管窥农村初中作文教学

浅谈农村中学的作文教学
农村中学作文教学的目的是培养学生的写作能力，让他们能够
表达自己的意见和观点，并且使作文具有逻辑性和连贯性。

下面来
浅谈一下农村中学作文教学的具体方法。

首先，要了解学生的阶段特点。

初中生的语文能力还不够成熟，需要进行系统的基础训练。

因此，在作文教学中要从基础方面入手，注重学生语言文字的基本功，如词语搭配、语法基础和文献资料的
查找和利用。

其次，要注意启发学生思维和表达能力。

在课堂教学中老师要
注意引导学生去思考、去发掘自己的想法，并且鼓励学生自由发挥，不要局限在老师给出的范围之内。

同时鼓励学生尝试用自己的语言
表达出自己的思路，使他们更好地理解和运用语言。

最后，要创设多元化的文化环境。

作文教学要紧密联系生活实际，结合学生自身的生活经验和情感体验，让学生感受文学的魅力，激发他们的兴趣和热情，促进学生合理利用多种渠道和形式来提高
作文的能力。

总的来说，农村中学作文教学要注重基础训练和启发学生思维
和表达能力，创设多元化的文化环境。

通过这种方式不断提高作文
能力，推动整个教学质量的提高。

农村初中语文作文教学改善策略研究
随着农村教育水平的提高，农村初中语文作文教学也逐渐得到了重视。

然而，在农村教育资源匮乏的情况下，如何有效地提高农村初中语文作文教学质量，仍然是一个亟待解决的问题。

本文将从以下四个方面提出改善策略。

一、采取多元化教学方法
对于农村初中生来说，语文作文教学一般是以讲义式为主，学生往往难以理解、吸收和掌握。

因此，我们建议在教学中引入多元化教学方法，采用互动式教学、问答式教学、小组合作学习等方式，让学生根据自己的实际情况选择学习方法。

二、建立梯次式教育体系
农村学生的学习能力存在差异，有些学生学习能力较强，有些学生学习能力较弱。

因此，我们建议建立梯次式教育体系，给予不同层次的学生不同的教学内容和教学方式，尽可能地让每个学生都能实现最大化的发展。

三、注重综合素养培养
语文作文不仅仅是语言表达能力的培养，还应该注重综合素养的培养。

例如，学生要学习如何合理安排自己的时间，如何处理人际关系，如何处理学习与生活之间的平衡，这都是作文教学中应该注重的方面。

四、加强教育资源共享
在农村教育资源匮乏的情况下，各初中学校之间应加强教育资源共享，例如，建立多校联合教学模式，平衡教学资源的分配，实现教育资源的共享和互补。

总之，改善农村初中语文作文教学质量需要多方面的措施，并且需要长期坚持，才能实现教育资源公平化的目标。

我们应该注重学生的个性发展和综合素质的培养，为农村学生提供更好的教育质量和学习环境。

浅谈农村初中作文生活化指导方法农村初中的作文教学一直以来都是一个难点。

由于农村教育资源相对匮乏，很多学生缺乏作文的基本知识和写作技巧，导致作文水平低下。

农村初中作文教学需要采取适合农村学生特点的生活化指导方法，以提高学生的作文水平。

要从学生的生活出发，引导学生写生活化的作文。

农村学生的生活环境与城市学生有所不同，他们更接地气，更真实。

教师应该引导学生通过观察、体验自己的生活，写下自己的感受和经历，这样可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

