藻类各门主要特征对比表

高中生物竞赛藻类知识整理细胞壁：刚毛藻属：壁厚，分3 层，内层为纤维素，中层为果胶质，外层几丁质。

水绵属正常细胞：内层为纤维素；外层为果胶质；水绵属厚壁合子：内层纤维素，中层纤维素和几丁质，外层纤维素和果胶；红藻：内纤维素、外果胶（含琼胶，海萝胶等红藻特有的果胶化合物）；褐藻：内层是纤维素的，外层是藻胶（含有褐藻糖胶，能使褐藻形成粘液质，退潮时，可使藻体免于干燥）蓝藻：细胞壁4层，含胞壁酸，内层LⅠ主要是粘肽，可被溶菌酶溶解。

在细胞壁的外面有果胶酸和粘多糖构成的胶质鞘。

有些种类的胶质鞘容易水化，有的胶质鞘比较坚固，形成层理。

胶质鞘中常含有非光合作用的色素。

甲藻：裸露，或纤维素金藻只有仅有金球藻目、金枝藻目：纤维素、果胶（无壁的类型中，有的有纤维素构成的囊壳，或果胶质的膜，嵌有硅质鳞）黄藻：形状：单细胞和群体的个体细胞壁是两个“凵”套合，丝状体则为“H ”；成分：主要是果胶质，有些含二氧化硅。

无隔藻属、黄丝藻属是纤维素。

也有无壁的。

硅藻：区分壳面、带面（相连带）、壳套。

内果胶质、外硅质，没有纤维素绿藻：内层纤维素，外层果胶质。

原绿藻：基本同蓝藻隐藻、裸藻：无细胞壁，有周质体（裸藻的：螺旋状；有的薄，有的厚而硬）。

光合产物运输：就近，同侧，分工合子立即萌发（不休眠）：松藻属，水云属。

海带属存在营养时期的鞭毛：裸藻、绿藻、甲藻、金藻门光合片层（类囊体）：单条分散：蓝藻、红藻三条一束：叶绿素c的一族，把隐藻换成裸藻两条一束：隐藻、原绿藻绿藻、轮藻光合片层为2—6 条成束排列鞭毛：前长茸型：褐藻的精子、游动孢子（侧生。

对于精子：墨目是后长，网目是只有一条前伸的）；黄藻的运动细胞裸藻：鞭毛1—3 根，有鞭毛鞘（原生质膜构成）为茸鞭型（鞭毛鞘上有一列螺旋鞭茸）。

有些属，如囊裸藻属，能分泌一种带孔的囊壳（甲鞘），伸出鞭毛；裸藻属：无甲鞘。

有两根鞭毛，1 根退化，保留在储蓄泡内隐藻：大多数单细胞具鞭毛（2，不等长，茸鞭。

幻灯片1藻类（Algae）概述一、藻类的基本特征●藻类（algae）：低等植物，广分布，绝大多数生活于水中。

大小不一，小的单细胞, 如小球藻(Chlorella) 3~5 μm, 大的如海洋中的巨藻(Macrocystis phrifera)长达60 m ●没有真正的根、茎、叶的分化。

藻类植物体通常可以看做是简单的叶，故又称叶状体植物。

●藻类具有叶绿素(chlorophyll)，能进行光合作用(photosynthesis)，一般均能自养生活。

●藻类的生殖单位是单细胞的孢子(spore)或合子(zygote)。

●藻类的生活史中没有在母体内孕育着具有藻体雏形胚的过程。

不开花结实。

藻类是无胚而具叶绿素的自养叶状体孢子植物（不能产生种子的植物）。

二、藻类的形态构造●藻类体型多样，但细胞呈趋同的球形或近似球形，是有利于浮游生活的适应。

藻体细胞结构都可分化为细胞壁和原生质体两部分。

●（1）细胞壁(cell wall)●（2）细胞核(nucleus)●（3）色素（Pigment）●（4）色素体（chromoplast）●（5）同化产物●（6）蛋白核(pyrenoid)（7）与运动有关的胞器三、体制●单细胞类型●群体类型●丝状体类型●异丝体类型●管状体类型●膜状体类型●假薄壁组织类型四、藻类生殖方式生殖是指由母体增生新个体的能力，也可称为繁殖。

