浅谈农村初中作文教学

农村初中作文教学刍议
农村初中作文教学是指在农村地区的初中学校教授作
文课程的教学活动。

作文是训练学生语言表达能力的重要手段，也是考试评价的重要内容。

在农村地区，由于经济、文化、教育等多方面的原因，作文教学存在着一些特殊的问题和挑战。

为了更好地解决这些问题，在农村初中作文教学中应该注意以下几点：
认真研究学生的实际情况：要了解农村初中学生的生活背景、文化程度、学习经历等，并根据学生的实际情况来调整教学内容和方式。

积极引导学生的自主学习：要让学生充分发挥自己的主观能动性，并给予学生足够的时间和空间来进行自主学习。

注重学生的实际应用能力：要让学生在写作过程中不断练习和提高自己的实际应用能力，使他们能够在实际生活中运用所学的知识和技能。

结合实际情况设计作文题目：应该根据农村初中学生的生活背景、兴趣爱好、学习经历等来设计作文题目，使学生能够更好地理解和还原生活。

充分利用农村资源：农村地区有很多独特的资源，如自然风光、传统文化、农村生活等，可以作为作文教学的素材。

加强与家庭的联系：家庭是学生成长的重要环境，应该与家庭保持良好的联系，并积极吸收家庭的意见和建议。

注重评价方式的多样化：应该摒弃传统的单一评价方式，采用多种评价方式，如论文评阅、作文比赛、作文展览等。

通过上述措施的实施，可以有效地提高农村初中学生的作文水平，为他们的将来发展打下良好的基础。

浅谈农村初中写作教学摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学普遍偏低,教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下。

这一现象一直困挠着广大农村语文教师。

如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量,本文针对这一问题提出几点建议。

关键词:农村中学作文现状思考和建议作文教学在语文教学中占有半壁江山,但在实际的语文教学中,作文教学在总课时中所占比重严重偏低。

目前,我们虽然有一整套作文教材,但对教材的落实尚有很大差距。

时下农村初中生中流行着这样一句顺口溜:“学生有三怕,即一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。

”这虽然是一句戏言,但却反映出中学生对作文的畏惧心理。

因为怕写作文,所以初中学生大多对作文深感头痛;因为教师指导无序,所以中学生的作文水平难有长足进步。

一、农村中学生的作文现状在我所在的学校,一个语文教师一般都上双班语文课,一个班70人左右工作量大,批改作文着实让人头痛。

面对字迹潦草得难以阅读,不讲究行款格式,随心所欲使用标点符号,书面用语夹杂着口头用语,一百多本作文耗时几个小时,改得头晕脑胀,心力交瘁。

而学生更甚,每当老师布置作文,较多的学生唉声叹气,愁容满面。

咬破笔尖也写不出一个字来,最后要么应付了事,要么抄袭作文,写出来的作文平淡无奇,甚至味同嚼蜡。

长而久之,学生作文水平低下,教师害怕改作文,学生抄袭优秀作文,应付了事。

如此恶性循环,后果不堪设想,这样的情况不得不引起我们深思。

二、作文教学现状分析农村中学生相对于城市里的学生,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,可供阅读的书籍匮乏,学生的知识容量相应地变小。

于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。

比如为了考试,许多学生就不得不编造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。

不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。

这样虚构的作文得分也就不高,这种情况下教师的作用是巨大的。

浅谈农村初中的作文教学摘要：农村初级中学的作文教学面临着基础薄弱、积累不足、资源匮乏等诸多不利因素，长期以来，存在着写作模式化、依赖性强的问题，一直处于下笔难、创新难、疲于应付的状态，结合实际教学经历谈几点看法。

关键词：作文；情景；辩论；取材《义务教育语文课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。

”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此，提高学生的写作欲是首先要做的。

一、创设情景法大多数农村学生一提到作文，未知题目先发愁，究其原因是对作文不感兴趣，往往是因为不知该写些什么，不知怎样才能写出让人满意的作文，还有部分学生急急翻出范文逐一搜索，找出同类项准备移花接木，所以我认为激发他们的写作热情得给他们创设一个良好的情景。

