《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(附学案)

人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史上册的第17课。

本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。

西晋在266年由司马炎建立，结束了三国时期的分裂局面，实现了短暂的统一。

然而，由于统治集团的腐败和内乱，西晋在316年灭亡。

在此期间，北方各族的内迁也为中国的历史发展带来了重要影响。

二. 学情分析七年级的学生已经对三国时期的历史有了初步的了解，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识体系，理解和掌握本课的内容。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：使学生认识到国家的统一是历史发展的主流，民族融合是历史进步的动力。

四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。

2.北方各族的内迁情况及其对历史发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、地图等，引导学生直观地了解历史事件。

2.自主学习法：鼓励学生通过查阅资料、提问等方式，自主获取知识。

3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.历史图片、地图等教学素材。

2.相关的历史文献和资料。

3.教学PPT或黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋的地图，引导学生回顾三国时期的历史，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）介绍西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。

在此过程中，引导学生关注西晋统一的影响和北方各族内迁的意义。

3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

教师在此过程中提供必要的帮助和指导。

4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己所学到的知识，互相提问，巩固所学内容。

可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

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篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。

2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。

3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。

第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。

方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。

注意答案完整性。

方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。

假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。

情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。

南北朝并立隋唐五代传”。

这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。

在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。

自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。

1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。

2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、课标内容通过了解西晋时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

二、素养目标1．唯物史观：认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；知道历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史。

2．时空观念：解读《西晋北方各族内迁分布图》，分析北方游牧民族内迁的影响。

3．史料实证：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实;了解北方各族内迁。

4．历史解释：通过西晋的治国方略，分析八王之乱的原因。

5．家国情怀：认识到统治阶级的贪婪腐败是导致西晋政治黑暗的重要原因，以史为鉴，居安思危。

三、教学重点、难点【教学重点】西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。

【教学难点】西晋短暂而亡的原因。

四、教学过程（一）导入新课史书《三国演义》的开篇第一句：话说天下大势，合久必分，分久必合。

“合久必分”是很自然的事，而“分久必合”更是历史发展的必然趋势。

三国是如何统一的呢？今天就让我们走入课堂，探究三国统一的历史过程吧！板书课题——第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

（二）新课探究探究一：西晋的建立与统一教师讲解：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。

263年，魏灭蜀。

曹魏中期，大臣司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。

司马懿死后，他的两个儿子相继专权。

魏国皇帝形同傀儡。

“司马昭之心，路人皆知”的典故就出自此时。

266年，司马懿的孙子司马炎称帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。

司马炎就是晋武帝。

280年，西晋灭吴，统一了全国。

由此，三国尽归司马氏。

教师提问：西晋完成国家统一之后，司马炎是如何治理这个国家的？学生回答：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策。

教师讲解：西晋建立过程中得到了世家大族的支持。

作为回报，朝廷格外照顾他们的利益，允许他们占有大量土地，还给予很高的官位。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【课程标准】知道魏晋南北朝的更替。

【学习目标】知识与技能：能说出西晋的建立、八王之乱、北方游牧民族内迁的史实。

过程与方法：通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨，学会运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。

情感、态度与价值观：认识到“成由俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。

【学习重难点】重点：西晋的建立和八王之乱。

难点：西晋兴亡的因素。

【学习过程】（一）创设情境，导入新课：典故我知道：“司马昭之心，路人皆知。

”问题：司马昭是何人？他有什么野心？最终实现了吗？学生：思考，分析，提出疑问。

教师：这个典故通常指野心非常明显，为人所共知。

司马氏想统一天下。

司马昭是司马懿的儿子，他的儿子司马炎最终实现了愿望。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁（二）教师引领，合作探究:展示：一、西晋的建立1．建立教师：公元263年，三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。

公元266年，司马炎篡夺了魏国皇位，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。

280年，西晋灭吴，统一了全国。

晋武帝司马炎教师：西晋的开国君主司马炎出身于河内司马氏的世族，祖父司马懿乃三国时曹魏的大将军、太尉、太傅，其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣，权势超过君主。

司马炎于266年取代曹魏政权，自立为帝，国号晋，定都洛阳，区别于五代时的后晋，史称“西晋”，又称为司马晋。

西晋代魏后，期间发生西陵之战，280年灭孙吴，结束了三国鼎立的分裂局面，重新统一。

强调：三国建立的顺序魏蜀吴；灭亡的顺序：蜀魏吴。

2．统治材料一大臣石崇与国舅王恺斗富材料二(晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。

常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事，交通请谒，势倾内外。

——《资治通鉴·晋纪》材料三针对西晋“唯钱是图”的现状，时人鲁褒作《钱神论》讽刺道：“失之则贫弱，得之则富强……无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。

