21爬山

语文s版四年级下册第21课爬山生字语文s版四年级下册第21课《爬山》生字1【斯】读音：sī巧记：一“共”“二”“斤”。

字义：①文言代词，这，这个，这里②文言连词，乃，就组词：①斯人斯时造字：形声法造句：笔顺：“其”窄长;“斤”第一笔撇短，悬针竖稍长。

字歌：做人莫欺瞒斯文人称赞期望早成功其实并不难2【凝】读音：níng巧记：液体变成固体(字义)，“疑”问有两点(冫)。

字义：①聚集，集中②凝结，液体遇冷变成固体，气体因温度降低或压力增加变成液体组词：①凝视②凝固造字：形声法造句：爷爷凝视着革命英雄纪念碑$久久不肯离去。

笔顺：左部短小;右部笔画紧凑，末笔捺长伸。

3【煮】读音：zhǔ巧记：半只黑(灬)猪(者)。

字义：把东西放在水里，用火把水烧开组词：煮沸煮熟煮饺子造字：形声法造句：烧开水的时候一定要煮沸才行。

笔顺：上大下小。

重心在“者”上;“灬”往下写。

字歌：白菜开水煮营养最显著诸位请品尝举杯不停箸4【蝉】读音：chán巧记：“单”独一只“虫”，夏日树上鸣。

字义：昆虫，又叫知了，雄的腹面有发声器，叫的声音很大。

种类很多组词：蝉蜕蝉联薄如蝉翼造字：形声法造句：他在杨树下仔细地寻找着蝉蜕。

笔顺：“虫”小而偏上“单”最后一横要长。

字歌：树上有鸣蝉单调声堪怜捡起鸡毛掸轰它别乱弹5【哲】读音：zhé巧记：下有一“口”，与“折”相会，要问何意，很有智慧。

字义：①有智慧②聪明有智慧的人组词：①哲理哲人哲学明哲明哲保身②先哲贤哲圣哲前哲造字：形声法造句：《题西林壁》这首诗蕴含着一定的哲理。

笔顺：上部写得要紧凑;“口”位于正中，略扁。

字歌：口把哲学讲誓言莫要忘走之已逝去古水名浙江6【燃】读音：rán巧记：天“然”之“火”。

字义：①烧起火焰②引火点着组词：①燃烧燃料②点燃燃放鞭炮造字：形声法造句：邱少云在燃烧的烈火中一动不动。

笔顺：左窄右宽。

21《爬山》教学设计石嘴山市惠农区简泉小学蔡军一、教学内容分析（1）《爬山》是义务教育课程标准四年级下册第六单元第一篇精读课文，是一篇叙事说理的文章。

《义务教育语文课程标准》（2011版）针对第二学段提出有初步的独立识字能力，要养成学生主动识字的习惯；能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；初步学会默读、学习略读；能联系上下理解词语、句子的意思；通过阅读能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

（2）本单元的这篇课文是第六单元的第一篇精读课文，本单元的训练重点是通过阅读课文内容理解课文内容和写法，并能通过阅读明白一定的事理。

《爬山》这篇课文在这四篇课文中说理性最强，教育意义也比较明显。

这篇课文叙述了二十六年前，一对父子爬山时，父亲教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。

通过写这篇课文告诉我们明白世上无难事，只怕有心人。

只要尽力去做，不管遇到什么事情，都会接近终点而达成心愿。

二、学情简析（1）本班学生是我从二年级接手的，经过三年的教育和跟学生的课堂接触，本班学生已具备阅读、识字、分析、理解、想象等能力；他们能够在教师的指导下讨论课文重点和难点；大部分学生对于会认字和会写字已具备自学能力，在课堂教学中教师只要做好重点、难写和容易混淆的字的教学就可以了。

同时大部分学生能正确、规范、端正、整洁的书写汉字。

（2）课文教育意义明显，只要教师能合理设计有一定层次和坡度的问题，学生只要能用心读课文就能初步把握文章的主要内容，体会出父亲说话的真正用意。

部分学生如果不用心听老师提出的问题就会答非所问，不能很好的理解课文，同时这篇课文说理性比较强对于文字的描写上不像平时写景、状物文章那样把文字描写的那么优美或者是栩栩如生，学生可能提不起兴趣，所以在教学中教师要因势利导，多表扬、多肯定并且要利用好电子白板和多媒体课件的辅助作用，充分调动起学生求知的学习欲望和学习兴趣。

