《第三节-氧化剂与还原剂》说课稿

第3节氧化剂和还原剂（第3课时）探究铁及其化合物的氧化性或还原性一、教学目标1．知识与技能(1)从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发, 通过+3价和+2价的铁的重要化合物实验探究活动，了解Fe3+的检验方法，认识这些化合物。

培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力；以及由实验现象分析得出结论的能力。

(2) 从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握选用不同的氧化剂与还原剂实现铁与铁的化合物的相互转化。

2．过程与方法(1) 通过铁的化合物的实验探究活动，使学生初步建立研究物质性质基本思路和基本方法。

(2) 学会根据元素的化合价，建立研究元素化合物的氧化性和还原性的思路方法和程序。

(3) 通过铁及其化合物性质的学习，让学生建构起分类观和转化观等化学基本方法。

3．情感、态度、价值观(1) 通过对铁的化合物性质的学习，让学生体验科学探究成功的喜悦；培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神。

(2) 通过本节课的学习，了解铁的化合物知识在人类生活和生产中的重要作用，明确化学来源于生活并服务于生活的思想。

二、教学重点、难点重点：从氧化还原角度认识+2价和+3价铁的化合物的性质难点：用氧化还原反应原理预测和验证物质的科学方法教学环节教师活动学生活动教学意图课前准备PPT展示要求准备相应学习材料为上课做好准备导入新课利用KSCN+FeCl3的反应进行魔术表演:“神奇”两字利用生活中化学图片引入，针对缺铁性贫血，补充Fe2+并辅以Vc，为什么？体现了Fe2+的什么性质？学生观看，思考引起学生的好奇心，引发学生思考利用生活的例子让学生体会化学来源于生活学习目标解读解读学习目标聆听目标让学生心中有目标，知道这节课的学习任务课堂内容推进新课推进新课1．常见的含铁物质有哪些？然后再展示图片2．回顾研究物质的性质的基本程序，对这些物质进行研究3．展示探究主题（1）展示含铁化合物的图片（2）预测物质的性质时先要对物质进行分类①0价、+2价、+3价铁元素可能具有哪些性质？②如何通过实验判断某一含铁物质的氧化性和还原性？③依据课本提供试剂先对其进行分类（追问）KSCN溶液既不属于氧化剂也不属于还原剂，KSCN溶液的用途?那咱们同学知道引入新课时那学生回答学生思考回答(1)观察物质的外观(2)预测物质的性质(3)实验和观察(4)解释和结论观察外观1．物质的性质和组成进行分类2．标出化合价0价的铁元素具有还原性; +3价铁元素可能具有氧化性;+2价的铁元素既具有氧化性有具有还原性学生回答验证还原性需要氧化剂，验证还原性需要氧化剂对自主学习的检验使学生应用研究物质性质基本思路和基本方法，来具体探究新物质的性质依据研究物质的性质的方法第一步，熟悉过程研究物质性质的方法第二步，复习分类的依据找出从氧化还原角度的分类依据考察氧化剂和还原剂的知识掌握情况。

第3节氧化剂和还原剂一、教材分析（一）知识脉络本节教材主要介绍氧化还原反应的知识，从物质在化学反应中所起的作用的角度引出氧化剂和还原剂，以铁及其化合物为例，应用氧化还原反应的知识，研究物质的氧化性和还原性。

（二）知识框架1、氧化还原反应对立统一关系的两条线：反应物反应物性质实质元素(判断依据) 反应过程还原剂→还原性→失e- →化合价升高→氧化反应氧化剂→氧化性→得e- →化合价降低→还原反应2、铁及其化合物的相互转化关系强氧化剂主要有：Cl2、Br2、浓硫酸、硝酸、酸性高锰酸钾溶液。

（三）新教材的主要特点：1、新教材注意以生动的语言、严密的逻辑推理、严格把握教学的深广度，注意突出重点，分散难点。

2、重视化学实验的作用。

教材收集一些典型有效的实验来描述氧化还原反应等化学概念和原理，加强教学的直观性。

二．教学目标（一）知识与技能目标1、通过化学反应的分析，使学生能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念。