可以组织学生到农田、山区等地参观、观察，然后让他们写一篇与农村生活相关的作文，这样既丰富了学生的生活经验，又提高了他们的写作水平。

要注重培养学生的观察和思考能力。

农村学生接触的环境相对狭窄，他们往往对于外面的世界知之甚少。

教师要引导学生多观察身边的事物，培养他们发现问题、思考问题的能力。

可以给学生一些图片或者实物，要求他们观察并写出自己的感受和联想；或者给学生一些简单的问题，让他们进行思考并写出自己的见解。

这样可以帮助学生从观察中发现问题、思考问题，并通过写作来表达自己的见解。

要注重培养学生的写作技巧。

农村初中学生的作文普遍存在结构不严谨、语言表达不准确等问题。

教师要通过分析优秀作文的结构、语言运用等方面的特点，引导学生学习并模仿，从而提高他们的写作水平。

可以给学生一篇优秀作文，要求他们仔细阅读并分析其中的结构、语言运用等方面，然后让他们模仿这些特点写一篇自己的作文。

通过这样的练习，学生可以逐步提高自己的写作技巧。

要注重对学生作文的批改和指导。

农村初中学生缺乏作文基础，很多时候无从下手，对于自己的作文也缺乏客观的评判标准。

教师要抽出时间对学生的作文进行批改和指导，指出学生在内容、结构、语言等方面存在的问题并提出改进意见。

教师也要鼓励学生继续努力，并对优秀的作文给予肯定和表扬。

通过这样的指导和评价，学生可以了解自己的作文水平，并在指导下不断提高。

农村初中作文教学需要采取生活化的指导方法，从学生的生活出发，培养他们的观察和思考能力，注重培养写作技巧，并加强对学生作文的批改和指导。

农村初中作文教学对策研究作文教学是中学语文教学中极其重要的环节，农村初中落后的作文教学现状已经严重影响了语文教学的发展，同时势必影响到学生的发展。

现代心理学的写作能力观认为：“写作能力是由陈述性知识、程序性知识和策略性知识构成的学习结果。

”影响学生写作能力的因素是多方面的，我们在作文教学时应该“多管齐下”。

基于上述认识，针对农村初中较为特殊的教学环境，就如何搞好作文教学这一问题，谈谈自己的心得。

（一）强化作文教学的内部管理，敦促农村初中步入严谨有序而又充满生机的作文教学的平台作文是一种综合性实践性很强的技能训练活动。

初中阶段的作文教学，从知识的讲授到能力的训练，都不再是软指标，而应该变成十分明确的硬指标，就像跳高场地上必须跨越的明确的数码一样。

采取一定的管理措施，规范作文教学秩序，才有可能使各项硬指标落实到位，才有可能在力所能及的范围内减少教学的盲目性而增强其自觉性。

要规范农村初中作文教学秩序，得从教研组工作抓起。

教研组要将作文教学真正提到议事日程上来，按照课程标准的要求，分别对不同年段作文教学建立一定的管理细则，用来彻底改变作文教学放任自流的局面。

学期初，教师可以对学生的作文进行摸底，初一要进行统一的作文比赛，初二初三可以参照接班前的成绩，给学生的作文水准来个基本定位。

然后由任课老师拟定作文教学计划，内容包括作文训练的目标、质量要求、辅导情况、训练次数、批改方式和方法、讲评以及反馈处理等，同时应该兼顾学生分层教学、在辅导落后生和培养优等生方面所采取的措施以及储备充实作文教学资料等。

此计划可以提交备课组或者同年段老师进行统筹安排，这样有利于集思广益，调整完善。

教师的作文教学计划一般在开学一两周内确定下来。

而教研组除了制定各年段作文教学总计划外，还要制定《作文教学检查和评定细则表》，作为检查督促作文教学的依据。

在实施过程中，教研组抽专人对教学进行常规检查（每学期一般分期中和期末两次），检查结果要在教研组工作会议上予以公布，学年检查汇总提交学校，作为对教师工作考核的参考依据。

浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略作为语文教学的重要内容之一，作文教学在农村初中语文中具有极为重要的作用。

然而，由于农村初中语文学习环境的限制，农村初中生一般语文基础相对较弱，作文能力也较差。

因此，提高农村初中语文作文教学的有效性就显得尤为重要。

下面，本文将从以下几个方面进行探讨。

一、打破常规思维常规作文教学往往注重教师讲授，强调“师说，学写”的方式，而忽视了学生个性化学习需求的引导和培养。

针对这一问题，教师可以尝试打破常规思维，采用轮流发言、小组交流等方式，充分调动学生的积极性，挖掘学生的写作潜能，提高创新能力，从而实现作文教学内容的多样化。

同时，在授课过程中，教师应及时对学生的作文内容进行检查与总结，及时纠正学生的错误，引导学生进行积极反思，从而进一步提高作文教学效果。

二、灵活运用课堂教学策略为提升农村初中语文作文教学的有效性，教师还需运用一系列的课堂教学策略。

例如，采用兴趣教育法、启发式教育法等，让学生在学习过程中不断产生兴趣，追求发展个性与创新，从而使学生能够获得更多的知识和技能。

另外，还可以采用案例教学法、研讨教学法等方式，让学生将所学知识应用在实际情境中，提高学生在应用中的能力，增加学生的体验感和自信心。

三、强化思想教育随着社会的发展，思想素质也逐渐成为重要的教育内容之一，即“德育教育”。

对此，教师应立足于学生的思想教育，将农村初中语文作文教学与学生的人生体验、价值观进行联系，引导学生形成良好的思想品质、价值观和人生观，着力培养学生的文化自信和认同感。

所以，要提高农村初中语文作文教学的有效性，强化思想教育是必不可少的。

四、营造良好的学习环境良好的学习环境对于提高语文作文教学的有效性至关重要。

教师可以将课堂转变为学生交流、合作学习的平台，通过丰富的实践、互动等方式构建起积极、阳光的学习氛围。

同时，在作文教学中，还需注重遵循学生心理成长的规律，尊重学生的个性信息，加强学生自主性、互动性等方面的训练，最终建立一种积极进取的学习态度和自信心。

浅谈如何指导农村中学生的记叙文写作(人教版七年级教学论文)我是一位语文教师,从事语文教学多年,在教学中,我认为最大的难点就是写作.特别是农村中学,很多老师拿道学生的作文就头疼,不管怎么点拨,学生都觉得写作文特别难,久而久之,老师一谈到作文就摇头,学生一看到作文就变色,作文成为语文教学中的障碍.近几年来，我们渔门中学语文教师对作文教学正在展开讨论，大家对当前作文教学的现状颇为不满。

