初中七年级上册生物第三单元第五章1.2绿色植物的呼吸作用

第二节、植物的呼吸作用
过实验来
何利用推荐的器材设计实验的
首先请兴趣小组的同学向大家描述该实验是我们分别取了号锥形瓶根据推荐器材的具体作用
压时一定不要用太
石灰水变浑浊，因此就不能动物体内的有机物分解时
呼吸作用。

你认为这种说法是
初中生物学教师一般所任教学班级较多，几天后，乙暖水瓶中的温度也有不同程度的升高，教师应抓住这一契机，组织学生一起分析乙暖水瓶中的温度升高的原因。

境、层层递进的思维启动，诱发了学生学习的内在动因，学生在这种自主、探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了学生的探索精神和创新能力。

最新人教版七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用1.酸碱性物质可以通过破坏微生物的细胞壁、细胞膜,进而使细胞的蛋白质凝固.2.大雨过后及时排出农田中的积水,小麦、玉米入仓前晒干,向密闭的粮仓内充入氮气,这些措施都跟呼吸作用的原理有关.3.角质层细胞,导管,韧皮纤维,木质纤维等几中细胞是死细胞,不会进行呼吸作用.4.松土的好处:(1)有利于植物形成发达的根系.(2)减少根生长的阻力.(3)有利于根的呼吸.5.细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解,生成氧化碳或其他产物,释放能量并且生成ATP的过程.6.二氧化碳能使麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄.7.有氧呼吸的三个阶段分别在不同场所进行.第一阶段:细胞质基质.第二阶段:线粒体基质.第三阶段:线粒体内膜.8.无氧呼吸:一般是指细胞在缺氧的条件下,通过酶的催化作用,把葡萄糖等有机物分解为尚未彻底氧化的产物,同时释放出少量能量的过程.葡萄糖→丙酮酸→（在无氧的条件下）途径一：酶→酒精+二氧化碳+少量能量（酵母菌、大部分高等植物）。

途径二：酶→乳酸+少量能量（马铃薯块茎、玉米胚、脊椎动物的肌细胞）.9.影响细胞呼吸的因素:(1)温度(2)氧气(3)二氧化碳。

10.果蔬储藏的三种常用方法:(1)降低氧浓度(2)冲氮气.(3)降低温度.11、呼吸作用——为植物的生命活动提供能量:①概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。

②意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。

③绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡.绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。

④呼吸作用与生产生活的关系：中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用。

人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。

演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。

小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。

2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。

3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。

（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。

任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。

（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。

图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。

（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。

课题绿色植物的呼吸作用课时安排 2教材分析本节内容是人教版七年级生物上册第三单元第五章第二节，本节内容共包括四部分。

第一部分是呼吸作用的过程，这部分也是本节内容的重难点，要重视让学生通过三个演示实验总结呼吸作用，不能一味的让学生死记硬背呼吸作用的定义，在学生理解的基础上，利用知识解释生活中常见的现象；第二部分是呼吸作用是生物的共同特征，这部分要求学生能够认同这一观点即可。

第三部分碳氧平衡，这部分首先要让学生能根据所学知识说出植物在碳氧平衡中的作用，还要让学生意识到大气环境面临的严峻考验；第四部分是技能训练，要求学生在练习过程中学会推理。

教学目标1.通过实验的观察，说出呼吸作用的概念。

2.认同呼吸作用是生物体共同的特征3.说出植物在维持碳氧平衡中的作用4. 引起学生对温室效应的关注，同时培养学生爱护环境的意识。

教学重难点重点：呼吸作用的概念植物在碳氧平衡中的作用培养关注温室效应，爱护环境的意识难点：呼吸作用的概念教学策略本节课中采取先学后较，但在课堂中不以学案为载体，二是以多媒体为载体，让学生在老师的问题引导中，通过观察实验动画，演示实验，图片以及课本上文字的介绍等学习新知识，最后通过老师的点拨掌握知识。

环节教师活动学生活动二次修改明确目标课件出示目标并引导学生明确学习目标。

在老师的指导下阅读学习目标。

绿色植物呼吸作用的过程多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学生思考。

植物体合成的有机物除了构建自身外，还要为植物提供能量，这些能量是怎么从有机物中释放出来的呢？演示实验1：种子萌发过程中的温度试验问题1：甲、乙两支温度计的变化说明什么？明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。

过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？演示实验2：验证种子萌发中产生了二氧化碳思考问题观察实验思考并回答问题观察实验问题2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。