%，该级学生的定位是有一定数学基础，且有一定自主学习能力的学生；A级学生占40%，该级学生的定位是数学基础相对薄弱，学习意愿不强的学生。
分级教学的思想来源于孟子的“因材施教”思想，具有层次性、差异性、实效性和针对性的特点。
它能满足不同基础、不同能力学生的学习需求，可以有效地提高学习效率，使学生得到全面的发展。
（二）指导学生掌握正确的学习方法指导学生掌握正确的学习方法，，理论联系实践老子曰：“授之以鱼，不如授之以渔。
”学生学习能力的提高是建立在其掌握正确学习方法的基础上的，这些方法对培养学生的应用创新能力起着至关重要的作用，也将使他们受益终生。
而教师对学生的指导，是学生掌握扎实基础知识和正确学习方法的必要条件。
所以教师在教授高等数学知识的过程中，不应该只是简单地进行知识灌输，而是要正确加以引导，引导学生对课本中的概念、公式推理等进行预习。
也可以让学生通过现代化的手段，比如上网查找相关教学视频、加入慕课等手段来加深学生对知识点的理解和掌握。
此外，教师在课堂上也应该把基础的数学实验方法、数学软件的应用等方面的知识教给学生，让他们结合自己的实际情况进行更深入的研究，以此来提高学生的学习能力和创新能力，激发学生的学习兴趣。
（三）优化高等数学教学方法传统的高等数学教学模式都是教师“独白”式的讲授，学生坐在下面很容易溜号。
要改变这种状况，需建立互动式教学，淡化课堂形式，将课堂视为一种对话式的过程。
在遇到探索性问题时，可以适当增加角色互动，让学生充当老师，而教师在旁边适当进行提示，让学生全程参与到教学中。
这样有助于学生更熟练地掌握所学的知识，也有助于调动学生学习的积极性。
教学过程中既要培养学生运用数学原理处理问题的能力，也要培养学生的数学思想。
这样不但能提升学生的参与感，University Education65也能有效地提高学生的学习效果。
使得学生不仅仅是学数学，更会用数学。
传统的高等数学教学主要采用的是板书和PPT相结合的模式，这样不能将有些概念、定理、图形等生动直观地展现出来。
我们可以结合现代教学方法，对教学媒体进行重新组合，使晦涩难懂的问题趣味化，使复杂问题简单化。
可以向学生推荐优秀的教学视频、慕课等，充分利用网络资源解决课堂信息量不够的问题，使教学灵活多样，激发学生的自学兴趣。
（四）修订教材内容修订教材内容，，彰显高等数学的实践应用性当前本科院校大多使用同济版的《高等数学》教材，其内容体系周密完整，但比较适用于教学研究领域，并不适用于实际应用领域，与新建应用型本科院校的专业设置要求不符。
