获奖课例“Webquest—基于网络的探究性学习”教学设计.doc

《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计近年来，教育技术发展迅速，计算机科学和信息通信技术在课堂教学活动中的作用日益凸现。

同时，WebQuest教学设计作为新型的教学模式也逐步被学者们关注。

研究显示，WebQuest教学以某一特定任务为出发点，然后由学生自主搜寻相关资源，分析、评估、整理信息，并形成独立思辨的学习模式，可以培养学生主动性、解决问题的能力。

因此，在我们的课堂教学中，我们可以将WebQuest教学设计的理念和方法引入，拓展学生的学习方式，让学生更加具有自主学习和创新能力。

首先，要将WebQuest教学设计的理念引入我们的课堂教学中，我们需要有效地实施以下几个步骤：1.认识WebQuest：首先，让学生掌握WebQuest教学设计的含义和定义，了解WebQuest教学模式可以帮助学生获得哪些学习益处。

2.制定一个挑战性的任务：其次，老师应该根据学生的实际情况，建立一个挑战性的任务。

任务应该能够让学生能够充分挖掘自己的能力，完成自己的任务。

3.搜集资源：给学生提供相关有用的资源，让他们分析、思考、探究。

4.完成任务：让学生使用搜集到的资源，完成任务，并在老师的指导下加强体会和总结。

5.最终产出：在完成任务后，让学生以自己的方式，展示或总结任务完成的成果。

其次，要进一步使用WebQuest教学设计让学生更加具有自主学习和创新能力，我们可以借助以下的技巧：1.老师应该及时提供有价值的指导：有价值的指导不仅可以帮助学生理解和掌握学习内容，更可以使他们有更多机会认识自我，激发他们的创新能力。

2.让学生尝试不一样的方法：学生可以尝试不一样的方法，比如调查相关问题、做解释、做评价等，以挑战他们的思维，提高创新能力。

3.创设有趣的任务：老师应该创设一些有趣的任务，让学生在完成任务的同时，也能在动脑的同时，开阔视野、改变认知、拓展视角，培养学生的创新意识和能力。

最后，要实施有效的WebQuest教学设计，老师还必须要把握好课堂教学中大多数要素：有效的激励、课堂安排、活动设计、检查题等，以营造和谐的多样化课堂学习氛围。

WebQuest教学案例附录18WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。

WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。

本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。

在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。

附图18—11、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律⑴平面镜成的像与物体的大小关系⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点⑷利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价⑴根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量⑵至少完成一套“在线测试”中的练习2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图18—2），模拟研究平面镜成像的规律，附图18—23、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。

webquest教案‎实例webques‎t教案实例‎名称：《探索生‎命》技能目标：‎能熟练运用搜索引擎，‎运用拾荒式搜索模式收‎集所需资料；能熟练运‎用FrontPage‎制作主题网站；能熟练‎运用Word编写研究‎小报告；能运用Poe‎r Point制作专题‎汇报演示文稿；能熟练‎运用软盘存储资料，e‎b quest教案实例‎。

课程目标：‎1、通过本次《探索‎生命》网络主题探究活‎动，让学生了解生命的‎起源、生命的生理系统‎、生命存在的环境状况‎，以及人们对生命的不‎同认识理解。

了解社会‎上“残害生命”的现象‎。

2、培养学‎生收集、整理、分析、‎应用信息的能力；培养‎学生自主合作能力以及‎初步的网络主题探究能‎力,逐步加强学生探究‎精神的培养；通过学生‎的自主、合作探究，使‎得学生能科学地认识生‎命，提高对生命价值的‎认识理解（珍爱生命）‎，逐步培养学生正确的‎生命观、人生观。

案‎例说明（分析）：‎通过对本案例的实施，‎让学生综合运用所学的‎信息技术（工具软件）‎，让信息技术真正成为‎学生解决问题的工具。

‎案例介绍：（‎W ebQuest简介‎： WebQues‎t是一个以调查研究为‎导向的学习活动，在这‎个活动中，部分或者所‎有能够让学习者进行交‎互的信息都是来自因特‎网的资源，有些甚至还‎提供了录像参考资料。

