《汉堡港的变奏》..

高中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案编订：XX文讯教育机构《汉堡港的变奏》..教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点。

（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的写作方法。

（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。

二、难点、重点分析（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。

第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。

第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。

这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。

第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。

第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。

第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。

第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。

（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。

文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。

例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。

第十四课汉堡港的变奏教学目标理解本文综合运用多种叙述方法的写作特点；了解本文将记叙、议论、描写有机结合的写作方法，并学会将这些方法运用到自己的写作之中。

理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。

学习以贝汉廷为代表的中国海员的科学态度、实干精神和崇高的爱国主义精神。

教学重点和难点众多的事件围绕一个中心，有一条主线贯穿全文；多种叙述方式的统一；多种表达方式的综合运用。

通过课文的阅读，领会这三点对于一篇复杂的记叙文写作是十分必要的。

教学过程：第一课时一、导入通过陶冶学生的情感导入，激发学生的学习激情。

1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难之后众志成城重建家园的团结精神令世界惊叹……他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！其实这种类似的故事还有很多很多，今天我们要学习的文章就记录下了令所有中国人激动的一刻。

二、教师提出要求，学生按要求研习课文（一）本文虽属节选，但结构完整，给文章划分层次并写出大意，了解全文轮廓。

（二）为便于学生了解倒叙的方法，可要求学生将文章的开头和结尾的两个部分结合起来看，提出作者为什么要把一天之中的事拆开来分别写在开头和结尾的问题。

教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。

其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章看下去。

文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。

”这段插叙意在说明这份极为详尽和科学的配载图并非出自贝汉廷一人之手，它是全船人员27个不眠之夜的结晶。

这样写的作用是突出了人物崇高形象，突出了中国海员的爱国主义、集体主义精神和科学严谨的工作作风，从而突出了文章的中心思想。

汉堡港的变奏课文原文汉堡港是美丽的。

岸上，一个个红色和黄色的建筑群；港口，碧蓝的海水翻卷起银白的浪花……汉堡港是忙碌的。

各国的船舶穿梭似地来来往往，码头上吊杆不断起落……但是工人的脚步是稳重的。

一百多年来，汉堡港早就形成了自己的节奏——有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密，就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲。

但是有一次汉堡港改变了它正常的节奏：港口、码头、装卸公司、服务公司频繁来往，电话不断；货主、代理、大小工头、理货组长和工人们都激动不已，甚至连船正停泊在港口、尊严而又自信的十几个老船长也打破常规，开了一条小艇，集体下海去了。

是什么引起了这骚动呢？不是惊涛骇浪，更不是台风。

一百多年的港口了，任何风浪也改变不了它的节奏。

使得汉堡港改变节奏的，说也奇怪，是一条船。

就是中国远洋公司上海分公司的远洋货轮汉川号。

码头上人头攒动，指指点点：“汉川”、”汉川”之声不绝。

有的人还特地带了老婆孩子来，说是让他们见见世面。

明媚的阳光，彩色的裙衫，童稚的欢笑，一下子使得汉堡港这支一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的旋律。

这是一九七八年四月的一个星期天。

故事却要从三月说起。

三月二十一日，汉川号在驶欧途中接到公司电报，返航时在汉堡港装运天津化纤厂成套设备，国内急用。

抵港之后，港口却给安排了一些杂货。

原来代理认为中国船根本运不了这套设备，因为这套设备贵重，而且极不规则，很多是超长、超高、超重件。

任何一个部件有一点损坏或漏运，都要误工误时，损失严重。

何况按照惯例，港口从来都把贵重的成套设备交给他们认为工效最高的德国船运。

这话当然并未直说，说的是：“这套设备任何一条船也装不下，汉川号尽可以运别的货嘛。

”但是，以贝汉廷为首的汉川号认准了非装这批货不可。

一是国内急需，二是成套设备运输费高，三是你外国人能做的，我们中国人也能做，凭什么小看人！这话当然也没直说，说的是：“谢谢你们的好意。

但是我们可以一船装走，我们行。

汉堡港的变奏教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解汉堡港的历史背景和发展过程。

学习汉堡港的主要港口设施和运作方式。

掌握汉堡港在国际贸易中的重要地位。

2. 过程与方法：通过调查、观察和分析，培养学生的信息收集和处理能力。

运用地图和图片，培养学生的空间想象和地理观察能力。

开展小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对汉堡港的兴趣和好奇心，激发学生对物流和贸易的热爱。

