Webquest教学设计案例

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思WebQuest是一种利用网络资源进行教学的教学设计模式，它将学习资源与学习任务结合起来，引导学生进行自主学习，并培养学生的核心素养。

本文将围绕WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思展开讨论。

一、教学设计1. 主题选择在设计WebQuest教学活动时，首先需要选择一个具有挑战性和吸引力的主题，这样才能激发学生的学习兴趣。

主题应该能够与学生的实际生活和课程内容相结合，例如“环保行动”、“地球村中的文化交流”等。

2. 任务设置根据选定的主题，设计能够激发学生思考和动手能力的任务，让学生在完成任务的过程中获得知识和技能的提升。

设计一个“环保行动”的任务，让学生寻找身边的环境污染问题，并提出解决方案。

3. 学习资源在WebQuest教学活动中，学习资源是至关重要的，它可以是来自网络的文章、视频、图片，也可以是学校图书馆的书籍资料。

通过这些资源，学生可以获取所需的信息，完成任务。

在选择学习资源时，需要注意资源的可靠性和有效性。

4. 团队合作WebQuest教学活动注重学生之间的合作与交流，可以设计一些团队协作的任务，让学生分工合作、互相协助，达到共同完成任务的目标。

通过团队合作，学生不仅可以提高自己的沟通能力，还可以学会尊重他人、合作共赢。

5. 评价方式教学设计中的评价方式需要能够客观地评价学生的表现，可以包括个人作业的评分、小组报告的评价、以及整个活动的总结评价等。

评价的目的是让学生知道自己的不足，并有所改进，同时也能够激励学生继续努力。

二、教学反思在实际教学中，WebQuest教学活动虽然具有许多优点，但也存在一些问题需要反思和改进。

1. 学生自主性WebQuest强调学生的自主学习，但有些学生可能自主学习能力较差，需要老师在任务设置上加以引导，使得每位学生都能够真正参与到活动中。

2. 学习资源的选择在设计WebQuest教学活动时，需要对学习资源进行充分筛选和鉴定，避免资源的重复和过时，确保资源的有效性和可靠性。

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标本教学设计旨在通过WebQuest教学方式，培养学生的核心素养，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、信息素养等，具体目标如下：- 培养学生批判性思维能力，能够对网络上的信息进行分析、评估和判断；- 培养学生创造性思维能力，能够利用网络资源进行创新性思考和解决问题；- 培养学生合作精神，能够与同学共同合作完成WebQuest任务；- 提高学生的信息素养水平，使其能够熟练运用网络资源获取和利用信息。

2. 教学内容本教学设计以一个实际问题或情境为背景，结合互联网中的相关资源，设计一个任务导向的学习活动，让学生在实际的问题情境中自主探究和学习。

具体内容可以根据教学要求和学生实际情况进行选择和设计。

3. 教学过程教学过程主要分为以下几个步骤：（1）任务导向：教师提出一个问题或情境，并向学生介绍任务的目标和要求。

（2）资源检索：学生利用网络资源搜索相关信息，获取所需素材。

（3）信息整合：学生整理、分析、评估和利用网络资源中的信息，解决任务需求。

（4）合作完成：学生分组合作，共同完成WebQuest任务，激发学生的合作精神。

（5）成果展示：学生制作展示结果，并向全班进行展示和分享。

4. 教学评价教学评价主要以成果展示和学生的综合表现为主要评价方式。

可以通过问卷调查、学习笔记、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评价。

评价内容主要包括学生批判性思维、创造性思维、合作能力和信息素养的水平。

二、教学反思WebQuest教学法是一种注重任务型学习和自主学习的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的核心素养。

在教学实践中，我们要注重以下几点：1. 任务设计要贴近学生生活和实际需求。

任务必须具有一定的挑战性和实际性，能够激发学生的学习兴趣和动力。

2. 引导学生合理利用网络资源。

教师要指导学生如何进行信息检索、评估、整合和利用，培养其良好的信息素养。

WebQuest教学案例附录18WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。

WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。

本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。

在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。

附图18—11、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律⑴平面镜成的像与物体的大小关系⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点⑷利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价⑴根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量⑵至少完成一套“在线测试”中的练习2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图18—2），模拟研究平面镜成像的规律，附图18—23、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。

