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构建多元化学校课程体系的思路一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，构建多元化的学校课程体系成为当今教育改革的重要任务。
本文将从教育目标、课程设置、教学方法、评价体系等方面探讨构建多元化学校课程体系的思路。
二、确定教育目标构建多元化学校课程体系的首要任务是明确教育目标。
教育目标应以培养学生的全面素质、能力和品质为核心，包括认知、情感、社会交往等多个方面。
教育目标的确立应充分参考社会需求、学生需求和国家教育政策，注重全人发展和个性发展的平衡。
三、丰富课程设置多元化学校课程体系需要在课程设置上实现多样性和广泛性。
除了传统的语、数、外等学科，还应引入人文科学、社会科学、艺术和体育等多个领域的课程。
同时，可以设置选修课和社团活动，满足学生的个性化需求。
四、灵活运用教学方法多元化的学校课程需要采用灵活多样的教学方法。
教师可以采用讲授、讨论、实践、探究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和动力。
鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习，培养他们的创新思维和问题解决能力。
五、设立多元化的评价体系为了促进学生全面发展，多元化学校课程体系应建立科学有效的评价体系。
除了传统的考试评价，还应注重学生的实践能力、创新能力和综合素质的评价。
可以引入项目评价、作品展示和个人素质评估等多种方式，使评价更加客观全面。
六、培养学生的跨学科思维多元化学校课程要注重培养学生的跨学科思维。
可以通过设置跨学科课程、组织跨学科研究项目等方式，让学生从跨学科的角度去思考问题和解决问题。
这样能够拓宽学生的思维领域，培养综合素质和创新能力。
七、开展综合实践活动为了将多元化学校课程与实际生活相结合，学校应该积极开展综合实践活动。
可以组织社会实践、实地考察、社区服务等活动，让学生亲身体验，将所学知识与实践相结合。
这样能够加深学生对知识的理解和应用，培养他们的社会责任感。
八、加强教师专业发展构建多元化学校课程体系需要教师具备专业知识和教育理念。
学校应该加强教师的专业培训和发展，提高他们的学科深度和教学能力。
孝义市金晖小学：打造多元课程体系发展特色自主教育作者：李晓宇栗宝龙来源：《山西教育·管理》2021年第02期孝义市金晖小学建成于2011年，翌年即确立了“自主教育”的特色发展方向，提出“生活自理、学习自主、活动自主、管理自主、评价自主”的培养目标。
在近十年的发展历程中，学校致力于课程建设的探索与实践，逐渐摸索出了一套多元化的课程育人体系。
一、构建多元课程体系，全面推动自主教育为了让学生成为生活和学习的主人，真正提高教育实效，学校结合自身特色，将国家、地方和校本课程整合，与《中国学生发展核心素养》逐条对接，构建了“自主教育”精品课程体系，必修和选修、课内与课外相结合。
该体系包含四个部分，全面体现了自主教育的育人追求。
一是突出学生自主体验的德育课程。
学校秉持“实践德育”理念，建构起“情境创设—自主体验—自我感悟—内化提升”的德育培养流程。
德育课程要求全员必修，主要以活动为载体。
首先，学校依托孝义市29个学生社会实践基地，设计出涵盖10个主题的21条研学旅行线路，如爱国主义教育主题线路、孝亲敬老主题线路、生态文明教育主题线路、生命教育主题线路、传统民俗文化主题线路、科技工业教育主题线路等。
每个学段结合自身兴趣与课程要求选定4个主题进行研学旅行。
为此，学校还开发了《读城记》研学旅行手册，规范研学实践流程和学生参与方式，让学生在实践中探究、在探究中学习、在学习中立德。
其次，学校充分利用各种节日培养学生的责任担当意识。
围绕清明节、端午节等中华传统节日，建党建军纪念日、“七七”抗战纪念日等爱国主义教育日，世界地球日、环境日、宪法日等主题教育日，分阶段创造性地组织学生开展主题班会、主题征文、经典诗文诵读、手抄报制作等活动。
