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目标导向理论目标导向理论（Goal Oriented Theory）是一种心理学理论，强调个体的目标对行为产生指导作用。
这一理论认为，个体的目标会影响个体的思维、情感和行为，在人的行为中发挥着重要的作用。
目标导向理论最早由美国心理学家卡罗尔·德克希和杰克·利斯勒在1970年提出，并在其后的研究中不断发展完善。
他们认为，个体的目标可以分为性能目标和学习目标两种类型。
性能目标是指个体通过努力获得好的结果，追求与他人相比有更出色的表现。
这种目标导向主要关注的是结果和外在评价，追求赢得他人的认可和荣誉。
与性能目标相对应的是学习目标，学习目标是指个体通过努力获得知识和技能的增长，关注的是个体的成长和积累。
个体追求学习目标时，主要关注的是自己的进步和发展。
目标导向理论认为，个体的目标会影响其行为模式和思维方式。
追求性能目标的个体往往更注重结果和评价，他们更倾向于采取一些表面上看起来比较容易而不一定能够真正提高自己能力的策略，例如比较和竞争。
而追求学习目标的个体则更注重学习的过程和自我提高，他们会积极参与学习和探索，更愿意面对挑战和困难。
目标导向理论认为，学习目标对个体的发展和成长更有利。
研究表明，追求学习目标的个体在学习过程中表现出更好的适应能力、更高的动机和更高的成就水平。
相比之下，追求性能目标的个体更容易受到外界评价的影响，他们在面临失败和挫折时容易变得沮丧和失去动力。
基于目标导向理论的研究成果，一些教育学家和心理学家提出了一些教学策略，以培养学生的学习目标导向。
这些策略包括鼓励学生设定可量化和具有挑战性的目标，提供及时的反馈和奖励，培养学生的自主学习能力等。
这些策略的目标是激发学生的学习兴趣和动机，增强他们的学习目标导向，从而提高他们的学习效果和成绩。
总之，目标导向理论强调个体的目标对其行为和发展产生重要影响。
理解和应用目标导向理论可以帮助个体更好地定位自己的目标，制定适当的学习和发展策略，实现个人的成长和成功。
contents •思想政治教育导向论概述•思想政治教育导向论的核心要素•思想政治教育导向论的实现途径•思想政治教育导向论的挑战与对策•思想政治教育导向论的案例分析•思想政治教育导向论的未来发展目录定义内涵定义与内涵思想政治教育导向论的历史演进起源01发展02现代化03意义价值思想政治教育导向论的意义与价值03倡导社会主义政治导向01坚持党的领导02维护国家利益010203注重道德修养弘扬传统美德倡导文明习惯职业导向培养职业精神提高职业技能引导职业规划课堂教学确立教学目标明确思想政治教育导向论的教学目标，确保教学内容与实际需求的紧密结合。
优化课程设置根据学生的实际情况和需求，设置多样化的课程，以增强导向论的针对性和实效性。
强化理论教学注重理论知识的传授，引导学生深入理解思想政治教育导向论的基本原理和内涵。
社会实践开展实践活动总结实践经验建立实践基地校园文化营造文化氛围通过举办讲座、论坛、文艺演出等形式，营造有利于思想政治教育导向论的校园文化氛围。
强化舆论引导加强校园舆论的引导和管理，及时发现和纠正不良风气和思想倾向。
推动社团建设积极鼓励学生参加各类社团活动，培养学生的自我管理、自我教育能力。
010302制作优质教学资源加强网络监管建设网络平台网络教育1面临的问题23目前，很多思想政治教育课程仍然采用传统的教学方式，如灌输式教育，这使得学生缺乏实践能力和创新思维的培养。
教育方式的单一性一些思想政治教育课程的内容过于陈旧，不能及时更新，导致学生缺乏学习兴趣和动力。
教学内容的陈旧性思想政治教育课程往往与实践脱节，学生难以将所学知识应用到实际生活中，进而影响教育的效果。
教育与实践脱节解决对策创新教学方式更新教学内容加强实践教学案例一：某高校思政课教学创新010*******案例二：某企业员工职业道德教育案例二：某企业员工职业道德教育案例三案例三发展方向坚持马克思主义指导地位结合时代特征拓展学科领域深化理论研究加强跨学科研究探索教育方法创新强化比较研究关注教育实效性研究展望。
价值观的导向作用及其方法论：
价值观的导向作用及其方法论主要体现在以下方面：
价值观的导向作用原理：价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。
这种价值观对人们的行为具有重大的导向作用，主要表现在对人们认识世界和改造世界，以及对人生道路的选择等方面具有重要的驱动、制约、导向作用。
方法论：
1．确立正确的价值观：这是发挥价值观导向作用的前提。
人们应该自觉遵循社会发展的客观规律，站在最广大人民的立场上，进行正确的价值判断和价值选择。
同时，牢固树立集体主义的价值观，正确处理个人利益、集体利益和国家利益三者之间的关系。
2．深化对价值观的理解：通过教育、学习等方式，深化对价值观的理解，使其真正内化于心、外化于行。
这样，人们就能在日常生活中更好地践行价值观，发挥其导向作用。
3．将价值观与实际行动相结合：价值观不仅是思想观念，更应转化为实际行动。