众所周知，写一篇应用文对学生来说十分不易，我曾经一次训练学生写说明文，就采用了实物教学，课堂中，我带进了两只热水瓶，板书题目后，我首先让学生观察这两只热水瓶，在外观上的不同之处，讨论后，我让他们写第一段，从热水瓶的外观或种类谈起，接着我让一名学生将此热水瓶大卸八块，他拔下瓶塞，拿掉底座，拆下外壳……每拆一部分，我都让学生说出它的名称、作用，或者它的样子像什么。

如此演示完毕后，学生对热水瓶的构造已了如指掌，根据物理知识，又知晓它的保温原理，没等安装完毕，学生们已纷纷动笔，一副胸有成竹的样子，全没有平日那种“咬破笔杆子，吐不出半点字”的痛苦与无奈。

所以，给学生一个直观形象具体的构思环境，能最大限度地调动学生的积极性。

二、就地取材法发生在身边的事最能引起学生的关注，学生对亲耳所闻、亲眼所见得来的素材，往往津津乐道，情有独钟，教师如果合理利用这些材料引导学生作文，避免命题成规定话题，在相对自由的空间里，即使平时对作文不感兴趣的学生也能超越自我，创造奇迹。

我村一老人，生有六个儿子，如今年老体弱，生活无法自理，却无人赡养，老人无奈之下，一纸诉状将六个儿子告上法庭，弄得沸沸扬扬，对此，我有意安排了一次诱发写作的训练。

浅谈农村初中作文教学的困惑与对策(王兵)[摘要] 作文难教，作文难写，这是长期困扰着农村初中语文教学的一大难题。

针对新的《初中语文新课程标准》的新理念，结合当前农村中学生的写作实际，现就农村初中作文教学的困惑以及相应的对策作点探讨。

[关键词] 农村初中作文教学困惑对策俗话说：语文是百科之母。

语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。

作为语文教学的重要组成部分--作文教学同样显得格外重要。

“阅读课要培养学生‘一千个读者便有一千个哈姆雷特’的能力，写作课就要培养学生‘一千个作者便有一千个莎士比亚’的能力”然而，作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的一大难题。

在农村其难度就更大了，由于农村学生生活涉历面窄、农村学生语文层次低、农村学生与城市学生接受的教育不公平、农村教师工作复杂性等特点，农村作文就更难。

而新的《初中语文新课程标准》对作文教学提出的要求又相当高。

面对这个矛盾，我们苦苦探索多年，略有收获。

现笔者把自己对作文教学的意义要求的理解、当前农村初中作文教学的困惑以及相应的对策做的探讨汇报下。

一作文教学的意义与<<新课改>>对作文教学的要求作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。

○1“文章合为时而著，诗歌合为事而作。

”这一见解，强调了为文之道在于实用。

实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性，另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文。

《初中语文新课程标准》（以下简称新课标）对七到九年级作文教学也做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于一万字。

45分钟能完成不少于500字的习作。

”综上所述，作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。

二当前农村初中作文教学存在的困惑当今的农村初中生，十之八九害怕写作。

浅谈乡村初中作文教学【摘要】在语文教学中，作文一直是困扰广大语文老师和学生的一大难题。

农村初中更是如此。

学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。

久而久之，作文教学自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。

为了改变这一现象，作为农村初中语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，培养学生写作兴趣，把加大写作总量作为提高写作水平的根本；其次，应该把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段；第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉；第四，改革传统的批改方法。