通过“锌与硫酸铜溶液反应”的实验探究，初步理解氧化还原反应的本质是电子转移。

2、通过对一些化学反应的“交流·研讨”活动，使学生能从化合价变化和电子转移认识并建立氧化剂、还原剂的概念。

初步了解化合价与氧化剂、还原剂关系的一般规律。

3、掌握用化合价的变化或电子转移来判断反应类型是否是氧化还原反应。

能用化合价的变化或电子转移来判断氧化剂、还原剂，根据元素的化合价推断物质的性质。

4、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，使学生掌握铁及其化合物的相互转化关系，进一步巩固氧化还原反应的知识。

（二）过程与方法目标1、通过引导学生对氧化还原反应的学习，使学生学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法。

2、通过引导学生对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，初步培养学生能用对立统一的观点分析问题的意识。

3、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”实验探究活动，使学生学会用氧化还原反应原理预测和验证未知物性质的科学方法。

《氧化剂与还原剂》说课稿各位老师、各位评委：大家好，今天我说课的题目是鲁科版化学必修一第二章第三节的第二课时《氧化剂与还原剂》，我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程三个方面展开说课。

一、教材分析1、教材的地位和作用氧化还原反应是中学化学教学的重难点，也是高考命题的热点问题，它贯穿于中学化学教材的始终，为以后元素化合物知识、电化学的学习奠定了知识基础。

同时，氧化还原反应的认知过程需要严谨的科学性和很强的逻辑思维能力，这也是中学生能力培养的重难点。

普通高中化学课程标准要求学生能根据实验事实了解氧化还原反应的本质，并举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

所以只有让学生很好的掌握氧化还原反应概念及其理论，才能更好地去解决相关的问题，提高学生的科学素养。

2、教学目标、教学重难点基于对本节课教材内容和在教材体系中地位的分析、对学生已有认知情况的了解，对高中化学课程标准、高考化学考试说明的研读，我制定了以下的三维教学目标和教学重难点：【知识与技能】①通过分析化学反应，使学生从化合价与电子转移的角度认识并建立氧化剂、还原剂的概念。

（教学重难点）②通过对实验的事实思考和分析，了解化合价与氧化性、还原性的一般规律。

（教学重点）③归纳常见的氧化剂与还原剂的类别。

【过程与方法】①通过建立氧化剂、还原剂的概念，培养学生建构概念的思维方法和分析问题、解决问题的能力。

②通过化合价与氧化性、还原性规律的获取过程，让学生体会研究物质性质的方法与程序，做到有序思维。

【情感态度与价值观】①通过建构概念，让学生体会概念形成过程的严谨性，养成学习、工作、生活的严谨性。

②重视培养学生科学探究的基本方法，增强科学探究的意识和能力，养成实事求是、积极实践的科学态度。

③通过实验探究，培养学生的动手能力和合作精神，并在合作中感受到团队精神。

如何突破重难点，使本节课达到既定的教学目标，我再从教法与学法加以分析。

二、教法与学法分析教学是一个师生双边活动，既要有教师的教，更要有学生的学，为了让学生更好的学习，我坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则进行教学，根据学生的具体情况采取不同的教学方法与学法指导。

最新鲁科版必修1第三节《氧化剂和还原剂》说课稿第三节氧化剂与还原剂》说课稿教材分析一教材的地位和作用内容上：本节课选自鲁科版《化学必修I》第二章《元素与物质世界》中的第三节——《氧化剂和还原剂》,本节课是这一节的第一课时。

本节内容起着连接初中化学和高中化学的纽带作用,是整个高中化学的重点之一。

这节课的氧化还原反应,贯穿于整个基本理论和概念的始终,占有及其重要的地位。

思维上：氧化—还原的对立统一,奠定了辨证思维的基础二教材内容解析1 氧化还原反应的概念和判断2 氧化还原反应的实质三教学目标的确定1、知识技能目标：①学会用化合价升降来判断氧化还原反应；②学会用电子转移的观点来理解氧化还原反应。

