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七上语文《次北固山下》课堂笔记：律诗之美与乡愁之情以下是七上语文3课的笔记：课题：《次北固山下》一、学习目标掌握“次、客路、潮、绿、残”等几个生字词的含义及用法。
了解律诗的一般知识。
理解诗的内容，体会作者的思想感情。
二、学习过程知识链接《次北固山下》是唐代诗人王湾的一首五言律诗。
律诗是唐代流行的一种诗歌形式，它要求诗句字数整齐，通常为八句，每句五个字，故又称五言律诗。
律诗的格律非常严格，包括押韵、平仄、对仗等方面。
王湾是唐代著名的诗人之一，他的这首《次北固山下》以优美的景色和深情的乡愁为主题，被广泛传颂。
文本研习（1）阅读全文，理解诗歌内容。
次北固山下客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（2）对重点词句进行解读。
客路：指作者所经过的路途。
青山：指江南的山川。
潮平：指江潮平静。
两岸阔：指江两岸的景色广阔。
风正：指风向正好，不偏斜。
一帆悬：指船帆高悬，顺风而行。
海日生残夜：指太阳从夜色中升起。
江春入旧年：指春天的气息已经进入了旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边：指作者的家乡书信无法寄达，希望北归的大雁能将信带到洛阳。
（3）归纳诗的中心思想。
本诗描绘了作者在北固山下游玩时所见到的美丽景色和乡愁情感，表达了作者对家乡的思念之情和对美好时光的珍惜之情。
课堂小结本节课我们学习了《次北固山下》这首五言律诗，了解了律诗的一般知识和诗歌的主题思想。
通过阅读全文和重点词句的解读，我们深入理解了诗歌的内容和意境。
最后，我们归纳了诗的中心思想，体会到了作者深深的乡愁情感。
希望同学们在今后的学习中能够更加深入地理解和欣赏古代诗歌的魅力。
古诗《次北固山下》教学反思
《次北固山下》是唐代王湾的一首名篇，通过对这首诗的教学反思，可以总结一些教学亮点和改进的地方。
亮点：
深入解读意境：教学应该注重引导学生深入解读诗歌中的意境，理解诗人通过山水描写表达的情感，以及对时局的思考。
帮助学生感受诗歌的意境，提升其对文学作品的审美体验。
文学鉴赏和韵律分析：教学中应该加强对诗歌的鉴赏，让学生通过韵律的分析更好地理解诗歌的音韵之美，培养对古典文学的欣赏能力。
历史背景融入：引导学生了解诗歌创作的历史背景，包括作者的生平、时代特点等，以便更好地理解诗歌的内涵。
学生参与讨论：鼓励学生参与诗歌的讨论，促使他们表达个人的看法和感受，通过交流深化对诗歌的理解。
改进的地方：
多媒体教学手段：利用多媒体等现代技术手段，通过图片、音频、视频等形式呈现诗歌的背景，加深学生对于作品的感知，提高学习兴趣。
实地体验或考察：若条件允许，可以考虑进行实地考察，带领学生亲身感受《次北固山下》所描绘的山川风光，加深对诗歌中景物描写的理解。
文学扩展与比较：将《次北固山下》与其他类似题材的古代或现代作品进行比较，帮助学生更全面地理解诗歌的地位和价值。
创设互动学习环境：设计一些互动性强的学习活动，如小组讨论、角色扮演等，促使学生在合作中更深入地理解和解读诗歌。
通过以上改进，可以使《次北固山下》的教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性，同时加深他们对这首古诗的理解和欣赏。
《次北固山下》教学反思
《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，在教授这篇古诗后，我进行了如下反思：
一、成功之处
（一）注重诗意理解
通过对诗句的逐句讲解，让学生较好地理解了诗歌的含义，能够清晰地描绘出诗中所展现的景象。
（二）引导感悟哲理
在教学中，重点引导学生体会“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，使学生对新旧交替、积极向上的人生态度有了一定的思考。
（三）诵读培养语感
组织学生多次诵读诗歌，在诵读中感受诗歌的韵律美，培养了学生的语感。
二、不足之处
（一）文化背景介绍不足
对于唐代的文化背景以及诗人所处的社会环境介绍较少，导致学生对诗歌的理解缺乏深度和广度。
（二）学生自主探究不够
在教学过程中，教师主导较多，没有充分激发学生自主探究的积极性，学生的思维能力没有得到充分锻炼。
（三）与现实生活联系不紧密
没有引导学生将诗歌中所表达的情感和哲理与自己的生活实际相联系，使得诗歌的教育意义没有得到充分发挥。
三、改进措施
（一）丰富文化背景知识
在今后的教学中，提前准备更丰富的唐代文化和社会背景资料，帮助学生更好地理解诗人的创作心境。
（二）加强学生自主探究
设计更多的问题和活动，鼓励学生自主思考、小组讨论，让学生成为课堂的主角。
（三）强化与生活的联系
引导学生思考诗歌中的情感和哲理在现代生活中的体现，培养学生学以致用的能力。
通过这次教学反思，我明确了在古诗教学中需要改进的方向，以便更好地提升教学效果，让学生更好地领略古诗的魅力。
人教部编版七年级语文上册《古代诗歌四首—次北固山下》知识点整理汇总次北固山下 王湾 客路／青山外，行舟／绿水前。
潮平／两岸／阔，风正／一帆／悬。
