最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《古代诗歌五首》资料曹操简介(精品)

《古代诗歌五首》资料马致远词曲花村外，草店西，晚霞明雨收天霁。

四围山一竿残照里，锦屏风又添铺翠。

“村外，草店西。

”开句切入题目中的“山市”、“花村”指山花烂漫的山村。

“草店”指山野小店(即“市”的象征)。

其中的“外”和“西”，把视野放宽，不只是写“花村”和“草店”本身，而是写更宽阔的自然风光。

此曲用简练的笔墨，描绘一幅色彩绚丽、景色秀美、充满生机的山间暮景，表现了曲家恬淡平和、向往宁静的心态。

“晚霞明雨收天霁”：“晚霞明”写山市上空景象——一片清新通明，霞光万丈。

“雨收天霁”紧扣题目“晴”字，写出明丽的晚霞并非一般之明丽，而是雨过天晴后的通明透丽。

“四围山一竿残照里”：紧接着“晚霞”，更具体地写出夕阳与山的一竿之距。

“锦屏风又添铺翠”：山与雾气(晴岚)连成一片，使“锦屏风”般的“四围山色”铺翠添碧，更加鲜艳迷人。

层层描景，使山市晴岚景象鲜明突出。

此曲题为“山市晴岚”，从曲中画面看，作者所写的是以“山市”为背景的“晴岚”。

“花村外，草店西”首先展现的是“山市”，是鲜花盛放的村庄与商业性的草店。

第三句“晚霞明雨收天霁”所写的是视觉中的山市景象。

其中虽有雨过天晴的描写，但尚未直接写晴岚，只是为晴岚的描写铺垫。

第四句写残照中的四围山色，其中虽有晴岚在，但未直接写出。

直至第五句“又添铺翠”出现，作者才把晴岚及其造成的景致和盘托出。

以“又添铺翠”这样的点睛般句子煞尾，使“山市”与“晴岚”的意象都鲜明地呈现了出来。

景物描写中体现了作者的心态。

此曲虽重在写“晴岚”，但并非只写晴岚，还有草店、晚霞、酒旗、山色等。

真是一笔一景，曲中有画。

从这大自然的化工之美中，见出曲家恬淡平和、向往宁静的心态。

今日站在马致远家乡的北京西山的韭园静远山房西眺西落坡，极目远望，看着山花与市铺，看着当今的花，看着当年商铺的遗迹，方可体会到这种“山市晴岚”的情与景。

《古代诗歌五首》教案教学目标1、知识与技能1. 通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

2. 通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。

2、过程与方法1. 通过小组讨论的方式，释疑解难。

2. 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。

3、情感态度和价值观1. 通过小组合作与交流，培养团队合作精神。

2. 通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。

教学重点通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。

教学难点通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。

教学方法启发、引导式。

课前准备教材、资料、多媒体设备。

课时安排5课时第2课时教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。

公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。

王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。

2、新课学习朗读明义1．学生自由朗读。

2．听老师范读。

3．作朗读指导并齐读。

（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

参照注释，同桌互译诗句。

（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。

镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。

《观沧海》资料曹操经历曹操出生在官宦世家，为汉相曹参之后，曹操的父亲曹嵩是曹腾的养子，汉灵帝时官至太尉，历侍四代皇帝，有一定名望，汉桓帝时被封为费亭侯，《三国志·武帝纪》中说曹嵩“莫能审其本末”，而在宋人裴松之注《三国志》时间接引用三国吴人所著《曹瞒传》中称曹嵩本姓夏侯，但此说法可信度不高。

曹嵩继承了曹腾的侯爵。

曹操画像年轻时期的曹操，机智警敏有随机权衡应变的能力，而且任性好侠、放荡不羁，不修品行，不研究学业，所以当时的人不认为他有什么特别的才能，只有梁国的桥玄等人认为他不平凡，桥玄对曹操说：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎？”南阳何颙对他说：“汉室将亡，安天下者，必此人也！”南阳的许劭以知人著称，他也曾对曹操说过：“君清平之奸贼，乱世之英雄”（此据《后汉书·许劭传》，《三国志》中是“治世之能臣，乱世之英雄”。

