5.Webquest教学设计模板

《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计近年来，教育技术发展迅速，计算机科学和信息通信技术在课堂教学活动中的作用日益凸现。

同时，WebQuest教学设计作为新型的教学模式也逐步被学者们关注。

研究显示，WebQuest教学以某一特定任务为出发点，然后由学生自主搜寻相关资源，分析、评估、整理信息，并形成独立思辨的学习模式，可以培养学生主动性、解决问题的能力。

因此，在我们的课堂教学中，我们可以将WebQuest教学设计的理念和方法引入，拓展学生的学习方式，让学生更加具有自主学习和创新能力。

首先，要将WebQuest教学设计的理念引入我们的课堂教学中，我们需要有效地实施以下几个步骤：1.认识WebQuest：首先，让学生掌握WebQuest教学设计的含义和定义，了解WebQuest教学模式可以帮助学生获得哪些学习益处。

2.制定一个挑战性的任务：其次，老师应该根据学生的实际情况，建立一个挑战性的任务。

任务应该能够让学生能够充分挖掘自己的能力，完成自己的任务。

3.搜集资源：给学生提供相关有用的资源，让他们分析、思考、探究。

4.完成任务：让学生使用搜集到的资源，完成任务，并在老师的指导下加强体会和总结。

5.最终产出：在完成任务后，让学生以自己的方式，展示或总结任务完成的成果。

其次，要进一步使用WebQuest教学设计让学生更加具有自主学习和创新能力，我们可以借助以下的技巧：1.老师应该及时提供有价值的指导：有价值的指导不仅可以帮助学生理解和掌握学习内容，更可以使他们有更多机会认识自我，激发他们的创新能力。

2.让学生尝试不一样的方法：学生可以尝试不一样的方法，比如调查相关问题、做解释、做评价等，以挑战他们的思维，提高创新能力。

3.创设有趣的任务：老师应该创设一些有趣的任务，让学生在完成任务的同时，也能在动脑的同时，开阔视野、改变认知、拓展视角，培养学生的创新意识和能力。

最后，要实施有效的WebQuest教学设计，老师还必须要把握好课堂教学中大多数要素：有效的激励、课堂安排、活动设计、检查题等，以营造和谐的多样化课堂学习氛围。

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思WebQuest是一种利用网络资源进行教学的教学设计模式，它将学习资源与学习任务结合起来，引导学生进行自主学习，并培养学生的核心素养。