通过一系列的主题教育活动培养学生的爱国精神和责任意识。
此外，学校为升旗仪式、入队、“少代会”、队会、开学典礼、毕业典礼等都梳理出一套适用的基本流程，在活动中促进学生知行合一。
二是突出学生自主学习的基础课程。
以课程成就学生以丰富成就精彩——学校多元课程体系的构建与思考周晓琳济南市明珠小学山东济南250000课程是教育的载体，是培养人的基本途径，它体现着一所学校的办学思想和办学特色。
在基础教育课程改革不断推进和深化的过程中，深度思考课程建设，树立“生本、多元、开放”的大课程观念，整合课程资源，构建促进学生全面可持续发展的课程体系，已成为一所学校追求卓越发展的必由之路。
现行的国家、地方和学校三级课程管理为学校多元课程的构建提供了空间和可能性。
相对于一元而言，多元课程体系应以多样性、可选择性为基础，体现着开放、兼容并包的课程精神。
一套高品质的多元课程体系，应该是能满足不同学生发展需求的套餐式课程。
它既应该包括国家课程、地方课程的校本化、生本化的实施，也应该包括学校课程的自行开发与规划。
既应该包括编制在课程表内的课内学习内容，也应该包括课程表之外的一切教育活动和过程。
下面，我介绍一下学校课程建设介绍情况1围绕学校的办学的核心理念科学规划课程——构建多元课程体系的基础温总理说，“教育的根本任务是培养人才，特别是要培养全面发展的高素质人才”。
作为居于教育核心地位的课程，无疑肩负着培养学生、发展学生、成就学生的重要使命。
可以说促进学生全面和谐发展是构建多元课程体系的出发点和归宿。
英国著名数学家、教育家怀特海教授在《教育的目的》一书中坚持认为：每所学校都应该有自己的课程。
这是因为体现一所学校价值思想，与学生发展相适应的课程是区别于他校的特质，而这种特质是成就优质教育的重要条件。
从这个意义上讲，学校在构建高品质课程体系的过程中，应紧紧围绕学校教育的核心价值观来整体规划、设计学校的课程体系，使其成为有灵魂、有生命的课程。
这张课程“蓝图”的设计，既要体现国家、地方的课程计划、方案和标准，又要符合学校发展的实际。
既要体现学校的办学思想、办学特色和文化追求，又要肩负学校培养目标的实现；既要继承学校已有的优秀课程传统，又要体现课程发展的改革与创新；既要关注学生个性和潜能的发展，又要激发教师的专业智慧和专业热情。
17特别策划JUJIAO 聚焦2021-05·湖北教育活动与实践，是最生动的学习情境，是创造力生成的重要场域，是核心素养落地的着陆点，是学生道德发展的重要途径。
武汉市第一中学德育工作致力于从“活力·炙青春”“视野·智青春”“责任·志青春”“锻造·质青春”四个方面培养学生成为“厚德尚智 和谐发展”的一中人。
“活力·炙青春”青春不是禁锢在封闭的教室里，而是在丰富多彩的校园活动中。
学生在广阔的舞台上展示多元的才艺，释放青春的活力，绽放绚丽之花，收获满满的自信与快乐。
活动一：新冠肺炎疫情期间的多元化德育网课2020年春，一场突发的新冠肺炎疫情打乱了我们正常的生活节奏，让大家留守家中。
为了培养学生坚持不懈的品质，增强学生的劳动意识，提升学生的审美能力，让学生身心得以健康发展，学校政教处精心设计了一场多元化“SOHO 打卡”活动。
精心策划。
此次活动由每日必修课和每周选修课组成。
结合学生特点，从德智体美劳心理健康等角度为宅家生活提供了科学、实用的指导和建议，让学生的宅家生活更加丰富和有质量。
同时鼓励学生通过逐步完成“小目标”，通过组团线上打卡相互督促，从而获取成就感，磨炼意志力。
广泛动员。
为了给学生提供专业性指导，拓宽思维广度，学校发动体音美心理教研组和校保健室共同编写了与此次活动配套的《“家里蹲”学生手册》，通过校园公众号“归一whyz”正式发布。
内容涉及广播操、眼保健操、家务劳动、运动游戏、KEEP 健身、音乐欣赏、网上博物馆之旅、心理放松训练等。
同时，依托班主任力量，在班级群内进行宣传与组织。
完成展示。
本次活动充分调动了学生的主观能动性。
不论是丰富多彩的活动内容设计，还是新颖易操作的线上打卡形式，都深受学生欢迎。