学生付出的劳动应当是不少的，学业的负担也日见加重，然而作文能力却令人担忧。

确实是到了应当认真反思的时候了。

作文是一门综合性的课程，它涉及到写作者本身的思想认识、人文积淀、生活积累、写作状态、表达能力等许多方面。

积正反两方面的经验和教训明白地告诉我们：要提高作文水平，必须综合提高个体的综合素养。

在多管齐下上下功夫。

提高作文水平必须在读书上狠下功夫。

广泛地读书，才能不断增加文化积淀，才能学习吸纳前人的写作经验，积累多方面的表达“图式”。

其实作文教学也是有规可循的，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法。

一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。

中学生写作文，也不能脱离生活。

中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。

这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。

写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。

而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。

可见，观察生活是写作的前提。

只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。

指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

怎样观察生活，对中学生来讲，是个难题。

作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。

练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。

”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。

浅谈农村初中作文生活化指导方法一、选取贴近农村生活的话题农村初中生活化作文的指导方法，首先需要选取与农村生活相关的话题。

可以选取农村农民的生产生活、农村的自然环境、农村文化传统等作为话题。

这样能够使学生更加熟悉和了解农村的实际情况，也能够更加贴近学生的生活经验。

二、引导学生观察和思考在指导过程中，要引导学生积极观察和思考身边的农村生活现象。

可以组织学生到农田、农家、农村集市等地进行实地考察，让他们亲自感受并观察生活中的细节和变化。

通过这种方式，可以培养学生对农村生活的敏感性和观察力，激发他们的写作灵感。

三、鼓励学生根据自身经验撰写作文农村初中生活化作文指导方法中，可以鼓励学生根据自身的农村生活经验来撰写作文。

他们可以选择自己熟悉的农村场景、身边的人物或自己的农村生活经历作为写作素材。

这样能够使学生更加自信地写作，也能够更好地表达自己的思想和感受。

四、提供丰富的写作技巧和范例在指导过程中，要提供一些基础的写作技巧和范例，帮助学生更好地表达自己。

可以教授一些常用的修辞手法、写作结构和表达方式，让学生能够丰富自己的作文内容和形式。

还可以提供一些经典的农村题材的范文，供学生参考和借鉴，从而提高写作水平。

五、注重写作实践和反馈在指导过程中，要注重学生的写作实践和反馈。

可以通过组织写作比赛、课堂写作和写作展示等形式，让学生有机会展示自己的写作成果。

还要给予及时的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足之处并进行改进。

通过反复实践和反馈，能够不断提升学生的写作能力。

农村初中生活化作文的指导方法应该贴近农村生活实际，引导学生观察和思考，鼓励他们根据自身经验撰写作文，提供丰富的写作技巧和范例，并注重写作实践和反馈，从而提高学生的写作水平和表达能力。

提高农村初中语文作文教学有效性的策略随着农村教育的发展，农村初中语文作文教学愈发重要。

如何提高农村初中语文作文教学的有效性，应该是我们教师所思考的问题。

在教学中，针对农村初中的特点，我们可以采取以下策略。

一、关注学生基础农村初中语文学生大多来自农村，学习环境相对简单，语文基础薄弱。

针对这一情况，教师需要关注学生的基础，进行有针对性的指导。

比如，可以通过让学生进行课文背诵、好词好句收集等方式，逐渐提高学生对语文知识的掌握，从而提高语文作文的水平。

二、注重培养写作兴趣写作是一门技能，但写作兴趣也是非常重要的。

要让学生愿意写作，需要教师注重培养学生的写作兴趣。

比如，在教学中可以通过讲述优秀作文的故事、分享写作经验等方式，唤起学生的写作热情，使学生主动积极参与写作。

三、注重写作技法的指导写作是一门技能，需要掌握一些基本的写作技法。

针对农村初中学生写作的实际情况，教师可以进行些技法指导。

比如，在写作训练时可以指导学生如何使用修辞、如何过渡、如何把握情感等技巧，帮助学生提高写作水平。

四、丰富写作素材写作素材是决定作文质量的重要因素之一。

针对农村学生写作素材来源相对单一的情况，教师可以进行一些写作素材的丰富，比如鼓励学生进行实地考察、拓宽学生阅读范围、引导学生进行角色扮演等，使学生在多样的素材中寻找灵感，丰富作文内容。

五、鼓励多样化表达方式写作是一门艺术，需要不断探索、创新。

针对农村学生作文表达方式单一的问题，教师可以鼓励学生进行多样化的表达方式，比如适当使用诗歌、对话、描述等方式，使作文更具魅力。

综上所述，农村初中语文作文教学有效性不仅仅取决于教师的专业水平，同时也需要针对农村初中学生的特点，采取多样化的策略，从多角度提高学生的写作水平，唤起学生的写作兴趣，让学生爱上写作，提高语文综合素养。

农村初中作文教学探究与实践《农村初中作文教学探究与实践》作文一小朋友们，你们知道吗？在农村的初中，老师教写作文可有不少有趣的办法呢！比如说，我们会去学校后面的小山坡，那里有五颜六色的花，还有飞舞的蝴蝶。

老师让我们仔细观察，然后把看到的、闻到的、听到的都写下来。

有个同学写：“花朵红得像火，粉得像霞，白得像雪，风一吹，花香直往鼻子里钻。

”是不是很生动呀？还有一次，老师给我们讲了一个有趣的故事，然后让我们根据这个故事发挥想象写一篇作文。

大家都写得特别起劲，有的同学还把自己当成了故事里的主人公，经历了一场奇妙的冒险。

这就是农村初中的作文教学，有趣又能让我们学到很多东西！作文二小朋友们，今天我来给你们讲讲农村初中的作文教学。

在农村初中呀，老师经常会带我们去田野里。

春天的时候，田野里一片绿油油，有金黄的油菜花，还有勤劳的小蜜蜂在花丛中飞来飞去。

老师就让我们把这美丽的景色写下来。

我们班有个同学，一开始不会写作文，总是几句话就结束了。

但是后来，老师让他多观察，多感受。

有一次，他看到了一只小兔子在草丛里蹦蹦跳跳，回去就写了一篇长长的作文，把小兔子的样子、动作都写得特别清楚，大家都夸他进步大呢！农村初中的作文教学就是这样，从生活中发现美好，然后用文字记录下来。

