2017-2018学年语文版必修3阿房宫赋 学案

《阿房宫赋》复习学案杜牧学习目标学习过程1、掌握文中重要词语及特殊句式，会翻译课文2、背诵课文一、板书课题：复习《阿房宫赋》二、出示学习目标：1、掌握文中重要词语及特殊句式，会翻译课文2、背诵课文三、学生读书自学引导1 一读课文，扫除字词请几位同学轮流朗读课文，其他同学认真听，发现有错的地，请及时举手纠正。

自学引导2 二读课文，翻译课文请同学们结合课文注释记忆中重要词语的意思，辨明特殊句式，翻译课文，要求尽量直译。

不懂得地方标记出来。

自学引导3 质疑解答请同学们把疑难问题指出来，大家共同讨论解决。

三、检查落实重点词语及句子的翻译1、重点词语1 六王毕，四海一．（）2 骊山北．构而西．折（）3 钩心斗角．．．．（） 4 盘盘焉．（）5而气候．．不齐（） 6辇．来于秦（）7 杳不知其所之．也（） 8 燕赵之收藏．．（）．．，韩魏之经营9金．块珠．砾（） 10 族．秦者秦也（）11使．六国各爱其人（） 12则递．三世可至万世而为君（）2、翻译句子①戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土②秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也四、指导学生背诵课文（一）指导背诵第一段教师的点拨：1 前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。

2 第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。

3 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。

4 第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。

5 第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。

（二）指导背诵第二段1 第一二句：点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。

照应“六王毕，四海一”。

2 第三四五句：通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。

3 第六七句：承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。

由写人的被欺辱转而写物的被践踏。

（三）指导背诵第三段1 前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。

《阿房宫赋》学案制作人：任鑫星【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

学案1 思维引领【作者简介】杜牧（803-852），字牧之，唐京兆万年（现陕西西安）人，唐代著名诗人。

因晚年居住在长安城南的樊川别墅，故后世称他为“杜樊川”“樊川先生”。

京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族，杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。

杜牧于唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校书郎。

后在江西、淮南等地军府任幕僚多年。

后任黄州、池州、湖州等地刺史。

在地方任职时，改革弊政，成绩卓著。

最后官至中书舍人。

杜牧的文学创作中，诗歌的成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫作比，称他为“小杜”；又将李商隐与他合称为“小李杜”。

我们读过杜牧的诗歌：（1）《过华清宫绝句三首（其一）》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

（2）《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（3）《泊秦淮》：烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

（4）《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

【关于“阿房宫”】“阿房宫”的“阿房”旧读ēpáng，今音可读为ēfáng。

“阿房”，一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造的宽阔而得名，“房”同“旁”，宽广的意思。

但据《史记》记载，似以前说为是。

一般取第一种说法。

《史记•秦始皇本纪》对阿房宫的记载是很简略的。

大意是：秦始皇因为咸阳城小人多，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。

首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，周边修成阁道，直抵终南山。

山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道(上下两层的通道)，渡过渭水，直达咸阳。

《阿房宫赋》教案（优秀5篇）阿房宫赋教案篇一教学目标：1、了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法借古讽今的风格2、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语3、背诵全文，归纳多义词“而、夫”课时安排：2课时第一课时教学目标；1、题解：赋体特点，作者简介及本文目的2、熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语重点：理解词语难点：内容理解内容及步骤：一、解题：1、赋，是中国古代一种重要的文体。

“铺采文，体物写志”。

内容上，要通过“体物”以“写志”；艺术表现上注重铺陈，形容事物的外象和内理。

由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。

赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的形式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，大致经历了“骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋”几个阶段。

本文属于文赋。

2、阿房宫及作者：见课本注释从阿房宫被项羽一把火烧毁后，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。