具体教学步骤：“了解化合价升降是氧化还原反应的特点→学会用化合价升降为氧化还原反应定义→理解其中对立统一关系→与四大基本类型区别→用电子转移的观点理解→从本质上理解氧化还原定义→学会如何判断氧化还原。

”2、能力方法目标：①培养学生对比分析的能力；②培养学生提出问题——分析问题——解决问题的能力；③培养学生从性质到结构、从现象到本质的思维能力。

3、情感态度目标：①帮助学生在化学学习中树立对立统一的辨证思考方式；②激发学生对化学的学习兴趣。

四重难点的突破重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应难点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应第一个重难点的突破<用化合价升降理解氧化还原反应>：找出两组方程式价态变化上的区别: ①对立统一关系②四大基本类型。

第二个重难点的突破<用电子转移理解氧化还原反应>：①NaCl形成②HCl形成教法分析一学生水平和对应的细节处理课前准备：准备针对四大基本反应类型、化合价、原子结构等的摸底题。

课堂讲解：初中教材改动很大,已经删掉用 H2+CuO == H2O + Cu介绍氧化还原的例子,学生对于氧化还原是一片空白。

所以,用标题直接提问、直接引入的方法,直达要害。

说课稿格式及范例教育杂谈2011-09-24 20:27化学说课文稿格式氧化还原反应（小三号、楷体、加粗）××市××中学张三（五号、楷体）一、教材分析（小四、宋体、加粗）1.教材的地位及其作用（小四、宋体、行距1.25倍）…………2.教学目标分析（1）…………3.教学重点、难点和关键…………二、教法分析…………三、学法指导…………四、教学程序…………氧化剂和还原剂我说课的内容是新课标鲁科版《化学· 必修一》第二章第三节《氧化剂和还原剂》一说教材(一）在教材中的地位和作用氧化还原反应贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。

本节教材安排在这里是承前启后，合乎情理，符合学生情况，符合由表及里的学习规律。

复习了初中的基本反应类型以及氧化反应还原反应并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，是今后联系元素化合物知识、原电池、电解池、电极反应式知识的重要纽带。

（二）教学目标根据《大纲》的要求、教材编排意图及学生的实际情况，拟定以下教学目标1、知识目标（1）通过分析多个化学反应，使学生从化合价有无变化的角度，建立起氧化还原反应的概念；通过实验事实和思考，直到氧化还原反应的实质是电子的转移；（2）通过对元素化合价变化的分析，使学生建立氧化剂、还原剂的概念通过实验，掌握物质的氧化性和还原性的研究方法。

了解中学常见的氧化剂和还原剂；（3）通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验，使学生掌握掌握不同价态铁的相互转化关系；了解Fe3+的检验方法；2、能力目标通过本节课的教学，培养学生分析问题，解决问题，创造性思维的能力和自学能力，掌握科学探究性实验的一般研究方法和步骤。

3、情感、态度、价值观目标（1）重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的意识和能力，养成实事求是、勇于创新、积极实践的科学态度。

（2）发展学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，培养他们善于与他人合作的良好心理品质。

《氧化剂和还原剂》教案一、教材分析本节内容要引导学生从微观、本质的视角认识氧化还原反应。

氧化剂和还原剂的判断贯穿着整个高中元素及其化合物知识的学习，并且为今后的电化学的学习打下基础。

通过本节课的学习，学生可以构建氧化还原反应的认知模型，也会促进“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”等学科核心素养的发展。

二、学情分析学生通过第1课时的学习已经能从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应，初步理解氧化还原反应的本质是电子转移，可以从该角度对氧化剂和还原剂进行定义，结合初中的知识，学生能说出一些氧化剂和还原剂，并且初中已经学过了化合价的判断，这是本堂课最重要的基础知识和基本技能。

