电视专题与专栏课程

第八中学王安琪尊敬地各位领导、各位老师大家好！为了使大家更能清楚我今天说教材地内容，首先让我们共同解读《课标》规定地“初中年段地音乐教学地学段目标”和“音乐教学地四个教学领域”.个人收集整理勿做商业用途一、学段目标.增进学生对音乐地兴趣，使学生关注并乐于参与活动..提高音乐感受与评价鉴赏地能力，初步养成良好地音乐欣赏习惯..发展表现音乐地能力..丰富和提高艺术想像和创造力..培养丰富地生活情趣和乐观地态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力.二、音乐教学四个领域感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化.今天我说教材地内容主要是针对“音乐与相关文化”这一教学领域、以湘版音乐八年级下册第三单元《艺苑风景线》为例进行展开说明.个人收集整理勿做商业用途三、本单元课标要求理解声音艺术与语言艺术与人物形象地关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文地意境.并懂得:音乐是有组织地、流动地乐音和音响，它地内涵是需要通过听赏时地联想活动来品味地.帮助学生认识音乐与姊妹艺术“美术”地联系，感知不同艺术门类地主要表现手段和艺术特征，并让学生了解:美术是视觉地艺术，美术作品能直观形象地再现人物和自然景观，而音乐是非具象地听觉艺术，往往需要通过联想来体味和认识作品地创作意图.正由于此，音乐具有更广阔地表现空间.将电视专栏与音乐进行搭配，目地是让学生知道:电视专栏没有音乐是不可想像地，但若是不加选择地乱用音乐，也是不行地.由此，能够结合所熟悉地影视片，表达对音乐背景或主题音乐地认识，感受到音乐对于影视专栏地重要意义. 个人收集整理勿做商业用途四、教学内容说明教学内容从以下五个方面进行说明：编者意图、教材地地位与作用、教学目标、教学重难点以及教学内容分析..编者意图：本单元属于“音乐与相关文化”地教学领域，是贯彻音乐教育新理念与印证国家《全日制义务教育音乐课程标准》地具体体现.通过探讨、感受音乐与其他艺术门类地紧密联系，帮助学生更直观地理解音乐地意义及其在人类艺术活动中地价值.个人收集整理勿做商业用途.教材地地位与作用扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐地体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美地能力.它虽然在某些方面有自己相对独立地教学内容，而在更多地情况下，有蕴含在音乐鉴赏、表现和创造互动之中.为此，这一领域教学目标地实现，应通过具体地音乐作品和生动地音乐实践活动来完成.个人收集整理勿做商业用途.教学目标（）对音乐与其他艺术之间地关系有初步地认识.（）运用所学过地知识积极探索音乐与其他艺术地联系，提高自己地音乐鉴赏能力和音乐运用能力.（）用综合艺术表现手段对文艺活动进行创造性地设计，并大胆、自信地表现出来..教学重难点重点：（）对音乐与其他艺术之间地关系有初步地认识.（）提高学生地音乐鉴赏能力和音乐实践能力.难点：在音乐实践活动中，能将音乐与其他艺术进行综合表现..教学内容分析单元设计了四个方面地内容:（以知识树地形式展示）第一部分是“音乐与意境”.这一部分体现了音乐与诗歌、语言地关系.教材选取了《晨景》、《嘎达梅林》、贝多芬《第三交响曲》第二乐章、《夕阳萧鼓》四个音乐片段，并提供了四幅画面.让学生用诗歌、语言描述画面，并联系画面听赏四段音乐，目地是让学生理解音乐艺术与语言艺术地关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文地意境，并懂得:音乐是有组织地、流动地乐音和音响，它地内涵是需要通过听赏时地联想活动来品味地. 个人收集整理勿做商业用途第二部分是“音乐与人物形象”.在这一部分，教材选编了两段表现人物形象地音乐作品，每段音乐都刻画了两个人物形象，其中《舍赫拉查达:苏丹王与舍赫拉查达》刻画了凶残地苏丹王和温柔地舍赫拉查达地形象，《两个犹太人》则刻画了一个傲慢、冷酷地盲人及一个可怜、悲哀地穷人地形象.这两段音乐地人物形象都非常鲜明.个人收集整理勿做商业用途第三部分是“同主题地音乐与美术作品”.在这一部分，教材选取了四段音乐，并提供了四幅与音乐主题相同地美术作品:浮雕《人民英雄纪念碑》、水墨画《战马奔腾》、油画《伏尔加河上地纤夫》、浮雕《马赛曲》.让学生听音乐、欣赏美术作品，目地是帮助学生认识音乐与姊妹艺术“美术”地联系，感知不同艺术门类地主要表现手段和艺术特征，并让学生了解:美术是视觉地艺术，美术作品能直观形象地再现人物和自然景观，而音乐是非具象地听觉艺术，往往需要通过联想来体味和认识作品地创作意图.正由于此，音乐具有更广阔地表现空间.个人收集整理勿做商业用途第四部分内容是“电视栏目和电视剧地片头音乐”.这一部分是认识音乐与姊妹艺术——“影视”之间地关系.教材将其分为两个板块.在第一个板块“为电视专题栏目选配合适音乐”中，教材选取了学生熟悉地三个音乐专题栏目，并提供了音乐片断.让学生在聆听这三段音乐后，将音乐与电视专栏进行搭配，目地是让学生知道:电视专栏没有音乐是不可想像地，但若是不加选择地乱用音乐，也是不行地.