人教部编版(五四学制)六上历史 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案

第 17 课《西晋的短暂一致和北方各族的内迁》一教课目的知识与能力：掌握西晋的成立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，认识北方游牧民族内迁的状况和北方十六国成立的背景。

过程与方法：经过对“西晋为何是一个短寿王朝”的剖析，培育学生综合、概括史实的能力。

感情态度与价值观：西晋一致的短暂，诚然是多种矛盾矛盾的结果，但统治阶级的贪心腐败是致使当时政治黑暗不行忽视的一个问题。

历史提示我们，应安不忘危，汲取历史教训。

二教课重难点教课要点：西晋的一致、北方各族的内迁。

教课难点：西晋的短暂一致的原由。

三教课过程一、创建情境激情导入三国鼎峙中的三个国家是何时由谁成立的，国都在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步发问：那么三国鼎峙中，你以为哪一个国家最有可能一致全国？为何？预计学生会回答：魏国。

因为曹魏的发展超出吴和蜀，实力最强。

教师进一步指引，在三国的角逐竞争中，魏、蜀、吴三国谁都没有可以一致，那么，历史究竟是什么样子呢？今日就让我们一同学习本课吧。

二、教材指引自主学习1．自读教材。

2．联合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。

三、聚焦主题合作研究研究一：西晋可以一致中国与三国鼎峙有何关系？(分层研究 )1．在三国鼎即刻期哪国实力最强？2．在三国鼎即刻期哪国最初消亡？【概括】在三国鼎即刻期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的权力，都致力于经济的恢复和发展，因为全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展遇到很大的限制。

所以各族人民都急迫要务实现全国的一致。

同时，各国的经济发展很不均衡。

北方生产的恢复和发展比较明显，物力和财力都比南方充分，所以以后全国的一致便由代魏而立的西晋来达成。

研究二：八王之乱【想想】为何西晋的一致只有很短的时间？(分层研究 )1．西晋一致后，统治公司快速腐败，其表此刻哪些方面？2．西晋第二代皇帝晋惠帝智力低下，你能举例说明吗？这样带来的结果是什么？3．第一次人口迁移热潮在什么时间？【概括】(1)统治公司豪侈腐化。

教学目标知识与能力:
能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实；通过合作探究分析出西晋速亡的原因；通过研习史料增强分析评价历史问题的能力。

过程与方法：
通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。

情感态度与价值观：
认识到“成由俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。

重点西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。

难点西晋王朝短暂而亡的原因。

课时计划1课时实际完成
教学过程教师活动学生活动设计意图
一、导入新课利用司马懿的故事导入新课。

通过新颖的导入
方式提高学生的
学习兴趣。

二、展示学习
目标1. 了解西晋的兴亡、十六国的由来。

2.通过本课的学习，分析西晋灭亡的
根本原因，提高学生分析问题和归纳
史实的能力。

3.通过学习北方游牧民族的内迁等史
实，认识民族融合的事实。

重点：西晋的统一和衰亡的原因；八
王之乱。

难点：西晋王朝短暂而亡的原因。

阅读学习目标，
明确本课学习
任务。

明确本节课的学
习任务，让学生带
着任务开展下面
环节。

三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题
的答案，然后教师进行重要知识点进
行讲解强调。

1.西晋的建立
263年，魏灭蜀。

266年，司马
学生自主学习，
阅读课本，独立
完成问题，并初
步记忆。

通过自学了解课
本的大致内容。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学目标】【唯物史观、历史解释】了解西晋统-一的过程;知道西晋的统治状况及八王之乱的始末;知道北方各族的内迁及对其中原地区各族生产生活的影响;了解十六国北朝政权的更替。

【时空观念、史料实证】通过阅读教科书,培养陈述、归纳历史事件的能力,初步掌握历史解释的方法和逻辑步骤;通过识读地图,培养历史空间观察的能力,了解西晋游牧民族内迁及各民族之间的交往、交流、交融，以唯物史观辩证地看待民族关系的发展。

通过对历史材料的审读,养成论从史出的意识。

【家国情怀】通过阅读史料发现乱世百姓的生存艰难,感受历史的温度。

通过了解北方各族内迁的历史,进一步认识到中华民族多元一体的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的过程中逐步形成的。

【教学重难点】重点：西晋的建立和八王之乱。

难点：西晋兴亡的因素。

【课时安排】建议1课时完成本课教学新课导入导入1：展示曹髦说过的一句话“司马昭之心，路人皆知”，让学生说说这个成语典故。

曹魏政权最后是如何落到司马氏家族手中，又是谁结束了三国鼎立局面的，我们一起走进第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。

导入2：上节课学习了三国鼎立，三国鼎立局面是何时形成的？（生答），那么这种局面又是谁结束的呢？（生答）西晋结束三国分裂局面，统一了全国。

但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，还有哪些少数民族活跃在历史舞台上，他们从何而来，对中国历史发展产生了怎样的影响？我们一起走进第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。

