《汉堡港的变奏》优秀课件

《汉堡港的变奏》柯岩教学目的:1.了解本文构思精巧、层层衬托的特点，学习详略得当，用精练的笔墨写人的写法。

2.学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情、科学态度和实干精神。

教学重点、难点:1.重点: 构思精巧，层层衬托。

2.难点: 通过事件描写来突出人物。

教学过程:一、导入：1984年，许海峰用“零的突破”摘掉了中国“东亚病夫”的帽子；2004年，刘翔用风一般的速度证明了黄种人也能在短跑直道上胜出；2008年，汶川灾区人民在灾难之后众志成城重建家园的团结精神令世界惊叹……他们都在用自己的行动有力地证明了“我行”！二、作者简介：柯岩，当代女作家、诗人。

本名冯恺，原籍广东南海，1929年生于河南郑州市。

中学时代生活贫苦，曾积极参加学生民主运动。

1948年考入苏州社会教育学院戏剧系，1949年5 月苏州解放即参加革命，到北京青年艺术剧院工作，1956年加入中国共产党。

柯岩1949年开始发表散文，参加革命后多写儿童文学和诗歌。

她的作品开拙深，构思新，语言美。

诗集《周总理，你在哪里?》，散文报告文学集《奇异的书简》。

柯岩现任《诗刊》副主编、《儿童文学》编委、全国文联委员、作协理事、中国人民保卫儿童全国委员会委员。

三、背景介绍：柯岩的报告文学《船长》是一篇烩炙人口的隹作，荣获《人民文学》杂志社主办的1977--1980年全国优秀报告文学集。

全文共九节加一段引子，课文节选的为第一节，题目也是原有的。

本文作于1979年9 月，原载《人民文学》1979年11期。

《船长》中描绘的贝汉廷: 中国远洋公司上海分公司著名老船长，曾就学于上海交通大学航海系。

他从做一名水手开始了海上生活，在一艘不到一百吨的小船上颠簸折腾，累倒吐血，度过了艰难的岁月。

全国解放后，他从实习二副升为船长，过硬的航海技术深为外国人所折服。

“十年动乱”中历尽沧桑。

由于对祖国的航海事业的热情终于使他重返大海。

在远航中，他处处维护民族尊严，把祖国利益放在第一位，充满着爱国主义和国际主义的激情，被国外友人誉为“邓小平式的船长”。

《汉堡港的变奏》教案一、教学目标1. 让学生了解汉堡港的地理位置、历史背景和现状，提高学生对汉堡港的认识。

2. 通过分析汉堡港的变奏，培养学生对城市发展的观察力和思考能力。

3. 培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感。

二、教学内容1. 汉堡港的地理位置及历史背景2. 汉堡港的现状及发展趋势3. 汉堡港的变奏分析4. 汉堡港对城市发展的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势；汉堡港的变奏分析。

2. 教学难点：汉堡港对城市发展的影响。

四、教学方法1. 讲授法：讲解汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势。

2. 案例分析法：分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展。

4. 小组讨论法：分组讨论汉堡港对城市发展的影响，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：介绍汉堡港的地理位置，引发学生对汉堡港的兴趣。

2. 讲解汉堡港的历史背景、现状及发展趋势，让学生了解汉堡港的发展变化。

3. 分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展，培养学生的观察力和思考能力。

4. 讲解汉堡港对城市发展的影响，使学生认识到汉堡港在城市发展中的重要性。

6. 总结：对本节课的内容进行回顾总结，强调汉堡港对城市发展的作用。

7. 课后作业：让学生进一步了解汉堡港及其对城市发展的影响，提高学生的自主学习能力。

六、教学评价1. 评价学生对汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势的掌握程度。

2. 评价学生对汉堡港变奏的分析能力，以及对城市发展的关注程度。

4. 评价学生在小组讨论中的参与程度，以及对汉堡港对城市发展影响的理解。

七、教学资源1. 教案、PPT、教学图片等相关教学资料。

2. 网络资源，如关于汉堡港的视频、新闻报道等。

3. 观察家乡变化的实物或图片资料。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍汉堡港的地理位置、历史背景、现状及发展趋势。