孙盛《异同杂语》及《三国演义》小说中作“子治世之能臣，乱世之奸雄也。

”）曹操早年就表现出对武艺的爱好与才能，曾经潜入张让家，被张让发觉后，手舞著戟越墙逃出，全身而退。

又博览群书，尤其喜欢兵法，曾抄录古代诸家兵法韬略，还有注释《孙子兵法》的《魏武注孙子》著作传世。

这些活动为他后来的军事生涯打下了稳健的基础。

崭露头角公元174年（熹平三年），二十岁的曹操被举为孝廉，入京都洛阳为郎。

不久，被任命为洛阳北部尉。

洛阳为东汉都城，是皇亲贵戚聚居之地，很难治理。

曹操一到职，就申明禁令、严肃法纪，造五色大棒十余根，悬于衙门左右，“有犯禁者，皆棒杀之”。

皇帝宠幸的宦官蹇硕的叔父蹇图违禁夜行，曹操毫不留情，将蹇图用五色棒处死。

于是，“京师敛迹，无敢犯者”。

但是曹操也因此得罪了蹇硕等一些当朝权贵，碍于其父曹嵩的关系，明升暗降，曹操被调至远离洛阳的顿丘（今河南清丰）。

任顿丘令。

这一年，曹操二十三岁。

多年后曹操给其子曹植的一封书信《戒子植》写道：“吾昔为顿丘令，年二十三，思此时所行，无悔于今。

《古代诗歌五首》教学目标：知识与能力： 1、了解诗词有关知识。

2、品味语言，体味诗词意境。

过程与方法：有感情地反复诵读并熟练地背诵。

情感态度与价值观：启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。

教学难点：热爱祖国古代文化，提高文化品位和审美情趣。

教学时数：4课时。

教学步骤：第1课时观沧海（曹操）一、集体朗读、正音沧海cāng 碣石jié澹澹dàn竦峙sǒng zhì萧瑟xiāo sè哉zāi二、文学常识1、曹操：字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。

他的诗以慷慨悲壮见称。

2、乐府诗的特点（与唐代的绝句、律诗比较）：①没有规定多少句，每句多少字，而唐诗中的绝句是4句，律诗是8句，还有五言和七言之分，规定了每句5个字或者7个字；②原著一般没有题目，《观沧海》是后人加上去的。

三、写作背景诗人当时正处在自己事业的最高峰。

他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。

如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。

他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

四、共同探究1、带问题自主学习。

（1）全诗以哪个字展开来写的？——全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？全诗写了三层意思。

第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

《古代诗歌五首》教案教学目标1、知识与技能1.在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。

领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

2. 培养学生的远大的志向。

2、过程与方法1. 品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力，增强古文修养。

2. 了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。

3、情感态度和价值观1. 回忆汉乐府的相关知识。

2. 揣摩诗歌表达的思想感情。

教学重点诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点理解诗歌表达的思想感情。

教学方法朗读法,联想。

课前准备语文教材、曹操图片、课件。

课时安排5课时第1课时教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

诗言志，歌言情，在公元207年，曹操在北征乌桓胜利后。

凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀。

今天，让我们从《观沧海》一文中感受曹操这种博大的胸襟。

2、新课学习整体把握一读：教师泛读。

（学生勾划没有掌握的生字词）介绍诗人：曹操（155－220），一名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。

东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。

曹操不但是中国历史上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家，著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。