牡牧也加入到其中来。

作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

二、指导学生阅读课文1、正音：兀骊缦霁冥嫔媵嫱荧椒剽逦迤砾呕哑铛锱铢椽槛妍2、问题：①课后思考与练习一②本文各段写了什么内容？A、写阿房宫的雄伟壮观B、写阿房宫里的美人和珍宝C、用排比名式，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难及奢靡结果D、总结历史教训，发出警告三、指导、结合注释理解一二段。

补充注释：蜀山兀：形容词用如动词，指树木被砍光了。

骊山北构而西折：名词活用作状语，从骊山。

四海一：数词用如动词，统一。

盘盘焉：助词，形容词尾，的样子。

气候不齐：一样。

雷霆乍惊：突然。

梳晓鬟也：古代妇女梳的环形发髻。

燕赵之收藏：动词用作名词，收藏的金玉珠宝。

教学设计－－《阿房宫赋》《阿房宫赋》·杜牧六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

覆压三百余里，隔离天日。

教学目标①知识与能力目标：朗读背诵课文，理解文中生动的比喻、瑰丽的想象、大胆的夸张等艺术手法及其对突出主题思想的作用。

②过程与方法目标：通过配乐朗诵等形式，体味文赋的语言表现力。

③课程思政目标：体会作者对历史的深沉思考，感受其以天下为己任的情怀，引导学生正确地看待历史，以史为鉴，培养学生的家国情怀。

教学重难点体会作者对历史的深沉思考，感受其以天下为己任的情怀，引导学生正确地看待历史，以史为鉴，培养学生的家国情怀。

设计依据①课标要求《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程目标”指出：“学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化”。

在这一要求的指导之下，我从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度确定了本课的教学目标。

②教材文本《阿房宫赋》所在单元的核心任务是“倾听理性的声音”，主要选择了中国古代散文中辞赋策论类的文章。

文章主要描写了阿房宫建筑的华丽堂皇，探讨了秦朝灭亡的原因，编者选编本文的目的，是为了让学生学习“赋”的文体特点相关知识，培养学生对家国天下的担当情怀，基于此，我确立了“知识与能力”和“情感态度与价值观”两个维度的目标。

③学生情况本课要面对的学生群体是高一年级的学生。

根据学生的认知发展规律，高一年级的学生已经学习过有关文言文语体特点的知识，认知和鉴赏能力相较于前一学段也有了一定的提升，但是他们对于“赋”这一文体的分析鉴赏还有一定的欠缺，因此需要适时地加以引导。

基于此，我确立了“体味文赋的语言表现力”的教学目标。

重点教案片段（1）新课导入，明确目标孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

《阿房宫赋》导学案（3课时）
《阿房宫赋》3
班次姓名学号
学习目标：
1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

学习重点难点：
1、文言特殊句式。

2、文章的论证结构。

第三课时
教学过程及步骤
一、阅读第三段，思考完成：
嗟乎！一人之心，千万人之心也。

秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。

使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益
骄固。

戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。

1、解释翻译文中加点、画线的词、句。

2、根据提示用文中语句填空。

①从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别:（）
②总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，并且还挥霍无度:（，
）。

阿房宫赋教案阿房宫赋教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的阿房宫赋教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

阿房宫赋教案1一、教学目标（一）知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

3、了解赋的特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

（二）过程与方法1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

（三）情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

二、教学重难点（一）教学重点1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

3、积累文言知识。

（二）教学难点1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，亦能覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。

1、作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。

文人耿介，不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。

阿房宫赋-语文版第三册教案
教学目标
1.通过学习《阿房宫赋》，了解汉代文化和历史背景，了解李白的诗歌风格和文化价值；
2.学习和掌握韵词、反复、对偶、排比等修辞手法，提高对诗歌的欣赏和理解能力；
3.培养学生的表达能力和写作能力，使其能够用诗歌的方式表达自己的情感和思想。

