小学五年级语文：海伦 凯勒 课文主要内容及全文思路导读

假如给我三天光明主要内容名著导读：假如给我三天光明1、基础知识(1)关于作者：海伦·凯勒。

美国女作家、教育家。

幼时患病，两耳失聪，双目失明。

七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。

在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。

在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。

这本书被译成50种文字，在世界各国流传。

以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在。

凯勒后来成为卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的筹集资金。

第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。

她的精神受到人们的尊敬。

1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章。

次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

(2)行文思路：假如给她三天光明，海伦·凯勒要做看些什么呢？接下来我们可以探索作者在仅有的三天时间内，为什么是选择看这一些东西而不是另外的一些东西。

我们可以明确，这中间主要体现了作者这样一些思想感情：首先，海伦·凯勒亲身感受到了作为一个盲人而受到的周围人的爱，特别是麦西夫人对自己的关心的培养，以及在麦西夫人身上所体现出来的人间的真情，坚定地面对困难的坚强毅力和人类的同情心，因此海伦·凯勒对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等的善良。

其次，自然历史博物馆和艺术博物馆分别揭示人类物质方面的成就和精神财富的进步，海伦·凯勒之所以要看这些地方，是希望看到地球和它的居民的简要历史，通过这些来探索人类的灵魂，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了海伦·凯勒积极进取的精神。

苏教版五年级语文《海伦·凯勒》苏教版五年级语文《海伦·凯勒》《海伦凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。

《海伦凯勒》这篇课文教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。

“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。

课文第四小节中“她不分昼夜……摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。

在教学这篇课文时，我直接揭题导入新课，“今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦凯勒。

”接着，让学生简单交流他们了解的海伦凯勒。

每篇课文我都会让孩子课前利用图书馆，网络等信息渠道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力，另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。

五年级下册《海伦·凯勒》教案一、教学内容本节课选自五年级下册《海伦·凯勒》一文，主要讲述了海伦·凯勒这位身残志坚的女性，如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服重重困难，最终成为一位杰出的作家、演说家和社会活动家。

教学内容主要包括：了解海伦·凯勒的生平事迹，学习课文中的生字词，理解课文主要内容，体会海伦·凯勒身上所展现的自强不息、勇敢面对困难的精神。

二、教学目标1. 知识与技能：认识课文中的生字词，理解课文主要内容，掌握课文中的修辞手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生自强不息、勇敢面对困难的精神，激发学生对生活的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，体会海伦·凯勒自强不息的精神。

教学重点：掌握课文生字词，理解课文主要内容，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。

（2）引导学生分享对海伦·凯勒的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了海伦·凯勒的哪些事迹？（2）学生通过查字典、交流讨论等方式，学习课文中的生字词。

3. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，分析课文中的修辞手法。

（2）结合课文内容，讲解海伦·凯勒自强不息、勇敢面对困难的精神。

4. 随堂练习（1）让学生用课文中的词语造句。

（2）让学生谈谈自己对海伦·凯勒精神的体会。

5. 小组合作（1）将学生分成小组，讨论海伦·凯勒身上有哪些值得我们学习的地方。

（2）各小组汇报讨论成果，全班交流分享。

六、板书设计海伦·凯勒生字词：略主要内容：海伦·凯勒的生平事迹修辞手法：略精神品质：自强不息、勇敢面对困难七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用课文中的词语造句。

海伦凯勒说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是关于海伦·凯勒的事迹。

一、说教材《海伦·凯勒》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。

文章以感人的笔触向我们介绍了一位与命运顽强抗争的英雄——海伦·凯勒。

课文通过对海伦·凯勒幼年生病失明失聪后的学习和生活经历的描述，展现了她不屈不挠的奋斗精神和对生活的热爱。

这篇课文对于培养学生坚强的意志品质、乐观向上的人生态度以及正确面对挫折的能力具有重要的教育意义。

二、说教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神，激发学生勇敢面对困难、积极乐观生活的情感。

三、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受海伦·凯勒顽强的毅力和对生活的热爱。

教学难点：体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神，引导学生将这种精神运用到自己的生活中。

四、说教法为了完成教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受海伦·凯勒的困境和她的坚强。

2、问题引导法：以问题为导向，引导学生自主思考，深入理解课文。

3、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会文中蕴含的情感。

五、说学法在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解海伦·凯勒。

2、合作探究法：学生分组讨论问题，共同探究，培养合作精神和解决问题的能力。

3、朗读法：通过反复朗读，深入理解课文，感受海伦·凯勒的精神。

六、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一些关于残疾人自强不息的图片，并提问学生：“看到这些图片，你们有什么感受？”从而引出课题《海伦·凯勒》。

