三年级上册科学教案-我们周围的空气 教科版

教科版小学三年级上册科学第四单元第5课《我们周围的空气》教学设计教学导航【学情分析】三年级的学生对科学兴趣很大，也具备了一定的科学素养。

但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此针对这种情况，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。

【教学目标】1．知识与技能空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。

2．过程与方法运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。

3．情感态度与价值观产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

【教学重点】运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。

【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，初步感知空气的特点。

1.吹气球比赛。

出示气球，请几名学生到讲台，进行吹气球比赛的游戏。

通过吹气球比赛，让学生初步感知空气的存在。

板书：空气。

2.提出问题。

那空气是什么样子的呢？3.感官体验。

引导学生借助手、眼、口、鼻等感官感受初步感知空气，体验“看不见、摸不着、没有颜色、透明、没有气味、没有味道”等特点。

4．小结过渡。

引导学生通过看、摸、闻、尝等对比方法来学习了解空气无色、无味、透明、没有形状等特点。

进一步用问题激趣，空气还有什么秘密呢？赶快把它抓过来研究一下。

二、实验证明，探究空气存在的证据。

1.抓空气，揭课题。

怎样才能抓到空气呢？材料员拿出信封里的袋子，在我们的周围“抓”一袋空气，想在哪儿抓就在哪儿抓，比一比哪组抓得多，抓到以后扎紧举起来。

我們周圍的空氣教學目標科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

過程與方法：對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。

情感、態度、價值觀：明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。

教學重點瞭解空氣確實存在，知道空氣的主要特徵。

教學難點用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。

教學準備給每組準備：2個透明塑膠袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、卞氏圖表記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。

教學過程一、我們知道的空氣1.師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋裡”的活動中，是怎麼知道空氣在哪的？2.關於空氣，我們還知道什麼？請把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。

3.交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。

並讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？二、空氣的存在1.空氣真的存在嗎？我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？2.師：這裡給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。

請大家分組討論證實空氣存在的方法，並利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現象，及實驗的結果。

3.彙報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現象及結果，說明是什麼事實證明袋中空氣確實存在。

（滲透“有些東西我們看不見，但並不是不存在”這一科學觀念）三、比較空氣和水1.師：既然空氣確實存在，那麼空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關於水的卞氏圖表，請學生回顧所知道的關於水的一些特徵，根據這些特徵對水和空氣進行有聯繫的比較，擴大認識視角）2.有什麼辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？3.討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。

4.比較空氣和水的相同和不同點，並把比較的結果記錄到卞氏圖表中，全班進行交流。

三年级上册科学教案第4单元第5课我们周围的空
气∣教科版
⒌我们周围的空气
一、教材剖析：
空气，是地球上的重要物质。

作为气体的典型代表，空气无气息、无滋味、透明，而且无固定的外形和体积，密度很小。

同时，由于空气无法直接观察，先生对空气的原有看法相对是较少的，这些将形成〝空气〞的教学有相当的难度。

空气的存在，需求先生用相关的证据来证明。

由于空气无法直接停止观察，所以先生需求借助其他媒介停止直接观察。

证明了空气的存在，才干够在此基础上展开对空气特征的认知活动。

让先生对空气和水停止有联络的对比观察，这将使先生对空气的特征有更多的理性看法，同时也会加深对液体和气体特征的了解。

二、教学背景：
«我们周围的空气»是教科版迷信教材三年级上册第四单元«水和空气»的第五课。

前面四课的研讨主题是水，从第五课末尾，先生探求的主题转向空气；空气方面知识也是三年级先生第一次看法学习。

附件〔一〕我们知道的空气〔气泡可添加〕
附件〔二〕
〝找空气〞活动记载表
附件〔三〕比拟水和空气气泡图。

塑料袋、纸条、气球, 用手、 耳等感觉器官进行观察, 证明 《我们周围的空气》教学设计一、教学内容分析：空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气 及其他气体和杂质组成。

作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、 透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、空气的存在，在此基础上认识空气的特点。

学生对空气和水进行有联 系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同吋也会加深对 液体和气体特征的理解。

二、教学目标：1 ＞科学概念：空气是存在丁我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水 相比，有许多的相同和不同。

2、 过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用 多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