本文将围绕WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思展开讨论。

一、教学设计1. 主题选择在设计WebQuest教学活动时，首先需要选择一个具有挑战性和吸引力的主题，这样才能激发学生的学习兴趣。

主题应该能够与学生的实际生活和课程内容相结合，例如“环保行动”、“地球村中的文化交流”等。

2. 任务设置根据选定的主题，设计能够激发学生思考和动手能力的任务，让学生在完成任务的过程中获得知识和技能的提升。

设计一个“环保行动”的任务，让学生寻找身边的环境污染问题，并提出解决方案。

3. 学习资源在WebQuest教学活动中，学习资源是至关重要的，它可以是来自网络的文章、视频、图片，也可以是学校图书馆的书籍资料。

通过这些资源，学生可以获取所需的信息，完成任务。

在选择学习资源时，需要注意资源的可靠性和有效性。

4. 团队合作WebQuest教学活动注重学生之间的合作与交流，可以设计一些团队协作的任务，让学生分工合作、互相协助，达到共同完成任务的目标。

通过团队合作，学生不仅可以提高自己的沟通能力，还可以学会尊重他人、合作共赢。

5. 评价方式教学设计中的评价方式需要能够客观地评价学生的表现，可以包括个人作业的评分、小组报告的评价、以及整个活动的总结评价等。

评价的目的是让学生知道自己的不足，并有所改进，同时也能够激励学生继续努力。

二、教学反思在实际教学中，WebQuest教学活动虽然具有许多优点，但也存在一些问题需要反思和改进。

1. 学生自主性WebQuest强调学生的自主学习，但有些学生可能自主学习能力较差，需要老师在任务设置上加以引导，使得每位学生都能够真正参与到活动中。

2. 学习资源的选择在设计WebQuest教学活动时，需要对学习资源进行充分筛选和鉴定，避免资源的重复和过时，确保资源的有效性和可靠性。

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标本教学设计旨在通过WebQuest教学方式，培养学生的核心素养，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、信息素养等，具体目标如下：- 培养学生批判性思维能力，能够对网络上的信息进行分析、评估和判断；- 培养学生创造性思维能力，能够利用网络资源进行创新性思考和解决问题；- 培养学生合作精神，能够与同学共同合作完成WebQuest任务；- 提高学生的信息素养水平，使其能够熟练运用网络资源获取和利用信息。

2. 教学内容本教学设计以一个实际问题或情境为背景，结合互联网中的相关资源，设计一个任务导向的学习活动，让学生在实际的问题情境中自主探究和学习。

具体内容可以根据教学要求和学生实际情况进行选择和设计。

3. 教学过程教学过程主要分为以下几个步骤：（1）任务导向：教师提出一个问题或情境，并向学生介绍任务的目标和要求。

（2）资源检索：学生利用网络资源搜索相关信息，获取所需素材。

（3）信息整合：学生整理、分析、评估和利用网络资源中的信息，解决任务需求。

（4）合作完成：学生分组合作，共同完成WebQuest任务，激发学生的合作精神。

（5）成果展示：学生制作展示结果，并向全班进行展示和分享。

4. 教学评价教学评价主要以成果展示和学生的综合表现为主要评价方式。

可以通过问卷调查、学习笔记、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评价。

评价内容主要包括学生批判性思维、创造性思维、合作能力和信息素养的水平。

二、教学反思WebQuest教学法是一种注重任务型学习和自主学习的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的核心素养。

在教学实践中，我们要注重以下几点：1. 任务设计要贴近学生生活和实际需求。

任务必须具有一定的挑战性和实际性，能够激发学生的学习兴趣和动力。

2. 引导学生合理利用网络资源。

教师要指导学生如何进行信息检索、评估、整合和利用，培养其良好的信息素养。

WebQuest教学案例附录18WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。

WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。

本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。

在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。

附图18—11、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律⑴平面镜成的像与物体的大小关系⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点⑷利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价⑴根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量⑵至少完成一套“在线测试”中的练习2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图18—2），模拟研究平面镜成像的规律，附图18—23、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。

获奖课例“Webquest-基于网络的探究性学习”教学设计Webquest是教育界近年來新兴的一种教学和学习模式，它反映了先进教育理念和网络技术应用的有机结合。

该模式口诞生之FI起便大受欢迎并在教学实践中得到广泛运用，冃前已经成为美国国家课程标准推荐模式么一。

Webquest作为网络教学设计的典型代表，在本课程中占有重要的地位和作用，该内容集中反映了教学理念与技术手段相结合、资源设计和过程设计相结合、自主学习与协作学习相结合、课内学习和课外活动相结合的教学设计思路，能够充分体现教学设计是连接理论和实践的桥梁这个本质特征。

一・教学目标（一）知识目标1.理解基本概念，分析其产生的背景；2.熟悉Webquest主题探允网页的基本组成部分；3.归纳Webquest的特征并总结其优点；（二）能力目标1.学会选取恰肖的Webquest主题；2.能依据评价标准如量规对Webquest主题探究网页的设计进行评价；3.使用模板设计出具有实用价值的Webquest主题探究网页；（三）情感目标1.形成交流互动、协作学习的习惯和态度；2.近一步增强学习先进教学理念和新技术手段的兴趣和爱好。