三、素养目标【教学目标】1．能够根据化学反应中元素化合价的变化判断氧化剂和还原剂。

2．能够根据物质的化学式快速判断物质中元素的化合价。

3．能够根据物质中某些元素的化合价预测物质的氧化性或还原性。

【评价目标】1．通过对镁在二氧化碳中燃烧的现象分析，诊断并发展学生对物质变化的认识水平。

2．通过双线桥分析氧化还原反应，诊断学生对氧化还原反应本质的认识程度。

3．通过提炼氧化还原反应的模型，诊断并发展学生对氧化还原反应的认识进阶和思路的结构化。

4. 通过对铜及其化合物的价类二维图的分析，诊断并发展学生对物质性质的认识水平，初步建立价类二维的物质认知模型。

四、教学重点、难点1．教学重点：氧化剂和还原剂的概念。

2．教学难点：氧化剂和还原剂的判断，氧化还原反应相关概念间的关系。

五、教学方法归纳法（氧化剂和还原剂概念的归纳，对氧化还原反应模型的归纳）。

角色扮演法（学生对氧化还原反应的模型进行角色扮演）。

六、教学设计思路本节课的核心任务是氧化剂和还原剂的判断，为此设计了以下四个环节：环节一是“温故知新”，通过对镁在二氧化碳中燃烧的反应，回顾双线桥分析该反应，引出氧化剂和还原剂等概念；环节二是“总结提升”，通过对镁与二氧化碳反应的具体分析，提炼出氧化还原反应的模型，深化对氧化还原反应的认识；环节三是“基础铺垫”，通过对一些常见物质中的划线元素化合价的判断，使同学们建立起物质中的中心元素的意识，以便快速准确的判断化学变化中元素化合价的变化；环节四是“拓展应用”，通过前三个环节的学习，已经理解了元素化合价与物质的化学性质的关系，依据价类二维图预测物质的性质，对前边所学加以拓展应用，并初步建立价类二维的物质分析模型，为后续元素及其化合物知识的学习做铺垫。

第3节《氧化剂和还原剂》说课稿太和二中范吉云教材分析1、本节教学内容地位和作用氧化还原反应是中学化学十分重要的概念，也是最基础、应用最广泛的理论之一，它贯穿于中学化学教材的始终，在学习元素化合物知识、电化学知识、有机化合物基础知识等方面都涉及到氧化还原知识的应用。

氧化还原反应的认知过程要有严密的科学性和很强的逻辑思维能力，也是中学化学教学的重点和难点。

只有让学生较好地掌握氧化还原反应的概念和理论，才能对氧化还原反应进行更深层的学习和研究，才能更好地运用氧化还原反应知识去认知和解决相关的问题。

所以学生对本节教学内容掌握的好坏直接影响着其以后学习。

2、本节教材的编写意图本节教材包括三部分内容：氧化还原反应、氧化剂和还原剂、探究铁及其化合物的氧化性和还原性。

这三部分内容层层深入，递进式生成知识，对知识认识高度的也随之“螺旋式上升”。

这样的编排更有利于在学习过程中培养学生科学的认知事物的态度，更好地掌握认知事物的基本方法。

同时，教学内容的编排充分地体现了新课标的理念：倡导学生自主学习、合作探究，注重学生获取知识的过程和方法。

在知识体系上起着承前启后的作用，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又是今后学习元素化合物知识和电化学知识等方面的重要理论工具。

课时安排（3课时）本节教学内容是中学化学的重点和难点，本节的三个部分内容对知识的剖析层层深入，代表着对氧化还原知识认知的三个阶段，所以分三个课时完成本节课的教学任务。

第1课时氧化还原反应的概念第2课时氧化剂和还原剂第2课时探究铁及其化合物的氧化性和还原性第1课时氧化还原反应教学目标分析知识与技能目标：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，明确不同的分类方法可以认知物质的不同方面的性质。

2、使学生理解和掌握氧化还原反应的特征和实质。

3、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来表示氧化还原反应。

《氧化剂和还原剂》说课稿尊敬的各位专家、各位领导:大家上午好！我是012号，今天我说课的题目是《氧化剂和还原剂第1课时》。

下面我就从教材、学情、教学目标、教学重点和难点、教学方法与教学手段和教学过程等方面来给大家演绎本节课：一、教材分析教材把《氧化剂和还原剂》安排在（山东科技版）高中化学必修1教材第一册第二章《元素与物质世界》中的第三节，有其重要的意义。