导入3：（推荐）有一年发生饥荒，百姓没有粮食吃，只有挖草根，食观音土，许多百姓因此活活饿死。

消息被迅速报到了皇宫中，晋惠帝坐在高高的皇座上听完了大臣的奏报后，大为不解。

“善良”的晋惠帝很想为他的子民做点事情，经过冥思苦想后终于悟出了一个“解决方案”曰：“百姓无粟米充饥，何不食肉糜？”晋惠帝如此昏庸无能，在他执政期间引发了“八王之乱”。

那么“八王之乱”到底是怎么回事？它给西晋王朝带来怎样的影响？导入4：展示材料和图片：凡今之人，惟钱而已！……（钱）为世神宝。

【学习目标】1．通过本课的学习，使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。

2．通过本课的学习，使学生综合认识较长时段的历史过程，提高把握其发展线索的能力。

3．知道不同地区之间的交流对社会发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献。

【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因【学习难点】直观利用朝代歌导入新课。

解读学习目标。

要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。

情景导入生成问题同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。

南北朝并立，隋唐五代传”。

这二十个字中，前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。

在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，二是江南地区的开发。

今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。

自学互研生成新知知识模块一西晋的建立自主阅读课本P78～79内容，完成第1～2题。

1．你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗2．简述西晋建立的过程。

(三国政权的演变)三国时，魏国最强，蜀国最弱，曹丕死后，司马家族控制魏国大权，灭掉蜀国。

266年司马炎自立为帝，建立西晋。

280年灭吴，结束分裂，统一全国。

知识模块二八王之乱自主阅读课本P79内容，完成第3～4题。

3．简述八王之乱。

(原因、目的、后果等)(1)原因：吸取曹魏教训，大封同姓诸王，诸王势力增大；(2)目的：争夺中央政权；(3)后果：劳民伤财，灾难深重，社会动荡，西晋衰落，人口迁徙。

4．为何西晋的统一如此短暂(1)统治集团腐朽，奢侈腐化之风盛行；(2)统治集团内部发生混乱(八王之乱)；(3)内迁民族趁内乱起兵反晋，西晋灭亡。

知识模块三北方游牧民族的内迁自主阅读课本P80～81内容，完成第5题。

5．北方人口南迁的原因、内迁民族、影响。

原因：东汉末年以来，北方多战乱，民族矛盾很尖锐。

内迁民族：匈奴、鲜卑、羯、氏、羌等北方和西方的少数民族。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学目标1、了解西晋建立和统一、八王之乱及北方的少数民族陆续内迁；2、使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。

3、西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。

人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。

4、西晋的短暂统一固然有多种矛盾冲突的因素，但统治阶级的贪婪腐败却是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。

历史教训警示我们，无论治理国家，还是管理小家，都应居安思危，切不可放纵奢侈。

教学重难点了解西晋的建立与灭亡及“八王之乱”；各族内迁及其影响。

教学过程导入新课在魏、蜀、吴三国中哪一国实力最强？（学生议论、回答）历史的事实是曹魏的发展超过了吴、蜀，因为它的地域最广，经过大兴屯田，兴修水利，推广先进生产工具，在中原人民的艰苦努力下，北方经济得到迅速恢复和发展。

魏、蜀、吴三国都曾追求以自己的国家统一中国，但三国追逐竞争的结果都未能如愿，而且在不长一段时间里相继退出了历史舞台。

结束三国鼎立局面的是代魏而立的西晋政权。

但西晋的统一极为短暂西晋，为什么是一个短命的王朝？西晋的建立西晋建立和统一：曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。

263年，三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡。

266年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋”。

280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面，统一了全国。

强调：结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋。

西晋为什么能实现统一呢？（可引导学生从主客观两方面考虑）客观原因：司马氏控制的魏国实力日益增强；吴、蜀两国日益衰落。

主观原因：统一德合历史发展的总趋势和人民愿望。

西晋结束了三国鼎立的局面，但并没有出现长期统一的富强局面，由于统治阶段内部的混战和他们对各族人民的残酷剥削和压迫，阶级矛盾和民族矛盾都迅速激化。

材料研读（p.86）这则材料说明了当时什么样的社会风气?这则材料说明，在大地主、大贵族当权的背景下，社会上下道德论丧，唯利是图，享乐之风盛行。

《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》教案【教学目标】1.知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。

2.过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

3.情感态度和价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。

【教学重点】西晋的统一；少数民族内迁。

【教学难点】正确认识民族大融合含义。

【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：提问：“天下大势合久必分，分久必合”，三国的鼎力局面是怎样形成的？那么，三国鼎立局面的最终结局如何呢？它又是如何灭亡的？我们一起来学习《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》（板书）。

三国实力比较表三国中哪一国有条件完成统一？一、西晋的建立（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？1. 背景：学生回答：263年，司马昭出兵，魏灭蜀。