《农村初中作文教学探究与实践》作文一小朋友们，我来和你们说一说农村初中作文教学的事儿。

在我们农村初中，老师可会教作文啦！有一回，老师带我们去村里的小河边。

河水清清的，能看到小鱼在游来游去。

老师说：“大家好好看看，小鱼是怎么游的，河水是什么样子的。

”我们看了半天，回来写作文，好多同学都写得特别好。

还有啊，我们会举行作文比赛。

谁写得好，就能得到老师的表扬和小奖品。

有个同学为了能得奖，每天都认真写，后来他的作文真的越来越棒啦！这就是我们农村初中的作文教学，有意思吧！作文二小朋友们，你们想知道农村初中的作文课是啥样的吗？我们会经常去果园，那里有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子。

浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略提高农村初中语文作文教学有效性，是当前教育工作者亟需解决的问题之一。

农村初中学生在语文作文方面存在一些特殊的问题，如语言表达能力较弱、写作观念不够清晰、文采不够纯熟等。

针对这些问题，我们需要制定相应策略来提高农村初中语文作文教学的效果。

我们可以通过激发学生的写作兴趣来提高作文教学的有效性。

农村学生大多生活在乡村，他们对于农村生活、乡土风情有着深厚的感情。

我们可以通过邀请学生描述自己的生活经历、家乡景色、或对农村发展的展望等题材，来激发学生的写作兴趣。

通过真实的情感和生活体验来培养学生的写作情感，提高作文教学的针对性和有效性。

我们可以通过阅读名家作文来提高作文教学的有效性。

名家作文是对语言精准度、逻辑性、表达能力等方面的优秀范本，通过与学生一起阅读名家作文、分析名家的写作技巧、总结名家的成功经验，让学生在模仿和借鉴的过程中提高自己的写作水平。

通过引导学生学习名家的写作思路、提炼名家的优秀表达方式，将名家作品的精华吸收为自己的写作素材，从而达到提高作文教学有效性的目的。

我们可以通过开展写作比赛来提高作文教学的有效性。

写作比赛是锻炼学生写作能力的有效途径，通过比赛的形式激发学生的写作热情，让学生亲身感受到写作的乐趣和快乐，从而提高学生的写作积极性。

在比赛过程中，教师可以组织学生相互交流、相互切磋，共同提高写作水平，这不仅可以促进学生之间的交流与合作，还能有效提高作文教学的有效性。

我们还可以通过开展课外作文指导班来提高作文教学的有效性。

在农村地区组织课外作文指导班，可以帮助学生更加系统地学习作文知识，提高写作技巧。

在指导班中，老师可以为学生提供更为个性化的指导和辅导，帮助学生发现自己的写作问题，找到适合自己的写作方法，从而提高学生的写作水平。

通过课外指导班的开展，还可以增加学生与老师之间的交流，拉近师生关系，形成更为良好的课堂氛围，有助于提高作文教学的有效性。

我们还可以通过多媒体技术来提高作文教学的有效性。

农村初中语文作文教学改善策略研究随着农村教育的发展，农村初中语文作文教学也面临着许多挑战和问题。

作文是语文教学的重要组成部分，是学生语言表达能力和思维能力的重要体现，对学生的综合素质起着重要的作用。

目前农村初中的作文教学存在着教师水平不足、资源匮乏、学生兴趣不高等问题，这些问题制约了作文教学的有效开展。

有必要对农村初中语文作文教学进行改善，采取相应的策略来提高教学质量和学生的写作水平。

一、加强师资培训，提高教师水平农村地区的教师队伍整体素质参差不齐，尤其是语文教师缺乏现代教学理念和方法，无法很好地引导学生进行作文创作。

需要加强农村初中语文教师的培训，提高他们的教学水平和教学效果。

具体可以通过组织教师参加各类教学培训、经常组织教研活动、定期进行教学督导等方式来加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。

二、搭建资源共享平台，丰富教学内容农村初中语文教师资源有限，缺乏与城市教师交流的机会，很难及时获取到最新的教学资源和教学方法。

可以建立一个资源共享平台，通过这个平台可以分享各地教师的教学案例、好的作文范例、教学视频等，让农村初中语文教师可以随时随地获取到最新的教学资源，提高教学内容的丰富性和多样性。

三、激发学生写作兴趣，提高写作积极性农村初中学生对于写作的兴趣普遍不高，觉得写作是一种苦差事，缺乏主动性和积极性。

需要通过一些有效的方法来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。

可以结合当地的实际情况，引导学生进行写作，让他们能够感受到写作的乐趣和意义。

同时也可以通过开展各类写作比赛、举办作文分享会等方式来提高学生对写作的热情，让他们愿意去主动参与写作活动。

四、改变评价制度，注重写作过程目前农村初中语文作文教学中存在的一个问题是注重作文的成绩，而忽视了作文的过程。

学生在写作过程中，需要通过书写、删除、修改等一系列过程来完成一篇作文，而目前评价体系普遍只重视最终的成绩，忽略了这个过程。

需要改变评价制度，注重写作的过程评价，重视学生写作过程中的思维、表达、组织能力的培养，让学生知道写作不只是一篇文章，更是一种思维和表达方式。

浅谈农村初中作文指导方法一、指导学生观察生活。

挖掘写作素材中学生大多在12～16岁之间，身心、视野、阅历、交际等正处于快速发展的时期。

但是由于农村经济落后，交通闭塞，家庭教育缺乏，农村初中生大多贪玩好动，常处于一种漫不经心的状态中，对事物的观察和信息的捕捉能力薄弱，有的甚至是视而不见、听而不闻，因而他们在写作时不能绘声绘色地反映事物的具体形象和本质特征。