3、 情感、态度、价值观：明口科学的结论需要客观事实（证据）來加以证明。

三、教学重点和难点：重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

眼、难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。

实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。

三、准备材料：吹泡泡器、水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

四、教学过程设计:一、谜语导入1、导语：看不见，摸不着,不香不臭没味道,说它宝贵到处有, 植物动物离不了。

今天我们就一起来学习——《我们周围的空气》二、我们知道的空气1、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。

(如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。

再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。

没有空气，这个世界会变成什么样子……)2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。

学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。

引导学生观察气泡之间的联系。

让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的?三、空气存在吗？1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？2、师：可以利用你们带来的工具（透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等）思考看看。

教科版科学三上《我们周围的空气》参考教案一. 教材分析《我们周围的空气》这一课主要让学生认识空气，知道空气的成分及其作用。

通过学习，让学生了解空气对人类及动植物生存的重要性，培养学生保护空气、爱惜资源的意识。

二. 学情分析学生在日常生活中对空气有了初步的认识，知道空气的存在，但对于空气的成分及作用了解不多。

通过观察、实验等方法，学生可以进一步认识空气，理解空气的重要性。

三. 教学目标1.让学生了解空气的成分，知道各成分的作用。

2.培养学生观察、思考、动手的能力。

3.增强学生保护空气、爱惜资源的意识。

四. 教学重难点1.空气的成分及其作用。

2.实验操作的技巧。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察周围的空气，了解空气的存在。

2.实验法：通过实验，让学生了解空气的成分及其作用。

3.讨论法：引导学生思考空气的重要性，培养保护空气、爱惜资源的意识。

六. 教学准备1.实验器材：气球、蜡烛、火柴、玻璃杯、水、澄清石灰水等。

2.课件：空气的成分及作用的相关图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考空气的存在，让学生观察周围的空气，了解空气对我们的重要性。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍空气的成分，展示相关图片、视频等，让学生了解空气的组成。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，让学生通过观察、操作等方式了解空气的成分及其作用。

实验过程中，教师要注意安全，指导学生正确操作。

4.巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式巩固学生对空气成分及其作用的认识，引导学生思考空气的重要性。

5.拓展（5分钟）教师向学生介绍空气污染及保护空气的措施，引导学生养成保护空气、爱惜资源的良好习惯。

6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的重要性，提醒学生关注空气质量。

7.家庭作业（2分钟）教师布置作业：让学生观察周围的空气，了解空气质量，思考如何保护空气。

8.板书（随课堂教学进行）教师在板书上呈现空气的成分及其作用，方便学生理解和记忆。

《我们周围的空气》教材分析：《我们周围的空气》本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。

教学目标：科学探究1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。

2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。

能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。

情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。

2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。

科学知识1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。

教学重点：通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。

教学难点：通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。

教学准备：教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。

学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。

课时安排：本课教学时间为1课时。

_ 、找空气活动1用保鲜袋收集空气。

用扇子感受空气的存在。

1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。

2、提问：刚才同学们抓了空气，冃定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。

三年级科学上册 4.5《我们周围的空气》教案（新版）教科版1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。

2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。

能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。

情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。

2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。

科学知识1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。

教学重点：通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。

教学难点：通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。

教学准备：教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。

学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。

课时安排：本课教学时间为1课时。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、猜谜引入1、谈话：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。

打一身边的事物。

2、谈话：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。

（板书课题：周围的空气）猜谜根据儿童的好奇心、好胜心，设计猜谜的形式作为教学引入，激发了学生的兴趣。

二、找空气活动1：用保鲜袋收集空气。

用扇子感受空气的存在。

1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。

2、提问：刚才同学们抓了空气，肯定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。

小学《我们周围的空气》自然科学教案一、教学目标1. 让学生了解空气的基本成分，知道空气中各成分的体积分数。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高他们对自然科学的兴趣。

3. 教育学生保护环境，珍惜资源，提高他们的环保意识。

二、教学重点1. 空气的基本成分及体积分数。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力。

三、教学难点1. 空气成分的验证实验。

2. 实验操作的安全性和准确性。

四、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、水、彩笔、胶带等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考空气的存在和重要性。

2. 基本成分：讲解空气的基本成分，如氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等，并介绍各成分的体积分数。