教师讲解：魏灭蜀之战，是三国后期的吞并战，蜀汉灭亡，开始了三国时代统一的序幕。

国家的统一是由西晋王朝完成的，西晋是什么时候、由谁建立的呢？2.建立： 学生回答：266年,司马炎废魏帝，建立西晋。

教师讲解：司马炎是谁呢？我先讲一个故事：司马昭之心，路人皆知 司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。

经过激烈的权力争斗，魏国军政大权落入司马氏手中。

司马懿死后，其儿子司马师、司马昭先后专权。

司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹帝曹髦。

他不断铲除异己，打击政敌。

年轻的曹髦知道自己即便做"傀儡"皇帝也休想当长，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。

三国中哪一国有条件完成统一？谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内
迁
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.能说出西晋的建立和八王之乱，少数民族内迁的史实
2.能分析得出西晋快速灭亡的原因
【过程与方法】
通过对八王之乱与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的讨论中，学会比较分析和归纳概括历史问题的能力
【情感态度价值观】
认识到“成由俭败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性
教学重难点
【教学重点】
西晋的建立和八王之乱
【教学难点】
西晋兴亡的原因
教学过程
问题探究：三国后期，三个政权发生了么样的变化？最终统一三。

课题：第17课《西晋的短暂统一和北方各族的內迁》2、教师补充北方少数民族內迁的原因：自然灾害不断，对完全依赖自然条件的游牧民族威胁很大；汉族统治者为了控制周边少数民族，招引或强迫他们內迁。

3、展示《西晋內迁少数民族分布图》，引导学生归纳內迁的时间、主要民族、生活状况、结果。

4、展示《西晋內迁少数民族分布图》动态图，让学生再次感知內迁少数民族的走向及分布。

5、学生根据相关史事说说北方少数民族内迁的影响。

相关史事：撞长骑射的匈奴人,逐步由游牧转入农耕生活,发展了治铁和制陶等手工业。

山西南部的羯人,大部分从事农耕,善于织布,喜欢穿青绛(jiang)色的衣服。

内迁各族领袖大都仰慕中原文化。

内迁各族的文化习俗,也影响了汉族。

西晋时,洛阳贵族官僚,用胡床、方凳等西北各族的家具。

各族杂居地区的汉人,也学习经营畜牧业。

影响：促进了北方各民族的相互交流和相互融合。

6、教师利用图示法展示西晋灭亡后政权的更替情况。

7、展示十六国形势图，教师讲解：西晋灭亡后，北方建立了许多政权，历史上把北方的15个政权和西南的成汉，总称为“十六国”。

8、小组讨论：西晋从统一全国到灭亡，统治时间短暂，犹如昙花一现。

请你根据本节课所学的知识，说说西晋灭亡的原因有哪些？从中应当吸取怎样的教训？原因：1、统治集团奢侈腐化；2、八王之乱，耗竭了西晋的国力；3、内迁的少数民族起兵反晋。

启示：1、提倡节俭，反对奢侈浪费；2、正确处理好民族关系；3、注意民族平等、团结。

三、课堂小结1、教师引导学生采用图示法小结全课：2、师总结：西晋结束了三国分裂局面，统一了全国。

但西晋的统治犹如昙花一现，西晋的衰亡再次告诉我们：统治者要勤政爱民，提倡节俭，反对奢侈浪费，各民族要团结。

四、中考真题演练五、设计思路：。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【学习目标】1.了解及掌握西晋建立及统一全国的相关史实，了解八王之乱的影响及我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮，了解北方游牧民族内迁的情况及影响和北方十六国的建立。

2.了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响（意义）；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养综合归纳史实的能力。

3.分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。

【教学重难点】重点：八王之乱、北方游牧民族的内迁。

难点：北方游牧民族的内迁。

【教学方法】自主学习法、合作探究法、史论结合法。

【教学过程】情景引入展示曹髦说过的一句话“司马昭之心，路人皆知”，让学生说说这个成语典故。

曹魏政权最后是如何落到司马氏家族手中，又是谁结束了三国鼎立局面的，我们一起走进第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。

自主学习1.西晋是如何统一全国的？它所建立的时间、建立者、都城是什么？2.八王之乱是在什么时间什么背景下发生的？有何影响？3.北方少数民族于何时内迁到内地?都有哪些民族？带来了怎样的影响？4.十六国局面如何形成的？前秦又是怎样统一黄河流域的？探究新知一、西晋的建立1. 展示三国实力比较表格和三国鼎立的图片，你认为哪国有条件统一全国呢？263年司马昭派兵灭蜀汉。

曹魏中期，司马懿家族逐渐控制了魏国的军政大权，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同虚设，课前了解的歇后语便能看出司马氏家族的勃勃野心，司马懿的孙子司马炎自立为帝，建立了晋国，史称西晋。

2.学生根据预习内容回答西晋建立的时间、建立者、都城。

西晋建立后，南下灭吴，时间280年，三国鼎立局面结束，西晋统一了全国。

西晋统一全国有何意义？展示材料，从材料中总结。