后人并且辑有《曹操集》。

二读：学生以他喜欢的方式读；并纠正发音有问题的字词。

三读：教师泛读（读准字音、读出节奏、读出情感）四读：学生体会读。

五读：学生齐读。

（教师根据实际情况作必要性的表扬性点评）1.“东临碣石，以观沧海。

”沧海，即大海。

也就是观看宽阔无比的大海。

诗人登上东边的碣石山上去观看大海。

此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。

教师：哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。

《古代诗歌五首》资料王湾诗集马怀素请校正群籍，召学涉之士，分部撰次，湾在选。

中秘书罢撰，又与陆绍伯等同校丽正院书，终洛阳尉。

湾词翰早著，代表作《次北固山下》各《唐诗三百首》选本多有辑录，其中“海日生残夜，江春入旧年”之句，当时称最，张说手题于政事堂，每示能文，令为楷式。

诗十首（见全唐诗上卷第一百一十五）。

次北固山下客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

观搊筝（一作祖咏诗)虚室有秦筝，筝新月复清。

弦多弄委曲，柱促语分明。

晓怨凝繁手，春娇入曼声。

近来唯此乐，传得美人情。

奉使登终南山常爱南山游，因而尽原隰。

数朝至林岭，百仞登嵬岌。

石壮马径穷，苔色步缘入。

物奇春状改，气远天香集。

虚洞策杖鸣，低云拂衣湿。

倚岩见庐舍，入户欣拜揖。

问性矜勤劳，示心教澄习。

玉英时共饭，芝草为余拾。

境绝人不行，潭深鸟空立。

一乘从此授，九转兼是给。

辞处若轻飞，憩来唯吐吸。

闲襟超已胜，回路倏而及。

烟色松上深，水流山下急。

渐平逢车骑，向晚睨城邑。

峰在野趣繁，尘飘宦情涩。

辛苦久为吏，劳生何妄执。

日暮怀此山，悠然赋斯什。

晚夏马嵬卿叔池亭即事寄京都一二知己忝职畿甸淹，滥陪时俊后。

才轻策疲劣，势薄常驱走。

牵役劳风尘，秉心在岩薮。

宗贤开别业，形胜代希偶。

竹绕清渭滨，泉流白渠口。

逡巡期赏会，挥忽变星斗。

逮此乘务闲，因而访幽叟。

入来殊景物，行复洗纷垢。

林静秋色多，潭深月光厚。

盛香莲近拆，新味瓜初剖。

滞拙怀隐沦，书之寄良友。

丽正殿赐宴同勒天前烟年四韵应制金殿忝陪贤，琼羞忽降天。

鼎罗仙掖里，觞拜琐闱前。

院逼青霄路，厨和紫禁烟。

酒酣空忭舞，何以答昌年。

奉和贺监林月清酌华月当秋满，朝英假兴同。

净林新霁入，规院小凉通。

碎影行筵里，摇花落酒中。

消宵凝爽意，并此助文雄。

晚春诣苏州敬赠武员外苏台忆季常，飞棹历江乡。

持此功曹掾，初离华省郎。

贵门生礼乐，明代秉文章。

嘉郡位先进，鸿儒名重扬。

爰从姻娅贬，岂失忠信防。

最新鲁教版（五四制）小学语文六年级上册《古代诗歌五首》教案第五课时（精品）《古代诗歌五首》教案教学目标1、知识与技能1. 能朗读、背诵《天净沙·秋思》。

2. 能了解元散曲中小令的特点。

2、过程与方法1. 能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

2. 初步具有创造能力。

3、情感态度和价值观培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

教学重点理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

教学难点理解作者的思想感情。

教学方法诵读与探究相结合。

课前准备教材、多媒体设备。

课时安排5课时（第5课时）。

教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

中国是一个有着五千年历史的文化之邦，在他源远流长的文化长河中，曾涌现了许多光耀千古的文化巨人。

文学家、诗词曲作家更是占据着举足重轻的地位，他们留下的浩如烟海的文学作品是极其宝贵的文化遗产。

像李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳修……都是中国古代的文坛泰斗，他们的作品，影响深远，直至今天，仍光芒四射。

而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他简短的二十八字小令，却同样赢得了非常高的赞誉。

今天，就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的《天净沙秋思》，去感受漂泊羁旅的游子之心。

【板题】：天净沙·秋思2、新课学习学生自读课文一遍，初步感知课文。

文学常识1. 简介作者：（课件）马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不志，困。

鲁教版六年级上册语文《古代诗歌五首》评课稿一、前言本评课稿以鲁教版六年级上册语文教材中的《古代诗歌五首》为主题，对该课进行评析和分析。

通过深入研究教材内容、教学目标等方面，本评课稿旨在为教师提供一种对该课进行评价和优化的参考。

二、课程概述《古代诗歌五首》是鲁教版六年级上册语文教材中的一篇课文。

通过学习该课文，学生可以了解古代诗歌的构成要素、韵律特点和意义，培养学生的审美意识和鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和写作水平。