【关键词】乡村初中作文教学新路子语文——说与写。

我们每天都不能离开说与写。

语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。

作文能力综合了语文学科的各项能力。

它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。

在语文教学中，作文一直是困扰广大语文老师和学生的一大难题。

农村初中更是如此。

学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。

久而久之，作文教学自然地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。

每到作文课，随便马虎了事；每到考试前，就猜题、押题。

由于平时教学目的不明确，教学方法不对头，于是就不能“以不变应万变”。

造成这一现状的原因是多方面的：其一，学生生活单调。

农村学生本来应该比城市学生活动的范围要大得多，但学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。

这样，学生的活动范围就自然被缩小了。

一个没有生活感知的学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？其二，课外阅读量少。

为了应付考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的有效读物。

许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，不太支持学生看课外书。

这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。

浅议农村初中作文教学的现状与对策新课改犹如一股清风，无疑为农村中学作文教学打开一扇窗，注入了新的活力。

然而，由于受传统教育思想和教育模式的影响，在作文教学过程中，大多农村中学语文教师爱走寻常路，按教材要求训练作文，全班同题同要求，有的教师让学生记范文，作文教学只为中考有个好分数。

这样缺乏个性特征的作文训练往往导致学生写作兴趣低下，无话可说、无文可写，或者只会鹦鹉学舌。

在此情况下，下面结合作文教学实践，谈淡自己的粗浅认识。

一，目前农村初中作文教学现状：一是模式化现象严重，作文教学缺乏有效方法在模式化的教学下，学生只知按照老师的套路“为赋新词强说愁”，却不懂作文本该是自我性情与真实心迹的自然流露。

于是，作文教学不过只是老师出题目，念念范文和说说问题的套路，这种模式化思想指导下的简单、机械的做法，不仅有碍学生写作水平的提高，而且还导致了学生写作兴趣的丧失，严重制约着写作主体语言与思维的发展；二是内功利思想导致作文教学的异化现象日趋严重受初考指挥棒影响，初考作文的命题趋向实际已经成了初中作文教学的指向标，其功利性影响作文教学。

教师都希望通过自己的秘法传授在短期内提高学生的写作水平，因而在作文教学上无序性、随意性和盲目性加大，对学生缺乏有效指引，而学生作文内容“假、大、空”。

这一做法不仅损害作文教学的科学性、系统性，还影响了作文教学的序列性，导致学生作文的文体意识淡薄，造成了学生作文的既不像记叙文、议论文、说明文、也不像散文；三是作文批改方法的缺失。