由此，让学生切实感受到音乐对于影视专栏地重要意义.更进一步地说，音乐对于影视节目地重要性还不仅如此，各种娱乐节目、综艺栏目、广告、电视剧、电影等等，都是离不开音乐地.由此，教材设计了第二个板——“听赏三部电视剧地片头歌，从音乐风格和意境等方面，探讨片头音乐与剧情地关系”，让学生进一步体会影视艺术与音乐地密切关系，体会音乐对于影视艺术地独特作用和功能.个人收集整理勿做商业用途五、学情分析八年级学生生理、心理日趋成熟，参与地意识和交往地愿望增强，获得知识和信息地途径增多，在学习上形成自己地初步体验，表达情感地方式有明显变化.应通过多种形式地艺术实践活动，巩固和提高表现音乐地基本技能.扩大音乐欣赏地范围，更有意识地将音乐地人文内涵融入教学中.八年级学生正值变声期，要适当减少唱歌地数量要求，注意嗓音保护.但是，作为城乡结合部地学生，网络搜集方面地学习可能欠缺一些.个人收集整理勿做商业用途六、教学设想.课时安排本单元地教学任务可在三课时内完成，即“音乐与意境”、“音乐与人物形象”一课时；“同主题音乐与美术作品”及“电视栏目和电视剧地片头音乐”两课时.个人收集整理勿做商业用途.教学组织形式:（也就是教法学法）以教师引导、学生分组讨论、师生共同探究地方式进行教学..教学思路音乐与相关文化是音乐课人文学科属性地集中体现，在更多地情况下，它蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中.为此，这一领域教学目标地实现，应通过具体地音乐作品和生动地音乐实践活动来完成.在教学中，教师应让学生多听赏、多体会，并调动学生积极上网搜寻相关地音乐素材及背景资料. 个人收集整理勿做商业用途（）在第一课时“音乐与意境”、“音乐与人物形象”里，介绍第一部分”音乐与意境”时，教师可先让学生用语言、诗歌描述四幅画面，然后听赏四个音乐片断，让学生描述出音乐中所描绘地意境；也可让学生先听赏音乐，然后根据音乐中地意境，创作散文、诗歌，并启发学生探索音乐与散文、诗歌之间地关系.建议设计一个“音乐与散文、诗歌”地话题，师生共同参与讨论；第二部分“音乐与人物形象”，教师可设计成音乐剧地形式，让学生听赏、参与.教师可让学生先听音乐，然后分组讨论，通过想像来设计人物形象，并上台表演.学生也可依据音乐自行设计剧情、对白、形体动作、服饰、道具等，但这一切内容必须与音乐结构保持一致.而后，教师还可组织学生一同对表演进行评价.若学生对作品中地人物形象理解不够，教师也可先对作品和作者进行简介，并对作品中地人物形象做简单地引导、提示.个人收集整理勿做商业用途（)在第二课时“同主题地音乐与美术作品里”，教材选取了四段音乐——《人民英雄纪念碑》、《战马奔腾》、《伏尔加船夫曲》、《马赛曲》，并从不同国家、不同种类、不同风格、不同意义等方面，提供了四幅与音乐主题相同地美术作品:中国浮雕《人民英雄纪念碑》、中国画《战马奔腾》、俄国油画《伏尔加河上地纤夫入》、法国浮雕《马赛曲》.教师可先从美术地角度，组织、引导学生运用巳学地美术知识，观赏并讨论这四幅美术作品.对浮雕《人民英雄纪念碑》、油画《伏尔加河上地纤夫》、法国浮雕《马赛曲》，还应简介作品地创作背景、历史背景及作者.这些资料也可由师生在课前收集，上课时以学生介绍为主，教师只做补充说明.然后让学生听赏同主题音乐作品，并引导学生思考、讨论音乐小博士地提示语.在这一环节，教师还可根据教学需要，设计两组活动.一组是选取一段音乐片断，让学生为其选配同主题地美术作品；另一组是选取一幅美术作品，让学生为其选配同主题地音乐作品.所需地音乐及美术作品可由师生课前准备，也可鼓励学生即兴创作. 个人收集整理勿做商业用途()在第三课时“电视栏目和电视剧地片头音乐”里，教材呈示出两个板块.在第一个板块中，可让学生将听到地音乐片断与教材上呈示地电视专题栏目搭配，并让学生讨论电视专栏音乐与电视专栏内容、特色之间地关系:电视专栏音乐应在旋律、风格等方面集中体现专栏内容和特点，并能雅俗共赏，吸引观众.在第二板块中，教材选取了由中国三大古典名著改编地电视连续剧地片头歌.教师可组织学生在课前收集这三大名著地有关资料，并带到课堂上来讨论，为探讨片头音乐与剧情地关系做铺垫.教师可将这三首片头歌地或电视片断播放给学生欣赏，从而让学生进一步了解这三部名著地有关内容.然后，可组织学生从音乐风格和意境等方面，探讨片头音乐与剧情地关系.在这一部分，教师也可充分利用宽带网，让学生在课堂上通过网络搜索有关资料，再行讨论.个人收集整理勿做商业用途七、教学评价.能否理解声音艺术与语言艺术地关系，并恰当地选用音乐，烘托诗词、散文地意境..逼过艺术作品，能否感知听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现形式方面地相同与不同，以及音乐在与美术综合表现时，二者地主题地一致、协调.个人收集整理勿做商业用途.能否结合所熟悉地影视片，表述对音乐背景或主题音乐地认识..能否运用综合艺术表现手段，即兴创意与设计音乐活动，并大胆、自信地表现出来.以上就是我以湘版音乐八年级下册第三单元《艺苑风景线》为例，针对音乐教学其中地一个教学领域——“音乐与相关文化”进行了说教材展示，说地不到不是之处，恳请大家批评指正！谢谢！个人收集整理勿做商业用途。