海日／生／残夜，江春／入／旧年。
乡书／何处达，归雁／洛阳边。
一、【写作背景】五、【赏析】《次北固山下》，五律。
王湾“尝往来吴楚间”。
“北固山”，在今江苏镇江市以北，三面临江。
诗人应当是离乡远游，经镇江到江南一带去的。
一路行来，当船停靠在北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，一轮红日已经浮出江面，展现在眼前的是山青水绿的江南春景，从而触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
1、首联：“客路青山外，行舟绿水前。
”此联写旅途大江沿岸的景色。
以对偶句发端，既对仗工整，又清新活泼。
“客路”，指作者要去的路。
“青山”点题中“北固山”。
“青山”“绿水”互文见义。
作者乘舟，将朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。
这一联先写“客路”而后写“行舟”，诗人人在他乡，情已回到故里的飘泊羁旅之情，流露在字里行间，与下文“乡书”、“归雁”，遥相照应。
2、颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”此联写早春江潮景色，以小景与大景互相映衬，画面非常精彩。
“阔”，是“潮平”的结果。
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了，船上人的视野也因之开阔。
这是眼中的大景。
这一句，写得恢弘阔大。
下一句“风正一帆悬”，便愈见精彩。
“悬”是端端直直地高挂而下垂的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不一定“一帆悬”。
只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”，这一“悬”字，生动形象地写出了“帆”的情状，突出了小景之美。
“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了两岸阔之大景的神韵，为后人所称道。
读此联应语调上扬，体现诗句视野开阔，大江直流的气势。
3、颈联：“海日生残夜，江春入旧年。
”此联描绘自然的时序交替、新旧交替的自然规律。
说明作者是连夜行舟的。
江中日早，残冬立春，潮平无浪，两岸空阔。
次北固山下①文学常识选自《全唐诗》。
王湾，洛阳（现在河南洛阳）人。
唐代诗人。
②节奏客路／青山外，行舟／绿水前。
潮平／两岸阔，风正／一帆悬。
海日／生．／残夜，江春／入／旧年。
乡书／何处达? 归雁．／洛阳边。
③词语解释1.次：住宿，此指停泊,途中暂时停宿。
2.北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江。
3.客路：旅途。
4.青山：指北固山。
5.绿水:长江6.前：向前航行。
7.平：涨平，潮水涨得与岸齐平。
8.潮平两岸阔：潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。
9.风正：风顺而和。
10.悬：挂。
11.海日：海上的旭日。
12.残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽未尽的时候。
13.旧年：未尽的一年。
14.江春入旧年：江上春早，旧年未过，新春已到。
15.乡书：家书。
16.归雁：春天北归的大雁。
17.边：唐代口语，义同“处”，泛指某处。
18.归雁洛阳边：希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
本诗全意：游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。
春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
红日冲破残夜从海上升起，江上春早年底就春风拂面。
寄去的家书不知何时到达，请问归雁几时飞到洛阳边④翻译名句（画面描摹、名句赏析）画面清新自然，主题积极乐观。
《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
颔联.“潮平两岸阔，风正一帆悬”，涨潮时江水漫无际崖，水面变得辽阔无边。
晓风徐徐，波涛不惊，一叶白帆顺风在高远的江天上飘荡。
“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。
“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。
“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。
颈联“海日生残夜，江春入旧年”，既写景又点明了时令，夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显露春意。
“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且匆匆不可待，让“客路”的诗人顿生思乡之情。
