下载文档原格式
1 窃读记学习目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
③ 课件出示相关句子。
第一课时↘直奔“窃读”，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？②整体感知课文。
◆自读课文，注意生字的读音。
◆认读生字词。
◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）↘品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报）②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”◆这句话把什么比作什么？◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？◆根据生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
2023年人教版小学五年级上册语文教案
(全册)
教案概述
本教案是针对2023年人教版小学五年级上册语文教材编写的教学指导方案。
旨在帮助教师合理安排教学内容和教学活动，提高学生的研究成效和语文素养。
教学目标
1. 了解并掌握本学期语文课程的教学内容。
2. 培养学生的语言表达和阅读能力，提高语文素养。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，培养对文学作品的兴趣和理解。
4. 培养学生的写作能力，让学生能够自主表达和创作。
教学内容
本教案包括全册的语文教学内容，包括但不限于以下单元：
1. 第一单元：课文阅读与理解
2. 第二单元：诗歌鉴赏与朗读
3. 第三单元：写作培养与实践
4. 第四单元：话剧表演和朗诵
5. 第五单元：文言文研究与欣赏
教学方法与活动
本教案提供了多种教学方法和活动，以满足不同的教学需求和
学生特点，如：
1. 听说读写综合训练：通过听力、口语、阅读和写作的综合训
练提高学生的语言能力。
2. 互动教学：通过小组合作、角色扮演等互动形式激发学生的
兴趣和参与度。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，丰富教学内容
和形式。
教学评估与反馈
本教案提供了定期的教学评估和反馈机制，以评估学生的研究
成果和教学效果，并及时调整教学策略，帮助学生提高。
总结
通过本教案的实施，希望能够激发学生研究语文的兴趣，提高
语文素养和表达能力，培养学生的文学欣赏能力和创作能力。
同时，也希望能够帮助教师更好地开展语文教学工作，达到教学目的。
备教材备学生备教程1、窃读记教学目标知识与技能：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：２课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、板书课题：《窃读记》“同学们，你们说一说：读书有用吗？有什么用？请说具体一点，好吗？”（阅读书籍不仅能使我们增长知识，有助于日常生活，而且还可以开阔我们的视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴……）2、“有一个女作家，她小时候非常喜欢读书，可是，可能是因为……………………………………………——所以，她给自己的这种阅读形式取了一个名字：窃读，这个‘窃’字，你猜是什么意思呢？……可以查字典……”二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生字新词。
6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
五年级心理健康教育说课稿-3、博览群书通用版一、教学目标1.了解博览群书的重要性，掌握阅读的方法和技巧；2.培养学生阅读兴趣和习惯，提高阅读能力；3.增强学生的心理素质，提高自我认知和情感管理能力。
二、教学内容1. 博览群书的意义博览群书是指广泛涉猎各种书籍，以增长知识、丰富阅历和开阔眼界。
在现代社会中，知识不断更新、变化迅速，只有不断学习才能跟上时代的步伐。
读书是一种很好的学习方式，能够让我们充实自己的头脑、拓展我们的视野，同时也能培养我们的兴趣和爱好，提高我们的个人修养和综合素质。
2. 阅读的方法和技巧阅读是一项基本技能，在学习和生活中都发挥着重要作用。
以下是一些阅读方法和技巧的介绍：•预习：在阅读之前，先了解一些基本信息和背景知识，这样可以更好地理解文章内容，提高阅读效率。
•挑选：选择适合自己的阅读材料，对于提高阅读兴趣和效果都有很大帮助。
•记笔记：可以在阅读过程中做些简单的笔记，方便后期回顾和总结。
•理解：理解文章的主旨、观点和论据，要注意标点符号和语法。
•回顾：在阅读完成后，可以回顾一下全文，抓住重点、查漏补缺。
•思考：思考文章中的问题、疑惑和有待探究的问题，不断拓展自己的认知和思维能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和习惯•提供多样的阅读材料：为了引起学生的兴趣，我们可以选取一些多样化、生动有趣的阅读材料，如科普、故事、历史等各种类型的读物。