各班学生争相总结各自的精彩成果，先后在公众号发布“乐学”“自主”“担当”等主题原创推文十余篇，表达积极情感与态度，传递正能量。
“视野·智青春”青年是苦练本领、增长才干的黄金时期。
构建多元课程建设促进学校特色发展构建多元课程平台促进学校特色发展大连经济技术开发区第一中学学校简介:大连经济技术开发区第一中学成立于1985年，是一所年轻的高级中学。
学校占地十万平方米，拥有30个教学班,120名教师，1200名学生。
多年来，学校依据多元智能理论,以学生多元需求为基础，以发展学生优势智能为课程构建目标，坚定“教育至上多元发展”的办学理念，积极创设促进学生智能发展的教育环境，促进学生个性的充分发展.通过国家课程与校本课程相结合的方式,设计建构了促进学生多元化发展的课程平台。
在这个平台中：以国家课程为核心,强化学科基础知识与技能，发挥其核心价值作用，为学生的终身学习和发展奠定基础；以校本课程为拓展，通过系列校本选修课程,发展学生的优势智能，强化其附加价值作用，全面提高学生的科学素养与人文修养,促进学生健康成长。
逐渐形成了独特的学校发展之路，现已成为一所社会闻名、家长称赞、学生向往的高级中学,一所具有全新发展理念的省级示范学校和省级模范学校。
学校先后被评为“全国百所特色学校实验校"、“中国奥林匹克教育示范学校”、“辽宁省首批示范性高中"、“辽宁省模范高中”、“辽宁省课改先进学校”、“辽宁省科研兴校百强学校”、“辽宁省文明单位”、“大连市先进集体”、“大连市教育研究基地”。
《中国教育报》、《中国教师报》、《人民教育》、中央电视台等媒体多次报道学校的发展特色。
今天的一中人正以团结协作的精神，勇往直前的斗志，竭尽全力的干劲，去创造明天的辉煌. 开发区一中是一所同开发区一起成长的年轻学校。
于新建城区人口基数少，每年只有2500左右的中考学生，真正户口在开发区且能参加高考的学苗不足两千人。
受开发区两所示范性高中同时招生的影响，造成每年考入我校学生的中考成绩高低相差近100分,如何让不同层面的学生都得到发展，成为我校必须探索的办学之路.2006年的普通高中课程改革,给学校带来了新的发展机遇，走“以‘素质教育’为核心，促进学生多元化发展”的教育之路,成为我校谋划未来发展的必之路.学校结合课程改革,以现代教育思想为指导，根据学校实际情况，科学构建了“多元"课程平台，探索出一条促进学生“多元发展”的特色教育之路，并取得了可喜的教育成果。
“如何打造具有活力和多样性的课程体系”——我的教学创新与经验分享如何打造具有活力和多样性的课程体系——我的教学创新与经验分享随着时代的进步，教育也在不断地改变，随之而来的是教育的多样性和活力。
如何在教育中打造出具有活力和多样性的课程体系，是当下教师们亟待解决的问题。
在这篇文章里，我将分享我的教学创新与经验，探讨如何打造具有活力和多样性的课程体系。
一、教学目标的设定教学目标的设定是课程体系的核心。
首先，教师们需要确定学科目标，然后再根据学科目标确定其他的目标，例如学习习惯、创新思维、合作能力等等。
在设置目标的过程中，教师们需要充分考虑学生的兴趣、特长、认知水平等，确保设置的目标既有挑战性又注重个性化。
二、教学内容的设计课程内容的设计是课程体系中不可或缺的环节。
如何设计出富有活力和多样性的教学内容呢？首先，教师们可以将教学内容分为知识学习、技能训练、实践操作等几个部分，并为每一部分提供不同的教学策略和方法。
同时，教师们还可以选择一些具有挑战性和时代感的话题，引导学生关注社会热点和前沿知识。
三、教学方法的选择教学方法是课程体系中最直接影响学生学习效果的因素。
现代教育已经不再局限于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的自主学习、探究式学习等多种教学方式。
教师们可以通过多种途径为学生提供各种形式的教学资源，例如在线课程、实践体验、学科竞赛等等，帮助学生全面提升综合素质。
四、评价和反馈的完善课程体系的评价和反馈是对教学效果的最直观体现。