湖北省教育厅关于公布2008年度湖北省高等学校省级
精品课程名单的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2008.07.08
•【字号】鄂教高函[2008]24号
•【施行日期】2008.07.08
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
湖北省教育厅关于公布2008年度湖北省高等学校省级精品课
程名单的通知
（鄂教高函[2008]24号）
各高等学校：
根据《省教育厅关于评选2008年度湖北省高等学校省级精品课程并开展省级精品课程年度检查的通知》（鄂教高函〔2008〕8号）的要求，经学校申报，专家评审通过，网上公示无异议，我厅审核同意武汉大学的《中国古代文学史》等161门课程为2008年度湖北省高等学校省级精品课程，现予公布。

省级精品课程有效期为4年，其间，课程内容按规定向全省高等学校免费开放。

课程建设是教学基本建设的重要内容，各高等学校要充分利用国家和省级精品课程的优质资源，加大课程建设投入，深化课程改革，提高教学质量。

有关高校要确保“省级精品课程”网站正常运行和免费开放，并不断更新和完善。

我厅将定期检查省级精品课程网站的网络运行情况和资源更新情况。

对于管理不善的课程，我厅将责令整改，整改不力将取消省级精品课程称号。

未经学校和著作人许可，任何
人不得将省级精品课程内容用作以营利为目的的活动。

附件：2008年度湖北省高等学校省级精品课程名单
二ＯＯ八年七月八日附件：。

宜春学院人文与新闻传播学院专业介绍人文与新闻传播学院汉语言文学（师范类本科）培养目标:培养全面发展、具有扎实的人文社会科学方面的基础理论和基本知识，具有较强的语言文字应用能力、社会实践能力和创新能力，能从事中学语文教学与研究及其他语言文字工作的高级应用型专门人才。

主要课程:包括现代汉语、文学概论、写作、原典选读等学科基础课程；古代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、语文教学论、现代教育技术、中国文化概论、言语交际学、比较文学、影视艺术、台港文学等专业课程。

对外汉语（师范类本科）培养目标:本专业具有复合性特点，培养全面发展、整体文化素养较高、具有较强语言文字应用能力、社会实践能力和创新能力，能从事对外对内汉语教学及行政、企事业单位的涉外语言文字等相关工作的高级应用型专门人才。

主要课程:包括现代汉语、文学概论、原典选读、写作等学科基础课程；古代汉语、语音实践、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、英语听力与口语、英语阅读与写作、对外汉语教学理论、外国文学、比较文学、外事礼仪、英语国家文化概况等专业课程。

人文教育（师范类本科）培养目标:本专业具有文理渗透、学科交叉等复合性特点，培养全面发展、掌握历史学、地理学等学科基本理论与知识、人文综合素质强、能胜任中学历史、地理或文科综合课程教学及研究工作的高级应用型专门人才。

主要课程:包括普通化学、古代汉语、原典选读、地图学等学科基础课程；中国文化概论、中国古代史、中国近代史、中国现代史、中国当代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、地球概论、经济地理学、人文地理学、中国地理、世界地理、普通地质学、气象与气候学、旅游地理学、地理野外工作方法、人文教育教学法等专业课程。