‎每一个Webques‎t 的核心是一个开放性‎问题。

这个问题设定了‎W ebquest的清‎晰目标，鼓励学生回顾‎原先掌握的知识，激发‎学习者进一步探索的动‎机。

Webquest‎活动一般有以下流程：‎导言－任务－资源‎―过程－‎评价－结论）‎一、引言《探索生‎命》主题探究活动是深‎圳市南山实验利用网络‎资源进行的“学科课程‎主题探究活动”的一部‎分。

此项活动是在小学‎中高年级语文课程中进‎行综合性研究学习的一‎项实践活动。

通‎过《探索生命》主题探‎究活动，让学生通过对‎丰富的网络资源的收集‎、整理、分析、应用以‎及在学生自主合作的过‎程中，了解生命的起源‎、生命的生理系统，人‎们对生命的不同理解、‎对生命的美以及世上“‎残害生命”的现象……‎通过探究让学生能科学‎的认识生命，提高对生‎命价值的认识理解。

《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计近年来，随着科学技术的发展和信息技术的应用，越来越多的学校开始采用WebQuest教学设计来改善传统的教学方式，以更新提高学习效果。

WebQuest教学活动，在教学中融入了计算机、互联网技术以及各种信息资源，它能够有效帮助学生综合掌握所学知识，从而达到较好的教学效果。

WebQuest教学设计模式是一种以学生为中心的教学实践，是以WebQuest教学活动为基础，通过运用信息化技术，让学生运用多种工具、技能和信息资源，自主实施研究任务和分析问题的一种教学方式。

它以学生为主体，在学习的过程中，采取自主学习为主，尊重学生的主观能动性，帮助学生掌握知识，积极地参与学习，积极运用各种信息技术，在线获取信息资源，实现教学中对学生的自主尊重，实施更有效的知识储备和技能分析等。

WebQuest教学设计模式涉及研究的内容可以有多种，具体的研究主题可以根据学生的学习需要、学习兴趣和教学任务来确定。

一般情况下，WebQuest教学设计模式的研究主题包括：科技创新、历史文化、社会经济、自然环境等。

对于科技创新类的WebQuest教学活动，不仅能让学生接触到前沿科技，还有助于培养学生的实践能力。

此外，学生可以从历史文化、社会经济中了解到不同的文化。

自然环境类的WebQuest教学活动，主要帮助学生了解保护自然环境的重要性，让学生珍惜资源，重视环境保护。

WebQuest教学设计模式的实施要求老师具备一定的网络技术水平和专业能力，同时，老师也要充分了解学生的学习能力，为学生制定适合学生的学习任务，创设适合学生的学习环境，使学生积极参与学习活动，充分体会学习的乐趣。

此外，学校在搭建WebQuest教学设计模式过程中还要注意突出学生的技能素养和创新能力，培养学生实践、协作、探究的能力，从而提高学生的学习效果。

综上所述，WebQuest教学设计模式能够有效的提高学生的学习效果，让学生能在网络技术的协助下，自主实施研究任务，更好地了解所学知识，丰富学生的学习体验。

运用ＷｅｂＱｕｅｓｔ模板的教学设计案例分析从2001年底“惟存教育”网站将WebQuest教学模式系统地译介到我国以来，我国教师和研究者们对WebQuest寄望甚高，有学者甚至称它为“信息化教学的新利器”。

许多国内教师依据这种方法建立了自己的WebQuest课程网页，并在学校教学中开展了相应的实践探索。

那么WebQuest教学模式引入我国数年之后，其应用状况如何？实践应用中存在哪些问题？本文在对相关案例和文献进行调查、分析的基础上，试图来回答这些问题并提出针对性的建议。

一、WebQuest案例调查分析1.WebQuest案例在不同地域、学段、学科的应用情况分析笔者通过网络和期刊杂志等媒体搜集了各类WebQuest设计案例和应用文献500余份，其中设计案例主要来自国内相关站如“现代教育实验室”网站、“惟存教育”网站、罗湖教育信息网等，而文献案例则取自中国期刊数据库。