二、教学内容（一）Webquest的概念及其产生的背景1.Webquest 的概念2.Webquest产生的背景（二）Webquest主题网页的主要组成部分1.导言2.任务3・过程4.资源5.评价6.结论（三）Webquest的特点和优点1.特点：以网络为依托以任务驱动为核心强调协商、合作注重过程性评价2.优点：充分、高效利用网络资源学生主体地位得到充分体现教师由知识的传授者变为学习的引导者学习结果具有开放性，有利于培养学生的高级思维能力（四）Webquest的一般设计步骤1.选定主题2.设计Webquest主题网页3.组织学生活动4 •评价总结学生的学习教学重点：Webquest的特征、优点及Webquest主题网页的设计方法教学难点：Webquest 主题网页的设计三.教学对象教育技术专业三年级本科生，具有一定的学习理论、教学理论、教学设计理论基础和一定的多媒体及网络技术基础。

技术教育期末作业 WebQuest 教案什么是 WebQuest？WebQuest是一种使用互联网作为学习工具的教学策略。

它强调学生通过现实世界的问题和现实世界的资源，进行学习、研究和学术交流，从而培养学生的独立思考、批判性思维、自主学习的能力和实践能力。

WebQuest的内容通常由老师设计，学生通过对网上信息的浏览、组织和评估，来完成学习任务，这个过程中老师充当辅导员和指导员的角色。

WebQuest结构清晰，任务明晰，学生只需按照步骤进行，减少了一些不必要的浪费。

为什么要使用 WebQuest？WebQuest是一种新的教学策略，它将现代的互联网技术融入到学习中。

不仅可以培养学生的信息素养和实践能力，还可以增强学生的学习兴趣和自主学习的能力，提升学习效果。

基于这些优势，WebQuest教学策略已经在许多国家和地区的教育实践中得到了广泛的应用。

特别是在技术教育领域，WebQuest更是具有独特的应用优势。

技术教育的基本任务是让学生掌握科学技术和工程知识，并运用它们来解决实际问题。

采用WebQuest教学策略，不但可以提高学生的技术水平和实践能力，而且可以让学生更好地了解实际的应用场景和经验知识, 增强学生的实践体验。

WebQuest实施步骤WebQuest是一种有一定结构和规范的教学设计模式，一般采用如下步骤来实施：1.定义学习目标。

确定学生在WebQuest活动中要掌握的技能、知识或概念。

2.介绍任务。

教师向学生解释WebQuest的任务和主题，并指导学生掌握任务的要求和标准。

3.学生设计学习方案。

学生小组利用网络资源设计学习方案，寻找相关信息，并分配任务。

4.学生进行资源搜索。

学生小组利用网络资源进行信息搜索，并将相关信息记录在学习方案中。

5.学生组织信息。

学生小组进行信息整理、分析，并完成工作要求。

6.结果评估。

教师评估学生小组的进展和成果，并给予反馈。

WebQuest教案示例：设计Web游戏本教案旨在通过WebQuest的方式设计一个小型的Web游戏。

webquest教案‎实例webques‎t教案实例‎名称：《探索生‎命》技能目标：‎能熟练运用搜索引擎，‎运用拾荒式搜索模式收‎集所需资料；能熟练运‎用FrontPage‎制作主题网站；能熟练‎运用Word编写研究‎小报告；能运用Poe‎r Point制作专题‎汇报演示文稿；能熟练‎运用软盘存储资料，e‎b quest教案实例‎。

课程目标：‎1、通过本次《探索‎生命》网络主题探究活‎动，让学生了解生命的‎起源、生命的生理系统‎、生命存在的环境状况‎，以及人们对生命的不‎同认识理解。

了解社会‎上“残害生命”的现象‎。

2、培养学‎生收集、整理、分析、‎应用信息的能力；培养‎学生自主合作能力以及‎初步的网络主题探究能‎力,逐步加强学生探究‎精神的培养；通过学生‎的自主、合作探究，使‎得学生能科学地认识生‎命，提高对生命价值的‎认识理解（珍爱生命）‎，逐步培养学生正确的‎生命观、人生观。