人们应该根据自己的价值观，做出符合道德和法律规定的选择，积极投身社会实践，以实际行动践行自己的价值观。
以问题为导向的课堂讨论教学方法研究与实践以问题为导向的课堂讨论教学方法研究与实践导言：以问题为导向的课堂讨论教学方法是一种重视学生主动探究、积极参与和合作学习的教学方式，旨在培养学生的思辨能力、解决问题能力和合作能力。
本文将从理论与实践两个方面，深入研究以问题为导向的课堂讨论教学方法，并探讨其优点、实施策略及存在的问题和解决方法。
一、理论研究1.1 以问题为导向的教学方法的定义以问题为导向的教学方法是一种教学模式，将问题引入教学过程，使问题成为师生交流沟通和学习探究的核心内容。
它主要通过学生自主提问、自主探索和集体讨论，促进学生的自主学习和思维发展。
1.2 以问题为导向的教学方法的理论基础以问题为导向的教学方法源于构建主义学习理论，如皮亚杰、维果茨基等的认知建构论，认为学习是一种主动的心理建构过程。
另外，也得到了人本主义教育理论、社会认知理论等理论的启发，将问题作为学生学习的切入点，鼓励学生追求知识的本质和思考力的发展。
1.3 以问题为导向的教学方法的实施策略（1）问题设计策略：问题应具有启发性、开放性和探究性，能够引起学生的兴趣和思考，激发学生的主动性和独立研究能力。
（2）组织方式策略：引导学生以小组形式进行讨论，倡导相互倾听和尊重，并通过多种形式的角色扮演、情境模拟等，激发学生的合作与沟通能力。
（3）引导方式策略：教师在引导学生思考和讨论问题时，应采用启发式提问、激发式语言等教学手法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
二、实践研究2.1 以问题为导向的课堂讨论教学方法的优点（1）激发学生学习兴趣：让学生提出问题并思考解决方法，增强了学生对知识的渴望和求知欲望。
（2）促进学生深入思考：通过探究性的问题和互相讨论，能够激发学生自主思考和探索的能力，提高学生的问题解决能力。
（3）增强学生的合作能力：小组讨论模式能够培养学生的团队合作和沟通能力，激发学生的自信心和表达能力。
（4）充分发挥教师的指导作用：教师在课堂中能够及时引导学生的思考和讨论，及时纠正学生的错误认识，使学生的学习更具针对性和有效性。
公共管理改⾰中的顾客导向理论及其批判摘要顾客导向理论是公共管理运动中的⼀项重要内容，它是从经济学中转化⽽来的理论。
它对公共管理和政府改⾰都产⽣了极⼤的影响。
虽然顾客导向理论在很⼤程度上得到了⼈们的认可，但是学者们却对顾客导向理论的缺陷提出了异议。
顾客导向在政府中的应⽤可能会导致另外的后果，那就是公平、合法的丧失以及造成⼀定程度的公共管理应⽤上的混乱。
本⽂从顾客导向理论的背景、兴起、发展、批判等⽅⾯进⾏阐述，对学者们的异议进⾏思考和探索，在肯定顾客导向的积极意义及精神的基础上认为顾客导向理论的发展应以公民为导向，以新公共服务为⽅向，才能更好地适应社会的发展，更好地服务于民众。
关键词：顾客导向；公民；政府研究⽬的：对顾客导向理论进⾏⽐较全⾯的、客观的阐述，包括它的兴起背景、内涵、发展情况进⾏介绍。
再在此基础上，针对现在学术界对它的挑战及异议进⾏分析和⽐较阐述，从⽽进⼀步探究顾客导向理论哪⼀种发展⽅向更能适应现在的公共管理改⾰的需要及社会的发展需要。
研究的⽅法：参考⽂献法、⽐较分析法、理论联系实际法。
研究成果及结论：顾客导向理论应在其原有精神的基础上以公民为导向，以新公共服务为发展⽅向进⾏改良。
这样才能使其真正从公民的利益出发，更好地为民众服务，也才能适应社会的发展。
AbstractThe public management that customer lead to the theories is an important contents to exercise the inside，and it is from the economics to convert since then of theories. It makes great Influence on the public management and Government reformation. Although the customer lead toed the theories to a large extent got people's approbation，scholars are however the blemish to lead to theories to customer bring upped the objection．