并对搜集的案例从地域分布、学段分布、学科分布三个方面进行了统计分析，统计结果如图1、图2、图3所示。

从所搜集样本的总体来看，样本案例涉及北京、吉林、辽宁、河北、河南、湖北、四川、广西、山西等20余个省市，分布范围较广，但其中仅广东、上海、福建、江苏、山东、浙江6省区案例就已占样本总量的75%（如图1所示），可见WebQuest设计或应用案例的分布情况存在明显的不均衡。

分析原因则可能是由于WebQuest教学应用对网络软硬件环境以及教师和学生的信息技术水平有一定的要求，而上述省区的网络环境设施建设情况优于其他地区，教师、学生个人拥有电脑及接入互联网的比例也比较高，而且网络教学培训和应用实践开展得相对较为广泛，因而这些地区的设计或应用案例的比例自然也就占据了主导地位。

从图2可以看出，WebQuest设计与应用目前主要集中于中小学，占所获案例总数的89%，高职院校案例仅占11%。

从图3可以看出，WebQuest的设计与应用涉及语文、历史、英语、信息技术、研究性学习、综合实践、英语等学科，但其学科分布差异也很明显。

网络探究教学模式教学设计引言：随着信息技术的快速发展，互联网在教育领域发挥了重要的作用。

网络探究教学模式是一种以学生为中心，以互联网为工具的教学模式。

它通过让学生自主探究、合作学习和解决问题来促进学生的思维能力和创新能力的培养。

本文将介绍网络探究教学模式的定义和特点，并提出一种基于该教学模式的教学设计。

一、网络探究教学模式的定义和特点网络探究教学模式是指利用互联网资源，使学生通过主动探索、发现和解决问题的方式来学习知识和培养能力的教学模式。

它与传统的传授式教学相比，更加注重学生的自主学习和合作学习。

网络探究教学模式具有以下几个特点：1. 学生的主体性和积极性：网络探究教学模式鼓励学生主动思考和探索，通过解决实际问题来学习知识。

学生在这个过程中感受到学习的乐趣，激发了他们的学习兴趣和积极性。

2. 学生的合作学习和交流能力：网络探究教学模式注重学生的合作学习，通过小组合作探究、互助学习等方式，帮助学生培养合作精神和团队意识，并促进他们的交流能力和社交能力的发展。

3. 学生的信息素养和创新能力：网络探究教学模式需要学生主动搜索、整理和利用互联网上的信息资源，从而培养学生的信息素养和创新能力。

学生通过自主探究和解决问题的过程中，不断提升自己的思维能力和解决问题的能力。

二、网络探究教学模式的设计原则基于网络探究教学模式的教学设计需要遵循以下几个原则：1. 学生为中心：教师要将学生置于学习的核心地位，尊重学生的个体差异和兴趣，提供适合学生的网络资源和学习任务。

2. 鼓励合作学习：通过小组合作探究、互助学习等方式，鼓励学生合作学习，相互交流和分享学习成果。

3. 提供指导和支持：教师在教学过程中要及时提供必要的指导和支持，引导学生进行有效的网络探究。

4. 注重评价和反馈：教师要及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生提高学习效果和能力。

三、教学设计示例下面是一种基于网络探究教学模式的教学设计示例，以“环保行动的网络探究”为主题：1. 预习阶段教师在课前布置任务，让学生预习相关的环保知识，了解目前环保行动的状况和存在的问题。

webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。

什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。

“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。

即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。

短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。

学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。

长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。

时间在一周到一个月之间。

一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。

下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。

要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。

研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。

二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。

2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。

这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。

webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。

什么是WebQuestWebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。

“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。

即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。

短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。

学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。

长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。

时间在一周到一个月之间。

一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。

下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。

要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。

研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。

二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。

2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。

这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。

《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计最近几年，学校实行以学生驱动学习的新教学模式，加强了学生学习的参与度，使学生能够完全发挥主动学习的潜能，从而提高学习的效果。

