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（人教新课标）五年级语文上册第六组《习作：父母的爱》教学设计2、师生共同回顾课文，引出话题：这些都是感人之深的父母的爱。
（板书：父母的爱）3、这些父母的爱感动你了吗？作者是怎样把这些父母的爱展现出来的呢？（教师引导学生理解用具体的事例来展现人物和情感。
板书：具体的事例）【设计意图】：顺承上一环节的感情基调，立刻引导学生回顾课文，体悟父母的爱，打开学生的写作思路，认识和理解应该通过具体事例来展现人物和情感，为学生作文的选材做好准备。
三、写法指导1、课件出示例子：今天一进家门，老爸就狠狠地K了我一顿，原因是我忘记了做语文作业，被老师投诉了。
老爸心也太狠了，我心里很不爽，但又不敢反抗。
晚上我熟睡中突然痛醒了，原来是老爸在帮我涂药，我还发现老爸边涂边擦眼泪。
我突然明白了，爸爸的严格其实是为了我好。
可怜天下父母心啊！2、学生共议这篇作文有什么不足，引出话题：一篇感人的文章需要细节的描写。
3、出示课文片段，学习细节描写“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
引导学生体悟外貌描写展示父母的爱。
“要钱干什么？““买书……““多少钱？““一元五角……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
引导学生体悟语言、动作展示父母的爱。
时间艰涩第地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没回来。
虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地缩成一团。
引导体悟心理描写展示父母的爱。
4、检测学生对描写的掌握情况，让学生提出修改范文的意见，引导学生如何用外貌、语言、动作和心理等描写把人物写细致，展现父母的爱。
【设计意图】：学生学作文的通病就是习惯用叙述性文字，对事情和人物的描写不具体，此时作简单的方法指引，让学生从课本的范文中学习写作方法，使其言之有物，体会如何描写得生动具体。
四、顺势而为，准备写作材料。
1、出示写作提示：（1）世上最爱你的人是你的父母。
可是在生活中，有没有你不理解父母的或者父母不理解你的时候？后来怎么样？（2）向父母提建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。
《父母的爱》(人教版五年级上册)习作六教学设计教学目标1、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
2、能感受父母的爱,与父母沟通情感,建立良好的关系。
教学重点：习作训练。
教学准备：课件教学课时：第一课时教学过程：一、谈话导入。
（2分钟）1．同学们，你们喜欢过生日吗？谁来描述你过生日时的情景呢？2、知道为什么爸爸妈妈这么重视我们的生日吗？（生答：父母向我们表达他们对我们的爱。
）3．是呀，父母对子女的爱是天底下最无私、最伟大的，今天我们要谈论的习作话题就是有关父母的爱。
二、出示故事片段，畅谈感受(10—13分)接下来老师想请同学们一起来看看几则有关父母的爱的小故事，一定要认真看哦。
1、出示片段一：①指名读片段一②读完这则故事，你想说些什么？③你能为故事中妈妈提几点建议吗？④你有过类似的经历吗？你想说哪件事？通过这件事你想对谁说什么？2、出示片段二：①小组齐读故事二。
②谈谈读完这则故事你想说什么?③师：这个爸爸爱冯刚吗？你赞同爸爸这种教育方法吗？你能对他的教育方法提几点建议吗？④你有过类似的经历吗？你想说哪件事？通过这件事你想对谁说什么？3、出示片段三：①最后请另一小组齐读②谈谈你看完这则故事想说什么？③师：是的，从李路杰爸爸的做法中，让我们感受到了一种鼓励和包容的父爱。
④你有过类似的经历吗？你想说哪件事？通过这件事你想对谁说什么？⑤师：同学们，看完三个有关父母的爱的三个小故事，是否让你们想起了曾经和爸爸妈妈在生活中发生的点点滴滴呢？好好回忆一下，老师看到还有许多同学都想说，但由于时间有限，我们不如拿起手中的笔，把你心中想对爸爸或者妈妈想说的话写下来吧。
三、写法指导（3分）1、同学们这篇作文该怎么写呢？老师教大家写，我们知道作文内容可分为三部分开头、中间、结尾，回想一下，平时老师是如何叫大家写开头的呢？（指名回答）老师平时喜欢用开篇点题法，我们可以采用诗歌、名言或者歌曲作为开头。
人教版小学五年级上册口语交际·习作六教材分析：这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部份，和学生的生活联系超级紧密。
让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排用意。
教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的观点。
另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同窗听，并谈谈观点。
这是前一个话题的拓展，增强了与生活的联系。
最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈观点。
促使父母正确教育孩子。
本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不睬解到理解，体会到父母的爱；建议父母改良教育方式，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，各抒己见；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
设计理念本组教材以“父母之爱”为主题，口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。
在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，在培育学生口语交际和习作能力，培育学生爱父母的思想情感。
教学目标1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有层次，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，勇于发表自己的意见。
2．按照习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培育学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生各抒己见，广开言路。
教学重点围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。
教学难点在口语交际和习作的进程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学准备1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