•制定阅读计划：可以通过布置课外阅读任务、阅读比赛等方式，向学生灌输阅读的习惯和意识。
•鼓励分享和合作：可以组织小组阅读、读书分享会等方式，让学生在合作交流中提高自己的阅读能力和兴趣。
4. 提高心理素质•自我认知: 学生应该通过阅读书籍的方式，更好地认识自己，了解自己的优点和缺点，并能够适时的调整自己的情绪，管控自己的行为。
•情感管理：学生要学会在阅读中，感悟文学作品中的情感，通过情感沟通，向他人传递自己的情感，沉淀深层次的情感共鸣。
•社交能力：阅读更像是与作者进行交流，博览群书可以扩大视野，提升个人认知，同时也能有效培养学生的社交能力。
语文园地【教学目标】1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
5.朗读、背诵《观书有感》。
【教学重难点】1.能借助比喻表达自己对书的看法。
2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
3.朗读、背诵《观书有感》。
【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
【教学过程】板块一交流平台1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。
现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。
（板书：语文园地）2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会主动找什么书来读？（生自由发言）3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法吗？预设：同学间相互推荐阅读，去图书馆、书店“淘书”等。
4.引导发现：“交流平台”里有五位小朋友交流了自己的读书方法，读了这五个小朋友说的话，你收获了什么呢？预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。
其他小朋友分别谈了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各种各样的书。
第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。
（板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书）5.引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马上临近寒假了，你能说一说你的寒假读书计划吗？（生自由发言）【设计意图】本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的课外阅读范围。
第一讲我爱阅读知识归纳：一、重点生字词：（括号中为生字）（窃）读（锅）勺招（牌）（踮）起支（撑）（充）足屋（檐）（惧）怕饥（饿）方（式）鼓（励）（皱）眉一（碗）（酸）痛（某）种环（绕）忽（略）光（顾）倾．盆大雨毫不犹豫．滚瓜烂熟流光溢．彩不求甚．解如醉如痴浮想联．翩囫囵．．吞枣心安理得．呕．心沥．血牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁．ＡＡＢＣ：津津有味念念不忘依依不舍二、重点多音字：(dì）目的（zhuǎn）转移（fèn）分外的（dī）打的转分（dí）的确（zhuàn）转盘（fēn）分开（de）好的（chāi）出差（jīn）情不自禁（lù）绿林好汉差（chā）差别禁绿（chà）差劲（jìn）禁止（lǜ）绿色（ɡōnɡ）提供（yān）咽（jì）经济供咽济（ɡònɡ）供品（yàn）下咽（jǐ）济济一堂三、反义词：担忧——放心贪婪——知足隐藏——暴露暂时——长久随便——拘束鼓励——打击寂寞——热闹模仿——独创四、近义词：急切——迫切贪婪——贪心惧怕——害怕欣赏——观赏适宜——适合隐藏——隐蔽鼓励——激励领悟——领会五、多义词支撑：①抵抗住压力使东西不倒塌。
②勉强维持。
贯通：①全部透彻地了解。
②连接；沟通。
贪婪：①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（渴求而不知满足，属褒义；）②他贪婪地目光一直盯着桌子上的珠宝。
（贪得无厌的，属贬义）六、词语辨析（充足）的理由（充实）的生活（充分）的准备（充沛）的精力考点分析（题型分析）：1.双重否定句是相对于单纯的否定句而言的，它用否定加否定的形式表达肯定的意思，具有加强肯定的语气的作用。
示例：“他的话不无道理！”“虽然我年轻，但未必不是你的对手！”2.陈述句与双重否定句互改（1）一般情况用：“不……不”（2）当陈述句出现“所有、每个人、全部、都”时，要将其改成“没有……不”、“无不”。
语文教师要博览群书曾经有人对中学语文教师的课外阅读进行过问卷调查，吃惊地发现，某些语文教师基本不读课外书，有的老师居然未读过余秋雨的书，有的甚至不知道村上春树是干什么的。
教改搞得轰轰烈烈，教学方法不断翻新，但语文教师如果不读课外书，是无论如何教不出高素质的学生的。