《次北固山下》知识点总结一、作者简介王湾，唐代诗人，洛阳(今河南洛阳)人。
现存诗不多，有《次北固山下》《奉使登终南山》等。
二、故事背景王湾的诗追求壮美的`意境，具有北方诗派的风格。
但由于他“尝往来吴楚间”，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就作于他游江南之时。
三、课文翻译原文：客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
注释：客路：旅人前行的路。
青山：指题目中的北固山，也可理解为长江岸边的山。
风正重复风顺江吹来。
译文：羁旅天涯的漫漫征途远在青山之外，轻快的航船追逐着碧波。
潮水涨满，两岸与江水相平，显得分开阔，顺风行船，船帆高挂。
原文:海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
注释：残夜：指夜将尽未尽之时。
江春入旧年：江上春早，旧年未过新春已来。
乡书：家书。
译文：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，家书什么时间才能送到啊，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
四、问题解疑1.展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔”展现的画面。
春潮涌涨，大江奔流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，使得长江两岸的距离愈显阔大。
2.“潮平两岸阔”中“阔”是否可以改用“失”？为什么？不能。
因为“阔”字不仅直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，给人视野十分开阔的强烈感受，且与“悬”字对应，读起来也更为响亮，所以不能更换。
3.颈联蕴涵着怎样的哲理？作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴涵着一种自然的理趣，海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。
表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。
4.尾联表达了诗人怎样的思想感情？尾联紧承颈联而来，诗人放舟于江水之上，看到一群北归的大雁正掠过晴空。
诗人想起“雁足传书”的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念，使全诗在清新明快中又笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
五、课文主题写舟行江中的所见所感。
赏析唐诗《次北固山下》
《次北固山下》是唐朝诗人王湾的一首五言律诗，描写了作者在北固山下的所见所闻和所感，表达了作者对家乡和亲人的思念之情。
这首诗的语言简练，意境深远，具有很高的艺术价值和历史价值。
首联“客路青山外，行舟绿水前”，描述了作者乘船沿着水路向北行驶的情景。
在青山绿水之间，作者感受到了自然景色的美好。
这里的“客路”和“行舟”，暗示了诗人远离家乡，踏上了游子之路。
颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”，描绘了江水平缓、宽阔无边的景象。
作者借景抒情，表达了自己的乡愁和对未来的期许。
“风正”一词，既描绘了风势的平稳，也暗示了诗人的心情平和。
颈联“海日生残夜，江春入旧年”，将时间、空间、景色巧妙地融为一体。
诗人通过对海上日出、江边春景的描绘，展现了一幅生机勃勃的景象。
这里的“海日”和“江春”，既象征着希望和新生，也暗示了岁月的流转和人生的无常。
尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”，表达了诗人对故乡的思念和对亲人的牵挂。
诗人希望通过鸿雁传书，把自己的思念之情传递给远方的亲人。
这里的“归雁”，象征着诗人渴望回到故乡的愿望。
总体来说，《次北固山下》是一首充满乡愁和感慨的诗歌。
诗人通过对自然景色的描绘，表达了自己对家乡和亲人的思念之情。
这首诗意境深远，语言简练，具有很高的艺术价值和历史价值。
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第【1】篇〗《次北固山下》——王湾（唐）教学目标：：[知识与技能]1、通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
2、通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]1、通过小组讨论的方式，释疑解难。
2、通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]1、通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