五年级第9课《海伦凯勒》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版五年级语文下册《海伦·凯勒》说课稿苏教版五年级语文下册《海伦·凯勒》说课稿《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒，课文语言平实、凝练，并巧妙地融入了引号、破折号、省略号等语言特殊的加工，使语言更有韵味和内涵。

这种文字与符号的巧妙运用，使表达的意蕴更加深远而不落俗套，把文章一些隐含的情感交给读者去揣摩，去想象，去补白，从而传递出蕴含在简洁、凝练的语言文字中的强大力量。

这篇文章情节简洁，没有迂回曲折，阅读欣赏不拖泥带水，又不失语言的唯美，故事蕴含着深刻的启发教育意义，让我们认识了一位英雄，一位震撼世界的伟大女性。

她历经87你的艰苦挣扎，以我们常人难以想象的毅力和坚强，以我们常人难以精准理解的不屈不挠书写了自己传奇而伟大的一生。

她生在黑暗中，却将生命锤炼成万道光芒，让我们在幸福中痛惜着她的黑暗，在茫然中触摸着她的灵魂，在气馁中感召着她的力量，在逆境中升腾起她的顽强。

她的名字曾经滴痛了全世界，而她却用不屈不挠让自己的名字响彻全世界，感动全世界。

文章字里行间蕴藏着对这位女性的无比敬重，字里行间洋溢着爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材，是一篇适合中国国情的励志教育的好教材。

五年级学生已经具备了独立阅读理解的能力，他们能够与语言文字对话，可是他们还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦不幸的命运，艰难的成长历程和永留在世人心中的奋斗精神不易产生共鸣。

加上文章篇幅较长，课堂难以方方面面渗透到位、落实到位。

我根据教材特点和学情特点，我把教学的重难点落实到凭借课文语言材料，体会海伦不屈不挠的精神和生活态度上。

“不屈不挠”是这篇文章的灵魂，也是这节课的灵魂。

字面上的意思容易理解，但怎样引导学生读懂它的内涵，读懂它的艰辛，我采用了“以读促讲，读中感悟”的方法。

读书就是理解。

引导学生反复朗读，反复出现，反复强化理解，充分与文本对话，在对话中自然地认识人物、体验精神，引领学生在文章中走个来回，在反复的朗读中与海伦的精神相遇。

海伦凯勒的故事和简介文章导读: 海伦凯勒87年生活在无声、无光的世界中。

在十九个月时因患脑充血和胃充血而导致双目失明，双耳失聪。

她完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1965年被美国《时代周刊》评为二十世纪美国十大英雄偶像之一。

海伦凯勒简介：海伦·凯勒（1880年6月27日至1968年6月1日)，19世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

享年88岁。

87年生活在无声、无光的世界中。

在十九个月时因患脑充血和胃充血而导致双目失明，双耳失聪。

她完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年被美国《时代周刊》评为二十世纪美国十大英雄偶像之一。

主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《再塑生命》等。

她的《再塑生命》节选进人教版语文教材八年级下册，《假如给我三天光明》节选进苏教版高中语文教材必修二、苏教版语文教材五年级下册第九课和上海版语文教材六年级第九课，北师大版六年级下册《伟大的日子》。

《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。

该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。

同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。

她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被称为“世界文学史上无与伦比的杰作”。

海伦凯勒的故事：刚满周岁那年，一天傍晚，母亲趁太阳西下以前，放了一盆热水为海伦•凯勒擦洗身子。

可是，当母亲自浴盆把海伦•凯勒抱了起来，放在膝盖上，正想拿条大毛巾替她包裹身子的时候，海伦凯勒的目光，突然被地板上摇晃不定的树影给吸引了过去。

她好奇地看著，看得很入神，眼珠子动也不动一下，而且还忍不住伸长小手扑了过去，好像非得揪住它不可。

当时，母亲虽然已经注意到海伦•凯勒的眼神，但是看在母亲的眼里，树影不过是平常又自然的现象，没什麼好大惊小怪的。

《海伦·凯勒》课文主要内容、分段、词语理解文学常识资料人物1968年6月1日下午，海伦·凯勒在睡梦中去世了，享年87岁。

凯勒小姐在出生后18个月的时候就失聪失明成了个聋哑人，然而却奇迹般地走完了一生。

海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。

在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。

然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。

她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。

她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。

一个聋盲人要脱离黑暗走向光明，最重要的是要学会认字读书。

而从学会认字到学会阅读，更要付出超乎常人的毅力。

海伦是靠手指来观察老师莎莉文小姐的嘴唇，用触觉来领会她喉咙的颤动、嘴的运动和面部表情，而这往往是不准确的。

她为了使自己能够发好一个词或句子，要反复的练习，海伦从不在失败面前屈服。

从海伦7岁受教育，到考入拉德克利夫学院的14年间，她给亲人、朋友和同学写了大量的信，这些书信，或者描绘旅途所见所闻，或者倾诉自己的情怀，有的则是复述刚刚听说的一个故事，内容十分丰富。