获奖课例“Webquest-基于网络的探究性学习”教学设计Webquest是教育界近年來新兴的一种教学和学习模式，它反映了先进教育理念和网络技术应用的有机结合。

该模式口诞生之FI起便大受欢迎并在教学实践中得到广泛运用，冃前已经成为美国国家课程标准推荐模式么一。

Webquest作为网络教学设计的典型代表，在本课程中占有重要的地位和作用，该内容集中反映了教学理念与技术手段相结合、资源设计和过程设计相结合、自主学习与协作学习相结合、课内学习和课外活动相结合的教学设计思路，能够充分体现教学设计是连接理论和实践的桥梁这个本质特征。

一・教学目标（一）知识目标1.理解基本概念，分析其产生的背景；2.熟悉Webquest主题探允网页的基本组成部分；3.归纳Webquest的特征并总结其优点；（二）能力目标1.学会选取恰肖的Webquest主题；2.能依据评价标准如量规对Webquest主题探究网页的设计进行评价；3.使用模板设计出具有实用价值的Webquest主题探究网页；（三）情感目标1.形成交流互动、协作学习的习惯和态度；2.近一步增强学习先进教学理念和新技术手段的兴趣和爱好。

二、教学内容（一）Webquest的概念及其产生的背景1.Webquest 的概念2.Webquest产生的背景（二）Webquest主题网页的主要组成部分1.导言2.任务3・过程4.资源5.评价6.结论（三）Webquest的特点和优点1.特点：以网络为依托以任务驱动为核心强调协商、合作注重过程性评价2.优点：充分、高效利用网络资源学生主体地位得到充分体现教师由知识的传授者变为学习的引导者学习结果具有开放性，有利于培养学生的高级思维能力（四）Webquest的一般设计步骤1.选定主题2.设计Webquest主题网页3.组织学生活动4 •评价总结学生的学习教学重点：Webquest的特征、优点及Webquest主题网页的设计方法教学难点：Webquest 主题网页的设计三.教学对象教育技术专业三年级本科生，具有一定的学习理论、教学理论、教学设计理论基础和一定的多媒体及网络技术基础。

Webquest教学案例——人民代表大会制度一、课堂导入以2014年两会的开幕新闻作为导入，结合实事，同学们更有兴趣。

辅之以新闻照片，更增添吸引力。

2014年两会奏响了全面深化改革的主旋律。

代表委员着眼于完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化这一全面深化改革的总目标，积极建言献策，努力推动国家各方面制度更加成熟、定型。

全国政协委员胡旭晟建议从目标上将推进国家治理体系的法治化作为推进国家治理体系现代化的核心内容。

二、任务布置1、首先在课前明确预习要求，对政府的产生、职能、必要性及地位等有大概的了解。

（阅读课本，先大概掌握一下课本相关知识）2、课外搜集与人们代表大会有关的资料3、对人民代表大会制度进行课堂分组讨论三、学习过程第一步：同学们可以针对自己在预习中所产生的问题进行提问（提出问题）第二步：老师在同学提问后进行引导，使同学们联系课本，去自主思考，自主解决同学们的疑问，遇到困难，再进行进一步的帮助。

第三步：同学们根据自己在本节课所学到的内容，结合课本知识，课标要求，进行小组讨论（group work）。

第四步：同学们对本堂课所学之内容进行反思，巩固有关人民代表大会制度的知识，并查漏补缺。

四、学习资料☆/人民网——国家重点新闻网排头兵（世界十大报纸之一）☆/中国政府网——国务院官方网站☆/中国青年网——共青团中央主办的中央重点新闻网站五、学习评价六、课堂总结1、同学们很清楚地了解到了课堂上关于人民代表大会制的知识2、小组讨论让同学们切身了解了此制度3、巩固与反思让同学深化了对本课程的掌握。

使用webquest的教案教案标题：使用WebQuest的教案教案目标：1. 了解WebQuest的定义和特点；2. 掌握使用WebQuest设计和实施教学活动的方法和步骤；3. 提高学生信息检索、分析和综合能力；4. 培养学生合作学习和自主学习的能力；5. 促进学生创造性思维和解决问题的能力。