三、教学目标本课的学习目标主要包括以下几个方面：1.了解古代诗歌的形式与特点；2.掌握《古代诗歌五首》中的各篇诗歌的内容和意义；3.学会运用适当的语言表达方式，感悟诗歌的美；4.提高学生的阅读理解和写作能力。

四、教学重点1.分析《古代诗歌五首》的文本结构和修辞手法；2.理解古代诗歌的意境和情感表达；3.运用诗歌相关的知识进行创作。

五、教学内容与方法5.1 教学内容本课的主要内容是《古代诗歌五首》。

1.第一首诗：《悯农》：通过描绘农民的辛勤劳作和生活状态，反映农村的景象和农民的辛苦，传达出对农民的关爱之情。

2.第二首诗：《山行》：描绘了诗人在山中的游历过程和所感所想，通过激动人心的语言和景色描写，传达出自然山水带给人们的美好感受。

3.第三首诗：《登鹳雀楼》：通过描绘登鹳雀楼的过程和所观所想，表达了对古人智慧和传统文化的敬仰之情。

4.第四首诗：《赋得古原草送别》：通过描绘辽阔的古原和草原上的动人场景，表达了对故土的思念和离别的伤感之情。

5.第五首诗：《春晓》：通过描绘春天的早晨，展示出大自然恢弘的美景和生机勃勃的景象，传递出对春天的喜爱和对生命的热爱之情。

5.2 教学方法1.朗读诗歌：让学生在教师的引导下，分段朗读诗歌，感受诗歌的韵律和美感；2.理解诗歌：让学生通过师生互动的方式，深入理解诗歌的意境和情感表达；3.分析诗歌：引导学生分析诗歌的文本结构、修辞手法和意义，提高学生的文学鉴赏能力；4.创作诗歌：鼓励学生根据自己的感受和想法，创作属于自己的诗歌作品。