在大学学习时，许多教材都没有盲文本，要靠别人把书的内容拼写在她手上，因此她在预习功课的时间上要比别的同学多得多。

当别的同学在外面嬉戏、唱歌的时候，她却在花费很多时间努力备课。

海伦能够走出黑暗，达到那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。

她说“我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，“她使我的精神获得了解放”。

是她的老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样抽象的名词。

假如给我三天光明课文笔记一、作者简介。

海伦·凯勒（Helen Keller），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

在她19个月大时，因一场重病失去了视力和听力，从此生活在无声、无光的世界里。

但她凭借顽强的毅力，在莎莉文老师的帮助下，学会了阅读、写作和说话，并以优异的成绩毕业于哈佛大学，致力于为残疾人造福，建立慈善机构。

她的事迹激励着无数人，成为坚强与勇气的象征。

二、文章主旨。

1. 对光明的渴望。

- 文章通过假设自己拥有三天光明，表达了海伦·凯勒对光明的极度渴望。

这种渴望不仅仅是对视觉世界的向往，更是对丰富多彩的生活体验的向往。

2. 珍视生命与生活。

- 海伦·凯勒用自己的经历和想象中的三天光明，提醒人们要珍视生命中的每一个瞬间，珍视自己所拥有的健康的感官，不要对周围的一切视而不见、听而不闻。

她以自己独特的视角让读者意识到生活中有许多美好的事物常常被我们忽视。

三、文章结构。

1. 第一天。

- 看身边的人。

- 海伦·凯勒希望在第一天看到那些给予她生命、爱和知识的人。

首先是她的老师莎莉文小姐，莎莉文小姐用耐心和爱心开启了她的心灵之窗，教会她认识世界。

- 然后是她的家人，家人的陪伴和支持是她成长过程中不可或缺的力量。

她渴望看到他们的面容，记住他们的模样，表达了对亲人深深的爱与感激。

- 看大自然。

- 她想看看黑夜变成白昼的激动人心的奇观，感受大自然的神奇。

她对大自然充满了敬畏和热爱，即使在黑暗中，她也能通过其他感官感受到大自然的美，所以她更加渴望亲眼目睹。

2. 第二天。

- 看日出与博物馆。

- 海伦·凯勒希望在第二天清晨看到壮丽的日出，感受太阳升起时的光辉和希望。

- 接着她想去参观博物馆，她对艺术和历史有着浓厚的兴趣。

在博物馆里，她可以通过观看艺术品和文物来了解人类的智慧和创造力，从古希腊的雕塑到埃及的木乃伊，这些都是人类文明的瑰宝，她想在有限的光明时间里尽可能多地领略。

假如给我三天光明课文一、作者简介。

海伦·凯勒（Helen Keller），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

在她一岁多的时候，因一场重病失去了视力和听力，从此生活在无光、无声的世界里。

但她凭借着顽强的毅力，在莎莉文老师的帮助下，学会了阅读、书写和说话，并以优异的成绩毕业于哈佛大学，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。

她的事迹激励着无数人，她的作品也成为世界文学宝库中的瑰宝。

二、课文内容分析。

1. 整体感知。

- 文章以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

- 假如给海伦·凯勒三天光明，她第一天想看人，看他们的善良、温厚与友谊，想长久地凝视她的老师莎莉文小姐的脸，因为她的到来为海伦的生活带来了光明和希望；第二天她想看光的变幻莫测和日出，想探索与研究自然；第三天她想在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去体验他们的快乐、忧伤、感动与善良。

2. 结构层次。

- 文章开头部分，海伦·凯勒表达了自己对光明的渴望以及对那些拥有视力却不珍惜的人的惋惜。

她用细腻的笔触描绘了失明者对光明的想象和向往，引起读者的共鸣。

- 中间部分详细叙述了假如拥有三天光明的具体安排，这三天的安排是层层递进的。

第一天侧重于对人的情感交流的渴望，从亲人、朋友到老师，体现了海伦对人间真情的珍视；第二天从对自然之美的向往出发，如对日出、日落等自然景观的向往，展现了她对大自然的热爱和对世界的好奇；第三天则深入到社会生活的各个层面，想要感受人们日常的喜怒哀乐，这反映了她对人类社会的关心。