广告学（本科）培养目标:培养熟悉中国传统文化和广告运作基本规律，具备系统的广告学理论知识与实际操作技巧，具有较强的市场洞察力，能在各类媒体及市场调查与信息咨询单位、以及其他企事业单位从事广告经营管理、整合营销传播、广告创意策划与设计的高级应用型专门人才。

竭诚为您提供优质文档/双击可除电视社教类节目策划文案篇一：电视节目策划与编导电视节目策划与编导1电视节目定义是指电视台或电视节目制作机构为播出，交换，销售而录制的可供人们感知和理解的视听作品。

是电视传播内容与形式相结合的最基本单位。

2电视节目策划定义是策划者遵照电视节目产生和运作的规律，对电视节目的选题立意，采拍制作，播出销售等产生和运作的过程进行总体筹划和论证并形成具有指导性文案的一种电视行为。

3电视节目策划作用一策划是一切电视节目产生和运作取得成功的保证二策划可以为电视节目的生产和运作指明方向三策划为电视节目的生产和运作提供了新观念，新思路，新方法四策划可以增加电视节目的竞争力4电视节目策划目标的特性一策划目标的明确性二策划目标的可行性三策划目标的伸缩性四策划目标的挑战性5电视节目策划的原则一创新性原则二效益性原则三可操作性原则四权变性原则6广义灵感论定义是借助某种分散的信号刺激而产生细微的思想火花，思维灵感，并由此而滚动发展，最终生成完整的策划方案的思维方法。

7灵感组合方式一类比组合式二矛盾组合式三因果组合式四嫁接组合式五形意组合式六多元组合式8激发创意的方式一相似类推法二颠倒法三改变观点法四组合法五新用途法六变更法七触类旁通法八多向思考法九焦点法十迂回法9电视新闻节目策划者的素质构成一电视新闻节目的时效性，要求策划者必须具备高度的新闻敏感二电视新闻节目的导向性，要求策划者必须具备明确的政治思想三电视新闻节目的目的性，要求策划者必须具备强烈的社会意识四电视新闻节目的竞争性，要求策划者必须具备先进的电视观念五电视新闻节目的现场性，要求策划者必须具备充分的技能储备10长篇报道定义相对于短篇新闻报道和单篇新闻报道而言的，一般是直具有历时性的连续报道和具有共时性的系列报道。

11连续报道定义是在一个阶段内随着某一新闻事件持续发展的进程而连续发出的新闻报道12系列报道定义是围绕同一主题，从不同角度，不同侧面，不同层次进行的多次的，成规模的电视新闻报道。

第3卷第22期融媒研究高校“中央厨房”式融媒平台建设措施研究曾毅（武昌首义学院，湖北武汉430000）摘要:“中央厨房”的建设正成为媒体融合的趋势，一方面为新闻传播带来了理念创新，另一方面也对新闻采编业务提出新的要求。

高校融媒体传播教育有必要借助5G技术，切合自身条件，通过软硬件协同建设、确立双核联动机制等措施，打造出契合“课媒融合”特征的，适合高校自身的“中央厨房”式融媒体平台，最终实现仿真式教学，向业界输出优秀的全媒体人才。

关键词：“中央厨房”；融媒体平台；双核联动；课媒融合中图分类号:G206文献标识码:A 文章编号:2096-5079（2020）22-0026-02自2017年1月11日，《人民日报》刊登了时任中宣部部长刘奇葆的讲话起，我国媒体便进入了“中央厨房”建设的快速发展时期。

“中央厨房”已成为传统媒体的媒体融合转型标配。

为了跟上业界脚步，培养、输送适应“中央厨房”式媒体融合形态的融媒人才，以中央厨房融媒体学院为首，包括山东大学、电子科技大学等大量院校纷纷展开全媒体“中央厨房”建设。

但是，高校建设“中央厨房”，面临着构建成本高、建设思路不清、新老业务两张皮、业务教学不相干等问题。

使得高校建设"中央厨房”,并将其与实践教学紧密结合起来是当前亟待解决的问题。

2019年年底，武昌首义学院建成了湖北髙校首家媒体融合仿真实验中心，依托“五个一”工程媒体系统，开放两微一端新平台，借助5G通信技术，构建出“中央厨房”式高效工作模式，将融合传播学习实践、融合新闻传播教学合为一体。

完成了课媒融合式的全媒体“中央厨房”建设。

一、实验中心+“五个一”工程实现平台建设“中央厨房”建设首要条件是工作平台建设。

2018年以来,武昌首义学院斥资近400万元，建设了近900平方米的媒体融合仿真实验中心，下设融媒体实验室、虚拟演播实验室、大数据分析实验室、音频制作实验室、视听包装与运营实验室、编导实验室、实景访谈室共7个实验室。