教学资源：1. 计算机设备和互联网连接；2. WebQuest模板和示例；3. 学生参考资料和学习材料；4. 学生评价表和反馈表。

教学步骤：引入：1. 向学生介绍WebQuest的概念和定义，解释其与传统教学的区别和优势；2. 引发学生对WebQuest的兴趣，提出一个引人入胜的问题或挑战，激发学生的思考和探索欲望。

探究：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个WebQuest的主题或任务；2. 向学生提供WebQuest模板和示例，指导他们设计自己的WebQuest活动；3. 学生利用互联网资源进行信息检索和收集，分析和整理相关资料；4. 学生合作完成WebQuest活动的各个任务，包括问题解答、资源评估、信息呈现等；5. 教师在此过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生的创造性思维和解决问题的能力。

总结：1. 学生小组展示他们设计和完成的WebQuest活动，分享他们的发现和成果；2. 教师引导学生总结WebQuest活动的经验和教训，讨论学生在此过程中的学习收获和困难；3. 学生填写学生评价表，评价自己和小组成员在WebQuest活动中的表现和贡献；4. 教师收集学生的反馈意见，评估WebQuest活动的效果和学生的学习成果。

拓展活动：1. 鼓励学生设计和创建自己的WebQuest活动，分享给其他同学或学校；2. 学生可以在其他学科的学习中应用WebQuest的方法和思想，提高跨学科综合能力；3. 教师可以将学生的WebQuest活动上传至网络平台或学校网站，与其他学校或地区进行交流和分享。