那么，怎样才能更好地挖掘农村写作材料呢?(一)指导学生领略农村自然风光，感受体味生活四季转变，花开花落，斗转星移……大自然的一切都与我们的内心世界相通着。

在教学中，我积极引导学生观察农村的独特风光，让他们用语言把自己对农村风光的感受表达出来。

比如田野上金黄的稻田、菜园中碧绿的蔬菜、果园里火红的柿子、小溪中潺潺的流水……这一切无不是学生身边既熟悉却又被忽略的美景，我敏锐地抓住这一切，创设机会引导学生体察、表达。

这个指导不是机械式地命令，而是随机而行的。

例如，有一天刚开始上课，我先叫学生看教室外那一片金灿灿的稻田，然后引导学生说：“大家认真观察这一大片金黄的稻田，它在微风的吹拂下像什么?你仿佛看到了什么?听到了什么?由此你会想到什么?请大家充分发挥想象，写几句话。

”几分钟后。

学生纷纷展示了自己的作品，其中就有这样的佳句：“稻子成熟了，那一串串饱满充实的稻穗，承载着的是农民一年的寄托和梦想。

稻子熟了，大地沸腾了，农民拿着镰刀，开着机车在田埂间来回穿梭，轰隆隆的声音响彻耳际，地里到处都是人们忙碌的身影，就连小孩儿也都跟在大人的身后，帮着捡稻穗，干点力所能及的活儿。

