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第十三课《人的实质与利己利他》教课设计一、说教材《人的实质与利己利他》是高等教育第一版社教材《哲学与人生》第五单元的第一个课题。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生联合起来，用哲学的基本看法来指导学生建立正确的人生观、世界观和价值观。
第五单元的中心内容是“以历史唯心主义的基本看法为指导，创建人生价值” 。
《人的实质与利己利他》这节课重视点是“怎样运用人的实质拥有社会历史性的看法和方法，正确办理个人与集体、社会的关系” 。
所以，本节课在本章节和这门课程的学习中据有重要地位，学习本课为学生此后的成长发展确立了基础。
二、说学情本节课的解说对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对单薄。
他们的年纪多集中在 14--16 岁，正处于少年期向青年期过分的阶段，开始对人生进行考虑，可是还没有形成科学系统的认识，关于怎样正确办理个人与集体、社会的关系等问题，还需要教师进行踊跃的引导。
三、说教课目的1 认知目标：使学生认识自然属性是人存在的基础，社会属性是人的实质属性，明确公与私、义与利的内涵。
理解个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系。
2 能力目标：培育学生能运用所学知识在生活中正确办理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择3 感情目标：培育学生掌握人的实质，踊跃融入社会。
正确办理人生中碰到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。
四、教课要点1社会性是人的实质属性。
2．个人和社会的关系问题。
3．正确办理公与私、义与利的关系五、教课难点1怎样对待个人成才的社会条件。
2理解“人人为我，我为人人”的道理六、教法学法多媒体课件教课手段解说法、议论法、案例剖析法七、课时安排本节课一共有 2 个学时八、教课过程步骤一：导入新课8 分钟1.运用多媒体展现资料《救人也要讲“价格”吗？》2.提出问题：”同学们，救人者的要求合理吗？这类利该不应追求？在道义和利益眼前，我们该怎么选择？”3.让学生剖析议论，指引学生总结什么是正确的利益观。
第十三课人的本质与利己利他第二课时正确处理公与私、义与利的关系1.人生发展不能只顾个人利益2.个人与集体的关系3.树立正确的义利观板书设计导入新课：游戏“闪光的彩球”，通过游戏让同学们理解个人与社会是密不可分的， 个人利益与集体利益之间的关系。
第一轮游戏规则：每组选出一位代表参加游戏。
各组的代表手持彩球的末 端，当老师喊“开始”后，各位选手同时把彩球从瓶中拉出，第一位拉出 彩球的选手为胜。
获胜的选手所代表的小组加分。
第二轮游戏规则：每个小组选出5名队员参加游戏。
5名队员在4秒钟内 把彩球全部从瓶中拉出的小组为胜。
获胜的小组加分。
学习新课：个人与社会的关系告诉我们：我们个人要想成才，必须具备成才的个人条 件和社会条件，应根据社会主义现代化建设的需要和个人的兴趣爱好，充 分利用社会提供的成才条件，努力掌握科学文化知识，加强思想道德修养, 以便在走上工作岗位后，为社会的进步发挥个人的聪明才智。
分清什么是 公与私、义与利，正确处理两者的关系。
这就是这节课我们要讲的主要内 容。
二、正确处理公与私、义与利的关系（课件显示） 1 .人生发展不能只顾个人利益（课件显示）孙茂辉的事迹（略，课件显示）。
在人民利益和个人利益面前，孙茂辉做出了自己的选择，他用生命诠释了 当代青年人的义利观。
结合孙茂辉的感人事迹，谈谈在义与利发生冲突时, 你会做出何种选择？ 学生讨论，教师总结：人在社会活动中会遇到义与利的考验，人生发展过程中，还会遇到公与私 的冲突，即集体利益与个人利益之间的冲突。
面对义与利、公与私的矛盾 时，一方面，要正视个人的合法利益，满足个人正当合理的要求，调动每 个人的积极性；另一方面，在公与私利益关系发生矛盾的时候，要处理好 个人和集体的关系，不能只顾个人利益，要树立正确的义利观，将国家利 益、人民利益作为价值选择的出发点。
（课件显示）在实际生活当中，片面强调“义”或“利”和片面的强调“公”或“私” 都是错误的。
安徽金寨职业学校《哲学与人生》课程标准《哲学与人生》课程基本情况一、课程标准制定依据《哲学与人生课程标准》依据《《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及人生教育。
帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展,正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程目标三、课程设计思路以中等职业教育的培养目标为依据，从学生初中毕业实际出发，贯彻“以素质为基础，以能力为本位”的指导思想，以适应专业学习需求为方向，在课程设计上，力求体现哲学原理的学习与人生发展结合起来，把世界观教育融入人生观、价值观教育。
能促进《哲学与人生》教学质量的全面提高，促使学生的社会实践能力的发展和人生境界的提高.为学习后续课程和进一步获得社会知识奠定必要的基础,实现本课程教学资源行业共享的目标。
）四、教学内容设计与学时安排五、教学实施（一）教师要求1、具有良好的政治思想道德素质,坚定正确的政治方向，始终坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，党和国家的路线、方针、政策, 全面贯彻党和国家的教育方针。
树立科学的世界观、人生观、价值观。
2、具有良好的业务素养，工作中认真思考教育对象、教育内容和教育方法。
吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。
树立科学的教育观、全面的人才观、要有强烈的事业心和责任感和无私的发现奉献精神。
3、要用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生, 公正地对待每个学生；要尊重、理解每一个学生,善于调动学生积极性，要关心学生德智体全面发展.（二）教学条件要求（1)教学用具。
教师应根据教学大纲要求,充分利用教材及教学参考资料开展教学，使用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段辅助教学。
(三）学习资源1、教材高等教育出版社出版的《哲学与人生》主编：王霁2、参考资料教学资源包括教学参考书、教学图片、音像资料、多媒体教学资料、案例选编等文本教学资源;还包括人生成长典型个案、哲学与人生问题教育专家、先进人物和道德楷模等社会教学资源。
人的本质是什么：大学思修在大学的思想政治理论课程中，我们经常会遇到一个重要而复杂的问题：人的本质是什么？这个问题涉及到哲学、心理学以及伦理学等多个领域。
通过对这个问题的思考探究，我们可以更好地理解人类的行为和社会现象，以及如何在大学阶段培养我们的个人品质和社会责任感。
人的精神本质人的本质首先表现在其精神层面。
作为社会动物，人是具有自我意识、理性思维和情感体验的有机体。
人类作为理性动物，能够思考、创造和改变自然与社会环境。
人类的智慧和创造力，使得我们能够追求真理、实现自我价值，并不断推动文明的进步。
人类精神的本质也体现在我们对道德和伦理的理解与追求。
人具备理性和良知，能够辨别善恶、正邪。
我们通过遵循道德规范和伦理原则来引导我们的行为，承担起我们自身对社会和他人的责任。
人的本质使得我们有能力实现道德理想，追求公平、公正和善良。
人的生物本质除了精神层面外，人的本质还包含了生物层面的特征。
人类作为生物，在生理构造和生命周期上具有共同点。
人是具有生命活动的有机体，通过呼吸、进食和代谢等基本生理过程维持生存和发展。
人的生物本质不仅仅是指我们身体的构造和功能，还包括我们的基本需求和本能。
人类对食物、水、安全、社交等方面有着共同的基本需求。
这些需求驱使着我们的行为和努力，使得我们能够自我满足并维持生活。
人的社会本质人的本质还表现在其社会行为和社会属性中。
人类是社会动物，我们的行为受到社会环境、文化传统和社会规范的影响。
社会本质体现了我们对他人的归属感、合作性和社会联系。
社会本质使人类能够进行社会互动和合作，形成社会组织和文明。
我们通过语言、符号和文化传承来与他人交流和沟通。
人类社会的发展与进步离不开人们的协作和合作，共同解决问题和创造更美好的未来。
大学思修的意义大学思修课程的目的是帮助大学生全面理解和认识自己，培养正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习和思考人的本质，我们能够更好地认识自己的内心世界，理解自己的需求和潜力。
第一课客观实际与人生选择【教学目标】1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
【教学重点】1．一切从实际出发的观点和方法。
2．正确选择适合自己发展的人生道路。
s【教学难点】1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】s讨论法、案例分析法。
【教学手段】ss多媒体课件教学。
【课时安排】as2学时。
【教学过程】<导入新课>选择正确的道路，永远比跑得快更重要。