做那些千奇百怪的阅读题目，是对付花样百出的考试用的，将来走上工作岗位，那些解题思路和方法一般情况下都派不上用场（我从来不让我的学生做任何练习册，我给他们的语文作业一是看课外书，二是写日记）。
语文素养的提高只能靠大量的课外阅读来实现，半壁江山的作文，不是老师指导出来的。
老师硬指导学生如何写，只能培养一批批只会写单一的、呆板的、僵死的、空洞的、一个模式下来的低能写手。
杜甫早有哲言“读书破万卷，下笔如有神。
”好作文是读书读出来的。
我二十年前曾听过魏书生老师的课，二十年后的去年又听了他一节课，魏老师的教学思路和方法基本未变，每天让学生看课外书的要求也未变，所以他的教学成绩仍然名列前茅，他的课堂仍然是我们全国中学语文教师学习的样板。
他驾驭课堂似天马行空、出神入化，十分轻松活泼。
魏老师给我们作报告，根本没有讲话稿，但他口若悬河、滔滔不绝、妙语迭出、幽默横生。
其实这都得益于他大量的课外阅读。
高素质的老师，才能教出高素质的学生。
语文老师素质的高低，主要看他阅读量的多少。
语文老师读的多了，既能提高自己，又能及时给学生推荐和介绍，读一些少儿读物还能了解学生的生活状态和心理需求。
因此，中学语文教师应该进行大量的课外阅读。
语文教师除了应看学科专业报纸、杂志、教辅用书外，还应博览群报、博览群刊、博览群书，有条件的话，佛儒道、文史哲均应涉猎。
至少应读些信息及时、信息量大、能丰富文史知识、提高人文科学素养和审美层次的报刊书籍。
我的好几个同事都说，自己想读书，但不知道读哪些。
我认为中学语文教师至少应读下列几类课外读物。
一、报纸类。
《报刊文摘》、《中国剪报》、《文摘旬刊》、《每周文摘》、《人民日报》、《光明日报》、《参考消息》、《中国青年报》、《文汇报》以及当地的晨报、日报和晚报等。
第 1 讲我们的童年（上）童年是单纯的，童年是金色的，童年是多梦的。
一张糖纸、一次争吵、一句话语看似平时，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。
学习本讲内容，感觉文章的中心；经过对要点词语、句子的理解、品尝，感觉作者所表达的感情。
[ 成语万花筒 ]1．请在下边括号内填上适合的数字，使每个成语完好无误。
试一试，你准行。
（）劳永逸（）面三刀（）顾茅庐（）面楚歌（）光十色（）亲不认（）零八落（）面玲珑（）牛一毛（）万火急（）无聊赖（）篇一律（）马齐喑【参照答案】挨次填入：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万2．填数词构成语。
（）穷（）白（）日（）里（）全（）美（）目（）行（）落（）丈（）心（）意（）上（）下（）头（）臂（）死（）生（）斤（）两（）山（）水（）言（）语【参照答案】一穷二白与日俱增完美无缺过目不忘一泻千里三心二意心神不宁三头六臂九死一世平分秋色千山万水万语千言｜五年级第1讲尖子班｜1讲义使用参照[ 快乐热身 ] 环节要点在累积成语，建议教师在讲课的时候能够花几分钟的时间帮助学生累积。
[ 读文章试身手]环节采用了三篇对于童年的文章。
《餐桌上的谜底》中，作者的童年固然尝过了酸甜苦辣，却也获得了人生启迪；《会飞的蒲公英》写了一个大山里的孩子在母亲的教育下梦想成真的故事；《一千张糖纸》回想童年旧事，叙述了一个对于“誓言”“童心”的故事，有必定难度，教师要注意经过发问的方式指引学生议论、理解文章的中心及作者要表达的感情。
每篇文章后都有[ 教课思路导引]这个环节，教师参照这些内容，也能够增补其余有关问题。
在讲课中，建议先让学生阅读文章，教师提出一系列问题，指引学生剖析议论。
教师在学生议论中进一步指引，帮助学生得出结论，最后再让学生做文章后的习题，教师解说方法，校正答案。
（一）餐桌上的谜底小时候，每晚入黑的时候，我总要瞧准机遇，站在自家门口，闻对门街坊餐桌飘出的肉香。
那时，我家半个月才吃一次肉，我实在是太馋了。
最新人教统编版小学五年级语文上册《语文园地一》第1课时优质课教案教材解析本单元语文园地共安排了三个板块的内容。
“交流平台”点明了本单元课文的表达特点，引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
“词句段运用”一是引导学生体会和运用对比的写法表达对事物的喜爱之情，二是引导学生认识到同一词语在不同语境中的意思可能会有所不同，需要根据上下文语境来理解，并能根据同一词语的不同意思，遣词造句。
“日积月累”安排的是唐代诗人虞世南的咏物诗《蝉》，诗歌借助对蝉声的描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。
学情分析五年级的学生具备一定的分析能力，学习语文园地时，“词句段运用”中的对比手法和多义词，“日积月累”中的古诗，学生理解起来较容易，对于“交流平台”，学生能理解本单元课文借具体事物抒发感情的方法，但运用起来有难度。
教学建议1．“交流平台”——把时间还给学生，让学生自由交流自己学完本单元课文后的发现。
2．“词句段运用”——引导学生细读体会对比的写法在描写事物时的作用和同一词语在不同语境中的作用，并学会运用。
3．“日积月累”——结合图片、诗意指导学生快速背诵。
教学目标【知识与技能】1．能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2．了解对比的写法在描写事物时的作用。
