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七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》说课稿一. 教材分析《战国时期的社会变化》是七年级历史上册的第7课。
本课主要内容包括了战国时期的各国变法、经济的发展、社会的变革以及思想文化的繁荣。
通过对战国时期的社会变化的了解，让学生认识到我国古代历史的演变和社会发展的脉络。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于我国古代历史的了解有一定的积累。
但是，对于战国时期的社会变化，学生可能还存在着一些模糊的认识，对于战国时期的各国变法、经济发展和社会变革等方面的知识掌握程度不一。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解战国时期的社会变化，并激发学生对历史知识的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解战国时期的各国变法，掌握战国时期经济发展的特点，认识战国时期社会变革的历程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，培养学生积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：战国时期的各国变法、经济发展和社会变革。
2.教学难点：各国变法的特点及其对后世的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文物图片等教学资源，生动展示战国时期的社会变化，增强学生对历史知识的兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示战国时期的历史地图，引导学生回顾已学过的历史知识，引出本课的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解战国时期的各国变法、经济发展和社会变革。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析各国变法的特点及其对后世的影响。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，重点阐述各国变法的意义和作用。
5.案例分析：通过分析战国时期经济发展的典型案例，让学生了解经济发展的特点。
6.知识拓展：引导学生了解战国时期的思想文化，培养学生的文化素养。
第7课战国时期的社会变化【教学目标】知识与能力：了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法：1、通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史现象的能力。
2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。
情感态度价值观：通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
【教学重难点】1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。
2、商鞅变法的主要内容和历史作用。
3、我国封建社会的形成。
【导学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师展示改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。
师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。
今天我们一起学习第7课战国时期的社会变化【自主预习】利用材料引入知识（一）铁农具和牛耕的使用指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。
展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革。
因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。
由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。
此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推广，并出现了用两头牛牵引的耕作方式。
牛耕是我国农业发展史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细作成为可能，大大提高了耕作效率。
而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。
（二）著名的都江堰师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。
第7课战国时期的社会变化【教学目标】知识与能力：通过阅读课文，了解战国七雄兼并战争、都江堰水利工程等情况；识记商鞅变法的主要内容和历史作用。
过程与方法：通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
情感态度与价值观：通过对商鞅变法的历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
【教学重点】商鞅变法的主要内容和历史作用。
【教学难点】战国兼并战争的特点及历史影响。
情境导入生成问题春秋战国时期，在五霸争雄、七国并存的战场背后，每个国家都在致力于经济发展，以免实力不够被其他国家吞并，这就使得当时的社会经济呈现出空前繁荣，生产力的发展又引起了生产关系的变化、社会的变革。
那么这一时期社会生产发展的标志是什么？闻名世界的都江堰是怎样修建的？而使秦国最终独霸天下的商鞅变法又是怎样的？要了解这些问题，先让我们来学习“大变革的时代”。
自学互研生成新知知识模块一战国七雄自主阅读课本P33～34内容，完成第1题。
1．三家分晋指的是那三国？列举战国七雄及战国时期著名的战役、交战双方及与之相关的成语。
三家分晋：韩、赵、魏。
战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
知识模块二商鞅变法自主阅读课本P35～36内容，完成第2～3题。
2．商鞅变法的时间、目的、支持者、内容、影响。
时间：公元前356年。
目的：为了确立封建统治，发展封建经济。
支持者：秦孝公。
内容：国家承认土地私有，允许自由买卖。
奖励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；根据军功大小授予爵位并赏赐土地，废除没有军功的旧贵族的特权。
确立县制，由国君直接派官吏治理。
影响：秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。
3．《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。
第7课战国时期的社会变化【学习目标】1．通过阅读课文，了解战国七雄兼并战争、都江堰水利工程等情况；识记商鞅变法的主要内容和历史作用。
2．通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
3．通过对商鞅变法的历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
【学习重点】商鞅变法的主要内容和历史作用。
【学习难点】战国兼并战争的特点及历史影响。
【学习过程】问题激趣，导入新课。
解读学习目标，要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
方法指导一：要求学生结合书本归纳梳理，识记相关的基础知识点。
尝试使用歌谣的形式记忆重要知识点。
齐楚秦燕赵魏韩，战国七雄多战端，前二六○战又起，秦赵之间战长平，赵军大败秦军胜，从此六国难抗衡，李冰修筑都江堰，消除水患灌农田。
治水功劳胜大禹，造福人民几千年。
孝公治国有心计，商鞅变法最有力。
承认私人有土地，奖励耕战免徭役。
废除贵族的权力，建立县制搞治理。
经济得到大发展，军队有了战斗力。
方法指导二：判断一场改革成功与否，主要是看这场改革是否顺应时代潮流，是否促进社会的发展。
方法指导三：知识模块一可采取情景剧等方式进行。
知识模块二可采用故事会(讲故事谈感受)的方式进行。
情景导入生成问题春秋战国时期，在五霸争雄、七国并存的战场背后，每个国家都在致力于经济发展，以免实力不够被其他国家吞并，这就使得当时的社会经济呈现出空前繁荣，生产力的发展又引起了生产关系的变化、社会的变革。
那么这一时期社会生产发展的标志是什么？闻名世界的都江堰是怎样修建的？而使秦国最终独霸天下的商鞅变法又是怎样的？要了解这些问题，先让我们来学习“大变革的时代”。
自学互研生成新知知识模块一战国七雄自主阅读课本P31～32内容，完成第1题。
1．三家分晋指的是那三国？列举战国七雄及战国时期著名的战役、交战双方及与之相关的成语。