案‎例说明（分析）：‎通过对本案例的实施，‎让学生综合运用所学的‎信息技术（工具软件）‎，让信息技术真正成为‎学生解决问题的工具。

‎案例介绍：（‎W ebQuest简介‎： WebQues‎t是一个以调查研究为‎导向的学习活动，在这‎个活动中，部分或者所‎有能够让学习者进行交‎互的信息都是来自因特‎网的资源，有些甚至还‎提供了录像参考资料。

‎每一个Webques‎t 的核心是一个开放性‎问题。

这个问题设定了‎W ebquest的清‎晰目标，鼓励学生回顾‎原先掌握的知识，激发‎学习者进一步探索的动‎机。

Webquest‎活动一般有以下流程：‎导言－任务－资源‎―过程－‎评价－结论）‎一、引言《探索生‎命》主题探究活动是深‎圳市南山实验利用网络‎资源进行的“学科课程‎主题探究活动”的一部‎分。

此项活动是在小学‎中高年级语文课程中进‎行综合性研究学习的一‎项实践活动。

通‎过《探索生命》主题探‎究活动，让学生通过对‎丰富的网络资源的收集‎、整理、分析、应用以‎及在学生自主合作的过‎程中，了解生命的起源‎、生命的生理系统，人‎们对生命的不同理解、‎对生命的美以及世上“‎残害生命”的现象……‎通过探究让学生能科学‎的认识生命，提高对生‎命价值的认识理解。

《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计近年来，随着科学技术的发展和信息技术的应用，越来越多的学校开始采用WebQuest教学设计来改善传统的教学方式，以更新提高学习效果。

WebQuest教学活动，在教学中融入了计算机、互联网技术以及各种信息资源，它能够有效帮助学生综合掌握所学知识，从而达到较好的教学效果。

WebQuest教学设计模式是一种以学生为中心的教学实践，是以WebQuest教学活动为基础，通过运用信息化技术，让学生运用多种工具、技能和信息资源，自主实施研究任务和分析问题的一种教学方式。

它以学生为主体，在学习的过程中，采取自主学习为主，尊重学生的主观能动性，帮助学生掌握知识，积极地参与学习，积极运用各种信息技术，在线获取信息资源，实现教学中对学生的自主尊重，实施更有效的知识储备和技能分析等。

WebQuest教学设计模式涉及研究的内容可以有多种，具体的研究主题可以根据学生的学习需要、学习兴趣和教学任务来确定。

一般情况下，WebQuest教学设计模式的研究主题包括：科技创新、历史文化、社会经济、自然环境等。

对于科技创新类的WebQuest教学活动，不仅能让学生接触到前沿科技，还有助于培养学生的实践能力。

此外，学生可以从历史文化、社会经济中了解到不同的文化。

自然环境类的WebQuest教学活动，主要帮助学生了解保护自然环境的重要性，让学生珍惜资源，重视环境保护。

WebQuest教学设计模式的实施要求老师具备一定的网络技术水平和专业能力，同时，老师也要充分了解学生的学习能力，为学生制定适合学生的学习任务，创设适合学生的学习环境，使学生积极参与学习活动，充分体会学习的乐趣。

此外，学校在搭建WebQuest教学设计模式过程中还要注意突出学生的技能素养和创新能力，培养学生实践、协作、探究的能力，从而提高学生的学习效果。

综上所述，WebQuest教学设计模式能够有效的提高学生的学习效果，让学生能在网络技术的协助下，自主实施研究任务，更好地了解所学知识，丰富学生的学习体验。

小学英语WebQuest教案第一篇：小学英语WebQuest教案小学英语WebQuest教案引言：英语作为一门语言，它首先是人与人之间传递信息，表达思想的交流工具，离开了这个实质，语言就失去了它存在的意义。

那么，在小学英语教学中，应该把握这一实质，应当遵循语言获得的规律，从枯燥的语言知识讲解中和死记硬背的模式中解脱出来，通过生动活泼的教学设计良好的语言环境，加强口语实践，在实践中锻炼学生的语言运用能力，培养学生的创新意识和创新能力。