部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

【教材分析】《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版初中历史七年级上册第17 课内容，上承三国鼎立，下启江南开发、民族融合，是本单元中的过渡性篇章，充分体现政权分立与民族交融的两大单元主题。

本课比较详细地论述了西晋短暂统一的过程，同时也介绍了与西晋衰落同时发生的北方少数民族内迁的事实以及西晋灭亡后十六国的发展脉络。

主要内容包括西晋统一、八王之乱、少数民族内迁、十六国更替以及前秦的变革。

内容主线是西晋统一和少数民族内迁，两者的内部逻辑关系不强，存在两个中心并立的情况，内容多，背景复杂，历史概念比较专业，线索较散，学生不容易理解和掌握。

教师需要挖掘西晋统一和少数民族内迁的内在联系，结合相关资源对教学内容进行重新整合。

【学情分析】七年级学生已具备了一定的历史知识，但史料分析的能力比较薄弱，尤其是阅读文言文方面存在一定的困难，因而在教学过程中教师首先要帮助学生过语言关，适当渗透阅读史料的方法，然后才培养学生的分析、理解史料的能力。

这个阶段的学生思维活跃，但自控力较差，容易开小差。

教师应利用其强烈的好奇心和求知欲，在教学中可以采用多种的教学方式：图片，史料等，通过层层设计，制造浓厚的历史探究氛围，引导学生深入思考，完成本课内容的学习。

【教学目标】（1）了解三国鼎立的形势图、八王之乱形势图以及少数民族内迁分布图，学生学习读图、从地图中寻找信息，归纳信息的能力，培养学生的时空观念。

（2）研读多则史料，重点理解西晋统一的短暂以及少数民族内迁两种现象出现的原因。

学生从中培养寻找有效文字信息的能力，培养史论结合、论从史出的史料实证素养。

（3）阅读课文内容，知道西晋统一和少数民族内迁的相关基本史实，培养学生归纳信息的能力。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学目标】【唯物史观、历史解释】了解西晋统-一的过程;知道西晋的统治状况及八王之乱的始末;知道北方各族的内迁及对其中原地区各族生产生活的影响;了解十六国北朝政权的更替。

【时空观念、史料实证】通过阅读教科书,培养陈述、归纳历史事件的能力,初步掌握历史解释的方法和逻辑步骤;通过识读地图,培养历史空间观察的能力,了解西晋游牧民族内迁及各民族之间的交往、交流、交融，以唯物史观辩证地看待民族关系的发展。

通过对历史材料的审读,养成论从史出的意识。

【家国情怀】通过阅读史料发现乱世百姓的生存艰难,感受历史的温度。

通过了解北方各族内迁的历史,进一步认识到中华民族多元一体的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的过程中逐步形成的。

【教学重难点】重点：西晋的建立和八王之乱。

难点：西晋兴亡的因素。

【课时安排】建议1课时完成本课教学新课导入导入1：展示曹髦说过的一句话“司马昭之心，路人皆知”，让学生说说这个成语典故。

曹魏政权最后是如何落到司马氏家族手中，又是谁结束了三国鼎立局面的，我们一起走进第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。

导入2：上节课学习了三国鼎立，三国鼎立局面是何时形成的？（生答），那么这种局面又是谁结束的呢？（生答）西晋结束三国分裂局面，统一了全国。

但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，还有哪些少数民族活跃在历史舞台上，他们从何而来，对中国历史发展产生了怎样的影响？我们一起走进第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。

导入3：（推荐）有一年发生饥荒，百姓没有粮食吃，只有挖草根，食观音土，许多百姓因此活活饿死。

消息被迅速报到了皇宫中，晋惠帝坐在高高的皇座上听完了大臣的奏报后，大为不解。

“善良”的晋惠帝很想为他的子民做点事情，经过冥思苦想后终于悟出了一个“解决方案”曰：“百姓无粟米充饥，何不食肉糜？”晋惠帝如此昏庸无能，在他执政期间引发了“八王之乱”。