在这种情况下，WebQuest教学设计作为一种创新的学习模式，被广泛应用于实验室教学和课堂教学中。

“WebQuest教学设计应用模式调研和创设”成为教师研究学习如何运用WebQuest教学设计的重要课题。

WebQuest教学设计是由著名美国学者Bernie Dodge于1996年提出的一种较新型的学习设计模式，它以网络为特征，发挥网络特有的特点，让学生能够在网络上搜寻、过滤、汇集有用信息，建立有效的学习路径，随后对信息进行综合归纳概括，最终完成模拟、探究实验、解决设计等任务，实现更高层次的学习目的。

WebQuest教学设计的主要特点有五点：第一，以实现认知目标为中心，引导学生进行深入探究学习，从而提高学习效果。

第二，以学生为主体，培养学生独立学习、自主学习、协作学习能力。

第三，以任务为导向，引导学生进行有目的的搜集、整合、处理等工作，以达到预期目标。

第四，以网络资源为基础，利用网络资源，应用它们来完成任务，支持学习。

第五，以交互为特点，让学生能够通过网上的讨论、资源共享，使学习变得更加有效。

WebQuest教学设计能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，提升学习效果，但由于教师对此模式缺乏认识，导致教师在创设WebQuest任务时遇到一定难题。

针对这一现状，本文就WebQuest教学设计的应用模式调研和创设作出一定的探讨。

首先，本文阐述了WebQuest教学设计的原理、特点以及其对学生学习的重要性。

其次，本文从策划设计任务的角度开展调研，从而为教师的创设任务提供参考，同时给出了一些创设建议，例如重视学生对任务的接受，更好地满足学生的学习需求；注重学生参与度，鼓励学生积极参与；强调行动性，使任务更具体、更具体；最后，总结了如何改进教师的创设建议。

主题探究类学习案例（WebQuest）刘超明陈村镇中心小学联系电话：28229979 E-mail:sdlchm@走近宇航员一、导言同学们，在去年3月，我国自主研制的“神舟三号”试验飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，这是中国载人航天工程进行的第三次飞行试验。

今年十月十五日“神舟五号”载人飞船又成功发射升空，中国首位太空人杨利伟搭乘“神舟五号”飞船绕地球飞行１４圈后，于１６日清晨安全返回地球。

假如你是中国首位太空人，在遨游太空之前你应该了解哪些信息，作好哪些准备呢？这节课就让我们一起通过网络来查询、了解有关太空人的信息，好吗？二、任务本节课，我们将分成多个小组进行学习，每个小组都要完成以下任务：●使用“宇航员生活”等关键字，在Google中搜索相关信息。

●进入本校“太空论坛”，参与讨论。

把不懂的问题，或自己的个人想法，通过网络，在论坛上提出来，征求别人的意见与看法;把你知道的问题答案在论坛上发表出来。

●以小组为单位，制作一组演示文稿或Word文档，介绍“太空人”的生活。

●（拓展任务）已经完成以上任务的小组，要求继续完成以下任务（可在课后完成）。

1. 以“宇航员探秘”为主题，在网上查找、收集资料，在BBS上交流想法。

2.举办一次“宇航员探秘”主题科普会，介绍你所了解的“太空人”生活。

三、过程同学们，要知道这节课我们将通过网络查询、了解到有关宇航员的很多信息，学会在论坛上交流你的想法，制作有关“太空人”的演示文稿或Word文档。

以后我们还举办“宇航员探秘”主题科普会，你提供的信息将被越来越多的人分享，为此你要重视这一次的学习。

首先，你被分配到一个小组，本节课你将要依次处理好如下内容：●你要到“走近宇航员/yuhang”浏览本节课的学习内容安排和要求等材料。

●根据下面提供的搜索引擎和网站连接，输入搜索关键字，按操作步骤查询“宇航员生活”的信息。

●把浏览到的网络资料进行分析、处理，按照“任务”栏内指定的路径，登录本校“太空论坛”，参与讨论，把你的问题、想法与别人交流。

Webquest教学设计之探究——Webquest在本土化过程中的重要问题（上）惟存教育实验室王天蓉webquest教学之所以在全球流行，因为它代表了先进的课程理念，建构了便于操作的实践模式。