《古代诗歌五首》资料东临碣石：东临碣石,以观沧海。

水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中;星汉粲烂,若出其里。

幸甚至哉,歌以咏志。

这一首《观沧海》，写的可谓是大气磅礴。

其中所蕴含的气吞山河的雄心壮志更令人敬佩。

它一直都是我中华千古传颂的诗篇，可以说，上至夕阳红的古稀老人，下至七八岁的懵懂孩童，都耳熟能详。

毛主席曾有诗赞曰：往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。

萧瑟秋风今又是，换了人间。

毛主席的诗文既是对这首《观沧海》的赞美，更是对这一首汉乐府作者的赞美。

要知道，毛主席是一位千古伟人，能入得他眼的人，必定不是一般人。

怎么着，也是一位天王级的人物，而毛主席所赞美的这一位历史界的“天王”，即诗中的“魏武”，这指的便是大名鼎鼎的魏武帝曹操。

要说起这曹操，在中国民间，知名度可是很高的，那可以说是无人不知无人不晓。

借用一句广告词：地球人都知道。

曹操之所以知名度这么高，无异于是受到了一本小说的影响，这本小说就是《三国演义》。

但，虽说这本书让曹操名气飙升，同时也让他遭受世人唾骂。

因为，在这本小说中，所塑造的曹操这一形象，是一个反面人物，为人阴险狡诈，心狠手辣。

据此，后人还送个他个外号：“奸绝”。

这无疑是对曹操的一种贬低，在历史上真实的曹操，乃是一位顶天立地的英雄，并不是一个阴险狡诈的小人。

这一点，从毛主席的诗中也可以映证。

可曹操的这一民间形象，实在太深入人心了。

因此，笔者仅以此三寸之笔，穿越古今，重回三国，再现这个早被丑化的英雄光辉闪耀的一生，以及那段被人们深深铭记的乱世风云。

18古代诗歌五首《观沧海》教课目的：1．领会诗人广阔的胸怀、豪放的气慨。

2．领会雄伟壮丽的情形。

3．写实与想象。

一、由写作背景导入该诗写于东汉建安十二年（ 207）秋。

当年的夏五月 , 诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。

凯旋途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古歌颂的名篇。

二、简介作者，揭露目标曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。

曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。

子曹丕称帝，追尊为武帝。

曹操是一位优秀的诗人。

三、新授内容1．师范读，生跟读。

2．生自由朗诵，查词典解决生字词。

3．生齐读。

4．剖析课文内容⑴剖析字义临，登上，有旅行的意思。

沧，通“苍” ，青绿色。

海，渤海。

观，看，统率全篇。

萧瑟，树木被秋风吹动的声音。

洪，大。

行，运转。

若，仿佛。

星汉，银河。

志，理想。

⑵内容A 、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？叙事合乐时所加，与正文内容没关写景B、写景部分采纳手法，勾画了汹涌的，矗立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉。

C、“日月之行”四句采纳了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感觉？D、写景表达了作者如何的情怀？借景抒怀，表达诗人广博的胸怀。

四、总结课文，用自己的话谈谈诗的内容。

先突出写海洋的碣石山高高矗立，节令虽是晚秋，山上却活力盎然，树木丛生，百草丰茂。

秋风吹来，林呼山唤，草木共识; 海中的波浪吼叫翻滚，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。

从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾画出一幅壮美的海山秋景图，敏锐的观察，广阔的视线，，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学问。

写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不一样时空段内沧海托举日月星汉的壮丽情形切换过来，使这海山秋景图平增出一股浩大澎湃的气概。

这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。

太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人挽救苍生于风口浪尖之中、一统天下弘大政治志向的真实比较；绚烂的银河则是诗人文武兼顾、雄才大概的生动写照。

《古代诗歌五首》学案一、学习目标1. 正确流利地朗读这首词，背诵这首词。

2. 借助注释和相关资料，理解词的意思，从词描绘的山村风光中体会作者对大自然的热爱和看到丰收景象的喜悦之情。

二、重点难点借助注释和相关资料，理解词的意思，从词描绘的山村风光中体会作者对大自然的热爱和看到丰收景象的喜悦之情。

三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．自读课文说说作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？2．面对此情此景，你有怎样的感受？四、参考资料辛弃疾，字幼安，宋高宗绍兴十年（1140）出生于山东济南府历城县。

在此之前，宋钦宗建康二年（1127），金国攻陷北宋都城汴京，北宋灭亡。

逃到南方的皇族赵构在临安（今杭州）重建政权，是为南宋。

先天不足的南宋小朝廷虽然暂时在南方站住了脚跟，却始终面临着金兵南侵的危险。

由于统治者的怯弱无能，收复失地、统一中原更是困难重重。

辛弃疾出生之时，他的家乡山东地区已经沦陷于金人之手长达十三年。

父亲早亡的辛弃疾从小便跟随祖父生活。

辛弃疾的祖父辛赞是一位爱国士大夫。

金兵入侵时，由于家族人口众多，辛赞无法脱身南下，只好留在济南，后来又不得已出仕金国。

但他内心一直希望有机会“投衅而起，以纾君父所不共戴天之愤”。

他将这一希望寄托在孙子身上，为其取名“弃疾”。

“弃疾”，正是“去病”之意。

西汉有名将霍去病，六次率军击败匈奴，解除了自汉初以来匈奴对汉朝的威胁。

辛赞是希望孙子能够像当日的霍去病一样，为今日之宋朝驱除金兵，解除危难。

辛弃疾少年时，祖父便常常带着他“登高望远，指画山河”。

在他十四、十八岁时，又两度让他前往金国首都附近的燕山考察军情。

祖父的教育、引导在少年辛弃疾的心中播下了爱国思想的种子。

而他自己亲眼目睹的沦陷区人民的悲惨生活，更加深了他对侵略者的仇恨。

这一切，使辛弃疾很早就立下了恢复中原、报国雪耻的大志。

在这个风起云涌的时代，他迅速成长为一位出类拔萃的青年英雄。