”这是多么感人至深的描写啊!在进行观察实践后，学生认识到原来身边这些朴素的景色也可以这么美地表达出来。

(二)指导学生观察农村纯朴的人和事，激发其真挚的情感许多学生为自己是农村人而感到自卑，有时连自己的母亲也羞于提起。

因此他们的作文所写的人都有种不真实的感觉，缺少了真情实感。

于是，我有意识地让他们认真地看一看身边的劳动人民，看他们的神情、肤色、动作等等，从而有体会、有感触。

管窥农村初中学生写作素养的培养韩㊀磊摘㊀要:学生写作素养的水平对学生的成文能力有着重要的影响ꎬ这就要求教师从多个角度入手来对学生进行培养ꎮ文章从四个方面对学生写作素养的培养策略进行论述ꎮ关键词:写作素养ꎻ培养ꎻ构思技巧㊀㊀农村初中很多学生对写作都有一种畏惧心理ꎬ认为没有多少内容可写ꎬ完成写作任务时大多都是以应付的态度来进行拼凑ꎮ细心研究我们不难发现ꎬ学生的这些做法与他们的写作素养的累积程度有着密切的关系ꎮ写作不是一日之功ꎬ 读书破万卷ꎬ下笔如有神 就对此很好地进行了诠释ꎬ这就要求学生经历一个不断积累与训练的过程ꎬ教师要努力消除学生的畏惧心理ꎬ促使他们结合农村的实际细心观察ꎬ认真体验生活ꎬ通过多种途径不断增加阅读的容量ꎬ多练习写作ꎬ多进行思考ꎬ引导他们大胆进行想象ꎬ对学生写作素养进行持续培养ꎬ让学生的语言表达与成文能力的提高水到渠成ꎮ一㊁细心观察认真体验生活ꎬ不断累积更多的写作素材写作素材有很大一部分源于学生的生活ꎬ这就需要学生能够做到细心观察ꎬ认真体验生活ꎮ学生每一天都会经历很多事情ꎬ由此而产生的见闻与感想会给学生留下一定的记忆ꎬ有的记忆深刻ꎬ有的印象淡薄ꎬ而那些素材积累丰富的学生往往会以一种积极主动的态度去感受生活中所遇到的一切ꎬ从而让他们能够留心观察ꎬ认真进行体验品味ꎬ也因而会让他们的记忆比一般学生更为深刻ꎬ这样持续地进行累积ꎬ也自然会使他们的写作素材变得丰富起来ꎮ这个过程需要我们教师通过多种形式的教学引导ꎬ让学生能够用心投入到生活中ꎬ在观察中用心思考品味ꎬ让自身的情感逐步丰富起来ꎬ考虑问题会更为全面ꎬ认识问题的能力也会不断增强ꎬ这样就会使生活愈加地丰富多彩ꎬ学生也就会更为容易从中累积更多的写作素材ꎮ学生的生活虽然相对简单ꎬ但只要用心去观察品悟ꎬ周围的花草树木㊁身边的琐碎小事㊁经历的点滴见闻等ꎬ都可以作为素材进行积累ꎬ当积累的量达到一定的程度ꎬ就不会再为写文章而发愁ꎮ二㊁课堂内外拓宽阅读ꎬ不断累积更多的写作词汇生活能累积更多的写作素材ꎬ但这些素材如何应用恰当的词汇表达出来ꎬ这是考察一个学生写作基本功的关键所在ꎮ如果说写文章就是建造房屋的话ꎬ那么写作词汇就是其装饰的材料ꎬ没有丰富多彩的写作词汇作为基础ꎬ就不能更好地展现写作成果的风采ꎮ另外写作词汇的恰当运用与否ꎬ也会直接影响着学生写作水平的高低ꎮ而这些效果的达成就需要借助学生的课内外阅读来实现ꎬ学生通过多种层次的阅读一步步形成习惯ꎬ从中学会积累丰富的写作词汇ꎬ而使学生的写作不再为词语的贫乏而纠结ꎬ进而体会到词汇积累的好处ꎬ在阅读中学会词汇的运用与合理搭配ꎮ可以说ꎬ学生的有效阅读到了相应的程度ꎬ他们就会潜移默化地进行学习ꎬ从中品味词汇表达的技巧与词汇中感情的处理ꎬ一步步演变成自己对文字的处理能力ꎮ教师要在其中发挥好对学生的引领作用ꎬ促使他们积极地进行阅读ꎬ既要抓好课内阅读ꎬ更要把精力延伸到课外阅读ꎬ引导学生认真对待ꎬ给学生传授阅读的策略ꎬ使他们在阅读中品味㊁记忆㊁记录㊁诵读ꎬ不断增加词汇的容量ꎬ逐步形成阅读并积累词汇的习惯ꎮ三㊁多动笔进行写作练习ꎬ不断累积更多写作构思的技巧动笔写作练习是把自身的经历与心中感想外显于书面文字的一种重要写作手段ꎬ也是写作不可或缺的练习过程ꎬ对学生后期写作能力的形成与巩固有着重要的决定作用ꎮ这就要求学生多动笔进行写作实践练习ꎬ记录日记㊁整理笔记㊁小练笔等都是切实可行的实践方式ꎬ需要学生把自身经历中的点滴尽可能地用文字进行记录ꎬ并不断在此过程中领悟并训练一定的写作构思的技巧ꎬ一步步形成习惯ꎬ来提高自身的写作能力ꎮ教师在平时要有意识地对学生的动笔能力进行一定的训练ꎬ可以借助教材每一单元后的写作训练部分ꎬ确立单次训练的主题ꎬ给学生进行系统的分析ꎬ让他们明白如何去构思ꎬ如何去选择内容ꎬ为什么要这样写等一些问题ꎬ等这些问题逐一解决了之后ꎬ然后指导学生沉下心来动笔写作ꎮ同时教师还要处理好一个关键点ꎬ那就是学生多动笔进行写作练习ꎬ不要为做这件事而做这件事ꎬ要让学生明白动笔训练的内涵与提高写作素养与能力这一最终目的ꎬ要让他们懂得形成一篇习作不能仅仅关注词汇的运用ꎬ更要通晓谋篇布局与感悟与情绪的表达ꎬ在每一次构思文章的时候ꎬ都要明白要写出那些文字ꎬ为什么要这样写ꎬ想要表达出什么样的意图ꎬ进而确立文章的主题所在ꎬ然后在此基础上围绕所要表达的中心ꎬ协调所需词汇ꎬ详略处理适宜ꎬ一步步组织成文ꎮ就写作而言ꎬ无法寻求成功的捷径ꎬ只能是踏踏实实沉下心来进行训练ꎬ这样的训练次数多了ꎬ动笔成文的能力自然也就增强了ꎮ四㊁充分发挥学生的想象ꎬ不断累积想象运用于写作实践的能力文章的创作构成过程其实也是学生的一种心理活动过程ꎬ这中间少不了学生的想象力ꎬ这些想象力的丰富与否ꎬ决定着一篇文章是否生动ꎬ是否能够感动读者ꎮ我们要让学生懂得想象力对于文章的重要意义ꎬ要学会为自己的想象力插上翅膀ꎬ所呈现出来的语言文字就会更富有感染力ꎮ教师在平时的写作中要有意识地对学生相应的训练ꎬ培养他们产生想象的意愿和能力ꎬ使其明晓想象虽然需要新鲜奇特ꎬ但也受到一定的约束ꎬ也就是要合乎情理ꎬ要有一定的思维逻辑ꎮ具体的训练操作方法可以多种多样ꎬ不要拘泥于某一种形式ꎬ比如相互间的比较与分析㊁情境的创设利用以及发现法等ꎬ只要有利于发挥学生的想象ꎬ就可以大胆地进行采用ꎬ然后把想象落实到具体的写作实践中ꎮ比如教师可以借助一部分富含想象力的视频㊁漫画等ꎬ从集中学生的注意力来入手ꎬ使其大胆进行想象ꎬ并与确立的主题相结合ꎬ说出自己的想象ꎬ与同学相互交流品味后ꎬ留存其合理的地方ꎬ再加以适当的修改润色ꎬ一篇富含想象力的作品就会呈现出来ꎮ学生的写作不能缺少想象ꎬ教师对其合理引导并充分发挥学生的想象ꎬ将会有效累积学生想象运用于写作实践的能力ꎮ总之ꎬ初中阶段是学生写作素养形成并增强的关键期ꎬ教师要努力抓住这一时期ꎬ通过多种途径来培养学生的写作素养ꎬ不断提高学生的写作水平ꎮ作者简介:韩磊ꎬ江苏省徐州市ꎬ沛县唐楼中学ꎮ３７。

浅析农村初中作文教学的现状及改进措施作者：张琪樊建荣来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第05期作文教学在语文教学中占据着特殊的位置，学生的作文水平也是学生语文综合素养的重要体现。