评估方法：1. 学生完成WebQuest活动的成果物（如报告、PPT、视频等）；2. 学生填写的自评和互评表；3. 教师对学生的观察和记录。

技术教育期末作业 WebQuest 教案什么是 WebQuest？WebQuest是一种使用互联网作为学习工具的教学策略。

它强调学生通过现实世界的问题和现实世界的资源，进行学习、研究和学术交流，从而培养学生的独立思考、批判性思维、自主学习的能力和实践能力。

WebQuest的内容通常由老师设计，学生通过对网上信息的浏览、组织和评估，来完成学习任务，这个过程中老师充当辅导员和指导员的角色。

WebQuest结构清晰，任务明晰，学生只需按照步骤进行，减少了一些不必要的浪费。

为什么要使用 WebQuest？WebQuest是一种新的教学策略，它将现代的互联网技术融入到学习中。

不仅可以培养学生的信息素养和实践能力，还可以增强学生的学习兴趣和自主学习的能力，提升学习效果。

基于这些优势，WebQuest教学策略已经在许多国家和地区的教育实践中得到了广泛的应用。

特别是在技术教育领域，WebQuest更是具有独特的应用优势。

技术教育的基本任务是让学生掌握科学技术和工程知识，并运用它们来解决实际问题。

采用WebQuest教学策略，不但可以提高学生的技术水平和实践能力，而且可以让学生更好地了解实际的应用场景和经验知识, 增强学生的实践体验。

WebQuest实施步骤WebQuest是一种有一定结构和规范的教学设计模式，一般采用如下步骤来实施：1.定义学习目标。

确定学生在WebQuest活动中要掌握的技能、知识或概念。

2.介绍任务。

教师向学生解释WebQuest的任务和主题，并指导学生掌握任务的要求和标准。

3.学生设计学习方案。

学生小组利用网络资源设计学习方案，寻找相关信息，并分配任务。

4.学生进行资源搜索。

学生小组利用网络资源进行信息搜索，并将相关信息记录在学习方案中。

5.学生组织信息。

学生小组进行信息整理、分析，并完成工作要求。

6.结果评估。

教师评估学生小组的进展和成果，并给予反馈。

WebQuest教案示例：设计Web游戏本教案旨在通过WebQuest的方式设计一个小型的Web游戏。

webquest教学设计案例幼儿保健
WebQuest是一种基于网络的探究性学习方法，它强调学生在学习过程中通过网络自主探究、交流与合作。

下面介绍一个WebQuest教学设计案例。

主题：幼儿保健
任务：根据幼儿不同的年龄段、性别、生理和心理发展特点，设计相应的保健计划。

过程：
1. 小组分工合作，根据不同的年龄段、性别、生理和心理发展特点，收集有关保健方面的信息。

2. 利用收集的信息，小组合作设计不同的保健计划，并在小组内部讨论，确保计划的合理性和可行性。

3. 小组成员利用网络资源和图书馆资料，收集和整理信息，并在小组内部分享和讨论。

4. 小组成员利用收集到的信息，制作幼儿保健计划的PPT或海报，呈现给全班同学。

评价：
1. 根据学生的表现、小组合作的质量和成果，评价小组的工作表现。

2. 根据PPT或海报的内容、布局和语言表达等方面，评价学生的呈现表现。

3. 根据小组讨论和学生展示的表现，评价学生的学习过程表现。

教学目标：
1. 培养学生的自主学习和合作学习的能力。

2. 培养学生的信息收集、处理和表达能力。

3. 帮助学生了解幼儿保健知识，增强保健意识，掌握保健方法。

4. 培养学生的创新思维和创意表达能力。

通过这个WebQuest教学设计案例，幼儿园老师可以让学生通过网络
和合作学习，探究幼儿保健知识，培养学生的自主学习和合作学习能力。

此外，该案例设计注重培养学生的信息收集、处理和表达能力，帮助学生了解幼儿保健知识，增强保健意识，掌握保健方法。

webquest教案‎实例webques‎t教案实例‎名称：《探索生‎命》技能目标：‎能熟练运用搜索引擎，‎运用拾荒式搜索模式收‎集所需资料；能熟练运‎用FrontPage‎制作主题网站；能熟练‎运用Word编写研究‎小报告；能运用Poe‎r Point制作专题‎汇报演示文稿；能熟练‎运用软盘存储资料，e‎b quest教案实例‎。

课程目标：‎1、通过本次《探索‎生命》网络主题探究活‎动，让学生了解生命的‎起源、生命的生理系统‎、生命存在的环境状况‎，以及人们对生命的不‎同认识理解。

了解社会‎上“残害生命”的现象‎。

2、培养学‎生收集、整理、分析、‎应用信息的能力；培养‎学生自主合作能力以及‎初步的网络主题探究能‎力,逐步加强学生探究‎精神的培养；通过学生‎的自主、合作探究，使‎得学生能科学地认识生‎命，提高对生命价值的‎认识理解（珍爱生命）‎，逐步培养学生正确的‎生命观、人生观。

案‎例说明（分析）：‎通过对本案例的实施，‎让学生综合运用所学的‎信息技术（工具软件）‎，让信息技术真正成为‎学生解决问题的工具。

‎案例介绍：（‎W ebQuest简介‎： WebQues‎t是一个以调查研究为‎导向的学习活动，在这‎个活动中，部分或者所‎有能够让学习者进行交‎互的信息都是来自因特‎网的资源，有些甚至还‎提供了录像参考资料。

‎每一个Webques‎t 的核心是一个开放性‎问题。

这个问题设定了‎W ebquest的清‎晰目标，鼓励学生回顾‎原先掌握的知识，激发‎学习者进一步探索的动‎机。

Webquest‎活动一般有以下流程：‎导言－任务－资源‎―过程－‎评价－结论）‎一、引言《探索生‎命》主题探究活动是深‎圳市南山实验利用网络‎资源进行的“学科课程‎主题探究活动”的一部‎分。

此项活动是在小学‎中高年级语文课程中进‎行综合性研究学习的一‎项实践活动。

通‎过《探索生命》主题探‎究活动，让学生通过对‎丰富的网络资源的收集‎、整理、分析、应用以‎及在学生自主合作的过‎程中，了解生命的起源‎、生命的生理系统，人‎们对生命的不同理解、‎对生命的美以及世上“‎残害生命”的现象……‎通过探究让学生能科学‎的认识生命，提高对生‎命价值的认识理解。