课时安排3课时教学进程第一课时（口语交际）一、谈话导入咱们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一路！”的许诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫困、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“出色极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
父母的爱作文教案第一章：理解父母的爱1.1 引入话题：讨论学生对父母爱的理解和感受。
1.2 讲解父母的爱：解释父母的爱是无私的，他们为我们付出很多，包括时间、精力、金钱等。
1.3 举例说明：通过讲述一些感人的故事或例子，让学生深刻理解父母的爱。
1.4 思考与讨论：让学生思考并分享他们对父母爱的理解和感受。
第二章：父母的爱在日常生活中的体现2.1 引入话题：讨论父母的爱在日常生活中的体现。
2.2 讲解日常生活：举例说明父母在日常生活中的关心和照顾，如做饭、洗衣、陪读等。
2.3 学生分享：让学生分享他们感受到的父母的爱在日常生活中的具体行为。
2.4 思考与讨论：让学生思考并讨论如何回报父母的爱。
第三章：父母的爱在我们成长过程中的作用3.1 引入话题：讨论父母的爱在我们成长过程中的作用。
3.2 讲解成长过程：解释父母的爱给予我们安全感、自信和勇气，帮助我们成长和发展。
3.3 学生分享：让学生分享他们感受到的父母的爱在他们成长过程中的具体作用。
3.4 思考与讨论：让学生思考并讨论如何利用父母的爱来面对困难和挑战。
第四章：父母的爱对我们的影响4.1 引入话题：讨论父母的爱对我们的影响。
4.2 讲解影响：解释父母的爱可以塑造我们的性格、价值观和人生观。
4.3 学生分享：让学生分享他们感受到的父母的爱对他们个人性格和价值观的具体影响。
4.4 思考与讨论：让学生思考并讨论如何将父母的爱转化为积极的人生动力。
第五章：写作练习：父母的爱5.1 引入话题：讨论如何将父母的爱写作成一篇文章。
5.2 讲解写作技巧：解释如何选择一个独特的角度、运用感人的描述和具体的例子来表达父母的爱。
5.3 学生写作：让学生根据他们的感受和经历，写作一篇关于父母爱的文章。
5.4 分享与讨论：让学生分享他们的作品，并进行讨论和评价。
第六章：欣赏父母的爱6.1 引入话题：讨论如何欣赏和珍惜父母的爱。
6.2 讲解欣赏：解释通过尊重、感激和理解来欣赏父母的爱。
五年级上册语文教案-习作六父母的爱人教版第六单元习作《父母的爱》【教学目标】1．能从人物的神态、动作、语言、心理等方面写出父母的爱。
2．感受父母的爱，表达对父母的爱。
【教学重点】能从人物的神态、动作、语言、心理等方面写出父母的爱。
【教学难点】能从人物的神态、动作、语言、心理等方面写出父母的爱。
【教学过程】一、话题导入1.同学们，谁能告诉我母亲节是哪一天吗？（五月第二个星期天）2.你如果没能记住母亲节，忘记为妈妈献上自己的祝福，感到遗憾吗？（要记得表达对母亲的爱）3.那你记得父亲节吗？（每年六月的第三个星期天。
到时一定要向你的爸爸问好哦。
因为父母的爱是天地间最伟大的爱）教师板书：父母的爱二、激情拓思1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。
想不想和老师一起欣赏？（课件出示温馨照片。
学生自己简单描述画面内容。
）2.再出示《校门口接着孩子》图，一边让学生看，师一边描述画面内容。
3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。
打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧！出示句式：当我胃口不好不想吃饭时，妈妈（爸爸）_____________________ 当我生病时，妈妈（爸爸）______________________________ 当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)__________________________当我不想学习时，妈妈（爸爸）_____________________________ 当我______时，妈妈（爸爸）____________________________ 三、顺学而导1．同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。
要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？我们就来说说喂饭这件事。
谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的？指名交流，教师从两个方面加以引导：（1）清楚当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。
人教版语文五年级上册第六单元口语交际习作六父母的爱〖教学目标〗１、明确写作范围，开阔写作思路，从文本中提炼写作方法。
２、激发兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
３、升华情感，自主创新，完成习作。
一、话题导入：思考：父母的爱是什么？环节一：走进爱17、《地震中的父与子》他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
18、《慈母情深》背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》“亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
20、《学会看病》时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来。
虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
《地震中的父与子》是父亲那震撼人心的爱《慈母情深》是母亲支持和鼓励的爱《“精彩极了”和“糟糕透了”》是母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱《学会看病》是母亲睿（ruì）智的爱小结：爱是爸爸坚守的诺言，爱是妈妈忙碌的身影，爱是爸爸严格的教导，爱是妈妈鼓励的话语，爱是妈妈看似无情的行为，爱是无数难言的细节。
严厉的爱，温柔的爱，无私的爱，深沉的爱，深远而流长，像泉；博大而精深，像海；父母的爱是一支神笔，写出了人间多少的动人篇章……环节二：体会爱出示图片，辅导教学1、当我有不会做的题时，爸爸耐心的给我讲解，我知道，这是爸爸对我的爱。
2、当我过马路的时候，妈妈牵起我的手，我知道，这是妈妈对我的爱。