本节教材承前启后、合乎情理，这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。

本节是中学化学教学的重点和难点之一。

学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。

二、学情分析初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，没有深入其本质，因此本节教材引导学生直接从化合价的角度去分析氧化还原反应，从本质上理解氧化还原反应。

三、教学目标（根据以上分析，我确立教学目标如下：）1、知识与技能（1）、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围.（2）、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应. （3）、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清五对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。

2、过程与方法（1）、思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。

（2）、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。

3、情感态度与价值观培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；领会“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。

四、教学重点和难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系五、教学方法与教学手段（基于本节课的特点，我采用如下教学方法与教学手段：）本节课的教学方法有：讲授法、演示法、实验法、发现法、读书指导法、谈话法。

氧化还原反应说课稿氧化还原反应说课稿1一、教材分析“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。

对于氧化氧化还原反应, 在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上, 能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂即可；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习, 对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。

本节课既要复习初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习, 还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。

起到了承上启下的作用。

氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识, 不仅是__的教学重点, 也是整个高中化学的教学重点。

二、教学目标1.知识与技能: 初步掌握根据化合价的升降和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；理解氧化还原反应的实质。

2.过程与方法: 体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进,逐步深入的发展过程, 通过对氧化还原反应的特征和本质的分析, 学习由表及里和以辩证的观点来思考问题思。

3、情感态度与价值观：通过氧化和还原这一对典型矛盾, 它们既相反又相互依存的关系的认识, 深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现, 树立用正确的观点和方法学习化学知识。

4.重难点设置:重点: 用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。

难点: 用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。

生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系。

三、教学过程本节课的教学内容难度大, 要使同学们掌握氧化还原反应的本质不是一件那么容易的事情。

因此, 必须精心设计教法, 力求深入浅出, 而且还要调动学生的思考积极性, 让他们积极参与到教学活动中, 成为学习的主体者。

《氧化剂和还原剂》说课稿一、教材分析：《氧化剂和还原剂》在高中阶段的化学学习中占有极其重要的地位。

因为在中学阶段的化学反应原理知识中，氧化还原反应的理论，对学习元素及其化合物知识有重要的指导作用。

氧化还原反应还是进行辩证唯物主义教育的好教材。

它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。

二、《氧化剂和还原剂》教学整体设计分析：本节教材内容分三部分，以“氧化还原反应”为线索，使“元素化合价的变化”贯穿始终，根据学生认知的特点：循序渐进，“螺旋式上升”的基本规律。

先学习氧化还原的基本概念，再探究氧化还原反应的实质及电子转移表示方法，最后应用氧化还原的观点探究铁及其化合物之间的相互转化关系。

为此将本节内容分为三课时设计。

第一课时：基本概念；第二课时：氧化还原反应的实质；第三课时：探究铁及其化合物的性质。

第一课时教学目标：1、用化合价升降的观点认识氧化还原反应并能找出氧化剂和还原剂。

能列举中学阶段常见的氧化剂和还原剂。

2、学会用分类的视角研究化学反应。

3、通过学习领会“对立统一”的辩证唯物主义观点教学重点和难点教学重点：用化合价的观点理解氧化还原反应教学难点：氧化还原反应中各概念之间的关系的理解教学方法：讨论、探究、归纳、总结等方法过程分析：1、新课的导入：通过投影仪展示食品中的保鲜剂，如干燥剂、脱氧剂等。

以常见氧化剂氧气引入课题，这样从学生熟悉的生活走进化学，有利于引起学生学习的兴趣，激发探究欲，为下一步新课的展开打下基础。

2、小组讨论探究学习阶段：（主要分析氧化还原反应的概念，氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应）首先将学生划分几个学习小组，以小组讨论的方式学习：（这样做的目的是让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去）结合学案的使用，以学生熟悉的氧化剂：氧气和氧化铜等为切入点，让学生列举熟悉的有氧气或氧化铜参与的反应（有氧气参与的反应都是氧化还原反应、而又氧化铜参与的部分是氧化还原），再拓展到其他熟悉的反应。