其生殖方式可分为:●营养生殖（vegetative reproduction）●无性生殖 (asexual propagation)●有性生殖 (sexual propagation)。

（一）营养生殖●不通过任何专门的生殖细胞来进行繁殖的方式。

●单细胞藻类：细胞分裂●群体和多细胞藻类：断裂繁殖。

●在适宜的环境条件下，迅速增加个体数目（二）无性生殖●通过产生不同类型的孢子来进行生殖，即孢子生殖。

●孢子在细胞内形成。

先是核的分裂，随后细胞质分裂。

一个母细胞内形成2n个孢子。

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小球藻科普知识小球藻科普知识世界上已知的微藻大约有10000种左右，几乎绝大部分的藻类普遍富含蛋白质等营养及多种生理活性成分，大量的科学研究已经证实很多微藻具有抗肿瘤、抗病毒、抗真菌、防止心血管疾病等生理保健功能。

下面和小编一起来看小球藻科普知识，希望有所帮助！小球藻简介小球藻是一类普生性单细胞绿藻，属于绿藻门，绿藻纲，绿球藻目，卵囊藻科，小球藻属。

小球藻种类繁多，生态类型多种多样，在淡水和海水中均有分布，其在人工培养基中也能够良好生长。

现在世界上己知的小球藻有15种左右，加上它的变种可达数百种之多。

我国常见的小球藻种类有蛋白核小球藻、椭圆小球藻，普通小球藻，海水小球藻（又称为微拟球藻或拟微绿球藻）。

其中，蛋白核小球藻和普通小球藻蛋白质含量高，营养丰富，易于规模化培养，海水小球藻含有多不饱和脂肪酸EPA，近年来也备受相关研究单位及企业所重视，而被广泛开发利用。

小球藻呈球形或椭球形，直径2—12μm。

小球藻有薄而坚固的细胞壁，细胞壁的外面一般无粘质，但有时也会分泌粘质而使多个细胞粘在一起。

小球藻细胞内有一杯状或板状载色体，载色体内一般有一淀粉核，随不同的种类淀粉核明显或不明显，有些没有淀粉核，在载色体前方有一细胞核。

小球藻属一般以个体单独存在，但有时也会聚成黏质层而沉到水底或附着在器物上。

小球藻的繁殖方式为裂殖，依靠细胞内原生质分裂而形成不动孢子或称似亲孢子。

当细胞进行增殖时，原生质体分裂为二、四、八或十六个似亲孢子，待母细胞破裂后，似亲孢子就被释放出来。

小球藻养殖模式小球藻除了可在自养条件下利用光能和二氧化碳进行正常的自养生长外，可在异养条件下利用有机碳源进行异养生长，速度比光照条件下快得多，类似于细菌的代谢生长，还可与一些水生动物生活在一起，通过光合作用将无机碳转变为有机碳供给水生动物，同时利用水生动物排出的无机碳、氮等物质，互相构成共生体。