3．能结合不同语境，比较同一词语表达的不同意思，并能恰当地在不同语境中运用。
4．理解并背诵古诗《蝉》。
【过程与方法】运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。
【情感、态度与价值观】1．让学生养成互相交流的好习惯。
2．培养学生的自学能力。
教学重难点重点了解对比的写法在描写事物时的作用。
难点1．能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
2．能结合不同语境，比较同一词语表达的不同意思，并能恰当地在不同语境中运用。
教学过程一、交流平台师：温故而知新，第一单元的课文已经学完了，我们应当对自己的学习进行小结，看看大家都有哪些收获。
第一讲博览群书学习目标1、巩固书本上的基础知识，增加学生关于“书”的知识积累。
2、引导学生把握内容，体会对书的深厚感情。
3、能联系上下文和自己的积累，体会文章中含义深刻的句子。
4、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
考点介绍略高要求内容基本要求较高要求整体扩充局部扩充运用修辞、形象生动扩句知识体会文章字词句的含义把握文章内容课内阅读理解文章中心体会感情，发表看法把握内容、中心课外阅读体会重点字词的含义理解含义，正确使用正确书写、默写课下积累必须认真看基础知识【课前热身】把下列关于“读书”的名言警句补充完整。
（陈寿） 1、一日无书，，下笔如有神。
（杜甫）、2，善读之可以医愚。
（刘向）3、4，白首方悔读书迟。
（颜真卿）、。
（朱熹）5、读书有三到，【参考答案】、百事荒芜1 2 3、书犹药也、读书破万卷、黑发不知勤学早 5、谓心到、眼到、口到4教学参考．本讲安排关于“读书”的名言警句，学生可以先独立填写，教师进行订正。
1 2．说一说：这些名言警句分别告诉我们什么？或者是：什么情况下可以引用这些句子？ 3．教师针对一些诗句可以进行简单讲解、补充，要求学生积累。
【故事】学无止境苏轼年少时，天资聪颖，他广泛阅读诗书，博通经史，又长于作文，因而受到人们的赞赏，自矜之情亦随之而萌。
．一日，苏轼于门前手书一联：“识遍天下字；读尽人间书。
”“尽”与“遍”对，活画出苏轼当时的自傲之心。
没料到，几天之后，一鹤发童颜老者专程来苏宅向苏轼“求教”，他请苏轼认一认他带来的书。
苏轼满不在乎，接过一看，心中顿时发怔，书上的字一个也不认识；心高气傲的苏轼亦不免为之汗颜，只好连连向老者道不是，老者含笑飘然而去。
苏轼羞愧难当，跑到门前，在那副对联上各添上两字，境界为之一新，乡邻皆刮目：“发愤识遍天下字；立志读尽人间书。
”知识点一扩句要点。
一个句子最基本的成分是：谁（人或事物）干什么（怎么样）为了表达的需要，我们时常会在句子的这些内容前边加上一些合适的修饰词语，句子的基本的成分就像是一棵大树的主干，其它成分好比是枝叶。
它们能够使句子的意思更加具体，明确，生动。
即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部一、局部扩句法分。
如：小明。
“小明”是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小前面部分是“小明”，先补充：明”。
“在教室里认真地读书”。
后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为”全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。
二、整体扩句法。
就是把句子两部分一下子扩充。
如：红旗升起来了。
“怎么样地”升起来。
可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，可扩成：“鲜艳的五星”红旗，“在大楼的房顶上徐徐地”升起来。
扩写“小刚去看演出。
”下面两句哪句对？小刚兴致勃勃地去礼堂看精彩的演出。
小刚和妈妈一起去礼堂看歌舞。
分析：扩句中应注意：要在原句基础上扩。
扩句注意事项：扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。
在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。
扩句后别忘了加标点。
例题：1、喜讯传到学校。
2、列车穿过山谷。
【参考解析】1、我获得“春蕾杯”一等奖的喜讯很快地传到了我们学校。
2、满载着乘客的列车呼啸着穿过了最后一个山谷。
知识点二课内要点《窃读记》一、整体把握文章课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
二、重点句子的理解①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
将满怀读书“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻——渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
但所谓“窃”，也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