2、通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]1、通过小组合作与交流，释疑解难；2、体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点]1、通过对比阅读，体会诗歌的情感；2、学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排]一课时[教学工具]多媒体教学平台[学情分析]：七年级学生是刚从小升初的过渡阶段，这个衔接阶段真的是很难适应的，初中的知识链接，教法的改变，让很多学生一时间转不过弯来，特别是古诗的知识深度，教法、学法，让学生无所适从，特别是本地贫困山区的孩子们，语言的感悟能力不是很高的情况下，即便是理解诗的内容了，却很难去把握诗歌的写作特点，体会诗的意境，感悟诗的情感，需要教师从诗题，到作者生平，从诗的创作背景到诗的内容，从诗的意境到诗的感情，从诗的主题到诗的写作特点上下功夫，引导学生把握诗的学法，那要循序渐进的。
[教学过程]一、设疑导入1、“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）2、律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
3、通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
4、诗的特点：语言精练，饱含感情，富于想象。
七年级上册语文《次北固山下》教案教学设想教学目标：1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
(幻灯片1：河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”)谁来说说这首诗所包含的哲理含义?学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
(幻灯片2：《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达?归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
)让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，;律诗的格律规定有三(《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
”)以《次北固山下》为例说明：(幻灯片2重现，增加一些文字。
次北固山下知识点归纳
《次北固山下》知识点归纳
亲爱的同学们，今天咱们一起来好好聊聊王湾的这首《次北固山下》，这可真是一首超级棒的诗呀！
先来说说题目“次北固山下”，“次”就是停宿的意思，诗人在北固山下停宿，那会有怎样的奇妙经历和感受呢？
这首诗的前两句“客路青山外，行舟绿水前”，哎呀，这不就像是给咱们展开了一幅美丽的画卷嘛！诗人走在青山之外的旅途上，乘坐的小船在碧绿的江水前行。
你说这画面美不美？难道你不想也走进这画里去感受一番？
“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句更是精彩！潮水涨起来了，两岸显得更加宽阔，风正好吹着，那船帆直直地悬挂着。
这风就像是一个大力士，把船帆稳稳地撑起来，带着诗人前行。
咱们想想，如果咱们在那船上，看着那宽阔的江面，吹着那舒服的风，心里得多畅快呀！
“海日生残夜，江春入旧年”，这可真是神来之笔！在残夜还未消退之时，一轮红日已经从海上升起；旧年还未过去，江上已经有了春天的气息。
这就好像是在告诉我们，新的事物总是在旧的事物还没结束的时候就悄悄来了，难道不是吗？就像咱们学习新知识，不也是在原来的基础上不断积累，不断进步的吗？
最后两句“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人看到归雁，想到要让归雁把自己写的家书带到洛阳去。
这得多思念家乡呀！咱们有时候离开家久了，是不是也会特别想念爸爸妈妈，想念家里的温暖？
整首诗不仅景色描写得美，情感也特别真挚。
诗人通过对旅途景色的描绘，表达了他对家乡的思念。
同学们，咱们学习这首诗，要好好体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
还要记住这些重要的知识点，比如字词的意思，诗句的含义，还有诗人表达的情感。
这样咱们才能真正读懂这首诗，才能在以后的学习中运用起来呀！你们说对不对？。
《次北固山下》的赏析咱们今天来聊聊那首经典的唐诗，《次北固山下》，这可是王湾老先生的大作，读来真是让人心旷神怡，感慨万千啊。
首先，你得想象一下那个画面，王湾老先生乘船东行，一路晃晃悠悠地就到了北固山下。
这北固山，那可是江苏镇江的一块宝地，三面环水，景色那是没得说。
老先生一看这景致，嘿，灵感就来了，大笔一挥，就写下了这首传世之作。
咱们先瞅瞅这诗的前两句：“客路青山外，行舟绿水前。
”多直白，多形象啊。
就像咱们现在出门旅行，看着窗外的青山绿水，心里那个舒坦啊。