选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。
这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。
选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。
只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。
通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。
<新课讲授>一、坚持一切从实际出发王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。
经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。
医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。
第五单元答案哲学与人生(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除第十三课人的本质与利己利他一、单项选择1、B2、C3、A4、D5、B6、A7、C8、A9、D 10、B二、多项选择1、AC2、BCD3、ACD4、ABD5、ABCD6、ACD7、ABCD8、ABC三、辨析题1、义与利是对立的，我们只能舍利取义。
片面。
（1）义和利是对立统一的。
二者统一在公共关系上，是利益和道德的统一。
义和利又是对立的，有的时候、有的情况下，义和利不能同时兼得，但义和利并不是针锋相对、水火不容的。
（2）只要分清公利和私利，权衡大利和小利，就不难找到道德把握的界限。
因为利有正当的和不正当的，通过正当途径和合法手段获得的个人利益，是正当的利，正当得利就应该努力争取。
2．人不为己，天诛地灭。
错误。
（1）“人不为己天诛地灭”是一种极端自私的利己主义思想。
（2）人生活在社会中，应正确处理利己与利他的关系：利己与利他是对立统一的，两者的对立性表现为有的时候坚持“利己”就不能“利他”，或者相反。
但两者的统一性表明有些情况下，“利己”的同时，也可以“利他”。
（3）“我为人人，人人为我”的处事原则体现了“利己与利他”的关系，个人在为社会、他人服务的同时，也在为自我服务，但首先应强调“我为人人”，即作为社会的一分子，应努力为别人、为社会贡献力量。
四、材料分析题1、请你用人的本质属性、个人和社会的关系等知识谈谈材料一外来务工人员的错误做法。
（1）人具有自然属性和社会属性两个方面。
社会属性是人的本质属性，表现在认识社会的产物；人的劳动具有社会性；人的生活具有社会性。
人们的物质生活和精神生活的多种需求，都依赖于社会。
离开了人的社会关系，就不是真正意义上的人。
（2）个人和社会之间是辨证统一的关系。
个人是社会中的人，个人的生存和发展离不开社会，社会是由个人组成的，任何社会的生存和发展都是每个人努力的结果。
利己主义和利他主义人都是自私的，自私是人的本性。
假如你处在饥饿的状态，身边只有一块面包，你还会给别人吗？分一半给别人的是心地善良的人，全部给别人是圣人。
而大多数的人，是先填饱自己，然后再考虑别人。
这不是自私，而是人性的使然。
比起，人吃人的历史，分一块面包，算不得什么。
“人不为己天诛地灭。
”这句话没有错。
趋利避害是人的本性，就好像“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”假使你一下子飞黄腾达，那么无数曾和你有关和无关的人们，会主动过来，向你示好。
倘若你生意失利，欠了一屁债，很多人远远地躲着你，就怕你开口问他借钱。
当你人生低谷的时候，能和你问候的还是朋友，能借钱给你的是你的知己，能毫无条件帮你东山再起的就是值得你一辈子珍惜的人。
人是自私的，诚然，这是毫无疑问的。
但是人总是希望从别人处得到一点，甚至更多。
自然，有些人要“无私”，要乐于奉献，那么您要问了，这群人是傻瓜吗？不。
他们不傻。
接下来，我再来谈谈利他主义。
利他主义，主要是做事之前，不以自己的利益为目的，提倡帮助别人。
构成这群人的特点是乐于奉献，不怕吃亏。
典型代表人物——雷锋。
说来也奇怪，雷锋是中国人，现在鲜少有中国人谈雷锋，而在国外提倡的反而更多。
雷锋无条件帮大家，提倡雷锋精神的初衷是讲求乐于奉献。
奉献，是让人幸福和快乐的。
人们在给予的时候，体会到施舍的幸福。
因为你在高高至上，而被求助的人在人生的低谷。
奉献的过程，有点像茶壶倒水，从高处渐渐地滴下来。
奉献的人，无论是他们的本心还是无意识，他们是有优越感的。
利他主义的前提是你自身安稳，无牵无挂，其次是你有富余的，在富余的时间也好，金钱也罢，你愿意拿出来分享给那些不如你的人。