小球藻的代谢途径发生改变，积累不同的代谢产物，生化组成改变及细胞的超微结构发生改变。

实验十二藻类植物的观察藻类是植物界中最低等、最简单的类群。

藻类植物的最主要的特征是形态多样，结构简单，无根茎叶的分化，生殖方式各式各样主要生活在水中，均为光合自养生物。

一、实验目的1．通过对藻类代表属的观察，掌握藻类的特征2．识别藻类的常见种类，学会观察和鉴定藻类植物的基本方法。

二、器材和试剂1，植物材料蓝藻门、绿藻门、硅藻门、褐藻门、红藻门的常见种类等。

2，实验器材显微镜、解剖针、镊子、载玻片、盖玻片、烧杯和培养皿等。

3．实验试剂I2—KI溶液、0.1%亚甲基蓝水溶液。

三、重点与难点重点：藻类的特征难点：观察和鉴定藻类植物四、操作步骤（一）蓝藻门中最常见的颤藻属和念珠藻属为代表观察。

1．颤藻属（Oscillctorio）此属分布最为广泛。

污水沟和湿地上最多，温暖季节生长最旺盛，常在浅水底形成一层蓝绿色膜状物，或成团飘浮在水面上。

一年四季都可采到。

为了得到干净的实验材料，可在实验的前一、两天将采来的材料放在小烧杯的水中，它们可借滑行、摆动而移到杯壁上。

用小镊子或解剖针挑取杯壁上的蓝绿色丝状物，置于载玻片的一滴水中，盖上盖玻片，制成临时装片，在显微镜下进行观察。

（1）藻体的形态和运动颤藻是由一列细胞组成的不分枝的丝状体。

注意观察颤藻是如何运动的？理解颤藻名字的由来。

（2）细胞结构在低倍镜下选择丝状体较宽、细胞界限较清楚的种类，然后换高倍镜仔细观察。

其藻丝是由单列细胞所组成，无异形胞。

注意两端的细胞有何特点？注意区分藻丝中的死细胞和隔离盘。

死细胞和隔离盘均为双凹形，但死细胞是空的，在镜下看起来发亮；而隔离盘内含胶质，色深绿。

死细胞和隔离盘所间隔的一段藻丝是一个藻殖段。

想想藻殖段有何作用？随后，从盖玻片一侧加一滴0.1％亚甲基蓝水溶液，染色后在高倍镜下观察。

中央质被亚甲基蓝染成深蓝色，可与色素质区分开。

另挑取少量颤藻新鲜材料于载玻片上做成临时装片，并从侧面加一滴I2—KI溶液，可观察到蓝藻淀粉粒变为红褐色。

《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计武威第九中学张振庭教学目标一、知识与技能：1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

3．通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

二、过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。

三、情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。

教学重点藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

教学难点认同生物与环境相适应的观点。

教学方法对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法。

教学手段多媒体辅助教学课时安排1课时教学过程一、导入新课师：上课，同学们好，[播放幻灯片森林、草原、盛开的花等]大家看这些图片，觉得这里的环境怎么样啊？漂亮吗？生：漂亮。

师：嗯，可以说太美了是吧。

但是不知道大家有没有注意到这些图片中都含有一种共同的颜色，是什么颜色啊？生：绿色。

师：没错，是绿色，那这些绿色是什么呢？生：植物。

师：嗯，是植物，更准确的说是绿色植物。

在地球上，随处都可以看到绿色植物，其庞大的家族是任何其他生物都无法比拟的。

在生物圈中已知的绿色植物就大约有50多万种，数量如此之大！那么科学家是按什么规律去研究它们的呢？生：归类。

师：对。

科学家根据绿色植物的形态结构还有生活环境，把绿色植物分成四大类群，都有哪些呢?[幻灯片显示]有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物。

二、讲授新课刚才我们说看到动植物可以分成四大类，我觉得既然最后一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢？它们的形态结构和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么作用呢？想解决这些问题，就让我们共同学习今天的内容。

[板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物]目标一：藻类植物师：古人诗云：“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