3. 观察空气：让学生用自己的方式观察周围的空气，如闻气味、观察颜色等，并交流分享观察结果。

4. 实验：分组进行空气成分的验证实验，如用气球、塑料袋等工具收集空气，观察气球的膨胀情况，用彩笔在塑料袋上描绘空气中的稀有气体等。

5. 总结：引导学生总结实验结果，确认空气的基本成分和体积分数。

6. 保护空气：教育学生保护环境，珍惜资源，从自己做起，如节约用电、减少汽车尾气排放等。

7. 作业：布置关于空气成分的观察和实践作业，如观察家中空气的变化，尝试用植物净化空气等。

8. 板书设计：空气的基本成分及体积分数：氮气：78%氧气：21%稀有气体：0.94%二氧化碳：0.03%其他气体和杂质：0.03%六、教学延伸1. 邀请环保专家进行讲座，让学生更深入地了解空气污染及其危害。

2. 组织学生参观气象站，了解气象工作者如何监测空气质量。

七、教学反思1. 教师要关注学生在实验过程中的操作安全和准确性，确保实验成功。

2. 教师要关注学生的学习兴趣，通过生动有趣的实例和实验，激发学生对自然科学的热爱。

八、评价建议1. 学生能准确地描述空气的基本成分及体积分数。

2. 学生能积极参与实验，正确操作实验工具。

我们周围的空气教案【篇一：三年级科学上册我们周围的空气教案教科版】我们周围的空气教学内容分析：空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。

作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。

学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。

背景：小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。

而对于我们三年级的学生来说，观察对象应该有以下特点：相对静止，比较便于观察；生活中常见，经常观察能够发现一些平常未能发现的秘密。

选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。

作为《科学》三年级上册的内容来说，不论是新老教材都把重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上，全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管学习内容、观察对象有所不同，但在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。

教学目标：1、科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

2、过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

3、情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

教具：实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图；多媒体播放器或mp3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。

水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。

学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

教科版科学三上《我们周围的空气》教案2一. 教材分析《我们周围的空气》这一章节主要让学生了解和认识空气的组成和性质。

通过本章的学习，学生能够掌握空气的成分、比例以及各成分的性质和作用。

此外，学生还能了解到空气中各种气体的含量，以及人类活动对空气质量的影响。

二. 学情分析学生在学习本章之前，已经掌握了物质的基本性质和组成，对实验操作也有一定的了解。

但学生对空气的组成和性质认识不足，对空气质量与健康的关系还需进一步学习。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验观察和数据分析来认识空气的组成和性质。

三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的组成，掌握各成分的比例和性质；学会用实验方法测定空气中氧气含量。

2.过程与方法：通过实验观察、数据分析，培养学生的实验操作能力和观察能力；学会运用控制变量法进行科学探究。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、保护环境的意识，认识到空气质量对健康的重要性。

四. 教学重难点1.空气的组成及其比例2.各成分的性质和作用3.实验方法测定空气中氧气含量五. 教学方法1.采用实验法、观察法、数据分析法进行教学。

2.运用控制变量法进行科学探究。

3.采用问题驱动、小组合作、讨论交流等教学方法。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、水、集气瓶、澄清石灰水、硫、铁丝等。

2.教学多媒体：课件、视频等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物质组成知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，我们已经学习了物质的哪些组成？它们有什么性质和作用？”呈现（10分钟）1.教师展示空气的成分及其比例，让学生了解空气的组成。

2.通过多媒体呈现各成分的性质和作用，让学生认识空气的重要性。

操练（15分钟）1.教师指导学生进行实验：测定空气中氧气含量。

2.学生分组实验，观察实验现象，并记录数据。

巩固（10分钟）1.教师提问：“空气中各成分的比例是多少？它们有什么性质和作用？”2.学生回答，教师点评并补充。

教科版科学三上4.5《我们周围的空气》教案一. 教材分析《我们周围的空气》这一节内容，主要让学生认识空气的基本性质，了解空气的组成，以及空气中各种成分的作用。

通过这一节课的学习，让学生更加了解我们周围的空气，培养学生对科学的兴趣和探究精神。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了物质的性质和组成，对物质有一定的认识。

但空气作为一种无色无味的气体，其组成和性质可能对学生来说比较抽象。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实验，帮助学生理解和掌握空气的基本性质和组成。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的基本性质，掌握空气的组成，以及空气中各种成分的作用。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和合作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生更加关注周围的环境，提高学生的环保意识。