《氧化还原反应与氧化剂、还原剂》说课稿章丘七中李小凤各位评委老师大家好，今天我说课的内容是鲁科版必修1第二章第三节《氧化剂和还原剂》中的氧化还原反应与氧化剂、还原剂部分，该说课包括五个方面：一、教材分析1、为什么教？——氧化还原反应在教材中的地位和作用氧化还原反应贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。

本节教材安排在这里是承前启后，合乎情理，符合学生情况，符合由表及里的学习规律。

复习了初中的基本反应类型以及氧化反应还原反应并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，是今后联系元素化合物知识、原电池、电解池、电极反应式知识的重要纽带，通过本节课学习还可以帮助学生更好的树立“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。

2、教什么？——教学目标根据《考试大纲》、《课程标准》及学生实际情况，我制定了以下教学目标：知识目标：1、使学生了解化学反应有多种分类方法，各方法划分依据不同使用范围不同.2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应.3、帮助学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。

能力目标： 1、思维能力培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。

2、表达能力培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。

情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

3、重点、难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应；学生掌握氧化还原反应相关的概念及其中的对立统一的关系。

二、怎么教？——教法分析古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。

氧化剂和还原剂教案word第一章：氧化还原反应概述1.1 氧化还原反应的定义解释氧化还原反应的概念强调氧化还原反应在化学中的普遍性1.2 氧化还原反应的类型介绍自发氧化还原反应和强制氧化还原反应解释氧化还原反应的分类方法1.3 氧化还原反应的电子转移解释电子转移的概念强调电子转移在氧化还原反应中的重要性第二章：氧化剂和还原剂的概念2.1 氧化剂和还原剂的定义解释氧化剂和还原剂的概念强调氧化剂和还原剂在氧化还原反应中的作用2.2 氧化剂和还原剂的性质介绍氧化剂和还原剂的常见性质强调氧化剂和还原剂的区分方法2.3 氧化剂和还原剂的分类介绍氧化剂和还原剂的分类方法强调氧化剂和还原剂的分类依据第三章：常见氧化剂和还原剂3.1 常见氧化剂介绍氧气、氯气、硝酸等常见氧化剂强调氧化剂的氧化能力和应用领域3.2 常见还原剂介绍氢气、金属、碳等常见还原剂强调还原剂的还原能力和应用领域3.3 氧化剂和还原剂的应用介绍氧化剂和还原剂在不同化学反应中的应用强调氧化剂和还原剂的选择和使用方法第四章：氧化还原反应的配平4.1 氧化还原反应的配平方法介绍氧化还原反应的配平方法强调配平氧化还原反应的技巧和注意事项4.2 氧化还原反应的配平实例提供一些氧化还原反应的配平实例强调配平氧化还原反应的实际操作方法4.3 氧化还原反应的配平练习提供一些氧化还原反应的配平练习强调配平氧化还原反应的练习和巩固方法第五章：氧化还原反应的应用5.1 氧化还原反应在金属腐蚀中的应用介绍金属腐蚀的原理和过程强调氧化还原反应在金属腐蚀中的作用和应用5.2 氧化还原反应在电池中的应用介绍电池的原理和结构强调氧化还原反应在电池中的作用和应用5.3 氧化还原反应在其他领域的应用介绍氧化还原反应在其他化学领域的应用强调氧化还原反应的重要性和广泛性第六章：氧化还原反应与电化学6.1 电化学基本概念介绍原电池和电解池的原理强调电化学在氧化还原反应中的应用6.2 电极电势解释电极电势的概念介绍电极电势的测定方法及其应用6.3 标准电极电势表介绍标准电极电势表及其应用强调标准电极电势在氧化还原反应中的重要性第七章：氧化还原反应与金属的提炼7.1 金属的提炼方法介绍火法炼金和湿法炼金的方法强调氧化还原反应在金属提炼中的应用7.2 金属的提炼实例分析一些金属提炼的实际案例强调氧化还原反应在金属提炼中的具体应用7.3 金属提炼中的环境问题讨论金属提炼过程中可能出现的环境问题强调氧化还原反应在解决金属提炼环境问题中的应用第八章：氧化还原反应与生物化学8.1 生物体内的氧化还原反应介绍生物体内氧化还原反应的基本原理强调氧化还原反应在生物体内的应用8.2 酶催化与氧化还原反应解释酶催化作用及其与氧化还原反应的关系强调氧化还原反应在酶催化中的重要性8.3 氧化还原反应与生物体内的能量转换介绍生物体内能量转换的基本过程强调氧化还原反应在能量转换中的应用第九章：氧化还原反应与环境保护9.1 氧化还原反应在环境监测中的应用介绍氧化还原反应在环境监测中的作用强调氧化还原反应在环境保护中的重要性9.2 氧化还原反应在废水处理中的应用介绍废水处理的基本方法强调氧化还原反应在废水处理中的应用9.3 氧化还原反应在其他环境保护领域的应用介绍氧化还原反应在其他环境保护领域的应用强调氧化还原反应在环境保护中的广泛性第十章：氧化还原反应的综合应用10.1 氧化还原反应在有机合成中的应用介绍氧化还原反应在有机合成中的作用强调氧化还原反应在有机合成中的应用10.2 氧化还原反应在材料科学中的应用介绍氧化还原反应在材料科学中的作用强调氧化还原反应在材料科学中的应用10.3 氧化还原反应在其他化学领域的应用介绍氧化还原反应在其他化学领域的应用强调氧化还原反应在化学中的普遍性和重要性重点和难点解析六、氧化还原反应与电化学：在这一章节中，电化学基本概念、电极电势以及标准电极电势表的理解和应用是重点。