几种海藻粗多糖的理化性质及结构特征分析侯萍;马军;陈燕;裴志胜;赵静;叶细鹏;姜芳燕;黄海【摘要】The monosaccharide composition, functional groups and molecular weight of five crude algal polysaccharides were analyzed by using fourier transform infrared spectroscopy (FTIR), gas chromatography (GC) and gel permeation chromatography (GPC). The results showed that five crude algal polysaccharides contained both xylose and fucose. Padina australis polysaccharide,which was the high molecular weight uniformity-polysaccharide,contained the rich sorbitol,whereas Ulva lactuca polysaccharide had a wide molecular weight distribution and was the poor uniformity-polysaccharide. The analysis of FTIR indicated that five crude polysaccharides were both acidic polysaccharides. Caulerpa sertularioides, Sargassum polycystum and Betaphycus gelatinum polysaccharide had obvious absorption peak of sulfate group.The structure of Betaphycus gelatinum polysaccharide included furanose and pyranose,and the glycosidic bond might include beta and alpha types.The sulfate content of Padina australis polysaccharide was 38.43%(±2.38%),which was significantly higher than that of the other kinds of algal polysaccharides, whereas the sulfate content of Caulerpa sertularioides polysaccharide was only 8.92%(±1.04%).%主要采用傅里叶红外光谱(fourier transform infrared spectroscopy, FTIR)、气相色谱(gas chromatography, GC)和凝胶渗透色谱(gel permeation chromatography, GPC)方法对5种海藻粗多糖的单糖组成、官能团、分子量进行了初步分析.结果显示5种海藻粗多糖均含有木糖和岩藻糖, 其中南方团扇藻多糖含有较为丰富的山梨糖, 属于大分子量均一性多糖, 而孔石莼多糖分子量分布较宽, 均一性较差.红外光谱分析结果表明, 5种粗多糖均为酸性多糖, 棒叶蕨藻、琼枝麒麟菜和匍枝马尾藻多糖具有明显的硫酸基团吸收峰, 琼枝麒麟菜多糖存在呋喃糖和吡喃糖, 并且吡喃糖苷键可能存在β和α 两种类型.明胶氯化钡实验结果指出南方团扇藻多糖的硫酸基团含量为38.43%(±2.38%), 明显高于其他几种海藻多糖, 而棒叶蕨藻多糖的硫酸基团含量最低, 仅为8.92%(±1.04%).【期刊名称】《热带海洋学报》【年(卷),期】2018(037)002【总页数】8页(P55-62)【关键词】海藻多糖;成分;结构;分子量;硫酸基团【作者】侯萍;马军;陈燕;裴志胜;赵静;叶细鹏;姜芳燕;黄海【作者单位】三亚航空旅游职业学院,海南三亚572000;海南省热带海洋渔业资源保护与利用重点实验室,海南三亚572022;海南热带海洋学院,海南三亚572022;海南省热带海洋渔业资源保护与利用重点实验室,海南三亚572022;海南热带海洋学院,海南三亚572022;海南热带海洋学院,海南三亚572022;海南热带海洋学院,海南三亚572022;海南热带海洋学院,海南三亚572022;海南省热带海洋渔业资源保护与利用重点实验室,海南三亚572022;海南热带海洋学院,海南三亚572022;海南省热带海洋渔业资源保护与利用重点实验室,海南三亚572022;海南热带海洋学院,海南三亚572022【正文语种】中文【中图分类】P735.4;TS254.1海藻是海洋生物资源的重要组成部分, 主要分为蓝藻、绿藻、红藻和褐藻四大类。

水华程度分级与监测技术规程1范围本文件规定了常见藻类蓝藻、硅藻和甲藻水华的程度判别、分级以及监测的内容和方法。

本文件适用于河流和湖库的水华判别、监测与评价。

2规范性引用文件下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。

其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB6920水质pH的测定玻璃电极法GB7489水质溶解氧的测定碘量法GB/T11892水质高锰酸盐指数的测定酸性高锰酸钾法GB/T11893水质总磷的测定钼酸铵分光光度法GB/T11903水质色度的测定铂钴比色法GB13195水质水温的测定温度计或颠倒温度计测定法GB/T20466水质水中微囊藻毒素的测定HJ199水质总氮的测定气相分子吸收光谱法HJ506水质溶解氧的测定电化学探头法HJ636水质总氮的测定碱性过硫酸钾消解紫外分光光度法HJ668水质总氮的测定流动注射-盐酸萘乙二胺分光光度法HJ671水质总磷的测定流动注射-钼酸铵分光光度法HJ897水质叶绿素a的测定分光光度法HJ1098水华遥感与地面监测评价技术规范SL87透明度的测定塞氏盘法国家环境保护总局水和废水监测分析方法（第四版增补版）3术语和定义HJ1098界定的以及下列术语和定义适用于本文件。