叶圣陶先生曾深刻地指出：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。

”这是教学过程中不容忽视的一条原则。

教为不教，不教的前提是教，而且必须教好。

但在具体作文批改中，大多教师的批改方法较笼统，很难指出学生在行文中的具体问题，对学生的写作水平难以起到指导性的作用。

而教师的评改没落到实处，就会大大打击学生的积极性，长此下去，学生就会出现应付情结，为写作而写作；四是学生畏难写作。

谈谈农村初中语文作文教学生活化【摘要】农村初中语文作文教学具有重要性，生活化教学方法尤为必要。

生活化教学方法特点是贴近学生实际生活，激发学生兴趣。

在农村初中语文作文教学中，通过教师引导学生观察生活、思考问题，提高写作素材来源。

调动学生参与积极性可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中学习。

培养学生写作能力需要多练多写，老师指导及时评价。

生活化教学方法对农村初中语文作文教学意义在于增强实用性和趣味性，促进学生成长。

未来农村初中语文作文教学应更加注重学生个体差异，推动教学方法不断创新，使每位学生都能得到有效提升。

【关键词】农村初中，语文作文，教学，生活化，重要性，方法，特点，运用，调动学生参与，培养写作能力，意义，未来。

1. 引言1.1 农村初中语文作文教学的重要性农村初中语文作文教学在学生语文学习中起着至关重要的作用。

作文是语文学习的重要组成部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑能力和文字写作能力。

农村初中生通常接触的外部信息资源相对有限，作文是他们了解外面世界、表达内心感受的有效途径。

通过作文教学，学生可以锻炼自己的文字表达能力，培养自己的创造性思维，提高自己的写作水平。

作文教学也有助于学生培养批判性思维，增强分析问题和解决问题的能力。

在当今社会中，语文能力的重要性越来越凸显，而作文正是语文学习的核心内容之一。

农村初中语文作文教学的重要性不可忽视，需要引起教育者和学生的重视和关注。

1.2 生活化教学方法的必要性在农村初中语文作文教学中，生活化教学方法的必要性不言而喻。

生活化教学方法可以帮助学生更好地理解并应用所学知识，增强他们的学习兴趣和主动性。

在农村地区，学生往往生活在自然环境中，与生活方式和习惯有着密切联系。

通过生活化教学方法，可以让学生从熟悉的生活场景中获取灵感，激发他们的写作灵感和创造力。

生活化教学方法还可以帮助学生更好地理解作文题目，找到写作的切入点和写作角度。

浅谈农村初中作文教学【摘要】农村初中学生接触社会不多，见少识浅，阅读面狭窄，因此我们教师在进行作文教学时，要注意使学生有话想写，有话可写，有话能写。

【关键词】作文指导有话想写可写能写农村初中学生接触社会不多，见少识浅，阅读面狭窄，因此我们教师在进行作文教学时，要注意使学生有话想写，有话可写，有话能写。

一、有话想写作文指导，要做到让学生有话想写，让学生产生强烈的写作欲望，这是指导成功的第一步。

那么如何做到让学生有话想写呢？第一，向学生呈现生动的材料。

作文指导时，必须呈现真、善、美或假、恶、丑的生动材料，冲击学生的心灵，使学生产生巨大的触动或深切的感受，这样才能让学生产生表达的兴趣和欲望。

1.单则材料的呈现单则材料的呈现，必须生动形象，是真善美的就应该真入人心、善得感人、美得耀眼，是假恶丑的就应该假得讨厌、恶得心烦、丑得郁闷。

2.几则同面材料的呈现几则同面材料的呈现，层次上必须循序渐进逐层深入，到最后一则达到刺激的最强度，撼动学生的心灵。

3.对比材料的呈现对比材料的呈现，材料的对比落差要大，真与假，美与丑，善与恶，是与非，要对比清晰。

强烈的反差会让学生有更深切的感受，有想要表达的欲望。

在材料呈现的过程中，我们首先要让学生读材料，让学生对材料有初步的感性认识；其次要让学生思考材料，使学生对材料有更深层次的认识；接着要让学生讨论材料，使学生对材料产生理性认识；最后要让学生说材料，给学生创造对材料想法进行自由表达的机会，为学生搭建表达平台。

第二，重视问题的提出，创造想写的语境。

作文指导过程中所提出的问题，最重要的是要能引起学生思想上的共鸣，学生只有思考了，领悟了，会意了，思想上产生涟漪了，才会有想表达的欲望。

二、有话可写作文指导，要让学生做到有话可写，“有米可炊”，那就需要教师在平时让学生多读书，多参加实践活动。

指导好学生读书，指导好学生参加实践活动，能够为指导好学生作文提供更多的可写之事可说之情可议之况。

浅谈农村初中作文教学作文是检查学生的语文综合能力的一个重要方面，要想提高学生的作文水平，作文教学的成功开展则是一个良好途径，而作文教学又是中学语文教学中的一大难点，要提高学生的作文水平，就要充分发挥教师的主导作用，激发学生从怕作文到喜欢作文的兴趣。

为成功开展作文教学，我认为可以从以下几方面做起：一、走出教室，现场指导从主观上讲，学生走出教室，对所见所闻会感到新鲜有趣，这是写好文章的一个重要条件。

从客观上讲，身临其境，边看边想边记，在教师的指导下，有利于掌握观察的方法，而且能丰富生活。

例如在做命题作文《初春的校园》、《难忘的野炊》时，带学生们走出教室现场指导，学生们边看边记，掌握了大量的材料，再回去写作文，就容易多了。

在指导《初春的校园》时，我带领着学生们来到校园里，让他们大体上领略一下校园的景色，这时学生们七嘴八舌说初春的校园很美丽，很可爱。

“究竟美在哪里呢？”我带着学生来到花园旁，让他们仔细观察，有的学生说：“小草已钻出了地面，嫩嫩的，绿绿的。

”我趁机启发：“谁能用一个拟人句将小草发芽的情形形象地描述出来？”同学们各抒己见：“嫩嫩的绿绿的小草已偷偷地钻出了地面”，“小草探出了脑袋，张望着地面上的一切”，“小草都破土而出，好象在比赛似的。