第三节氧化剂和还原剂第三课时铁及其化合物的氧化性和还原性的探究教学设计【教材与学情分析】本节包含三部分主要内容：氧化还原反应；氧化剂和还原剂；探究铁及其化合物的氧化性和还原性。

在设计本节课的教学时，以“氧化还原反应”为线索，使“元素化合价的变化”贯穿始终，通过铁及其化合物之间的相互转化关系，加深学生对氧化还原反应的理解，同时培养他们的探究能力。

【教学目标】1、以铁及其化合物为例，从氧化还原角度认识物质的性质2、掌握探究物质氧化性和还原性的过程和方法3、了解Fe2+、Fe3+的检验方法4、通过了解铁与人体健康的联系，认识化学科学知识与人类生活的密切联系【教学重点】Fe、Fe2+、Fe3+的氧化性和还原性，及其性质探究实验方案的设计【教学难点】不同价态铁的氧化性、还原性的探究实验方案的设计【教学过程】探究前还需解决的问题板书提问：如何通过实验证明物质具有氧化性或还原性?【技术支持】利用Fe3+与SCN-反应使溶液显红色的性质，可用KSCN溶液检验Fe3+的存在。

3、学生分小组讨论设计实验方案：【讨论】设计：设计实验方案验证物质的性质实验试剂：铁粉、锌片、铜片、稀硫酸、H2O2溶液、氯水、FeCl2(aq)、FeCl3(aq)、KSCN(硫氰酸钾)所选试剂实验方案实验现象结论及解释实验目的：探究Fe、Fe2+、Fe3+的氧化性或还原性【汇报方案】实验方案(1) Fe——Fe2+稀硫酸(2) FeCl2—Fe3+锌氯水(3)Fe3+——Fe2+铜、锌铁粉H2O2溶液—Fe通过实例了解铁的常见价态有0、+2、+3。

清泉州阳光实验学校一中高一化学物质的量浓度说课稿我将从指导思想、教材分析、学情和学法分析、教学过程和教学料想五个方面对“物质的量浓度〞这一概念教学的一点心得体会与大家一一共同研究和交流。