2. 第二课时：分析汉堡港的变奏，引导学生关注城市发展。

3. 第三课时：讲解汉堡港对城市发展的影响。

汉堡港的变奏（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解汉堡港的历史、地理位置和重要作用。

2. 使学生掌握汉堡港的主要货种、运输方式和装卸工艺。

3. 培养学生的实际操作能力，提高其在汉堡港的工作效率。

4. 引导学生了解汉堡港的发展趋势，培养其对未来港口事业的展望。

二、教学内容1. 汉堡港的概况：地理位置、历史、作用2. 汉堡港的货种：集装箱、散杂货、液体散货、冷冻货物等3. 汉堡港的运输方式：海运、河运、铁路运输、公路运输4. 汉堡港的装卸工艺：自动化装卸、人工装卸、机械装卸5. 汉堡港的发展趋势：数字化、绿色环保、智能化三、教学方法1. 讲授法：讲解汉堡港的概况、货种、运输方式、装卸工艺等基本知识。

2. 案例分析法：分析汉堡港的实际操作案例，让学生了解装卸工艺的应用。

3. 小组讨论法：分组讨论汉堡港的发展趋势，培养学生的创新思维。

4. 实地考察法：组织学生参观汉堡港，加深对港口的了解和认识。

四、教学准备1. 教学PPT：制作汉堡港的教学PPT，内容包括图文并茂的讲解和实际操作视频。

2. 教学案例：搜集汉堡港的实际操作案例，用于案例分析环节。

3. 实地考察安排：与汉堡港相关部门沟通，确定实地考察的时间和地点。

4. 学生分组：将学生分为若干小组，每组选定一名组长，负责组织讨论和汇报。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对汉堡港基本知识的掌握程度。

2. 小组讨论报告：评估学生在讨论过程中的表现和创新思维能力。

3. 实地考察报告：评价学生在实地考察中的观察、分析和总结能力。

4. 期末考试：全面测试学生对汉堡港知识的掌握和应用能力。

六、教学安排1. 第1-2课时：介绍汉堡港的概况及其地理位置、历史和作用。

2. 第3-4课时：讲解汉堡港的货种、运输方式和装卸工艺。

3. 第5-6课时：分析汉堡港的实际操作案例，让学生了解装卸工艺的应用。

4. 第7-8课时：讨论汉堡港的发展趋势，培养学生的创新思维。

《汉堡港的变奏》.._模板课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）理解本文综合运用多种叙述方法的.写作特点。

（二）了解本文在叙述中将记叙、议论、描写有机结合的.写作方法。

（三）理解本文刻画人物时所运用的烘托和陪衬的手法。

二、难点、重点分析（一）本文可分为几部分？各写了哪些内容？分析：全文共35个自然段，可分为三部分。

第一部分（1～7段）写中国汉川号货轮改变了汉堡港的节奏。

第二部分（8～32段）写中国汉川号货轮引起汉堡港变奏的原因——破例装载一套贵重设备，胜利完成了高难度的装船任务。

这一部分是文章的主体，按装船事件的三个环节，可分为三个层次。

第一层（8～19段）写贝汉廷以极其详尽的配载图和极科学的说明维护了装运本国急需设备的权利。

第二层（20～27段）当在与西德工头吉亚特较量之后，贝汉廷组织全船技术力量出色完成了装货任务。

第三层（28～32段）写由于贝汉廷的严格要求，船员们艰苦奋战，装运的货物绑扎得无懈可击。

第三部分（33～35段）写汉堡港变奏的热烈场面，赞美引起汉堡港变奏的汉川号船长贝汉廷。

（二）课文的中心人物是谁？作者采用了哪些方法来刻画他？分析：中心人物是汉川号船长贝汉廷。

文章采取以下三种方法来刻画他：首先，是正面描写。

例如，写他率部下共同奋战制订配载图，写装载成功后，他没有频频“谢幕”，却“满头大汗地躲在船舱里”，“婉谢”记者拍照，这些正面描写，写出了他强烈的责任心和谦逊淳朴的性格。

其次是侧面描写。

例如，在写“绑扎”和“检验”这两个情节时，文章从验货师由吓唬、挑剔，到后来“未等绑扎完毕就开来了检货证明”，这就从侧面衬托出贝汉廷杰出的指挥才能和丰富的工作经验。

再次是在对照中来表现人物性格。

例如，通过吉亚特从傲慢、固执到被动、认输的前后对照，衬托出贝汉廷的有胆有识。

（三）题目中的“变奏”指什么？可否将题目改为“轰动汉堡港的特大新闻”？分析：“变奏”是个音乐名词，它是指某一主题音乐的变形，即用变换旋律、节奏、调式等手法来使乐曲发生变化。