小学英语WebQuest教案第一篇：小学英语WebQuest教案小学英语WebQuest教案引言：英语作为一门语言，它首先是人与人之间传递信息，表达思想的交流工具，离开了这个实质，语言就失去了它存在的意义。

那么，在小学英语教学中，应该把握这一实质，应当遵循语言获得的规律，从枯燥的语言知识讲解中和死记硬背的模式中解脱出来，通过生动活泼的教学设计良好的语言环境，加强口语实践，在实践中锻炼学生的语言运用能力，培养学生的创新意识和创新能力。

同学们，你们愿意把你们所学的英语知识运用到生活中，作为一种交流工具。

今天，我们就来借助网络资源来看看如何能够实现将口语交际运用于实践吧！任务：通过本次学习，你将获得以下知识：1、英语口语交际的重要性2、英语口语交际的策略、方法3、如何在日常生活中培养用英语交际的习惯4、将所了解的关于英语口语交际的相关内容制作成一份英语小报以上任务将分组完成，在最后将分组汇报学习成果过程：、围绕任务，拟定计划。

（即：拟订从哪几个方面收集信息，解决问题）、把全班学生分成7个小组，每组5人，各司其职。

每组组长一人，资料搜集员（information collector）1-2人,编辑小报（editor）1人，誊抄(copier)1人，汇报者(reporter)1人。

3、在理解问题的基础上搜索资料，所得观点提供佐证。

、小组同学互帮互助，如有不会上网的同学，小组同学可以帮他学会上网。

要及时把自己收集到的信息与本组成员、其它小组交流讨论，或把对本组成员、其它小组有用的信息提供给他们，实现“资源共享”。

教学指南：1、学习者：小学六年级学生。

（对英语口语交际有兴趣并能通过搜集资料加之自己理解找到突破方法）2、课程标准：重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。

关注英语口语交际的重要性，从不同角度进行思考与探究学习。

能自主制订学习计划，运用调查、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流。

webquest的两个教学案例
WebQuest是一种基于互联网的教学活动，旨在促进学生自主学习和探究。

下面将介绍两个使用WebQuest作为教学工具的案例。

1. “探索文明古国埃及”WebQuest
此WebQuest是面向初中生的历史教学活动，旨在帮助学生通过网络资源了解古埃及文明。

学生将分为小组，每个小组负责探究不同方面的古埃及文明，如宗教、建筑、艺术等。

他们需要根据提供的网站和资料进行研究，并制作展示海报和PPT，以展示他们的发现和对古埃及文明的理解。

通过此WebQuest，学生将增强对历史知识的理解和兴趣，同时培养团队合作和研究能力。

2. “环保行动起来”WebQuest
此WebQuest是面向小学生的科学教学活动，旨在帮助学生学习环保知识和行动。

学生将分为小组，每个小组需要选择一种环保主题，如垃圾分类、节约用水等，然后通过网络资源和实地调查，了解该主题的相关知识和问题。

他们需要制作宣传海报和小册子，以向同学宣传环保行动的重要性和方法。

通过此WebQuest，学生将学习珍惜资源和保护环境的意识，同时培养团队合作和宣传能力。

总结
WebQuest是一种有效的教学工具，可帮助学生自主学习和探究，同时培养团队合作和研究能力。

通过设计有趣和富有挑战性的WebQuest，教师可以激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。

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敦煌石窟webquest教学设计案例第一篇：敦煌石窟webquest教学设计案例Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例《敦煌石窟》一、引言：敦煌是中华民族古老文明的象征, 是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，尤以丰富多彩的壁画著称于世。