”在观察杏花时，我作了这样的指导：先观察颜色，再形状，从视觉、触觉、嗅觉几方面考虑来描写杏花。

有学生这样说：“粉红的杏花，一簇簇一簇簇地挂满枝头，它在风婆婆的抚摸下，颤悠悠、飘飘然地喷吐着一股香气，使你如醉如痴。

”看到校园里的垂柳，我启发学生：“看到垂柳婀娜多姿，随风起舞，你想到了什么诗句？”有学生不由脱口而出：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”“我们就可以把柳树比喻成一位身材苗条，婀娜多姿的少女。

”就这样，同学们说的说，记的记，那神情真比在课堂上专注多了。

大家就这样边走边看边谈，学生们不仅积累了写作材料，同时也学到了不少知识。

从学生们交上来的作文看，文笔较流畅，用词也准确恰当。

农村初中作文教学现状及对策分析农村初中作文教学是农村地区教育工作中一个重要的组成部分，对于培养学生的思维能力、语言表达能力以及文化素养有着重要的影响。

在现实中，农村初中作文教学普遍存在一些问题。

农村初中作文教学中，师资力量相对薄弱。

相比于城市学校，农村初中的教师队伍大多来自农村，教学经验和教育水平较低，对作文教学的教学方法和指导理念掌握不够，无法很好地引导学生进行写作训练。

农村初中作文教学中缺乏有效的教学资源。

农村初中的教材资源相对匮乏，作文教学内容单一，难以激发学生的写作兴趣。

农村初中的教学设施简陋，缺乏先进的多媒体设备和图书馆等资源，学生无法进行广泛的阅读与参考。

农村初中作文教学中存在评价方式不合理的问题。

在一些农村学校中，作文评价主要依据字数多少、辞藻华丽与否等方面，忽视了作文的原创性和思想性，严重制约了学生的写作发展。

针对上述问题，有以下对策：加强师资培训，提高教师的教学水平和教育理念。

农村初中可通过举办教师培训班、邀请优秀教师进行经验交流等方式，提高农村教师的作文教学能力。

拓宽教学资源，提供多样化的学习材料和设备。

农村初中可以积极争取政府资金或借助社会力量，购买更多优质教材和阅读书籍；建设更完善的教学设施，如图书馆、多媒体教室等，为学生提供良好的学习环境。

改变评价方式，注重发展学生的写作创新能力。

农村初中可以完善作文评价体系，将评价重点放在学生的思想表达、原创性和语言表达能力上，鼓励学生进行自由创作，激发学生的写作热情。

农村初中还可以通过加强与城市学校的交流合作，借鉴城市学校的作文教学经验和先进做法，为农村初中作文教学提供更丰富的参考。

要改善农村初中作文教学现状，我们需要从师资培训、教学资源、评价方式等方面入手，共同努力提高农村初中作文教学的质量，为学生的成长和发展创造更好的条件。

浅谈农村初中作文教学摘要：在农村中学,由于多方面的原因,作文教学是语文教师的一块心病,学生怕写,老师怕改,学生习作水平与城市中学相比相差甚远,这无疑于从基础教育开始就影响了学生的健康发展和素质提高。

因此，作为一名语文教师，就应该在教学实践，探究一套行之有效的作文教学方法，提高学生的写作水平。

关键词：作文教学兴趣积累营造氛围写作训练作文评改农村中学创新作文教学让教师们觉得难入手，难引导，难分析，而学生也对作文望而生畏，甚至是怕上作文课，怕见到作文题目，从而形成了教师不知如何教，学生不知如何写的局面。