那么“八王之乱”到底是怎么回事？它给西晋王朝带来怎样的影响？导入4：展示材料和图片：凡今之人，惟钱而已！……（钱）为世神宝。

部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年历史上册第17课的内容。

本课主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，280年，西晋灭吴，统一全国。

西晋统治集团迅速腐朽。

291年，西晋统治集团内部爆发了“八王之乱”。

316年，西晋被一支来自北方的民族匈奴所灭。

西晋灭亡后，北方各族统治者先后进入黄河流域，历史上称为“五胡内迁”。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古代历史的内容，对于历史的认识和理解有一定的基础。

但西晋和五胡内迁的历史事件距离今天较远，学生可能对这些事件的具体情况和影响了解不多，需要通过本课的学习来加深理解。

三. 教学目标通过本课的学习，学生能够了解西晋的统一和灭亡的过程，理解五胡内迁的历史背景和影响，提高学生的历史素养和思辨能力。

四. 教学重难点教学重点：西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。

教学难点：对西晋和五胡内迁的历史事件的深入理解和分析。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体课件，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解和记忆。

采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备教师准备多媒体课件，搜集相关的历史资料，制作教学PPT。

学生准备笔记本，做好上课的记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，你们知道我国历史上有一个短暂的统一王朝吗？它是由谁建立的？又为什么迅速灭亡呢？”2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。

让学生直观地了解历史事件，为接下来的学习做好铺垫。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论。

例如：“同学们，你们认为西晋为什么会迅速灭亡呢？五胡内迁对我国北方地区有什么影响？”学生分组讨论，分享自己的观点。

《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案+导学案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁[教学目标]1．知识与技能掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。

2．过程与方法(1) 通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。

(2) 西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。

人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。

讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

3．情感态度与价值观(1) 西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。

(2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。

西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。

(3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。

历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。

[教学重点和难点]重点：西晋的统一、北方各族的内迁。

难点：西晋的短暂统一的原因。

[教学设计思路]1．教材分析本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。

本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。

第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。

第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。

第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。

少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。

当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。

部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编七年级历史上册的第17课。

本课主要介绍了西晋在280年统一全国后，由于统治腐朽、奢侈浪费，导致国家迅速衰落，最终在316年被匈奴族一支武装灭亡。

同时，北方各族内迁的历史背景、过程和影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于国家的兴衰、民族的迁移有一定的理解。

但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁的具体情况，可能还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中，理解国家的兴衰和民族的迁移。

三. 教学目标1.了解西晋的统一和衰落过程，理解其原因。

2.知道北方各族的内迁情况，理解其对历史的影响。

3.培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。

四. 教学重难点1.西晋的统一和衰落原因。

2.北方各族的内迁情况及其影响。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的历史思维能力。

六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。

2.历史地图、图片等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示西晋的统一和衰落过程，北方各族的内迁情况。

让学生对历史事件有一个直观的认识。

3.操练（10分钟）让学生阅读教材，结合PPT和地图，分析西晋的统一和衰落原因，北方各族的内迁情况。

教师在这个过程中给予学生指导，帮助学生深入理解历史。

4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己的观点，加深对历史事件的理解。

教师在这个过程中引导学生进行思考，提高学生的历史思维能力。

5.拓展（10分钟）让学生结合所学，思考西晋的短暂统一和北方各族的内迁对当今社会的影响，提高学生的历史素养。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识。

7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》教案【教学目标】1.知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。

2.过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

3.情感态度和价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。

【教学重点】西晋的统一；少数民族内迁。

【教学难点】正确认识民族大融合含义。

【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：提问：“天下大势合久必分，分久必合”，三国的鼎力局面是怎样形成的？那么，三国鼎立局面的最终结局如何呢？它又是如何灭亡的？我们一起来学习《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》（板书）。

三国实力比较表三国中哪一国有条件完成统一？一、西晋的建立（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？1. 背景：学生回答：263年，司马昭出兵，魏灭蜀。

教师讲解：魏灭蜀之战，是三国后期的吞并战，蜀汉灭亡，开始了三国时代统一的序幕。

国家的统一是由西晋王朝完成的，西晋是什么时候、由谁建立的呢？2.建立： 学生回答：266年,司马炎废魏帝，建立西晋。

教师讲解：司马炎是谁呢？我先讲一个故事：司马昭之心，路人皆知 司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。