教学目标：1 理清文章线索，把握文章主旨，体会汉堡港变奏的深层原因2 训练学生对文章作品的整体感悟能力，学习文章使用的多种叙事手法3 学习贝汉廷为代表的我国海员的爱国热情，科学态度和实干精神教学重·难点：1 重点：梳理文章线索，把握文章的精巧构思2 难点：掌握通过刻画人物形象来突出作品主题的表现方法教学方法：启发式课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入汉堡港是德国最大的港口，也是欧洲第二大集装箱港。

始建于1189年，迄今有800多年的历史，已发展成为世界上最大的自由港。

三十年多年前，中国远洋货轮汉川号的海员们就在德国汉堡港以自己出色的工作为祖国赢得了巨大的荣誉，奏响了一首高昂的凯歌。

著名的当代女作家柯岩为我们记下了这一光辉的事件，接下来我们就一起学习《汉堡港的变奏》感受一下令人振奋喜悦之情吧！二、作者简介：柯岩（1929- ）当代女作家、诗人。

原名冯恺，满族。

1956年从事专业创作。

1962年加入中国作家协会和中国戏剧家协会。

1979年当选为文联委员、作协理事，任《诗刊》副主编、《儿童文学》编委等职。

主要作品有诗集《小兵的故事》、《大红花》、《最美的画册》、《我对雷锋叔叔说》、《讲给少先队员听》、《周总理，你在哪里?》，诗剧合集《“小迷糊”阿姨》，戏剧集《相亲记》、《双双和姥姥》，报告文学集《奇异的书简》，歌剧《记着呵，请记着……》，还有《柯岩儿童诗选》。

初中我们曾学过柯岩的名诗《周总理，你在哪里》。

《汉堡港的变奏》选自报告文学《船长》第一节。

（补充：报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，以叙事纪实为主体，以报告真相为己任，即要求作品中占主体的人与事必须真实，具有新闻性，有经过艺术加工，以形象反映生活，并饱含作家的思想倾向和情感态度，具备文学性。

）《船长》是柯岩在1979年按《人民文学》编辑部提供的线索，经过多次采访、长谈写成的长篇报告文学，荣获《人民文学》杂志社主办的1977—1980年全国优秀报告文学奖。

一汉堡港的变奏教学要求1. 了解本文的思路与结构，学习倒叙、插叙和概叙、细叙的叙述方法以及叙述、描写、议论等多种表达方式的综合运用。

2. 学习本文形象、生动、富有感情的语言。

3. 从贝汉廷身上吸取精神力量，培养热爱祖国的思想和严谨踏实的作风。

教学设想本文是一篇报告文学，也就是用多种文学手段叙述真人真事。

在教学过程中，应充分调动学生的思维，引导学生从文章的标题入手，理清文章的线索，把握文章所叙述的主要事件、塑造的主要人物。

在这一基础上，再深入体会文章在写人、叙事中综合运用多种表达方式的特点。

教学时数3课时第一课时教学要点1. 作家和作品简介2. 在通读全文的基础上，预习新课。

教学内容一、导入新课同学们在初中阶段曾学习过一篇《周总理，你在哪里》，它的作者是谁？（学生回答：柯岩。

教师补充：柯岩，当代女作家，诗人。

原名冯恺，1927年出生于河南郑州，1948年入苏州社会教育学院戏剧系，1949年苏州解放即参加革命，到北京青年艺术剧院工作，1980年以作家代表团成员身份访问西德，现任《诗刊》副主编，《儿童文学》编委。

她为孩子们创作了不少富于教育意义和生活情趣的戏剧和诗歌。

1979年发表了《周总理，你在哪里》，受到广大读者的欢迎。

1980年出版散文报告文学集《奇异的书简》。

该集中的《船长》是一篇脍炙人口的佳作，写于1979年9月，曾获1977－1980年全国优秀报告文学奖。

《船长》中描绘的贝汉廷，是中国远洋公司上海分公司著名老船长，曾就读于上海交通大学航海系。

他从做一名水手开始海上生活，年青时历尽艰难岁月。

全国解放后，他从实习二副升为船长，过硬的航海技术深得外国人折服。

“十年动乱”中历经沧桑。

由于对祖国航海事业的热爱，他终于重返大海。

在远航中，他处处维护民族的尊严，把国家利益放在第一位，充满爱国主义和国际主义的激情，被外国友人誉为“邓小平式的船长”。

原文共九节加一段引子。

）今天，我们所要学习的《汉堡港的变奏》就是从这篇报告文学中选取的第一节，题目是原有的。