敦煌壁画容量和内容之丰富，是当今世界上任何宗教石窟、寺院或宫殿都不能媲美的。

环顾洞窟的四周和窟顶，到处都画着佛像、飞天、伎乐、仙女等。

有佛经故事画、经变画和佛教史迹画，也有神怪画和供养人画像，还有各式各样精美的装饰图案等。

莫高窟的雕塑久享盛名。

这里有高达33米的坐像，也有十几厘米的小菩萨，绝大部分洞窟都保存有塑像，数量众多，堪称是一座大型雕塑馆。

莫高窟是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，尤以丰富多彩的壁画著称于世。

敦煌壁画容量和内容之丰富，是当今世界上任何宗教石窟、寺院或宫殿都不能媲美的。

环顾洞窟的四周和窟顶，到处都画着佛像、飞天、伎乐、仙女等。

有佛经故事画、经变画和佛教史迹画，也有神怪画和供养人画像，还有各式各样精美的装饰图案等。

莫高窟的雕塑久享盛名。

这里有高达33米的坐像，也有十几厘米的小菩萨，绝大部分洞窟都保存有塑像，数量众多，堪称是一座大型雕塑馆。

二、任务：你们的任务将是调查调查敦煌石窟艺术特色、风格演变、主要建筑、Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教学设计案例破坏情况和怎么样保护。

全班同学将分成五个小组，去收集、整理、研究信息资源。

艺术特色了解组：了解敦煌石窟的艺术特色。

风格演变了解问组：了解敦煌石窟的风格演变。

主要建筑了解问组：了解敦煌石窟的建筑特色、分布情况及有特色的石窟资料。

破坏情况了解问组：了解敦煌莫高窟被破坏的情况。

保护小组：研究敦煌石窟的保护方案。

三、过程：（一）分组研究期ν课前准备工作。

1、分组、选出组长。

2、小组讨论工作方案，明确各自的工作。

ν各小组应分头行动，为各自的任务做准备。

你们需要了解以下的内容：A 了解敦煌石窟的艺术特色。

B 了解敦煌石窟的风格演变。

webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。

什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。

“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。

即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。

短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。

学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。

长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。

时间在一周到一个月之间。

一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。

下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。

要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。

研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。

二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。

2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。

这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。

《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计最近几年，学校实行以学生驱动学习的新教学模式，加强了学生学习的参与度，使学生能够完全发挥主动学习的潜能，从而提高学习的效果。

在这种情况下，WebQuest教学设计作为一种创新的学习模式，被广泛应用于实验室教学和课堂教学中。

“WebQuest教学设计应用模式调研和创设”成为教师研究学习如何运用WebQuest教学设计的重要课题。

WebQuest教学设计是由著名美国学者Bernie Dodge于1996年提出的一种较新型的学习设计模式，它以网络为特征，发挥网络特有的特点，让学生能够在网络上搜寻、过滤、汇集有用信息，建立有效的学习路径，随后对信息进行综合归纳概括，最终完成模拟、探究实验、解决设计等任务，实现更高层次的学习目的。

WebQuest教学设计的主要特点有五点：第一，以实现认知目标为中心，引导学生进行深入探究学习，从而提高学习效果。

第二，以学生为主体，培养学生独立学习、自主学习、协作学习能力。

第三，以任务为导向，引导学生进行有目的的搜集、整合、处理等工作，以达到预期目标。

第四，以网络资源为基础，利用网络资源，应用它们来完成任务，支持学习。

第五，以交互为特点，让学生能够通过网上的讨论、资源共享，使学习变得更加有效。

WebQuest教学设计能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，提升学习效果，但由于教师对此模式缺乏认识，导致教师在创设WebQuest任务时遇到一定难题。

针对这一现状，本文就WebQuest教学设计的应用模式调研和创设作出一定的探讨。

首先，本文阐述了WebQuest教学设计的原理、特点以及其对学生学习的重要性。

其次，本文从策划设计任务的角度开展调研，从而为教师的创设任务提供参考，同时给出了一些创设建议，例如重视学生对任务的接受，更好地满足学生的学习需求；注重学生参与度，鼓励学生积极参与；强调行动性，使任务更具体、更具体；最后，总结了如何改进教师的创设建议。

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思WebQuest是一种通过网络来完成学习任务的教学方法，它能够培养学生的核心素养，如信息素养、合作与沟通能力、批判性思维等。

本文将设计一个使用WebQuest教学方法来培养学生核心素养的教学活动，并对该教学设计进行反思。

一、教学设计1. 教学目标本教学活动的教学目标为：（1）培养学生的信息素养，让学生能够有效地搜索、筛选和利用网络上的信息；（2）培养学生的合作与沟通能力，让学生能够在小组中进行有效的合作，并通过沟通解决问题；（3）培养学生的批判性思维，让学生能够对所获取的信息进行分析、评估和思考。