同学们，你们愿意把你们所学的英语知识运用到生活中，作为一种交流工具。

今天，我们就来借助网络资源来看看如何能够实现将口语交际运用于实践吧！任务：通过本次学习，你将获得以下知识：1、英语口语交际的重要性2、英语口语交际的策略、方法3、如何在日常生活中培养用英语交际的习惯4、将所了解的关于英语口语交际的相关内容制作成一份英语小报以上任务将分组完成，在最后将分组汇报学习成果过程：、围绕任务，拟定计划。

（即：拟订从哪几个方面收集信息，解决问题）、把全班学生分成7个小组，每组5人，各司其职。

每组组长一人，资料搜集员（information collector）1-2人,编辑小报（editor）1人，誊抄(copier)1人，汇报者(reporter)1人。

3、在理解问题的基础上搜索资料，所得观点提供佐证。

、小组同学互帮互助，如有不会上网的同学，小组同学可以帮他学会上网。

要及时把自己收集到的信息与本组成员、其它小组交流讨论，或把对本组成员、其它小组有用的信息提供给他们，实现“资源共享”。

教学指南：1、学习者：小学六年级学生。

（对英语口语交际有兴趣并能通过搜集资料加之自己理解找到突破方法）2、课程标准：重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。

关注英语口语交际的重要性，从不同角度进行思考与探究学习。

能自主制订学习计划，运用调查、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流。

运用ＷｅｂＱｕｅｓｔ模板的教学设计案例分析从2001年底“惟存教育”网站将WebQuest教学模式系统地译介到我国以来，我国教师和研究者们对WebQuest寄望甚高，有学者甚至称它为“信息化教学的新利器”。

许多国内教师依据这种方法建立了自己的WebQuest课程网页，并在学校教学中开展了相应的实践探索。

那么WebQuest教学模式引入我国数年之后，其应用状况如何？实践应用中存在哪些问题？本文在对相关案例和文献进行调查、分析的基础上，试图来回答这些问题并提出针对性的建议。

一、WebQuest案例调查分析1.WebQuest案例在不同地域、学段、学科的应用情况分析笔者通过网络和期刊杂志等媒体搜集了各类WebQuest设计案例和应用文献500余份，其中设计案例主要来自国内相关站如“现代教育实验室”网站、“惟存教育”网站、罗湖教育信息网等，而文献案例则取自中国期刊数据库。

并对搜集的案例从地域分布、学段分布、学科分布三个方面进行了统计分析，统计结果如图1、图2、图3所示。

从所搜集样本的总体来看，样本案例涉及北京、吉林、辽宁、河北、河南、湖北、四川、广西、山西等20余个省市，分布范围较广，但其中仅广东、上海、福建、江苏、山东、浙江6省区案例就已占样本总量的75%（如图1所示），可见WebQuest设计或应用案例的分布情况存在明显的不均衡。

分析原因则可能是由于WebQuest教学应用对网络软硬件环境以及教师和学生的信息技术水平有一定的要求，而上述省区的网络环境设施建设情况优于其他地区，教师、学生个人拥有电脑及接入互联网的比例也比较高，而且网络教学培训和应用实践开展得相对较为广泛，因而这些地区的设计或应用案例的比例自然也就占据了主导地位。

从图2可以看出，WebQuest设计与应用目前主要集中于中小学，占所获案例总数的89%，高职院校案例仅占11%。

从图3可以看出，WebQuest的设计与应用涉及语文、历史、英语、信息技术、研究性学习、综合实践、英语等学科，但其学科分布差异也很明显。

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思WebQuest是一种基于互联网的综合性学习策略，促进了学生学习的主动性和自治性，引导学生进行信息搜索、分析与知识整合的过程，是培养学生核心素养的有效途径。