一、指导思想本课时教材以“元素化合价的变化〞为明线，以“电子得失守恒〞为暗线，根据学生认知的特点，循序渐进，螺旋式上升的根本规律。

先复习氧化复原反响的根本概念，然后引导学生归纳总结元素化合价的变化规律，再直接给出氧化剂和复原剂的概念。

二、教材分析1.教材的地位及其作用本课时是鲁科版必修一第二章第三节的第二课时，氧化剂和复原剂贯穿于化学教材的始终，是中学化学教材的重点和难点之一。

在中学化学中要学习许元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反响都是氧化复原反响。

只有让学生掌握氧化复原反响的根本概念，才能使他们理解这些反响的本质。

氧化复原反响还是进展辩证唯物主义教育的好教材。

它们既对立，又统一，既是相反的，又是互相依存的，有氧化反响发生必然有复原反响发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化复原反响中。

2.教学目的分析〔1〕知识与技能a.使学生能从化合价变化和电子转移的角度认识并建立氧化剂、复原剂的概念。

b.通过实验事实和考虑，初步理解化合价与氧化剂、复原剂关系的一般规律。

c.理解常见的氧化剂、复原剂。

〔2〕过程与方法学会用化合价的变化或者者电子转移来判断氧化剂、复原剂，根据元素的化合价推断物质的性质。

培养学生的自学才能、训练学生的各种思维才能。

〔3〕情感、态度与价值观重视培养学生的唯物主义辩证观，理解它们它们既对立，又统一，既是相反的，又是互相依存的关系。

3．教学重点和难点教学重点：〔1〕认识并建立氧化剂、复原剂的概念。

〔2〕氧化复原反响的一般规律。

教学难点：氧化剂和复原剂的概念三、学情、学法分析：通过上课时氧化复原反响的学习，学生已经能从化合价升降的角度判断氧化复原反响。

本节课主要通过小组讨论的方式进展教学，学生通过提出问题、讨论、探究、归纳、总结等方法理解掌握知识，让学生广泛参与到自主学习、探究中去，从而进步学生的科学探究的意识和才能。

鲁科版高一化学（必修一）第二章第三节《氧化剂和还原剂》第三课时说课设计《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》。

我将从以下六个方面阐述我对本节课的教学思路，分别是：教材分析、学情分析、教学方法、教学过程设计、板书设计、评价与反思。

一、教材分析1、教材的内容和地位：本节课是鲁科版高一化学（必修一）第二章第三节《氧化剂和还原剂》第三课时的内容。

在前两课时的学习中学生通过分析参加反应的各物质所含元素的化合价是否有变化，建立了氧化还原反应的概念，并探讨了氧化还原反应的实质；通过分析参加氧化还原反应的物质所承担的角色，已建立起氧化剂和还原剂的概念，了解了常见的氧化剂和还原剂；本节课主要是运用的氧化还原反应的理论，探究铁及其化合物的氧化性或还原性，通过本节课的学习不仅加深了学生对氧化还原知识的理解，而且使学生建构起学习元素化合物的核心思想。

为下一章元素化合物的学习奠定了基础。

因此本节内容具有承前启后的作用。

2、教学目标:（1）知识与技能：①使学生知道铁及其化合物的物理性质（颜色、状态）；了解Fe3+的检验方法。

②掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁的性质及相互转化关系。

（2）过程与方法：①通过实验探究，使学生学会运用氧化还原反应原理预测和验证未知物性质的科学方法和基本思路。

②让学生初步建构起分类观、转化观等学习元素化合物的核心思想。

（3）情感态度与价值观：①通过对铁及其化合物氧化性和还原性的探究，使学生学会预测物质的性质，并通过实验探究得到验证，体验科学探究成功的喜悦。

同时培养学生善于与他人交流合作的良好品质。

②通过实验探究，培养学生的实验设计能力、探究能力以及归纳总结能力。

同时进一步激发学生学习化学的热情和兴趣，感悟化学学科的魅力。

3、教学重难点①教学重点：本节课的知识上的重点是金属铁、氯化铁、氯化亚铁的性质以及相互转化；方法上的重点是教会学生探究物质性质的科学方法。