在国内，广州、上海等一些城市的学校、老师，也开始尝试引进webquest应用到本土的课程教学中。

但是，在本土化的过程中，也遇到了很多的不适应。

老师们经常会考虑以下的一些问题，即：✧探究的问题从何而来？✧你需要学生去完成一项怎么样的任务？✧合作与合作中的角色扮演为了什么？✧如何提供适度组织的信息资源？✧如何提供一个合理的过程支架？✧问题的设计如何促进学习者的高级思维？✧如何实现挑战性的整体评价？✧如何进行基于思维发展的引导框架图的设计？✧海报中的用户意识为何与国内的课程相去甚远？本文结合国内外的实践案例与大家共同来探讨这些问题。

一、一个基于真实问题情境的探究一个探究性的源于生活情境中的真实问题，对于学生来说，学习是具有生活意义与生命价值的。

它不是外在于学生生活的学习，而是一种本源性的生存探究。

知识必须在真实情境中呈现，在包含知识的真实场景和应用问题中呈现，才能激发学习者真实的认知需要。

同时，学习者在社会性的交互作用和合作中，才能获得学习的生活意义，实现生命价值。

案例推荐♦Children's Pool: People or Pinnipeds? /pbelem/childrenspool/——“美国圣地亚哥市的儿童海滨浴场，正在变成一个海豹的栖息地，有些人认为它们应如同人类一样生活在这浴场，但有些人却不这样认为。

这海滨究竟属于谁？人类亦或海豹？一场争论由此而发生……欢迎你参加这场由市议会组织的讨论！”注：这是一个关系人类与生物的生存环境的讨论，它是一个源于学生生活中的真实事件。

♦房屋面积的计算\~doit\xk\xkshufng.htm2001年10月的某一天，小明家非常的热闹，大家围在一起讨论买房子的事，爸爸说：“我们要买三室一厅的房子，天馨花园的房型好，价钱又比较便宜。

webquest教学设计
WebQuest是一种基于网络资源的教学设计模式，它旨在帮助学生通过网络资源进行自主学习和研究。

WebQuest教学设计通常包括导入、任务、过程、资源、评估和结论等六个部分。

首先，WebQuest的导入部分旨在引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，通常通过提出一个引人入胜的问题或情境来引入主题，激发学生的好奇心。

其次，任务部分明确了学生需要完成的具体任务，以及任务的背景和目标，使学生清楚自己的学习目标和方向。

过程部分详细描述了学生需要进行的步骤和活动，包括如何使用网络资源进行研究、收集信息、分析数据等，以指导学生完成任务。

资源部分列出了学生在完成任务过程中可能会用到的网络资源链接，包括网站、文章、视频等，以便学生能够方便地获取相关信息。

评估部分说明了对学生学习成果的评价标准和方式，可以包括对学生表现的评价、作品的评价等，以确保学生在完成任务后能够得到及时和有效的反馈。

最后，结论部分让学生总结完成任务的收获和体会，可以通过展示作品、进行讨论等方式进行。

WebQuest教学设计的特点包括注重学生自主学习和合作学习，鼓励学生主动探究和解决问题，培养学生的信息素养和批判性思维能力。

同时，教师在其中扮演着指导者和引导者的角色，引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣。

总之，WebQuest教学设计通过充分利用网络资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，是一种富有创新性和前瞻性的教学设计模式。

基于Webquest 模式的自主探究性教学案例——“宇宙航行”教学设计江苏省镇江市谏壁中学（212006） 郭宝海Webquest （网络探究学习法）是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼•道格和汤姆•马奇首创，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。

在使用中，Webquest 往往被设计成网页形式的五大模块，如下表下面就五个模块的具体功能作一介绍。

（1）情境模块：利用网络的开放性、交互性创设鲜活的问题背景，以激发学生的兴趣。

（2）任务模块：所谓任务，简单说就是通过某种活动达到一定的目标，探究性学习的任务是来自于实际的真实问题，对学生来讲这些问题是可以探究完成的，是有吸引力的。

（3）过程模块：在这里，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。

（4）资源模块：此模块为学生提供进行探究学习可能需要的信息，这些信息包括网络文件、教师的电子信箱，网上可查找的资料、书籍和其它实物文件。

由于资源模块对探究活动中要查找的资料已经有了一个定位并由教师进行了预选，可以避免学生在网上漫无目的地到处瞎闯。

（5）评价模块：本模块为学生提供了自我评价和相互评价两种方式，评价通过网络程序，在不受情面干扰的情况下进行，这种评价充分体现了尊重个人、重视过程、激励为主的新的课程理念。