为了打造一个具有活力和多样性的课程体系，教师们需要不断完善评价体系，根据不同的学习目标设计不同的评价方式，并为学生提供及时、详细的反馈。
同时，教师们应该尊重学生的个性化需求和反馈意见，不断改进和优化课程体系。
五、多元化发展的实现打造具有活力和多样性的课程体系，需要教师们具备多元化的教育观念和思维方式。
在实现课程体系多元化的过程中，教师们不能只重视华丽的外表，更应该注重培养学生的多元化思维和发展。
开展多元化教育，让每个生命绽放精彩——宁海金桥校区走向多样化教育絮语众所周知，宁海金桥小学原先是一所农村小学堂，在城区不断扩展过程中，2006年，旧貌换新颜，成为宁海实验小学教育集团金桥校区，从此走上发展的快车道。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
在这个大背景下，学校关心每个学生，为促进每个学生主动、生动活泼地发展，利用可利用的校内外资源，开展特色课程。
近二十个社团活动，让每个学生找到自己喜欢学习的东西。
多元化教育，让每个生命生机勃勃。
一、书香润心灵，阅读促成长打造“书香校园”虽然可以视为目前各大学校努力的共同点，但是金桥校区，以自己独有的某些优势，把书香之味营造得特别迷人，独具特色。
1.晨诵暮听，书香之悦在金桥，冯旭霞老师是美的化身，在她身上散发出来的文化气息如三月春天。
作为一线语文老师且县名师的她，向全校推广“晨诵暮听”。
在她的带领努力下，几年下来，金桥的孩子沉浸在书香之悦中。
早晨，随着那晨铃响起，很多班级的学生便打开经典或诵或吟。
看着学生们温和的脸庞，带着笑意的眼睛，就知道他们徜徉在千古音韵里，和着华夏文明的节拍，感知一种人生的情怀。
这些经典如《论语》等，中华文化的代表。
为此，在金桥，形成共识：读普通书不如读经典，读经典不如背经典，晚背不如早背。
傍晚，迎着夕阳回家，金桥的学生们打开荔枝公众语言平台进入“冯老师故事屋”，聆听一个又一个好听的故事。
这个“冯老师故事屋”就是冯旭霞老师亲自为孩子们录制的免费公益平台，一份亲切，一份真挚，久了，冯老师变成了孩子们心中的童话。
2．读书活动，妙趣横生，为了培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯，学校经常开展行之有效的系列主题活动，如孩子的读书活动有“献一本看百本”班级读书角布置、“童书漂流、“彩虹糖”书香暑期阅读考级、中高年级写作技巧方法指导等。
3．环境熏陶，处处应景学校也想方设法营造书香满园的氛围，楼梯脚下的书吧，已成为学生们下课读书的乐园；教学楼内各楼层好书推荐，中外名著应有尽有。
建设多元课程提升办学品质作者：池军华来源：《辽宁教育·管理版》2019年第12期摘要：池军华校长工作室是辽宁省教育厅授予的辽宁省中小学第二批专家型校长工作室之一。
自工作室成立以来，便确立了“建设多元课程，提升办学品质”的工作理念，致力于提升工作室成员教育理论素养、教育研究素养、教育行动素养三个方面的素养;开展了阅读自修、主题研修、专题讲座，开发了多元课程，在实践中充分发挥专家型校长工作室成员校在地域特色教育中的示范引领作用，提升了校长专业素养和学校办学品质，帮扶薄弱学校走出办学困境。
关键词：课程建设;多元课程;示范引领韩民点评：池军华校长对教育事业情有独钟，拥有浓厚的教育情怀，是一位专家型、学者型校长。
多年来，池军华校长一直坚持学习研究魏书生教育思想，借鉴魏书生教育经验，在培养学生良好习惯和自学能力方面有自己的独到之处。
池军华校长曾先后两次应邀赴马来西亚讲学，在省内外作专题报告、上示范课200余场次，充分发挥了专家型校长工作室主持人的示范引领作用。
池军华校长工作室作为省专家型校长工作室的一员，在工作室建设周期内以前瞻性的视野、务实性的工作作风，紧扣课程建设热点问题，组织工作室成员校建设丰富的学校课程，全面提升了工作室成员校的课程开发与建设质量。
工作室成员校中有三所学校成长为“辽宁省义务教育课程改革先进学校”，所帮扶的一所农村学校走出办学困境，工作室建设成果突出，基本实现了省专家型校长工作室的建设目标。