2. 教学内容本教学活动的内容为“环保行动”。

学生将通过搜索和筛选网络上的信息，了解各种环保行动，并根据自己的兴趣和实际情况选择一个环保行动进行深入研究。

3. 教学过程（1）分组：将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

（2）任务介绍：教师向学生介绍任务，包括任务的背景和要求。

教师也可以提供一些相关的网络资源，以帮助学生开始他们的研究。

（3）信息搜索：学生利用互联网进行信息搜索，并进行初步筛选。

学生可以使用搜索引擎、社交媒体和专门的网站来获取信息。

（4）信息评估：学生评估他们所找到的信息的可靠性和准确性。

他们可以根据信息的来源、作者的资质和信息的一致性来评估。

（5）信息整理：学生将筛选出的信息进行整理和归纳，以便后续的研究和展示。

（6）合作探究：学生在小组中合作，通过讨论和交流来深入研究所选择的环保行动。

他们可以就行动的可行性、影响和解决方案展开讨论。

（7）撰写报告：学生在小组内撰写一个关于所选择的环保行动的报告。

报告中应包括行动的背景、目标、影响和解决方案等内容。

学生也可以使用图表、图片和视频等来更好地展示他们的研究成果。

（8）展示与评价：学生在小组内展示他们的研究成果，并进行互评。

教师也可以对学生的展示内容进行评价和点评。

4. 教学评价教师可以通过观察学生的学习过程和成果来评价学生的学习情况。

WebQuest案例——酸雨1[1］（1）引言部分树木为什么死去？湖里为什么没有鱼？爸爸的小车为什么黯然失色?每年春天校园里难闻的臭鸡蛋味是哪里来的？这些问题的答案很简单——酸雨，是酸雨造成了今天这么多严重的环境问题.答案虽简单，但解决酸雨的问题可不那么容易。

（2）任务部分当地的一个公民组织雇佣了你们和其他一些研究人员来调查酸雨。

你们要扮演一个角色,有化学家、生物学家、健康科学家和经济学家，要从他们的角度来研究问题.在小组活动中，你们要建立一个网站，谈论酸雨引起的问题,并提出缓解这些问题的建议。

在小组里决定谁担任哪个角色.各个角色所要解决的问题对调查很有帮助。

虽然你们各自负责报告的一部分,但对如何与酸雨斗争的问题，你们要和小组其他成员一起提出一系列建议。

◆化学家·什么是酸雨？·什么化学物使雨变酸,这是怎么发生的?·这些化学物来自何处？·我们如何测量雨的酸度?·什么是酸度？·描述 ph值的范围，并列出与ph值各个水平相应的东西。

·正常雨的酸度是多少？酸度到什么程度就有危险了?◆生物学家·酸雨对树木和土壤造成什么影响？·酸雨对树木和土壤造成的后果对我们有何影响?·当湖水和水生植物组织变酸会出现什么情况?·酸的水源对我们有何影响?·我们这个地区的水生植物是否受到酸雨的影响？如果是，到什么程度?·水生植物受到酸雨侵害的危险信号是什么?◆健康专家·酸雨怎样危害人类?·酸雨对人类有哪些直接危害?有没有与酸雨有关的健康问题？·酸雨对人类有哪些间接危害？酸雨影响我们的食品来源、水和空气吗？·酸雨对人们的影响造成什么后果?◆经济学家·酸雨对建筑材料有影响吗?·酸雨对建筑有影响吗？·酸雨对道路、公路和桥梁有什么影响?·酸雨对金属制品,如机动车、火车、公共汽车以及其他交通工具有什么影响?·就钱而言,对酸雨造成的影响,我们要付出多少代价？·酸雨对渔业、林业和农业带来什么经济上的后果?·你们在查找各自需要的信息时,要找出解决酸雨带来的问题的办法。

基于Webquest 模式的自主探究性教学案例——“宇宙航行”教学设计江苏省镇江市谏壁中学（212006） 郭宝海Webquest （网络探究学习法）是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼•道格和汤姆•马奇首创，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。