The customer lead toes in the application in the government to may cause the another result，and that is fair，legally lose and result in a certain degree's public management application to ascend confusion. This text lead to the theories' backgrounds from thecustomers，rise，development，judgment etc. The aspect proceeds says，proceeds to consider with investigate to the objection of scholars，and think the customer to lead to on the foundation of the positive meaning and spirit that affirmative customer lead to theories of development should regarding citizen as lead to，regarding new and public service as the direction，can more goodly adapt to society of development，more goodly serve in the people.Key words：The customer lead toes; Citizen; Government⽬录摘要 ........................................................................................................................................ I Abstract ............................................................................................................................................ II 引⾔ .. (1)⼀、顾客导向理论兴起的背景及理论发展 (1)⼆、顾客导向的实践及其影响 (3)（⼀）英国是顾客导向理论最先应⽤的国家 (3)（⼆）美国也是顾客导向理论实践较早的国家 (4)（三）澳⼤利亚的改⾰以稳健为主要特点 (4)（四）新西兰于1988年开始进⾏重⼤改⾰ (5)（五）加拿⼤的改⾰是渐进的 (5)三、顾客导向理论：批判与发展 (6)（⼀）批判中的顾客导向理论 (6)（⼆）顾客导向理论的缺陷及其分析 (7)（三）顾客还是公民：批判的焦点 (9)（四）新公共服务：顾客导向理论的扬弃 (10)参考⽂献 (12)致谢 ...................................................................................................... 错误！未定义书签。
浅谈成果导向教育（OBE）理念的起源发展及理论基础一、起源成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）是20世纪80年代由美国教育家威廉·斯贝德（William Spady）提出的一种教育理念。
OBE的核心理念是以学生的学习成果为核心，以学习者的能力发展为目标，通过设定明确的预期结果，来引导教学活动和对学生学习的评价。
OBE的理念源自于对传统教育体系的批评和反思，认为传统的教学模式过于注重知识的输入和教师的教导，而忽视了学生的实际需求和学习效果。
OBE提出了以学习成果为导向的教育模式，试图通过关注学生实际的学习结果，使教育更加贴近学生，更加贴近社会的需求。
二、发展OBE的理念在提出之后，得到了广泛的关注和讨论，并迅速在全球范围内得到了推广和应用。
在美国，OBE的理念在80年代末90年代初得到了广泛的认可和实践，很多学校和教育机构开始尝试将OBE引入到教学中，希望能够改变传统的教学模式，实现更加贴近学生需求和社会需求的教育目标。
在国际上，OBE的理念也得到了推广和应用，很多国家和地区都在积极探索如何将OBE的理念融入到自己的教育体系中，以提高教育质量和教学效果。
三、理论基础OBE的理论基础主要包括以下几个方面：1. 布隆认知层次理论布隆认知层次理论是OBE理论的重要理论基础之一。
布隆认知层次理论主要包括认知层次分类体系和教学目标撰写规范，帮助教师设置适当的教学目标和评估标准。
通过这一理论，教师可以更好地了解学生的认知水平，制定合理的教学目标，提高教学效果。
2. 泰勒回溯教学法泰勒回溯教学法是OBE理论的另一重要理论基础。
泰勒回溯教学法是一种以学习者为中心、以学习结果为导向的教学方法，通过引导学生回溯曾经的学习经历，从中总结经验、发现问题、总结成果，激发学生的自主学习意识，培养学生的综合素养。
3. 动态评估理论动态评估理论是OBE理论的重要支撑之一。
动态评估理论主张教育评价不应仅仅关注学习结果，更应该关注学习过程，反映学生的实际学习情况，发现学生的学习需求，通过评估结果对教学活动进行调整和改进。