本文将介绍一种基于WebQuest的教学设计及反思，旨在促进学生素养的全面发展。

一、教学设计1. 教学目标通过本次WebQuest学习，学生应达到以下目标：（1）掌握重大发明或发现的历史背景、发明原理和发明者等基本情况；（2）了解该发明或发现对人类社会的影响和贡献；（3）掌握信息搜索、分析和整合的方法；（4）培养逻辑思维和批判思维的能力。

2. 教学内容本次WebQuest学习的主题为“科技与人类社会”，学生需要选择一项重大的科技发明或发现进行深入研究。

具体的研究内容包括：（1）历史背景：研究该发明或发现的历史背景，了解当时的社会和科技发展状况；（2）发明原理：研究该发明或发现的原理，理解科学原理和基本工作原理；（4）信息整合：根据所学知识，整合相关的信息资料，形成报告或PPT。

3. 教学过程（1）引入环节：引导学生思考并分享对科技与人类社会的看法和理解。

（2）任务分配：老师按组随机分配学生，要求学生间要进行密切合作与协调。

（3）信息获取：学生在互联网上收集和整理与自己选定的主题相关的信息、材料和观点资料，发挥自己的搜索能力和分析能力。

（4）报告撰写/PPT制作：要求学生撰写或制作一份完整的报告或PPT，让每位同学都对自己的学习成果进行梳理和表述。

（5）展示分享：学生通过展示和分享的方式，向其他小组和老师汇报自己的研究成果。

4. 教学评价评价方式：分为过程性评价和结果性评价，过程性评价主要看学生信息搜索、整合和协作的能力，结果性评价则主要看评价学生的书面报告或业务展示。

评价标准：包括信息获取的质量和广度、分析与整合能力、合作与协商能力、学习成果的质量和展示。

二、反思1. 教学中取得的成绩（1）激发了学生的自主学习热情：WebQuest教学是基于学生对信息获取和分析的自主性需求展开的，能够最大程度地激发学生对知识的热情。

webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。

什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。

“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。

即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。

短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。

学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。

长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。

时间在一周到一个月之间。

一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。

下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。

要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。

研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。

二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。

2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。

这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。

webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。

什么是WebQuestWebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。

“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。

即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。

短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。

学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。

长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。

时间在一周到一个月之间。

一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。

下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。

要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。

研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。

二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。

2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。

这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。

《教学设计应用模式调研和创设》webquest教学设计最近几年，学校实行以学生驱动学习的新教学模式，加强了学生学习的参与度，使学生能够完全发挥主动学习的潜能，从而提高学习的效果。

在这种情况下，WebQuest教学设计作为一种创新的学习模式，被广泛应用于实验室教学和课堂教学中。

“WebQuest教学设计应用模式调研和创设”成为教师研究学习如何运用WebQuest教学设计的重要课题。

WebQuest教学设计是由著名美国学者Bernie Dodge于1996年提出的一种较新型的学习设计模式，它以网络为特征，发挥网络特有的特点，让学生能够在网络上搜寻、过滤、汇集有用信息，建立有效的学习路径，随后对信息进行综合归纳概括，最终完成模拟、探究实验、解决设计等任务，实现更高层次的学习目的。

WebQuest教学设计的主要特点有五点：第一，以实现认知目标为中心，引导学生进行深入探究学习，从而提高学习效果。

第二，以学生为主体，培养学生独立学习、自主学习、协作学习能力。

第三，以任务为导向，引导学生进行有目的的搜集、整合、处理等工作，以达到预期目标。

第四，以网络资源为基础，利用网络资源，应用它们来完成任务，支持学习。

第五，以交互为特点，让学生能够通过网上的讨论、资源共享，使学习变得更加有效。

WebQuest教学设计能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，提升学习效果，但由于教师对此模式缺乏认识，导致教师在创设WebQuest任务时遇到一定难题。