教学重点难点
1.理解《阿房宫赋》的诗歌意境，掌握韵词、反复、对偶、排比等修辞手法；
2.把握李白的诗歌风格，了解李白的文化价值，领悟其诗歌中的感情和思想。

教学内容
1. 导入
让学生看一个文化和历史背景的大图，引发学生对汉代文化的兴趣和好奇心，同时了解李白的生平和诗歌创作。

2. 学习《阿房宫赋》的诗歌意境
1.让学生大声朗读《阿房宫赋》，把握其诗歌情感和思想；
2.通过阅读指导、互动讨论等方式，帮助学生理解诗歌中所表达的历史背景、文化价值和思想感情。

3. 分析李白的诗歌风格
1.通过学习李白的生平、创作背景等方式，让学生了解李白的诗歌风格和特点；
2.通过对《阿房宫赋》的分析和解读，引导学生掌握韵词、反复、对偶、排比等修辞手法。

4. 练习诗歌鉴赏和写作
1.让学生根据《阿房宫赋》创作一首自己的诗歌，锻炼其写作能力；
2.导入一些好的古诗词，让学生欣赏，提高其文学素养。

教学方法
多媒体教学、讲授、讨论、作业等。

总结
通过本课程的学习，学生可以了解汉代文化和历史背景，领悟李白的诗歌风格和文化价值，锻炼其文学素养。

同时，学生的表达能力和写作能力也将得到提高，使其能够用诗歌的方式表达自己的情感和思想。

《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那要怎么写好教案呢？下面是店铺为大家收集的《阿房宫赋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《阿房宫赋》教案篇1教学目标1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3.了解秦亡的原因及借古讽喻的目的。

教学重难点学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

教学课时两课时预习学案1.了解与写作背景杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(今西安市)人，晚唐杰出的诗人。

为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。

著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县)，故名)。

本文写于唐敬宗宝历元年(825)。

唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。

文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。

2、了解文体赋，是介于诗和散文之间的一种文体。

它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。

二、赏析学案1、文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容?这样写的用意何在?在写作上起何作用?回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。

第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。

阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。

2、为议论的两段概括主旨，注意体会的弦外之音，言外之意。

回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。

第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。

3、课文末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人?回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。

关于《阿房宫赋》教案四篇《阿房宫赋》教案篇1教学目标(一)知识教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

(二)能力训练点学习__善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解__作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

第一课时一、导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、整体感知1.教师范读、正音。

2.学生大声地自读。

3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

三、学习第一段1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

2.找一学生读第一段。

3.学生齐读。

4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

(1)需要掌握的重点实词：六王毕：完了、结束北构而西折：动词，架木做屋不霁何虹雨止初晴(2)特殊用法四海一“一”数→动统一骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何虹“虹”名→动出现虹歌台暖响“响”动→名歌声5.段意理解。

本断可分四层：第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。

“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

第二层：“覆压……流入宫墙。

课文《阿房宫赋》教案课文《阿房宫赋》教案范文（通用10篇）课文《阿房宫赋》教案篇1教学目的1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。

第一课时一、教学要点：介绍“赋”、作者及写作背景；讲解第一、二节二、教学过程及其步骤1.介绍“赋”这个单元的课题很有意思。

为什么这么说呢？我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”，这是指上给皇帝的奏章；“滕王阁序”中的“序”，是序言，是介绍一部著作或一篇文章的文字；“师说”的“说”我们多次学过，这是一种议论文体。

以上这些课文的文体在题目中就作了交代。

那么，我们今天要学的《阿房宫赋》的“赋”是什么文体呢？我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品欣赏。

看了这段话后，你获得了哪些有效信息？[明确]“赋”是有诗衍变而成的一种文学体制；赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华丽的外表，而诗人之赋不但文词优美，而且意义严正；《阿房宫赋》属于诗人之赋。

[幻灯]赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的《赋篇》，这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。

至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也”。

《文心雕龙诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。

它说“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。

此外，赋很讲究声韵的美。

它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

学完《阿房宫赋》之后，相信大家就能感受到这种美了。

赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。

2.作者至于作者杜牧，大家曾经学过他的《泊秦淮》，注释1里也有，这里我们就不作介绍了。

这里有张幻灯片，大家简单看一下。