经过激烈的权力争斗，魏国军政大权落入司马氏手中。

司马懿死后，其儿子司马师、司马昭先后专权。

司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹帝曹髦。

他不断铲除异己，打击政敌。

年轻的曹髦知道自己即便做"傀儡"皇帝也休想当长，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。

三国中哪一国有条件完成统一？谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。

部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史（上）的第17课。

教材主要讲述了西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。

然而，由于统治集团的腐朽和皇族内乱，西晋迅速衰落。

同时，北方的各族内迁也对西晋的统治造成了巨大压力。

本课旨在让学生了解西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了三国鼎立局面，对于历史上的统一和分裂有一定的认识。

但对于西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响，可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中认识西晋的兴衰，以及北方各族的内迁对于西晋的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；掌握北方各族的内迁对西晋的影响；2.过程与方法：通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对于历史事件的客观评价能力，认识国家统一的重要性。

四. 教学重难点1.西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.北方各族的内迁对西晋的影响。

五. 教学方法1.讲授法：讲解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.案例分析法：分析北方各族的内迁对西晋的影响；3.讨论法：引导学生对于历史事件进行思考和讨论。

六. 教学准备2.相关的历史资料；3.投影仪、课件等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾三国鼎立局面，激发学生对于西晋统一的兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋的建立、统一过程及其衰落原因。

让学生了解西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。

然后，通过具体的历史事件，让学生了解西晋的衰落过程。

3.操练（10分钟）分析北方各族的内迁对西晋的影响。

让学生了解北方各族的内迁对于西晋的统治造成了巨大压力。

第四单元三国两晋南北朝时期:政权的分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、核心素养目标：唯物史观：西晋统一的过程；知道西晋的统治状况及八王之乱的始末；知道北方各族的内迁及对其中原地区各族生产生活的影响；历史解释：了解西晋的建立，统一全国及八王之乱的基本史实。

了解北方游牧民族内迁的情况。

时空观念：通过阅读教科书，培养陈述、归纳历史事件的能力，初步掌握历史解释的方法和逻辑步骤；通过识读地图，培养历史空间观察的能力，了解西晋游牧民族内迁及各民族之间的交往、交流、交融，以唯物史观辩证地看待民族关系的发展。

史料实证：通过了解北方各族内迁的历史，进一步认识到中华民族多元一体的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的过程中逐步形成的。

家国情怀：认识历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写这中华民族的历史；统治者要提倡节俭，各民族平等团结。

了解西晋的统治危机，分析八王之乱的原因及影响。

二、教学重点难点：重点：西晋的建立、统一及八王之乱的史实；西晋迅速灭亡的原因。

难点：北方各族内迁的影响。

三、教学方法：创设情景、多媒体教学法、小组合作学习四、教学过程：(一)、导入新课：“晋鲜卑归义侯”印1956年，在内蒙古凉城县西北25公里处的小坝子滩村发现了一处金银器窖藏，有“晋鲜卑归义侯”金印。

魏晋时期，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌族等不断进入中原，他们与西晋灭亡有什么关系？各族的内迁带来哪些影响？（二）、导入新课一、西晋的建立与统一:1、背景：三国实力比较表三国中哪一国实力最强？三国后期,魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。

材料：材料：邓艾则采用以迂为直的谋略，在魏蜀两军主力对峙于剑阁之时，自率精锐部队绕道阴平(今甘肃文县西北)，越过700余里荒无人烟的地区，凿山开路，奇袭江油(今四川江油北)。

又在蜀汉腹地绵竹大破诸葛瞻、攻占涪城(今四川绵阳)，进逼成都。

后主刘禅因邓艾兵临城下，向魏军投降。

材料反映那一事件？263年，魏灭蜀。

17课西晋的短暂统一和北方民族的内迁_教学设计一、教学目标【知识与能力】【过程与方法】1.结合材料梳理西晋建立到灭亡的过程，分析理解“西晋为什么是一个短命王朝”，培养综合分析能力。

2.结合教材图片，理解西晋八王之乱以来中原大乱，促使人口大规模迁徙。

【情感.态度.价值观】1.认识到西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民的愿望，也适应社会经济，民族文化发展的需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。

2.西晋统一的短暂，固然有多种矛盾冲突的因素，但统治阶级的贪婪腐败却是导致当时政治黑暗不可忽略的重要问题。

二、教学重难点【教学重点】归纳理解西晋建立，短暂统一到灭亡的过程。

【教学难点】认识北方各族内迁的原因和影响。

三、教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是2016年人教新版教材七年级第四单元第十七课。

在此之前，学生们已经学习了《三国鼎立》，这为过渡到本课时的学习起到了铺垫的作用。

本课内容在整本教材中也起到了承上启下的作用，下一课就要学习东晋南北朝时期相关内容了。

因此，具有不容忽视的重要的地位。

本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。

本课看似头绪较多，实则三个部分之间联系紧密。

第一部分主要围绕着三国的灭亡西晋的建立，虽然完成了统一，但是社会矛盾十分尖锐，第二部分就是分析西晋统治阶层如何自取灭亡的了，通过三个实例分析了西晋灭亡的三个原因，而第三部分当中北方少数民族的内迁以及西晋统治阶层的残暴统治也是造成其灭亡的重要原因。