培养学生尊重和理解不同文化和背景的意识。

培养学生关心社会、关注可持续发展的责任感。

二、教学内容1. 汉堡港的历史背景和发展过程介绍汉堡港的建立和早期发展。

讲述汉堡港在二战后的重建和现代化进程。

分析汉堡港在21世纪的挑战和机遇。

2. 汉堡港的主要港口设施和运作方式介绍汉堡港的港口码头、仓储设施和物流中心。

讲解汉堡港的货物装卸、运输和分发过程。

分析汉堡港的船舶调度和航线网络。

3. 汉堡港在国际贸易中的重要地位探讨汉堡港作为欧洲最大港口的地位和作用。

分析汉堡港对德国乃至欧洲经济发展的贡献。

研究汉堡港在国际贸易中的竞争优势和挑战。

三、教学资源1. 教材：《汉堡港的变奏》教材或相关资料。

2. 图片和地图：汉堡港的图片、地图和示意图。

3. 视频和多媒体材料：关于汉堡港的纪录片或宣传视频。

4. 网络资源：相关网站和数据库，如汉堡港官方网站、国际贸易统计数据等。

四、教学过程1. 导入：通过展示汉堡港的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。

提出问题，引导学生思考汉堡港的重要性和作用。

2. 授课：使用教材和多媒体材料，讲解汉堡港的历史背景和发展过程。

展示汉堡港的主要港口设施和运作方式，引导学生理解和分析。

探讨汉堡港在国际贸易中的重要地位，引导学生思考和讨论。

3. 实践与讨论：学生分组，进行实地调查或观察，收集汉堡港的相关信息。

开展全班讨论，引导学生从不同角度思考汉堡港的发展问题。

五、作业与评估1. 作业：学生结合教材和网络资源，完成一份关于汉堡港在国际贸易中地位的研究报告。

《汉堡港的变奏》教案一、教学目标1. 让学生了解汉堡港的地理位置、历史背景和现状，提高学生对汉堡港的认识。

2. 通过分析汉堡港的变奏，培养学生对城市发展的观察力和思考能力。

3. 培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。

二、教学内容1. 汉堡港的地理位置及历史背景2. 汉堡港的现状及发展趋势3. 汉堡港的变奏分析4. 汉堡港对城市发展的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势；汉堡港的变奏分析。

2. 教学难点：汉堡港对城市发展的影响。

四、教学方法1. 讲授法：讲解汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势。

2. 案例分析法：分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展。

4. 小组讨论法：分组讨论汉堡港对城市发展的影响，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：介绍汉堡港的地理位置，引发学生对汉堡港的兴趣。