3、当我肚子饿了的时候，妈妈给我送来了香喷喷的饭菜，我知道，这是妈妈对我的爱。
当我生病的时候，爸爸（妈妈）：当天气变冷，我的衣服不够穿的时候，爸爸（妈妈）：当下雨天我回不了家的时候，爸爸（妈妈）：当我遇到困难挫折的时候，爸爸（妈妈）：当我犯错的时候，爸爸（妈妈）：（出示漫画图片，感受父母对我们的爱）看到这里，你想起了什么？你想说什么呢？环节三：表达爱爸爸，我想对你说……妈妈，我想对你说……爸爸妈妈，我想对你们说……（父爱如山，母爱如海）欣赏关于父母爱的名言名句：1、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
《父母的爱》习作教学设计一、教材分析《父母之爱》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的习作。
此次写作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达的心声的练笔。
此次单元的四篇课文，从选择素材、写作方法、题目确定等对孩子们的习作是很好的范例。
这次习作，就引导学生把课内所学的表情达意的方法，运用于自己的习作中，学会细节描写的方法，在具体的故事讲述中来表达真情。
习作练习也贯穿“细节描写展现爱”这一话题重点，让习作指导与点评，围绕一个核心话题来展开。
学生在精彩片段赏析，在片段练习中，获得写作与修改的方法。
二、教学目标1. 从单元课文中学习选择素材、写作方法等，表达真情实感。
2.从生活中截取画面，选定素材运用方法修改习作。
习作的练习中做到“细节描写见真情，并能让故事本身说话”。
3. 感受父母在日常生活中对自己的爱。
三、教学准备1．学生准备：认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面？是通过一件怎样的事情来表达的？作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意？收集生活中的父母之爱的素材。
课前完成一篇习作，写父母的爱2.教师准备：多媒体课件、学生课文纸、习作提纲3. 教学环境：多媒体教学环境、实物投影四、教学过程一课时（习作指导）一、歌曲引入，渲染亲情1.今天，老师给同学们带来了一首感人至深的歌曲《母亲》让同学欣赏。
2.师：同学们，你们喜欢这首歌吗？你从这首歌曲中感受到了什么呢？师：是呀！，父爱如山,母爱如海!这节课我们就来讲述父母的爱的。
（板书：父母的爱）二、谈话引入习作内容，明确习作要求师：现在，请同学们打开书本111页，默读书中的习作内容。
不动笔墨不读书，拿起笔画一画习作的相关要求。
师：通过阅读习作内容，大家知道了本次习作的范围是什么吗？谁能说说？（学生自由发言）师：本次习作选材的范围比较广泛，但无论写什么都要围绕一个字而展开的，那就是爱（板书：爱）这节课，我们重点围绕这个话题，通过具体事例表达父母的爱。
人教版小学五年级上册口语交际·习作六教材分析：这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分，和学生的生活联系非常紧密。
让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。
教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。
另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。
最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。
促使父母正确教育孩子。
本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
设计理念本组教材以“父母之爱”为主题，口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。
在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，在培养学生口语交际和习作能力，培养学生爱父母的思想感情。
教学目标1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
教学重点围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。
教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学准备1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
课时安排3课时教学过程第一课时（口语交际）一、谈话导入我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。
今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。
（板书课题）【通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。
】二、引出话题1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。
3、组织全班交流。
（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。
）三、联系实际，畅所欲言1．联系实际。
你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
（先小组讨论，然后全班交流。
）2、讲述故事。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
【通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。
】四、拓展延伸回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
第二课时（习作指导）一、谈话导入在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。
世界上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？二、选择话题1、读一读书中的习作内容。
（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
）2、选择自己的习作话题。
3、交流自己选择的话题。
三、教师示范1、教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。
2、引导学生评价。
听了这个故事你有什么感受？老师这个故事讲得怎样？3、读诗歌，感受母爱。