针对这一现状，本文就WebQuest教学设计的应用模式调研和创设作出一定的探讨。

首先，本文阐述了WebQuest教学设计的原理、特点以及其对学生学习的重要性。

其次，本文从策划设计任务的角度开展调研，从而为教师的创设任务提供参考，同时给出了一些创设建议，例如重视学生对任务的接受，更好地满足学生的学习需求；注重学生参与度，鼓励学生积极参与；强调行动性，使任务更具体、更具体；最后，总结了如何改进教师的创设建议。

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思WebQuest是一种通过网络来完成学习任务的教学方法，它能够培养学生的核心素养，如信息素养、合作与沟通能力、批判性思维等。

本文将设计一个使用WebQuest教学方法来培养学生核心素养的教学活动，并对该教学设计进行反思。

一、教学设计1. 教学目标本教学活动的教学目标为：（1）培养学生的信息素养，让学生能够有效地搜索、筛选和利用网络上的信息；（2）培养学生的合作与沟通能力，让学生能够在小组中进行有效的合作，并通过沟通解决问题；（3）培养学生的批判性思维，让学生能够对所获取的信息进行分析、评估和思考。

2. 教学内容本教学活动的内容为“环保行动”。

学生将通过搜索和筛选网络上的信息，了解各种环保行动，并根据自己的兴趣和实际情况选择一个环保行动进行深入研究。

3. 教学过程（1）分组：将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

（2）任务介绍：教师向学生介绍任务，包括任务的背景和要求。

教师也可以提供一些相关的网络资源，以帮助学生开始他们的研究。

（3）信息搜索：学生利用互联网进行信息搜索，并进行初步筛选。

学生可以使用搜索引擎、社交媒体和专门的网站来获取信息。

（4）信息评估：学生评估他们所找到的信息的可靠性和准确性。

他们可以根据信息的来源、作者的资质和信息的一致性来评估。

（5）信息整理：学生将筛选出的信息进行整理和归纳，以便后续的研究和展示。

（6）合作探究：学生在小组中合作，通过讨论和交流来深入研究所选择的环保行动。

他们可以就行动的可行性、影响和解决方案展开讨论。

（7）撰写报告：学生在小组内撰写一个关于所选择的环保行动的报告。

报告中应包括行动的背景、目标、影响和解决方案等内容。

学生也可以使用图表、图片和视频等来更好地展示他们的研究成果。

（8）展示与评价：学生在小组内展示他们的研究成果，并进行互评。

教师也可以对学生的展示内容进行评价和点评。

4. 教学评价教师可以通过观察学生的学习过程和成果来评价学生的学习情况。

webquest教学设计
WebQuest是一种基于网络资源的教学设计模式，它旨在帮助学生通过网络资源进行自主学习和研究。

WebQuest教学设计通常包括导入、任务、过程、资源、评估和结论等六个部分。

首先，WebQuest的导入部分旨在引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，通常通过提出一个引人入胜的问题或情境来引入主题，激发学生的好奇心。

其次，任务部分明确了学生需要完成的具体任务，以及任务的背景和目标，使学生清楚自己的学习目标和方向。

过程部分详细描述了学生需要进行的步骤和活动，包括如何使用网络资源进行研究、收集信息、分析数据等，以指导学生完成任务。

资源部分列出了学生在完成任务过程中可能会用到的网络资源链接，包括网站、文章、视频等，以便学生能够方便地获取相关信息。

评估部分说明了对学生学习成果的评价标准和方式，可以包括对学生表现的评价、作品的评价等，以确保学生在完成任务后能够得到及时和有效的反馈。

最后，结论部分让学生总结完成任务的收获和体会，可以通过展示作品、进行讨论等方式进行。

WebQuest教学设计的特点包括注重学生自主学习和合作学习，鼓励学生主动探究和解决问题，培养学生的信息素养和批判性思维能力。

同时，教师在其中扮演着指导者和引导者的角色，引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣。

总之，WebQuest教学设计通过充分利用网络资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，是一种富有创新性和前瞻性的教学设计模式。