在使用中，Webquest 往往被设计成网页形式的五大模块，如下表下面就五个模块的具体功能作一介绍。

（1）情境模块：利用网络的开放性、交互性创设鲜活的问题背景，以激发学生的兴趣。

（2）任务模块：所谓任务，简单说就是通过某种活动达到一定的目标，探究性学习的任务是来自于实际的真实问题，对学生来讲这些问题是可以探究完成的，是有吸引力的。

（3）过程模块：在这里，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。

（4）资源模块：此模块为学生提供进行探究学习可能需要的信息，这些信息包括网络文件、教师的电子信箱，网上可查找的资料、书籍和其它实物文件。

由于资源模块对探究活动中要查找的资料已经有了一个定位并由教师进行了预选，可以避免学生在网上漫无目的地到处瞎闯。

（5）评价模块：本模块为学生提供了自我评价和相互评价两种方式，评价通过网络程序，在不受情面干扰的情况下进行，这种评价充分体现了尊重个人、重视过程、激励为主的新的课程理念。

近年来，作者依据这种方法建立了自己的Webquest 课程网页，并在课堂教学中开展了实践，取得了较好的效果。

下面以人教版高中物理新教材第七章第五节“宇宙航行”为内容，设计一个基于Webquest 模式的自主探究学习活动的案例，希望对同行们能有借鉴意义（网页制作采用学生较熟悉的ProntPage2003）。

一、情境模块的设计情境网页的基本结构如图1所示：网页中的照片分别为杨利伟、费俊龙、聂海胜的照片和美国“发现号”航天飞机平安回家的新闻图片以及“勇气号”“机遇号”火星探测器的照片及相关信息，并将这些图片分别与相关事件的具体内容进行超级链接，学生只要点击照片就可了解相关的更多信息。

WebQuest初二信息技术课程案例初二信息技术课程案例:梦幻电脑教学分析与教学设计思路:一、教学对象分析与教学设计具备简单的信息搜索、处理、交流能力，对计算机的体系结构已有一些感性了解，听说过或在媒体上了解过信息技术产业中的一些比较有名气的公司和产品。

由于学习需要，他们非常希望能有一台自己的计算机。

二、教学需要分析与教学设计计算机已成为信息时代学生渴望得到的学习工具，“梦幻电脑”主对他们自然具有相当大的吸引力，设置的任务也是他们即将遇到的问题。

首选，让学生明确任务或问题的条件和关键点，帮学生找到完成任务或解决问题的着眼点，用专家解决此类问题的过程确定课程活动大概的步骤。

其次，让学生明白学习的终极目的是要在配置电脑的过程中会如何了解市场中的信誉和公平竞争、如何选择和决策、运用市场规律进行商品交易。

通过在设计中设置一些问题，让学生填写针对该问题的学习记录，我们就很容易让学生完成任务，而且学生也将对电脑软硬件切实地研究一番了。

三、教学目标分析表(略)教学过程一、简介你正在清点你的“小金库”，平时节省下来的零用钱加上你存折上的压岁钱合计有x千元。

你打算用这笔钱去添置那台你梦寐以求的电脑。

购买时间是合理的，你的确需要这台机器。

转为学校正运用电脑与网络开展学习，老师也“挑剔”了，他们不再接收原来的作业本了，而是要电子邮件递交。

另外，你收集和游戏也太多了，原来的旧机器根本跑不动。

二、任务你通过本项目设计活动，提出一张你所需要的电脑配置清单，并通过一张或几张购买电脑设备的发票或装机配置报价单，以证明你希望购买的电脑配置方案、预算执行情况(包括运费和税收)。

要求:通过本单元学习，学习者能够:、了解“为什么要选择”―――由于资源的缺乏，使得在个人和社会水1 平两个方面的选择成为必要。

2、体会“什么是选择”――为了买一些东西，需要放弃买另一些东西;或者为了做一些事情，而需要不做另外一些事情。

3、了解竞争不都是仅仅基于产品的价格，竞争还包含了款式、品质差异、广告、售后服务和信誉等方面的非价格竞争。