专家简介：韩民，辽宁省基础教育教研培训中心干部培训部、辽宁教育行政学院办公室主任，正高级教师，辽宁省特级教师，全国优秀教师，“国培计划”专家。
韩民点评：池军华校长对教育事业情有独钟，拥有浓厚的教育情怀，是一位专家型、学者型校长。
多年来，池军华校长一直坚持学习研究魏书生教育思想，借鉴魏书生教育经验，在培养学生良好习惯和自学能力方面有自己的独到之处。
池军华校长曾先后两次应邀赴马来西亚讲学，在省内外作专题报告、上示范课200余场次，充分发挥了专家型校长工作室主持人的示范引领作用。
建设多元课程体系成就精彩品质教育
——校长培训学校学习心得体会
我们知道，课程在学校教育教学中具有核心的地位，一方面学校需要通过课程这个载体，全面贯彻落实国家的教育方针，另一方面需要用课程统领实施素质教育的全过程，再者，学校更需要依靠课程促进学生能够全面发展，以及促进学生有个性有特长的发展。
有的校长因此，在新课程实施的过程中，国家特别强调落实国家课程、地方课程和学校课程的重要性和必要性，因为，学校的一切工作都是围绕建设课程、实施课程和发展课程来展开的，尤其是学校课程在发展学校特色，促进学校内涵发展，提升学校文化形象和品味，培育有个性有特色的学生品性方面具有基础性的作用。
充分认识课程的意义
致力于基础教育课程研究与实践的教育专家对课程的意义及建设课程、发展课程内涵方面有非常全面、非常深刻地解读，其中最为权威的是山东省教育厅张志远副厅长，他指出：一是课程关乎人的教育权利。
学校提供的课程既然关乎教育质量，那么也就必然关乎学生的受教育权利。
充分享受国家规定的课程，是一个学生的基本权利。
二是课程关乎人的全面发展。
国家的教育方针历来强调学生的全面发展，而要保障学生的全面发展，就要全面贯彻执行国家的课程方案。
同时，按照国家规定的课程管理制度，它应该包括国家课程、地方课程、学校课程等不同的课程类型；三是课程关乎人的个性发展。
学校教育促进学生的个性发展必须依靠课
程。
学校课程保障学生个性发展的根本制度就是学校课程必须具有充分的可选择性；四是课程关乎人的潜能释放。
学校课程应该具有三个特性，即丰富性、实践性和探索性。
只有学校课程的极大丰富，才能满足学生充满个性差异的智慧潜能发展和释放的需要。
在某种意义上说，多开设一门课程，就为学生智慧潜能的释放多打开了一道大门；五是课程关乎人的学习兴趣，课程的丰富性与多元性，可以调节学生的学习状态，基于兴趣的有选择的课程，可以调动学生学习的积极性，没有兴趣就没有真正的学习，真正有兴趣的学习不会成为学生的学习负担。
张志勇先生对课程的意义的这些高屋建瓴的透彻分析，会更好地帮助我们理解课程在学校办学过程中的地位和作用，也可以更好地为我们发展学校特色，从而建设特色学校提供思路和指导。
总而言之，办一所适合学生发展的学校就是先要让我们的学生喜欢我们的学校，才能让学生喜欢学习；而喜欢学习必须来自于兴趣，兴趣要取自于学生的选择，对课程的选择，唯有这样，才能真正地提升课程在学生生命成长中的应有的价值和意义。
推进多元课程建设势在必行
在我们充分认识课程意义的基础上，突出思考学校的发展如何更好地通过建设和发展学校课程，对特色学校建设和发展是一个十分重要的和必要的历程。
近几年来，我们致力于创办适合每个孩子的教育发展目标，在办学实践过程中，积淀形成的“多元发展，多彩人生”的区域教育特色文化，以及“真爱教育”、“幸福教育”、“快乐教育”、“赏识
教育”、“自主教育”等特色理念以及学前教育阶段的“一日生活皆课程”、“大自然是活教材”等，已经被广大教师和学生、家长所接受和认同，并且在师生评价等领域的探索和实践取得了长足的进步，也积累了丰富的经验，学校多元特色发展，多彩人生的教育雏形已经展露出来。
如何更好地通过课程，特别是多元课程的建设和发展，让学校的特色更加鲜明地凸现出来就是我们势在必行的事情了。
从新区学校发展的愿景来看，办一所人民满意的教育，办一所适合学生发展的学校也是势在必然的事情，在每所学校里，教师可以人尽其才，开设多种适合学生发展的课程；学生可以有更多的机会，参与和选择适合自己发展的课程；对校长来说也是成就自己的办学思想的必然途径。