2. 讲解汉堡港的历史背景、现状及发展趋势，让学生了解汉堡港的发展变化。

3. 分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展，培养学生的观察力和思考能力。

4. 讲解汉堡港对城市发展的影响，使学生认识到汉堡港在城市发展中的重要性。

6. 总结：对本节课的内容进行回顾总结，强调汉堡港对城市发展的作用。

7. 课后作业：让学生进一步了解汉堡港及其对城市发展的影响，提高学生的自主学习能力。

六、教学评价1. 评价学生对汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势的掌握程度。

2. 评价学生对汉堡港变奏的分析能力，以及对城市发展的关注程度。

4. 评价学生在小组讨论中的参与程度，以及对汉堡港对城市发展影响的理解。

七、教学资源1. 教案、PPT、教学图片等相关教学资料。

2. 网络资源，如关于汉堡港的视频、新闻报道等。

3. 观察家乡变化的实物或图片资料。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势。

2. 第二课时：分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展。

3. 第三课时：讲解汉堡港对城市发展的影响。

《汉堡港的变奏》柯岩教学目的:1、了解本文构思精巧、层层衬托的特点，学习详略得当，用精练的笔墨写人的写法。

2、学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。

教学重点、难点:1、重点: 构思精巧，层层衬托。

2、难点: 通过事件描写来突出人物。

教学时数: 三课时教学步骤:第一课时（预习课）（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。

第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。

第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。

这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。

第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。

第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。

第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。

第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。

（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。

文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。

例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。

其次是侧面描写。

例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。

再次是在对照中来表现人物性格。

例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。

（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。

建议一采用导读教学法*教学过程建议：1．《汉堡港的变奏》是著名儿童文学作家、女诗人柯岩1979年写的一篇优秀的报告文学作品。

在学习本课时，一定要弄清本文三个特征，即：众多的事件围绕一个中心，有一条主线贯穿全文；多种叙述方式的统一；多种表达方式的综合运用。

通过课文的阅读，领会这三点对于一篇复杂的记叙文写作是十分必要的。

2．本文篇幅较长，教师可先引导学生整体把握全文，再深入分析。

3．本文是在粉碎“四人帮”后，针对青年人的“信仰危机”，柯岩写的一篇报告文学。

今天的中学生读起来可能会产生距离感，可补充必要的写作背景知识，让学生真正理解课文，让贝汉廷也成为今天中学生心中的榜样。

4．本文可设计多种导入方法，如：破题设问导入法，情感导入法，故事导入法，情景导入法等。

* 示例：一、导入通过陶冶学生的情感导入，激发学生的学习激情。

1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难之后众志成城重建家园的团结精神令世界惊叹……他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！其实这种类似的故事还有很多很多，今天我们要学习的文章就记录下了令所有中国人激动的一刻。

二、教师提出要求，学生按要求研习课文（一）本文虽属节选，但结构完整，给文章划分层次并写出大意，了解全文轮廓。

（二）为便于学生了解倒叙的方法，可要求学生将文章的开头和结尾的两个部分结合起来看，提出作者为什么要把一天之中的事拆开来分别写在开头和结尾的问题。

教师提示、总结：本文先写汉堡港改变了正常节奏的结果，后写引起这种变奏的原因，运用的是倒叙方法。

其作用是：①突出了结果的影响之大，强调了汉川号创造的奇迹对汉堡港的巨大震动；②先果后因，设置悬念，能激发读者兴趣，为急于了解顺叙部分的内容，能引人入胜地将文章看下去。

文中的一段插叙是关于配载图的来历：“德国人哪里想得到，……这盘特殊的‘棋’下了几百次。

汉堡港的变奏（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解汉堡港的历史、地理位置和重要作用。

2. 使学生掌握汉堡港的主要货种、运输方式和装卸工艺。

3. 培养学生的实际操作能力，提高其在汉堡港的工作效率。

4. 引导学生了解汉堡港的发展趋势，培养其对未来港口事业的展望。

二、教学内容1. 汉堡港的概况：地理位置、历史、作用2. 汉堡港的货种：集装箱、散杂货、液体散货、冷冻货物等3. 汉堡港的运输方式：海运、河运、铁路运输、公路运输4. 汉堡港的装卸工艺：自动化装卸、人工装卸、机械装卸5. 汉堡港的发展趋势：数字化、绿色环保、智能化三、教学方法1. 讲授法：讲解汉堡港的概况、货种、运输方式、装卸工艺等基本知识。

2. 案例分析法：分析汉堡港的实际操作案例，让学生了解装卸工艺的应用。

3. 小组讨论法：分组讨论汉堡港的发展趋势，培养学生的创新思维。

4. 实地考察法：组织学生参观汉堡港，加深对港口的了解和认识。

四、教学准备1. 教学PPT：制作汉堡港的教学PPT，内容包括图文并茂的讲解和实际操作视频。

2. 教学案例：搜集汉堡港的实际操作案例，用于案例分析环节。

3. 实地考察安排：与汉堡港相关部门沟通，确定实地考察的时间和地点。

4. 学生分组：将学生分为若干小组，每组选定一名组长，负责组织讨论和汇报。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对汉堡港基本知识的掌握程度。

2. 小组讨论报告：评估学生在讨论过程中的表现和创新思维能力。

3. 实地考察报告：评价学生在实地考察中的观察、分析和总结能力。

4. 期末考试：全面测试学生对汉堡港知识的掌握和应用能力。

六、教学安排1. 第1-2课时：介绍汉堡港的概况及其地理位置、历史和作用。

2. 第3-4课时：讲解汉堡港的货种、运输方式和装卸工艺。

3. 第5-6课时：分析汉堡港的实际操作案例，让学生了解装卸工艺的应用。

4. 第7-8课时：讨论汉堡港的发展趋势，培养学生的创新思维。