我们人与人之间是需要爱，需要信任，这些纽带和利己主义格格不入。
这时候，在我们无法解决现实和理想的问题时候，宗教逐渐地产生了。
无论信仰什么宗教（正教），都是广播奉献和爱的。
宗教告诉我们要施舍，广播善的种子，当我们向别人微笑的时候，别人才可能对我们微笑。
利他主义和利己主义利他主义和利己主义是我们在日常生活中常常会遇到的两种不同的价值观和行为模式。
利他主义强调个体应该关心和帮助他人，为他人的利益着想；而利己主义则更注重个体的自我利益和个人追求。
这两种主义在人类社会中广泛存在，并对我们的行为和价值观念产生深远影响。
本文将探讨利他主义与利己主义的本质、优劣以及在个人与社会层面的应用。
首先，利他主义和利己主义在一定程度上可以看作是人性的两面。
作为社会性的动物，人类具有关心他人和友善的本性。
利他主义强调了人们应该为他人着想，关心社会公益，通过自己的努力来改善他人的福祉。
而利己主义则突出了个体的自我利益追求，强调自我实现和满足个人需求的重要性。
这两种主义在一定程度上都有合理性，符合人的自身需要和社会的运作机制。
其次，利他主义和利己主义在实践中具有一些明显的优劣。
利他主义强调人们的互助和合作，通过帮助他人来建立人际关系，促进社会和谐与稳定。
它可以培养人们的同理心和善良品质，使人们在面对他人的需要时能够主动伸出援手。
然而，过分的利他主义也可能导致个人权益被剥夺或被滥用。
例如，当个体一味地为他人付出而忽略了自己的需求时，可能会导致自身精神和身体健康的下降。
与此相对应的是利己主义，它强调个体的自我利益和个人追求。
利己主义使个体在竞争激烈的社会环境中能够更好地适应和生存。
追求自身利益可以激发个体的积极性和创造性，推动社会的进步和发展。
但是，过分的利己主义可能会导致人陷入囚徒困境，让集体和共同利益受到损害。
如果每个人都只关心自己的利益而不顾及他人，最终会形成一种不信任和破坏的环境。
尽管利他主义和利己主义有各自的优劣，但它们不完全是对立的。
实际上，在实践中往往会出现两者的结合。
人们在关心他人的同时也会关心自己的利益，而在追求自身利益的同时也会与他人进行合作与互助。
这种双赢的关系可以在个人和社会层面上实现。
例如，一个企业可以通过互助合作实现共同发展，员工在追求个人利益的同时也为企业做出了贡献。
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认自私利己其本性；也认利他帮助他其天性。
教学课题：哲学与人生第五单元，在社会中发展自我，创造人生价值教学目的：1. 让学生了解人的本质和社会人的关系；2. 帮助学生正确理解利己和利他的概念，并掌握正确处理两者关系的方法；3. 培养学生在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一的能力。
课时分配：1课时授课类型：讲授+互动教学重点、难点及教学关键：1. 重点：理解人的本质和正确处理利己和利他的关系；2. 难点：如何在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一；3. 关键：引导学生正确理解利己和利他的概念，掌握正确处理两者关系的方法。
教学手段、教具：PPT、教学视频教学主要方法：讲授+互动教学过程：Step1 自我介绍（5分钟）Step2 导入（10分钟）介绍人的本质和社会人的关系，引出利己和利他的概念，让学生思考两者的关系。
Step3 理解利己和利他的概念（10分钟）通过讲解和互动，让学生正确理解利己和利他的概念。
Step4 正确处理利己和利他的关系（20分钟）讲解如何正确处理利己和利他的关系，并通过案例分析和讨论，让学生掌握正确处理两者关系的方法。
Step5 在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一（10分钟）引导学生在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一，并通过讲解和互动，让学生掌握实现统一的方法。
Step6 总结（5分钟）Step7 作业布置（5分钟）板书和板画的设计：板书：人的本质利己和利他正确处理利己和利他的关系实现利己与利他的统一作业布置：1.思考你的人生目标和价值观，并与你的朋友分享。
2.写一篇文章，谈谈你对利己和利他的看法，以及如何在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一。
教学总结：通过本节课的学习，我们了解了人的本质和社会人的关系，正确理解利己和利他的概念，并掌握正确处理两者关系的方法。
同时，我们也学会了在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一，这是我们发展自我、创造人生价值的重要能力。