《走遍天下书为侣》一、整体把握文章本文从一个全新的角度提出了将一本书读精——“一遍又一遍地读”。
作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。
然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。
然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
二、重点句子的理解①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。
朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。
更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。
以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
②这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。
从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。
由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。
作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。
以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
三、读书笔记的几种写法1、摘录式。
2、体会式。
3、提纲式。
4、批注式。
5、书签式。
6、卡片式。
知识点三．如何理解句子理解句子是读懂文章的基础。
理解课文中含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的句子，往往是教学中的重难点，也是平时考试常出现的考查内容。
根据对学生平时的练习和考试情况的了解，我发现即使对于五年级的学生而言，要完成理解此类句子的任务也存在着不少困惑。
总的来说，一是不懂怎样去理解——面对眼前的句子却不知从何处下手去体会理解它的意思；对句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂怎样去表达——自己心里知道是什么意思，却不知道如何说清楚，写清楚等。
针对学生这些情况，每一位老师在教学中都要有意识地对学生进行训练，将相关的方法教给学生，并在运用中不断巩固深化。
一、理解句子的几种常用方法：常用方法之一是抓关键词语理解。
常用方法之二是联系上下文理解句意。
常用方法之三是从文章中心思想入手，理解句子的含义。
也就是让学生根据文章的中心思想去揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或是要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理……这三种方法往往要根据具体语境灵活地组合运用。
二、其次教给学生表达的技巧。
理解得对，还要表达得好。
一般来说，要分析句子的深刻含义，至少要写出它在文章里的字面意思以及表达出来的思想感情或深刻道理。
例如写对“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
”这一句的理解，大多数学生会根据字面写出诸如“时间一天天过去了，骆驼队走了又来了，但童年却不会再回来了。
”这一类的句子，但这只是字面意思，还要引导学生通过“又来”和“一去不还”这两个关键词的对比，将体会到的作者在字里行间所表达的思想感情也写出来，比如：这句话表达出作者对童年的怀念。
这样对句子含义的理解才算表达得比较完整。
对于运用了比喻、拟人、反问等修辞手法的句子，点明所用的修辞手法和作用。
例如写对“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”一句的理解，要点明这句话是用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。
理解蕴含哲理的句子，题目中往往会要求“联系实际”谈理解，如果有这样的要求，那就要提醒学生别忘了举生活中的一两个事例来印证其阐述的道理。
事例可以是自己亲身经历的，也可以是听到或看到的。
理解句子在不同位置的不同作用：开头（点明主旨，总领下文；设置悬念，吸引读者；埋下伏笔或作铺垫）、中间（承上启下的过渡作用）、结尾处（总结全文；前后呼应；点明主旨，深化主题，升华情感。
）。
．在阅读中，我们要做的第一步就是把握文章的内容，正确理解文章的中心和理解文章中一些关键词句的含义，为读懂整篇文章打下坚实的基础。
真题操练1练习课外阅读：忆读书冰心一谈到读书，我的话就多了！我自从会认字后不到几年，就开始读书。
倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。
但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。