一个很热很热的夜晚 / 我从梦中醒来 / 妈妈正在给我扇扇子 / 汗水湿透了她的衣衫 / 啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天 / 妈妈到学校接我 / 一把雨伞遮在我的头顶 / 雨水打在妈妈身上 / 啊，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了 / 妈妈抱着我去医院 / 摸着我很烫很烫的额头 / 她着急地哭了 / 啊，妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天 / 我给妈妈献上一束鲜花 / 妈妈把我抱在怀里 / 轻轻地亲吻我的脸颊 / 啊，妈妈的爱是甜甜的吻 / 我在妈妈的爱里一天天长大4、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。
5、教师小结：那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？四、明确要求1、读一读书中的习作要求。
（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
）2、教师的建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。
五、动笔写作第三课时一、回顾习作要求学生回顾，师板书习作要求。
二、作品赏析选取内容不同的习作让学生赏析、评价。
三、例文评改学生读例文，集体评改。
四、修改习作1、小组交流，互相评改。
2、自己修改习作。
五、佳作赏析1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品。
【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。
】回顾·拓展一教材分析：本组“回顾拓展”安排了三项内容。
交流平台是回顾本组课文中关于描写人物外貌、动作、语言的语句，并体会它好在哪里。
日积月累安排了关于诚信、孝敬和立志的名言警句。
课外书屋安排了学生非常喜爱的漫画作品《父与子》。
漫画讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。
设计理念：词语盘点和日积月累的内容旨在让学生积累语言材料，丰富学生的语言储备。
因此教学中让学生及时的书写，在弄懂句子意思的前提下背诵。
为学生习作和今后的语文学习打下坚实的语文基础。
交流平台在学生读懂课文内容的基础上，体会作者怎样通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现父母之爱的，在学生感悟书中范例的基础上，进行进一步的拓展迁移，找一找自己习作和课外书中类似的描写，使学生更好地完成本单元的训练重点，完成第三学段初步领悟作者的表达方式这一学段目标。
课外书屋通过让学生了解漫画大意、运用外貌、语言、动作、神态说说漫画内容、拓展阅读课外漫画，既培养了学生语言概括能力和表达能力也扩展了学生的课外阅读面。
教学目标：1．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。
教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
教学难点：读懂漫画内容，并试着讲一讲。
教学准备：1．准备自己的习作本或读过的课外书。
2．了解“日积月累”中全诗的内容。
3、准备自己喜欢的漫画书。
课时安排：2课时教学过程：第一课时词语盘点1、抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。
2、读一读“读读记记”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话。
交流平台1、谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。
2、朗读体会。
朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。
3、拓展练习。
在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些句子好在哪里和同学交流。
第二课时日积月累1、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。
想一想这些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。
2、全班交流诗句的意思，教师适当讲解。
诗句解释如下：兄弟敦和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。
意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。
孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做得十分周全。
爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。
要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：同“淡泊”，清静寡欲。
意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
3、练习背诵。
4、拓展。
把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。
课外书屋1、自己看漫画，并弄明白漫画的大意。
2、和小组同学交流漫画的大意。
3、全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。
4、拓展：向同学介绍自己喜欢的漫画，并讲一讲漫画的内容。
教学建议：1、教学交流平台时可先让学生读例句，再从课文中找出自己印象深的描写人物外貌、动作、语言的句子，体会语句在表现人物内心世界或表达作者情感方面的作用。
最后进行拓展，和同学交流自己习作或课外书中的类似语句。
2、教学日积月累时，可以让学生自行试读，读正确；再提出不认识的字和不理解的地方，教师给予帮助。
3、教学课外书屋时，可让学生自己看图，弄清漫画大意。
学生一定兴趣浓厚，这时因势利导，让学生课外通过各种方式找来《父与子》或类似的作品读一读。
相关链接埃·奥·卜劳恩（E．O．Plauen）原名埃里西?奥塞尔，1903年3月18日出生于德国，少年时学过钳工，后来到莱比锡绘画艺术学院读了五年书。
其间曾给《新莱比锡报》等报刊画过插图，1934年他毛遂自荐，在《柏林画报》担任长篇连环幽默漫画主笔的工作，《父与子》因此而问世。
他以童年生活的城市卜劳恩作为笔名，从此这个笔名随着《父与子》走遍全球每个角落。
卜劳恩的漫画线条简练含蓄，构图巧妙常出人意料，人物造型夸张，极具特色，充满想象力。
我国著名漫画家华君武先生称赞他：“《父与子》无须什么解释，谁都能看懂；孩子看了好笑，成人看了也好笑，各人去笑各人所理解的，这是卜劳恩漫画的魅力。