因此，无论是在平时对学生语文水平测试考察，还是在中考中，作文分值也在不断提高。

因为，作文一项能体现学生集字词、语法、文体等技能于一体的语文综合素养，因此作文也是语文教学的重心和考试中占据分数最多的版块。

但是，在农村初中语文实际教学中作文教学还存在诸多问题，严重阻碍了农村中学语文教学的发展。

主要体现在以下方面：一是，农村中学作文教学方法守旧。

由于信息技术，包括现代化硬件设施的制约，造成初中语文老师无法更新教学观念，不能及时改变教学手段，在作文教学中，许多老师依旧采用教师讲、学生写的教学方法。

老师讲解一些写作类型的例子，分析这些作文的写作技巧，这种老办法让学生感觉非常沉闷无聊，不能激发学生写作的欲望。

教师自身的作文教学观念陈旧，认为学生能否可以写出一篇优秀的文章是学生自己平时的积累问题。

二是，农村中学写作指导思想不科学。

由于教师教学方法的影响，加上老师、家长和学生都认为背诵和借鉴是作文写作的制胜关键。

另外，语文教学中更注重思想品德的灌输，限制了学生的思想自由，使学生缺乏情感的真实表达，导致很多学生顾此失彼，作文缺乏思想和深度，写不出优秀作文。

长此以往，学生对写作失去兴趣，一想到写作就感到疲惫和恐惧，这严重阻碍了学生写作思维的发展。

三是，农村中学语文作文评语不合理。

传统的作文评论只是简单的几个字，大多数教师只评价文章本身，却很少评价写作过程及学生的写作态度等。

即便有老师把优秀的学生作文向大家展示，却没有与同学们一起交流，没有点评优缺点，只是在炫耀一个成功的案例。

那么，在农村初中作文教学中，该采取哪些措施来改变困境，提高作文教学效果，提升学生作文水平呢？第一，可以依据农村中学特有的环境，创造良好的写作情境。

在许多农村学生写作时，他们找不到灵感和起点，思维非常僵化，也没有表达的欲望。

浅谈农村初中作文生活化指导方法随着农村教育水平的提高和农村经济的发展，农村初中的作文教学也得到了广泛关注。

作文是语言表达的一种方式，通过作文的训练可以提高学生的语言表达能力和思维能力，培养学生的写作习惯和创造力。

在农村初中的作文教学中，如何通过生活化的方法来指导学生的作文写作，使作文教学更加贴近学生的实际生活，既是一种有效的教学方式，也是一种提高学生写作水平的有效途径。

要注重调动学生的积极性。

农村学生一般生活在家庭、学校和社会环境中，他们的生活与城市学生有很大的差异。

在作文教学中，要注重调动学生对农村生活的兴趣和热爱，让他们对所写的内容产生深入的思考和热情的表达。

可以通过开展农村实地考察活动、组织农村生活体验活动等方式，让学生亲身感受农村的美好和独特之处，激发他们对农村生活的热爱和思考。

要注重培养学生的观察力。

农村初中生活的环境相对简单，在作文教学中，要引导学生多观察身边的一切，培养他们对生活的细致观察和感知能力，发现生活中的美好和值得思考的问题。

可以通过观察周围的自然景观、农田、村庄等，引导学生发现其中的美丽和特色，从而激发他们对农村生活的热爱和创作欲望。

还可以让学生通过阅读、听故事等方式了解他人的生活体验，从中汲取灵感和写作素材。

要注重培养学生的思维能力。

作文是一种思维活动，只有培养学生的思维能力，才能让他们在作文中发挥想象和创造。

在作文教学中，要鼓励学生进行多元化的思维训练，从而培养学生的思辨和表达能力。

可以通过提问、讨论、比较等方式，让学生对自己所写的内容进行思考和分析，培养他们的思维深度和广度。

还可以利用启发式教学等方法，激发学生的创新思维和写作灵感。

要注重培养学生的写作技巧。

作文是一种特殊的文学形式，它有自己的写作规律和技巧。

在作文教学中，要让学生熟悉和掌握各种写作技巧，提高他们的写作水平。

可以通过阅读优秀的作文范文、分析和模仿大师的写作风格等方式，帮助学生理解和掌握作文的写作技巧。

浅谈农村初中作文生活化指导方法农村初中学生的作文水平参差不齐，而作文在中小学教育中占有重要的地位。

作文既是对学生思维和语言表达能力的测试，也是培养学生综合素质和创造力的重要手段。

如何指导农村初中学生进行生活化的作文写作，是一个值得思考的问题。

要注重培养学生的生活观察能力。

农村生活与城市生活有很大的不同，学生对乡村的景物和人情有着独特的感受。

教师可以鼓励学生走出课堂，亲自观察乡村的大自然、田园风光和乡村民俗等，培养学生对农村生活的观察力和感知力。

教师可以组织学生进行写生活动，让学生通过画画来观察和表达乡村的美景，提升学生对生活的感悟和表达能力。

要注重培养学生的感受与思考能力。

作文是学生思想和感情的表达方式，要培养学生对自然、人物、事件等的感悟和思考能力。

在农村初中生活化作文的指导中，教师可以引导学生通过感悟和思考来写作。

教师可以给学生提供一些引导性问题，让学生思考并回答，然后由此展开写作。

教师也可以通过鼓励学生写日记、读书心得等方式，培养学生的感受与思考能力。

要注重培养学生的语言表达能力。

写作是一种语言表达的艺术，要培养学生准确、流畅、生动、形象地表达自己的思想和感情。

为此，教师可以开展一些语言表达训练活动，如课堂演讲、小组讨论、辩论赛等，让学生多创造和运用语言，提高他们的写作水平。

教师还可以组织学生互相评阅作文，互相交流和学习，提高学生的写作能力。

要注重培养学生的创造力。

农村生活虽然素朴朴实，但也蕴含着丰富的创作素材。

教师可以组织学生进行创作活动，如写故事、写景物、写人物等，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出新颖、独特、有个性的作品。