比较和回顾新区教育起步和发展的短暂几年，尽管我们通过坚信努力，办学层次和办学质量突飞猛进，但我们还应该清楚地认识到，新区教育提升的空间还很大，与上海虹口区教育的教育相比，我们的特色仅仅依附在表面，还没有涉及到核心的内容，那就是学校课程；我们的特色不够凸现，学校课程这个载体建设没有完全落实；我们要解决特色学校建设的短板，必须建设好学校课程，因此，综合各方面的因素，我们说推进多元特色课程建设势在必行。
对多元课程建设和发展的基本思考
既然课程是学生素质发展的需要，是学校特色发展的必然归宿和追求，那么我们就要探讨和实践多元课程的实施问题了。
除了我们利用现有的人力和物力资源开发建设的校史
课程、写字、心理健康等学校课程外，我们需要在可供学生选择的多元课程建设方面着力进行探索和实践。
一是多元课程开设门类要丰富，既可以涉及到学科类的拓展和延伸，也可以将实验类课程中的各类实验纳入探究，还可以进行科技类的培训、制作、或创造；既可以开设活动类的课程诸如音乐、体育、美术等社团活动，还可以充分开发和利用学校内外教育资源、人力资源开设资源类课程如影视欣赏、报告会、校长（校友）访谈，建立各种协会组织等等，总之既然是多元课程，那就要我们各位老师要八仙过海，各显神通，随着学生的兴趣和需要，不断地增加或更新，以便于学生更好地选择；二是要做好管理和指导体制建设。
学校要成立一个专门的课程领导和指导组织，参加人员有校长、副校长、主任、班主任、集备组长等相关人员组成的领导和开发机构，它具有规划、领导和建设课程的职能，具体组织和指导学生选课的职能，安排和调控的职能，评价课程的效果的职能等；三是要有制度保障，首先要落实好教研组长协调，备课组长具体负责的课程开发的职责，定位在以备课组为单位的开设机制；要将课程开发、开设纳入教师专业发展管理和评价当中去，同时与教师的考核、推先评优等相联系，这也对促进教师的专业发展有利；再者要将学校课程统筹规划，予以课时保证、地点保证、教学人员保证、选课制度和上课制度保证、评价和考核制度保证、经费保证等等措施必须相应地落实到位，并且在实践和管理的过程中不断地丰富和完善。
对多元课程建设的展望
课程建设是学校的系统工程，牵一发而动全身，它不仅仅是课程本身，而是设计到教育教学和管理的诸多方面，必须做到统一思想，统一认识，统一行动。
在这个前提下，我们的展望是：一是坚信教师是推进课程建设的主力军，继续在践行“主体多元、立体育人”的理念，强化教师培训提高工作，让每一名教师站稳讲台，坚守课堂，立足基础性课程，保质保量完成新课程标准规定的教学任务，按照规定的动作把国家规定的课程做优做强，为更高一级学校输送合格的学生，为拓展性课程乃至研究性课程奠定基础。
二是坚信在做中学、在做中行、在做中优化的信念，重视实践和创新，重视人人参与，而非坐而论道，纸上谈兵，开学初的教育管理人员例行培训会上，上海区新优质学校——虹口区实验学校胡培华校长亲临新区指导课程建设，我们受益匪浅，当前要参照虹口区实验学校课程改革经验，提高教师对课程的认识和理解。
三是要坚信坚持就是特色，它不是一蹴而就的，也不是一天、一周或短期能够成型的，我们要有克服困难的勇气和力量，在实践中不断地丰富和完善，我们的目标是一年做实验、两年定模式，三年成经验，坚信事在人为，这是可行的也是可信的。
改变我们自己的最好的方式就是行动，行动、再行动。
四是坚信课程特色是学校特色的最重要的元素。
一个有竞争力的品牌学校必定是有鲜明的课程特色，可以说没有课程特色就没有办学特色，也就没有学校独特的文化内涵。
我们就是要把学校发展成为有特色课程、具有特色文化的品牌学校。
学生的生命永远是一颗希望的种子，他们的的成长和发育需要我们给予土壤和养料，他们不能等待，我们要践行让师生拥有一个幸福的明天的承诺，必须从今天开始就埋下幸福的种子，我们就把课程作为一颗又一颗幸福的种子埋下去，相信校园内终会开遍幸福和美丽的花朵，最后成就满园春色关不住的美好景象。
（鄂尔多斯市康巴什新区教育体育局郝凤林8599991）。