王湾老先生也是这么感觉的，他说自己走在旅途上，青山在外头，绿水就在船前头，这不就是咱们常说的“人在画中游”嘛！再往后看，“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”这两句，简直是写活了江上的风景。
潮水一涨，两岸就显得更宽了，一眼望去，那叫一个心旷神怡。
风呢，也是刚刚好，不大不小，正好让船帆高高挂起，稳稳当当的。
这就像咱们生活中有时候，一切都刚刚好，那种感觉，真是太棒了。
但最绝的还得是后面两句：“海日生残夜，江春入旧年。
”哎呀，这两句诗，简直是神来之笔啊。
你想想看，太阳还没完全升起，天边还挂着点夜色，但海面上已经金光闪闪了。
这就是希望啊，新的一天，新的开始。
再瞧瞧江边的春天，它才不管去年咋样呢，早早地就闯进了旧年的门槛，带来了生机和活力。
这就像咱们人嘛，不管过去有多少不如意，都得往前看，因为新的一年，总有新的希望在等着咱们。
最后两句，“归雁洛阳边”，王湾老先生这是想家了啊。
看到北归的大雁，他就想起了远在洛阳的亲人，心里那个惦记啊。
咱们出门在外的人，谁没这种感觉呢？看到个啥都能想起家里头的人，那份思念，是藏也藏不住的。
总的来说，《次北固山下》这首诗啊，就是一幅活生生的画卷，把咱们带进了那个美丽的世界。
它不仅仅是在写景，更是在抒情，在告诉我们生活的哲理。
就像咱们常说的那句话：“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。
”王湾老先生用他的笔，给我们描绘了一个充满希望和生机的远方。
《次北固山下》教学反思精选三篇《次北固山下》教学反思之一这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。
下面是我的一点心得体会。
1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。
语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。
组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。
2.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。
上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。
作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。
我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。
《次北固山下》教学反思之二为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。
具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。
2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。
3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。
4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。
5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。
当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。
三、《次北固山下》1、作者王湾（生卒年不详），唐代诗人，洛阳人。
2、首联：客路青山外，行舟绿水前。
“客路”点明自已是客游在外，规定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行。
颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。
潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。
作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。
颈联：海日生残夜，江春入旧年。
表现的是江上行舟，即将天亮的情景。
从中我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行舟的。
既写景又点出时令。
这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。
当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。
不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。
不言思乡之情，而思乡之情自在其中。
看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。
“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。