四. 教学重难点1.空气的基本性质2.空气的组成及其成分的作用五. 教学方法1.观察法：让学生观察空气的性质，如无色、无味、无形状等。

2.实验法：通过实验让学生了解空气的组成，如用不同的试剂与空气反应，观察反应现象。

3.讨论法：分组讨论空气的组成及其成分的作用，培养学生的合作能力。

4.提问法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、试剂等。

2.教学课件：空气的性质、组成及其成分作用的图片和视频。

3.分组讨论材料：各组准备空气组成及其成分作用的资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问法，引导学生思考：同学们，你们知道我们周围的空气是什么样的吗？空气对我们生活有什么作用？从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用教学课件呈现空气的性质，如无色、无味、无形状等。

让学生观察空气的这些性质，并引导学生用词语描述空气。

3.操练（10分钟）进行实验，让学生观察空气的组成。

将学生分成若干小组，每组准备实验所需的试剂和用具。

教科版科学三年级上册4.5《我们周围的空气》教案一. 教材分析《我们周围的空气》这一节内容，主要让学生认识空气这一常见的物质，通过观察和实验，了解空气的组成和性质。

教科书通过简单的实验，让学生感受到空气的存在，以及空气的一些基本性质，如无色、无味、无形的气体，能支持燃烧，能被压缩等。

二. 学情分析三年级的学生，已经具备了一定的观察和实验能力，对于物质的认识，也已经从固体、液体扩展到了气体。

但是，对于空气这一无色无味的气体，学生可能还是第一次接触，需要通过实验和观察，来建立对空气的认识。

三. 教学目标1.让学生了解空气的存在，知道空气是一种无色、无味、无形的气体。

2.通过实验，让学生了解空气的一些基本性质，如能支持燃烧，能被压缩等。

3.培养学生观察、实验、思考的能力。

四. 教学重难点1.空气的存在，以及空气的基本性质。

2.实验操作的技能。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、玻璃片、火柴、蜡烛等。

2.教学多媒体：空气实验的图片或视频。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们周围存在一种看不见、摸不着的物质，它是什么？”学生可能会回答“空气”，教师进而引出本节课的主题。

2. 呈现（5分钟）教师通过多媒体展示空气实验的图片或视频，让学生直观地看到空气的存在和一些基本性质。

3. 操练（10分钟）教师引导学生进行实验，观察蜡烛燃烧时，烧杯内是否有变化。

学生通过实验，观察到烧杯内有水雾产生，说明空气中含有水蒸气。

4. 巩固（10分钟）教师引导学生讨论：空气还包含哪些物质？学生通过讨论，得出空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等气体。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：空气对我们生活有什么作用？学生通过思考，得出空气能支持燃烧、供给呼吸等作用。

6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容：我们周围的空气是一种无色、无味、无形的气体，它包含氧气、氮气、二氧化碳等气体，空气对我们生活有很重要的作用。

4.5我们周围的空气（教学详案）教学目标科学概念空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

过程与方法对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

情感、态度、价值观明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

教学重点通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。

教学难点通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。

教具准备教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。

学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。

教学过程一、导入新课师：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。

打一身边的事物。

师：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。

（板书课题：我们周围的空气）二、讲授新课（一）我们知道的空气1.师：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。

师：刚才同学们抓了空气，肯定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？师：拿出你们的1号实验盒。

你们能利用里面的气球、扇子感受空气的存在吗？师：说说自己的体会和发现。

(板书：空气的特点：无色、无味、透明、能流动…)师小结：学生用薄而透明的保鲜袋收集空气，装满后扎紧袋口。

这样，原来看不到的空气就可以“看”到了。

这也为第二步感受空气的存在提供了基础。

可以引导学生尝一尝、闻一闻，初步体验空气没有味道、没有气味。

还可以让学生用手摸一摸、压一压、用尖物扎一个孔让空气吹在手上或脸上去感觉一下空气。

我们周围的空气教学内容分析：空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。

作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此根底上认识空气的特点。

学生对空气和水进行有联系的比照观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。

背景：教学目标：1、科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

2、过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比拟，观察它们的相同和不同。

3、情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实〔证据〕来加以证明。

教具：实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图；多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。

水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。

学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

教学过程设计：一、情境导入1、导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏〞好吗？请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。

2、用多媒体或MP3播放器播放班德瑞音乐《清晨》。

师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。

多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸……3、睁开又眼，谈谈感受。

重点引导学生说说吸进了什么。

方案A：如果学生能答复出“空气〞，那么顺利地引出课题。

方案B：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气〞。