三、教学目标1.学习本课生字，会认4个会认字，掌握9个学会字并能够正确组词理解词语的意思。

《爬山》通过教学《爬山》这篇课文,我感受颇多。

《爬山》记叙了26年前父亲带着十岁的“我"去爬山，在爬山的过程中父亲告诉“我”能不能爬到山顶并不重要，重要的是是否尽了力，在下山途中又告诉“我”如何欣赏沿途的美景的事情。

本课的教学重点是引导学生理解父亲说的话的含义,懂得任何事最重要的是有信心，尽自己最大的努力去做。

教学难点是理解“从青山那里,我学到了沉静;从父亲那里,我学到了智慧".这篇课文重在说理,把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。

通过对本课的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。

对于学生来说,爬山并不是一件陌生的事情。

很多同学都有过爬山的经历，也写过爬山的周记。

教学伊始，我创设情境,让学生回顾自己的爬山感受，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。

教学时，我先让学生自由朗读课文,划出父亲说的话，接着让学生说说这些话是在什么地方或在什么情况下说的，理清主要内容，进而层层深入，组织学生讨论父亲的话的含义。

首先理解父亲第一次说的话。

第一次是“我们"爬山时，走的是又弯又窄的山路，不觉浑身是汗，父亲说：“……别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。

”理解“征服山”和“征服自己"。

那时只有十岁的“我”，对父亲这些富有哲理的话，只是“似懂非懂地听着"。

让学生理解“似懂非懂”后带着自己的体会自由练读父亲的这段话，多种形式读.第二次对话是“我们”爬上山顶时，父亲说：“……能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

”引导学生理解父亲这番话强调了爬山的结果不重要，重要的是在爬山的过程中努力。

进而让学生举一个自己尽力做一件事情的例子.父亲第三次说的话是在“我"又跑又跳急着下山时说的。

在这一环节，我提示学生结合父亲是怎样做的来理解他说的话。

四年级下册语文课文21爬山四年级下册语文课文21爬山《爬山》讲的是一对父子一同爬山时，父亲教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。

《爬山》父亲爱山，爱水，也爱人——尤其是我。

二十六年前一个夏日的清晨，他带着十岁的我爬山。

沿着又弯又窄的山路行走，不觉已浑身是汗，而那时朝[zhāo]阳才不过刚露脸罢了。

“对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。

别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。

”父亲一面说着，一面脱掉湿透了的外衣。

我似懂非懂地听着。

阳光越来越烈，汗水越来越多，而我们父子俩也是越爬越高。

不久，我们已站到山顶上了。

只见山下一片碧绿的树海中，几座房子若隐若现。

父亲喝了一口水，慢条斯理地说：“爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。

其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

”“哦，我懂了。

就像这次数学考试，我虽然只考了六十一分，不过我已尽了力，所以就没关系，对不对?”我自以为是地说。

父亲用那双能洞穿人心的双眼凝视着我说：“如果你尽了力，就的确没关系。

不过，你真的尽了力吗?”我听了以后，脸就像煮熟的虾一样红，赶紧低下头来。

下山途中，我逞(chěng)强地又跑又跳，父亲叫住我说：“如果你只是急着下山，又怎么能欣赏沿途的美景呢?”于是，他用那双厚实的手抓住了我，要我和他一同躺在树林的草地上。

“待[dāi]会儿，你说说听到了什么。

”父亲接着说出了他的目的。

闭着双眼，我仿佛听到了微风吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声……睁开眼睛后，我一五一十地向父亲报告那些不同的声音。

“大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。

”父亲像个哲学家似的解说着他的`哲理。

转眼间，夕阳为天边披上了艳丽的色彩，随后，星星和月亮也为黑夜燃起了光明。

父亲一手拿着手电筒，另一只手牵着我。

长夜漫漫，山路崎岖(qíqū)，我们父子俩小心地迈出每一步，终于走出了黑暗而宁静的山林，回到了灯火辉煌(huáng)的都市。