3、中心思想：《次北固山下》这首诗描绘了一幅江南春天的壮丽画面，写出了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念故乡，思念亲人的真挚情怀。
必须掌握的内容：1、“客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
”是在描绘长江景色。
2、颈联“海日生残夜，江春入旧年”，蕴含新事物孕于旧事物解体之时的哲理，表达作者乐观向上，积极进取的精神。
（名句——诗苑奇葩，艳丽千秋。
）3、尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”，见雁思亲，表现了淡淡的思乡愁绪。
4、这首诗的首联、颔联、颈联都是对偶句。
5、你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？——“举头望明月，低头思故乡。
次北固山下知识点总结梳理一、文学常识。
1. 作者。
- 王湾，唐代诗人。
2. 诗歌体裁。
- 五言律诗。
律诗每句五字，共八句，中间两联（颔联和颈联）要求对仗工整。
二、诗句内容。
1. 原文。
- 客路青山外，行舟绿水前。
- 潮平两岸阔，风正一帆悬。
- 海日生残夜，江春入旧年。
- 乡书何处达？归雁洛阳边。
2. 诗句翻译。
- 客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡漾的绿水之上。
- 潮水涨满，两岸与江水相平，显得十分开阔，顺风行船，帆高高地悬挂着。
- 夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起，旧年尚未逝去，江上已呈露春意。
- 家书怎样才能寄出去呢？北归的大雁啊，烦劳你替我把家书带到洛阳那边吧。
三、重点字词。
1. 客路。
2. 潮平两岸阔。
- 阔：开阔。
3. 风正一帆悬。
- 正：风顺而和。
悬：挂。
4. 海日生残夜。
- 生：升起。
残夜：夜将尽未尽之时。
5. 江春入旧年。
- 入：进入，降临。
旧年：过去的一年，这里指旧年未尽之时。
6. 乡书。
- 家信。
四、诗句赏析。
1. 首联。
- “客路青山外，行舟绿水前”，开篇点题。
“客路”点明自己是客游他乡，“青山”“绿水”点明路途所见的景色，先写“客路”而后写“行舟”，诗人人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间。
2. 颔联。
- “潮平两岸阔，风正一帆悬”，这两句诗通过描写江上的景色，写出了平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。
“阔”字表现出“潮平”的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。
“悬”字是端端直直地高挂着的样子，写出了船帆在顺风中高悬的状态，这两句诗对仗工整，以小景传大景之神。
- “海日生残夜，江春入旧年”是千古名句。
- 从炼字角度看，“生”“入”二字运用了拟人的修辞手法。
“生”字把太阳拟人化，赋予太阳以人的意志和情思，描写了残夜将尽未尽之时，一轮红日从海上升起的景象；“入”字将“春”拟人化，在旧年尚未逝去之时，江上已呈露春意。
次北固山下总结中心思想《次北固山下》是唐代文学家王之涣创作的一首山水田园诗。
它以次北固山为背景，描绘了山下人民的安居乐业，表达了作者对自然的赞美和对现实的思考。
整首诗以山水自然景观为线索，通过描绘山下人民的生活，表达了对现实的反思和对理想境界的向往。
中心思想可以总结为三个方面：自然景观赏析、人民生活安定、对现实与理想的思考。
首先，该诗通过对自然景观的描写，表达了作者对大自然的赞美和对山水的热爱。
诗中写道：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
”这句描述了山下的溪流旁边生长着幽幽的草，而异彩纷呈的黄鹂则在树上欢快地鸣唱。
作者通过细腻的描写，展示了山下的景色的美丽和宜人，使读者能够感受到大自然的宁静与美好。
此外，诗中还提到了种种奇特的景观，比如“窈窕淑女，君子好逑”和“绿竹疏影里，青楼凤歌残”，这些景象都给读者留下了深刻的印象，同时也点明了山下人民繁荣和乐观向上的生活态度。
其次，诗人通过描绘山下人民安居乐业的生活状况，表达了他对安定和平静生活的向往。
诗中写道：“山际见来烟，竹中窥落日。
”这句描述了山下人民看到远处冒起的炊烟，以及在竹林中透过疏松的竹叶看到夕阳西下。
这象征着山下人民过着宁静的生活，能够享受到自然的恩赐。
同时，诗中还提到了山下人民的田园生活，“鸡鸣何处遥”和“村庄遥相望”，这些描绘都彰显了他们勤劳快乐的生活状态。
通过描绘人民的生活状况，诗人传达了对安定和宁静生活的追求，表达了对平凡幸福的向往。
最后，诗人在描绘自然景观和人民生活的基础上，表达了对现实与理想的思考。
诗中写道：“峨峨冠盖渡，参差左右流。
”这句描写景物的诗句，字面意义上可以理解为山峦之间的景色，但更深层次的含义是指人世间的种种变幻。
通过这样的描写，诗人表达了对人生起伏无常的思考，人世间的变化莫测，人们往往无法预测和掌握自己的命运。