当然，我们在讲第三部分的时候一定要进行必要的民族团结、民族平等、各民族共同发展这样的民族观念的德育教育。

四、导入新课首先播放一首《滚滚长江东逝水》创设教学情境，音乐播放的过程中，发放本课学案，学生自主阅读本课的教学目标，教学重难点，以把握本课需要解决的问题，接着对学生进行分组，以方便讲课过程中小组合作学习。

（上课铃声响起）师：上课，同学们好生：老师好师：大家先别着急坐下，咱们第一次见面谁也不认识谁，咱们来一个特别的打招呼，我说同学们好，同学们就回答我一个字好，两个字很好，三个字非常好五个字明天会更好，大家了解了吗？我们一起来试验一下。

部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后北方各族的内迁。

教材从西晋的统一过程、北方各族的内迁以及内迁对北方地区的影响等方面，展现了这一历史事件的全貌。

通过对这一课的学习，学生可以了解西晋统一的历史背景、过程及其影响，同时对北方各族的内迁有更深刻的认识。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有了一定的了解。

但学生对于西晋的统一和北方各族的内迁这两个历史事件，可能还存在着一些认知上的模糊之处。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理清西晋统一的过程，明确北方各族的内迁对北方地区的影响，以及这一历史事件在中国历史发展中的地位。

三. 教学目标1.了解西晋统一的历史背景、过程及其影响。

2.理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。

3.通过对这一历史事件的学习，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.西晋统一的过程及其原因。

2.北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。

3.内迁对北方地区的历史意义。

五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西晋统一和北方各族内迁的历史背景、过程及其影响。

2.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。

2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。

3.教学资源：收集与西晋统一和北方各族内迁相关的历史资料，如图片、文献等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如东汉末年的群雄割据局面。

然后提问：“西晋是如何实现统一的？”从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋统一的历史背景、过程及其影响。

西晋的短暂统一和北方各族的内迁设计说明本课上承三国鼎立,下启南北朝的对峙。

以西晋的建立、统一、灭亡为主,辅以北方各族的内迁。

在内容的编排上,时间感和空间感都很强。

经过前几个单元的学习,学生对游牧民族有了一定的认识,这有助于理解北方各族的内迁。

在本课的教学中,教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时,民族之间的经济、文化交流日益频繁,结合现实情境,增强学生对“中国是一个统一的多民族国家”的认同感。

学习目标1.了解三国两晋南北朝时期的基本线索和重要的事件、人物;知道重大史事发生的时间、地点、原因和结果,初步养成历史时序意识和历史空间感。

2.了解西晋建立、统一全国等基本史实,探究西晋短暂而亡的原因;知道八王之乱爆发的原因,并分析其影响。

3.了解北方各族的内迁,认识到我国自古以来就是一个统一的多民族国家,祖国的历史是由各族人民共同缔造的。

重点难点重点:八王之乱。

难点:北方各族的内迁。

教学方法自主学习法、合作探究法、史料研读法、讲授法等。

资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《东西晋演义》(书目)。

2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程一、教学情境上节课我们学习了从东汉末年到三国时期的历史,分析了三国鼎立的形势,并得出“天下大势,分久必合,统一是历史发展的必然趋势”的结论。

那么,三国之后是谁统一了全国?二、预习检查1.三国中最先灭亡的是哪个国家?2.司马氏家族取代了哪国政权?3.说说西晋建立的时间、都城、建立者及统一全国的时间。

4.八王之乱产生了什么影响?5.说说北方各族内迁的时间及内迁后的主要活动区域。

三、学习任务一导入新课教师讲述:有一年闹饥荒,老百姓没有饭吃,到处都有饿死的人。

有人把这个情况报告给晋惠帝,晋惠帝却问报告的人:“老百姓没有饭吃,为什么不吃肉粥?”教师提问:通过这则故事,我们可以看出当时国家的统治是怎样的?学生回答:皇帝昏庸无能,无力治理国家。