- 结尾部分，海伦·凯勒再次强调了珍惜光明、珍惜生命的主题，呼吁人们珍惜自己所拥有的一切，不要等到失去才懂得珍惜。

3. 主题思想。

- 主题深刻，主要表达了对光明的渴望和对生命的热爱。

海伦·凯勒通过想象自己拥有三天光明的经历，让读者深刻认识到视力对于人类感知世界、体验生活的重要性，从而警示人们要珍惜自己所拥有的健全的身体和美好的生活。

假如给我三天光明六年级课文一、课文内容概括。

1. 对光明的强烈渴望。

- 海伦·凯勒是一位失聪失明的人，她在黑暗和寂静的世界里生活。

她深知光明的宝贵，在文中表达了对光明的极度向往。

这种渴望不仅仅是对能看见事物的简单期待，更是对丰富多彩的生活体验的向往。

2. 三天光明的规划。

- 第一天：- 她想要看看那些善良、温柔，给予她帮助和爱的人。

比如她的老师安妮·莎莉文·梅西太太。

她想凝视他们的面庞，记住他们的容貌，因为这些人是她黑暗世界里的明灯。

她还想看看家里的简单事物，像房间里的摆设等，这些平常的东西对她来说充满了新奇。

- 第二天：- 她想在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。

她会去参观博物馆，通过触摸展品来感受人类的历史和艺术的魅力。

她还想欣赏戏剧表演，感受演员们的动作、表情等，尽管她听不到声音，但可以从视觉上体会舞台的魅力。

- 第三天：- 她打算在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。

她想去看看纽约这座城市，看人们忙碌的身影，看城市的建筑等。

她还想去看看那些为生活奔波的普通劳动者，体验生活的烟火气。

二、作者简介。

海伦·凯勒（Helen Keller），1880年6月27日 - 1968年6月1日，美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

1. 成长经历。

- 19个月时因患急性充血症而被夺去视力和听力。

她在黑暗和寂静中成长，但在老师安妮·莎莉文的帮助下，通过顽强的学习，学会了阅读、书写和说话。

2. 成就。

三、重点字词。

1. 认读字词。

- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等放在手里来回搓。

文中指海伦·凯勒在学习时用手触摸感知事物的动作。

- 觅食（mì shí）：寻找食物。

- 繁衍（fán yǎn）：逐渐增多或增广。

- 迁徙（qiān xǐ）：迁移，搬家。

2. 理解字词在文中的含义。

- 例如“油然而生”这个词，在文中形容海伦·凯勒对光明的渴望之情自然而然地产生。

海伦凯勒课文主要内容海伦凯勒这篇课文为我们讲述了海伦凯勒的传奇人生，以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!1880年，海伦·凯勒出生在美国。

不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。

天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。

她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的.希望和要求。

她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。

沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。

一次，她们路过水井房时，沙利文把海伦的一只手放在水管口上。

这时一股清凉的水在海伦手上流过。

沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。

海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。

就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。

知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。

她在想象中感受着这个世界。

“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。

于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。

父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。

萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。

这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。

海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说:“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。

小学五年级语文说课稿《海伦·凯勒》教材分析五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言，唤起了她对生活的热爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。

字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生举行爱心教诲的好课本。

讲授目的1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

教学重、难点：小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦?凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，设计理念新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。

”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

设计思路充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。

教学准备多媒体课件教学过程一、读题导入，激发情趣。

由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。

三一文库（）〔假如给我三天光明主要内容〕*篇一：《假如给我三天光明》名著阅读答案名著导读：假如给我三天光明1、基础知识(1)关于作者：海伦·凯勒。

美国女作家、教育家。

幼时患病，两耳失聪，双目失明。

七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。

在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。

在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。

这本书被译成50种文字，在世界各国流传。

以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在。

凯勒后来成为卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。

第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。

她的精神受到人们的尊敬。

1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章。

次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

(2)行文思路：假如给她三天光明，海伦·凯勒要做看些什么呢？接下来我们可以探索作者在仅有的三天时间内，为什么是选择看这一些东西而不是另外的一些东西。

我们可以明确，这中间主要体现了作者这样一些思想感情：首先，海伦·凯勒亲身感受到了作为一个盲人而受到的周围人的爱，特别是麦西夫人对自己的关心的培养，以及在麦西夫人身上所体现出来的人间的真情，坚定地面对困难的坚强毅力和人类的同情心，因此海伦·凯勒对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等的善良。

其次，自然历史博物馆和艺术博物馆分别揭示人类物质方面的成就和精神财富的进步，海伦·凯勒之所以要看这些地方，是希望看到地球和它的居民的简要历史，通过这些来探索人类的灵魂，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了海伦·凯勒积极进取的精神。