近年来，作者依据这种方法建立了自己的Webquest 课程网页，并在课堂教学中开展了实践，取得了较好的效果。

下面以人教版高中物理新教材第七章第五节“宇宙航行”为内容，设计一个基于Webquest 模式的自主探究学习活动的案例，希望对同行们能有借鉴意义（网页制作采用学生较熟悉的ProntPage2003）。

一、情境模块的设计情境网页的基本结构如图1所示：网页中的照片分别为杨利伟、费俊龙、聂海胜的照片和美国“发现号”航天飞机平安回家的新闻图片以及“勇气号”“机遇号”火星探测器的照片及相关信息，并将这些图片分别与相关事件的具体内容进行超级链接，学生只要点击照片就可了解相关的更多信息。

WEBQUEST 教学设计之探究一、信息技术教学之现状目前，我国信息技术教学主要采用“任务驱动”式教学，其教学是在教师的帮助下，学生紧紧围绕一个共同的中心任务，在强烈的问题动机的驱动下，主动应用学习资源，进行自主探究和互动协作的学习，完成既定任务的学习实践活动。

虽然“任务驱动”式教学能促进学生自主学习的能力，但由于其强调的仍是教师的主导地位，学生的主要任务是听和接受，因而其思维往往受到一定的禁锢，形成习惯性接受的思维定势，缺乏创造性，自主性。

而在国外，尤其是美国，则普扁遍采用“WebQuest”教学模式。

二、WebQuest教学模式WebQuest是圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士和汤姆·马奇于1995年创建的一种课程计划，它是一个以探究为取向的活动。

在这个活动中，学习者所接触的全部或部分信息都来自因特网。

简单地说，WebQuest是利用因特网资源的授课计划。

一个WebQuest必须包括绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）、结论（Conclusion）等6个部分（关键属性）。

除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演跨学科等非关键属性。

伯尼·道奇博士在接受美国“教育世界”网站采访时指出，WebQuest区别于其它基于网络的教学活动的核心思想就是：WebQuest提供一些有趣的、可行的任务，促进学生高级思维能力的发展在WEBQUEST模式下，教师与学生的互动性来自于双方所扮演的角色不同于传统的教学。

WebQuest网络教学是以建构主义和认知学习理论为理论基础，更加强调学生做为学习主体的自主学习、协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、得到知识。

而教师只是从中加以组织、指导。

WEBQUEST 中学生是教学活动的主体，教师是组织者、引导者，这样的角色分配始终贯穿于WebQuest 的六个部分，在此基础上，教师与学生达到较好的互动效果。

基于网络的探究型学习（WebQuest）模式探究学习的主题一、介绍（引言）首先向学生简要介绍WebQuest的有关情况。

如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏（如“你现在是一个鉴别神秘诗人的间谍”），则应在此处设置情境。

也可以使用这部分做先期的组织或概述工作。

二、任务清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。

任务可以是：·一系列必须解答的问题；·对所创建事物进行总结；·一系列需要解决的问题；·阐明自己的立场并对此进行说明；·一项具有创意的工作；·任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。

三、资源利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。

在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将通过访问该网址获得的相应资源。

四、过程介绍学习者完成任务应遵循的步骤。

这一部分是探究学习的关键所在。

一定要使这些步骤简明清晰。

（1）第一步（2）第二步（3）……五、学习建议此部分需要为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息。

“建议”可以包括使用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，“建议”也可以采用由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。

如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。

若提供建议较多或较复杂，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。

六、评价创建量规，向学生展示他们将如何被评价。

另外，你可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

七、总结用一两句话概述学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。