教师还可以通过鼓励学生广泛阅读和参加作文比赛等方式，提高学生的文学素养和写作水平。

农村初中作文的生活化指导方法包括培养学生的生活观察能力、感受与思考能力、语言表达能力和创造力。

通过多种方式和方法的综合运用，可以提高农村初中学生的写作水平，促进他们全面发展。

希望农村初中教师能够认真思考并实践这些方法，为学生的作文学习提供有益的指导。

新课程背景下农村初中语文写作教学创新管窥当前，农村初中作文教学缺乏新意，已成为教育界的共识。

不少教师为了应付考试，让学生背几篇范文，考试时只要信手拈来即可。

殊不知，这样学生写的作文千篇一律，毫无创意可言，分数也不可能高。

作文的写作创新指的是写作要敢于标新立异、独树一帜，一篇作文如果从思想内容到表现形式都毫无新意，往往会失去吸引力，算不上一篇好文章。

传统的农村作文教学是老师讲、学生听，最后是学生写，这种方法往往导致学生思路狭窄，不能发挥学生的写作个性，写出的作文往往千篇一律，没有新意。

随着新课改的深入，农村初中作文教学也发生了天翻地覆的变化。

那么, 新课程背景下农村作文写作教学怎样才能创新？这是笔者长期研究的一个课题，并已经参加了焦作市课题立项。

笔者在这里粗浅地谈一下自己的看法。

一、作文的立意要高、深、远，教师要注意引导学生在写作过程中精心选材，使作文内容富有创意教师要及时指导学生在作文的立意上下功夫，做到高、深、远。

所谓作文的立意，就是指如何确定写作的主题。

老子说：“意者，一身之主也。

”可以看出，主题是一篇作文的灵魂，是写好一篇作文的关键之所在。

作文立意能否做到高、深、远，直接关系到作文的好坏，直接关系到考生的命运。

要想使作文立意新颖，达到高、深、远的程度，教师首先要引导学生深入生活实际，仔细地观察生活，对社会现象作深入细致的分析探索，并善于从同一材料中挖掘出不同的主题，使自己的观点不落俗套。

对于同样的事物，学生可以从正面、反面、侧面进行观察，由于角度不同，观察到的结果也定然截然不同。

例如写杨柳，大部分学生会讽刺它随风摇摆、立场不坚定。

若教师注意引导学生运用逆向思维，便可赞美它具有顽强的生命力，随手折一树枝，插下便可成活, 哪里需要就在哪里安家，即使被砍伐掉，也会在树桩旁冒出一簇柳苗。

这样从多个角度去写文章，就会表现出与众不同的主题，使文章变得有新意。

其实，农村初中生写作的关键要看能不能选择好材料，选择好了材料写出来的文章就会有新意，就能打动读者。

谈如何指导农村初中生作文谈如何指导农村初中生作文江苏新沂市新店中学吴成康作文教学一直是学生的一大难题。

尤其是农村学生，见识少，知识面窄，因而许多学生害怕作文，造成老师教得累学生学得苦的现象。

如何使学生活跃的思维系统化，将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，对此，根据我个人的教学实践，总结了一些经验，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

一、培养学生学生写作的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”教学生作文，老师首先不是急于指导学生如何去写，而是应调动学生的积极性，激发他们的写作欲。

农村中学生，缺乏对外界新鲜事物的认识，但广阔的农村天地，也是农村语文教学的独特优势。

首先，应引导他们观察农村景色，青山綠水、村落炊烟都能给他们带来美的熏陶，为他们描写田园生活提供了取之不尽的素材。

其次，古朴的民风、纯真的乡情、崭新的新农村生活，奠定了他们书写真善美的基础。

同时，前辈的艰辛父辈为改变命运的劳作、父母望子成龙、望女成凤的愿望都是他们熟悉的生活画卷，都能激起他们心中的浓烈情感。

这种种优势，只有语文老师能认真利用，就可以为农村学生的写作能力的培养提供良好天地。

二、抓好学生写作习惯的培养。

古人说：“少成若天性，习惯成自然。

”培养学生良好的写作习惯，是提高学生写作水平的关键，那么应该从哪些方面来培养学生的习惯呢？1. 培养学生良好的书写习惯——给人良好的第一印象俗话说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；据说现在有一些高考阅作文试卷的高手能平均19秒钟阅完一份考生的作文，试想如果这些高手在阅一份字迹潦草的作文试卷时，可能大约只需要1秒钟便可以定音吧？（传说而已不必信以为真）还是让我来打个比方，如果说一篇优秀的考场作文是一块美玉的话，那么一篇书写潦草优秀的考场作文则是一块粘满泥土的没有经过打磨的美玉了，有时就给忽略，甚至埋没。

能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，何乐而不为呢？2. 培养学生积累写作素材的习惯——让学生写作时“有米下锅” 。