诗人暗示了现实世界中的困境和挑战，同时也对现实持有深切的思考和反思。
通过对现实的思考，诗人呈现了对更美好的理想境界的向往和追求。
古诗在我国文学中占据着举足轻重的地位，而在学校的语文教学中，古诗也是必不可少的一部分。
作为学生，我们在学习古诗的过程中，既能感受到其中蕴含的深厚文化底蕴，也能提高自己的语言表达能力和审美情趣。
今天，我将与大家共享我对三年级第六单元中的《古诗三首》的一些见解。
第一首古诗是《次北固山下》，作者是王湾。
这首古诗描绘了北固山的壮美景色，通过描写自然风光，展现了诗人的豪情壮志。
通过这首诗，我们可以感受到诗人对大好河山的热爱和对民族的责任感，也能学习到一些描写自然景物的表达方式，如“黄河远上白云间”，“怒发冲冠”等，这些词语生动形象，给人留下了深刻印象。
第二首古诗是《蜂》，作者是罗隐。
这首古诗通过描绘蜜蜂采蜜的场景，表现了蜜蜂的勤劳和自强不息的精神。
诗中有“不论一日三秋霜”，“到处蜂迹胜麻丝”等描写，展现了蜜蜂辛勤劳作的场景。
通过这首诗，我们可以感受到蜜蜂的勤劳和毅力，也能学习到如何用生动的语言描绘小动物的品质和行为。
第三首古诗是《清明》，作者是杜牧。
这首诗描写了清明时节的景色，通过对清明时节的细腻描绘，展现了诗人对亲友的思念之情。
诗中有“遏制危机”的描写，表现了诗人对国家兴亡的忧虑，也有“晓来雨过”，“清明时节雨纷纷”的描写，展现了清明时节的特有气息。
通过这首诗，我们不仅可以感受到诗人对亲友的思念之情，也能领略到我国传统节气的魅力。
通过学习这三首古诗，我深深地感受到古诗之美。
古诗以简洁、精炼的语言，深情地描绘了自然景物、人物形象和社会风貌，反映了诗人对生活、对社会的感悟和思考。
在以后的学习中，我将更加努力地学习古诗，提高我对古诗的理解和鉴赏能力，也将不断积累词汇和表达方式，以便更好地表达自己的思想和情感。
在总结回顾这些古诗时，我意识到古诗既是文学的瑰宝，也是我们学习语文的宝贵资源。
在学习古诗的过程中，我们不仅能感受到其中蕴含的深刻意蕴，也能提高自己的语言表达能力和审美情趣。
希望在接下来的学习中，我能够更加深入地理解古诗的内涵，掌握更多的表达方式，也能够更加自如地运用古诗的意境和韵律，让自己的文章更具有文学气息。
《次北固山下》学习总结
《次北固山下》王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
1、时序交替中的景物，暗示着时光的的流逝，蕴含自然理趣的诗句;写岁末年初江边景色用来感叹岁月无情，徒增游子无限乡愁;
蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理：海日生残夜，江春入旧年。
2、表达乡愁之情的句子：乡书何处达，归雁洛阳边。
3、首联写出了诗人的思想感情?
答：先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。
4、颔联“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“阔”与“失“哪个更好?“风正一帆悬”能否改为“风正数帆悬”?为?
答：①“阔”字更好，它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调也更响亮。
★或“失”更好。
它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。
②不能改，诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景，改了就没有这种效果了。
5、颈联历来为人们所欣赏，请选择一个角度作简要分析：
A、“生”“入”用拟人的手法，生动形象，富有生机。
B、反映了时序的交替，蕴涵自然理趣。
C、“日”“春”作为新生的美好事物的象征，透露出积极、乐观、向上的感情。
6、本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的之情。
你认为诗中的哪一处句子最能突出地表达这种思想感情?为什么?最后两句，诗人由归雁想起鸿雁传书的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念。
7、从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中?这首诗表达了怎样的思想感情?
答：远离家乡，漂泊江南水上。
表达了漂泊中的孤独情怀和思乡之情。
(可从“客路青山外，行舟绿水前”、“乡书何处达，归雁洛阳边”等句看出)
8、前人评价“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗是“形容景物，妙绝千古”。
你认为它“妙”在何处?
答：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去，江上已现出春天的消息。
写景逼真，还蕴含一种哲理，突现了新生事物的强大生命力。
给人以乐观向上的鼓舞力量。
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