其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，笔者认为，要做好作文教学工作，应从以下几个方面入手。

一、厚积薄发，重视积累众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。

冰冻三尺，非一日之寒。

在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。

1、引导学生多读。

在课堂教学中，教师应创设语言运用的场境，引导学生把课文中的靓词佳句有意识地收集整理，并进行迁移重组或仿写练习，做到读写结合，运用到写作实践中去。

例如，让学生摘抄文章中的比喻句、排比句、拟人句；外貌、神态、动作、语言、景物描写句；花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、自然现象等各类有表现力的词语；记诵优秀的典范古诗文、蕴含深刻的哲理名言警句、发人深省的俗语谚语等。

引导学生在正确规范的语言中感受生活中多姿多彩的画面，帮助学生掌握词汇，积累丰富的语言。

2、培养学生善读。

很多农村学生读书的方法不恰当，随意性大，凭感觉读，读书不求甚解。

因而教师要教给学生读书方法：对自己身心健康的书要多读，反之，不读。

同时要熟读精思。

多读、多思、多积累，使之形成习惯，长此以往必能收到良好的效果。

3、指导学生积累。

笔者的做法是：一是引导学生敏锐捕捉当时当地发生的新人新事。

比如，引导学生观察家乡，了解家乡的变化：以前弯弯曲曲、坑坑洼洼的泥土路，现在变成了笔直、宽敞、平坦的水泥路；昔日低矮、破旧的瓦房早已被新颖别致的高楼大厦取而代之了......并引导学生将收集到材料组织成文章，比如让学生写《家乡巨变》或《我的家乡》。

农村初中作文教学现状及对策分析农村初中作文教学是我国教育体制中重要的一环，由于农村教育资源相对匮乏，农村初中作文教学存在一些问题。

本文将对农村初中作文教学现状进行分析，并提出相应的对策。

农村初中作文教学存在师资力量不足的问题。

由于农村地区的教师待遇普遍较低，吸引力相对不高，导致农村初中作文教学的师资力量相对薄弱。

一些农村初中教师对作文教学知识掌握不够全面，教学方法不够灵活，影响了学生的作文水平提高。

农村初中作文教学缺乏有效的教学资源。

与城市相比，农村地区的教育资源相对匮乏，教学用具、教材、教辅材料等都相对欠缺。

这使得农村初中作文教学在教具和教材选择上受到限制，难以给学生提供多样化的作文素材和教学参考。

农村初中生的家庭环境和学习条件不利于作文教学的开展。

农村家庭多数以务农为主，家长忙于农活，缺乏对孩子作文教育的重视和指导。

而学生的学习环境也相对匮乏，缺乏良好的阅读条件和写作氛围，使得他们在作文写作上得不到有效的指导和练习。

针对以上问题，可以采取以下对策：一是加强师资队伍建设。

加大农村地区教师待遇，提高教师职业吸引力，吸引有经验和能力的教师到农村学校任教。

加强对农村初中教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养，特别是在作文教学方面进行专项培训。

二是增加教学资源投入。

政府应加大对农村教育的投入，提供足够的教学资源，包括教学用具、教材、教辅材料等。

建立作文教学资源共享平台，将城市的优质教学资源共享给农村学校，提供多样化的作文素材和教学参考。

三是加强家校合作，提升农村学生的作文水平。

学校应加强与家长的沟通和联系，引导家长重视作文教育，为学生提供更多的阅读材料和写作机会。

学校可以组织家长参与作文教学活动，提高家长对作文教育的参与度，共同培养学生的写作能力。

四是加强写作实践和评价机制建设。

学校可以组织各类写作比赛和活动，提供学生展示作文才能的平台，激发学生的写作兴趣和积极性。

建立科学合理的作文评价机制，鼓励学生从写作过程中不断改进，提高自己的作文水平。