3.1蓝藻cyanophyta一类革兰氏阴性、无鞭毛、含叶绿素a和藻蓝素、但不形成叶绿体、进行产氧性光合作用的大型原核微生物。

3.2甲藻pyrrophyta一类多数具有两条不等长鞭毛和1个大而明显的细胞核、多个色素体的单细胞生物。

3.3硅藻bacillariophyta一类具有硅质外壳且细胞壳面形态多样呈现各种细致的花纹，含1个或多个色素体的单细胞生物。

3.4微囊藻毒素microcystins一种由藻类原核生物蓝藻产生的天然毒素，是一种非核糖体编码的环状七肽，具有极强的环肽肝毒素。

3.5拟柱胞藻毒素cylindrospermopsin一种由藻类原核生物蓝藻产生的具细胞毒性的生物碱毒素，抑制蛋白质和谷胱甘肽合成。

最详尽最清楚的藻类图谱（强烈建议收藏）qdgenyuanshuichan众所周知，在⽔产养殖过程中，养鱼就是养⽔。

养⽔就是培养良好的藻类，对养殖动物起到供氧或者作为⽣物饵料的作⽤。

在这⾥我们将⽔产养殖过程中的常见藻类做了⼀个统计，并且将其在显微镜下的特点整理出来，⽅便⼤家对藻类的学习（部分图⽚来⾃⽹络）。

蓝藻门蓝藻门的藻类多数属于害藻。

蓝藻是⼀种浮游⽣物，有单细胞的，也有多细胞的。

容易在富营养化的⽔中⼤量爆发。

池塘中出现蓝藻时就应该提⾼警觉，可以通过在早期换掉上层⽔除去蓝藻。

如果使⽤了杀死蓝藻的药物，切记使⽤解毒药！蓝藻死后是有毒的，产⽣的毒素将会对养殖动物构成威胁。

蓝藻门由蓝藻纲组成，这⾥为⼤家介绍的常见藻类包括⾊球藻⽬的蓝纤维藻（指杆藻）、⾊球藻（蓝球藻）、平裂藻和微囊藻；颤藻⽬的颤藻、螺旋藻、席藻（胶鞘藻）和鞘丝藻；念球藻⽬的拟鱼腥藻、鱼腥藻和念珠藻。

⾊球藻⽬1、蓝纤维藻（指杆藻）群体胶被⽆⾊透明；淡蓝绿⾊⾄亮蓝绿⾊。

2、⾊球藻（蓝球藻）群体胶被厚，且单独都有⾐鞘，背靠背的两个⼩球。

与平裂藻相⽐，排列较为散乱。

3、平裂藻每两个细胞两两成对，2对为⼀组，4组成⼀⼩群；个体胶被不明显。

4、微囊藻具伪空泡颤藻⽬1、颤藻没有胶质鞘或有极薄胶质鞘；以段殖体进⾏繁殖。

2、螺旋藻呈螺旋弹簧状3、席藻（胶鞘藻）群体分布。

与颤藻对⽐，有胶质⾐鞘。

4、鞘丝藻有⼀段空的胶鞘念珠藻⽬1、拟鱼腥藻异形胞两端各⼀个2、鱼腥藻异形胞间⽣单个穿插3、念珠藻异形胞间⽣，长成串。

硅藻门硅藻门中的常见藻类⽐较多，⽽且多为益藻。

包括中⼼硅藻纲（中⼼纲）和⽻纹硅藻纲（⽻纹纲）。

⼀、中⼼硅藻纲（中⼼纲）圆筛藻⽬1、直链藻两细胞间有假环沟，两边具棘2、圆筛藻孔纹3、⼩环藻常见于淡⽔分外围和中央区4、漂流藻圆盘形，壳环⾯四周有薄⽽透明的翼状突，翼上有许多射出肋。

5、海链藻以⼀条胶质线相连成串，有的壳缘有刺。

6、⾻条藻胞间以细刺连接7、冠盖藻胞间管状短链相连，胞壁有明显的六⾓形孔纹。

课题：3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教学设计设计思想本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。

特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，而不象原来那样分为三节分别讲解。

三类植物都是孢子植物，把藻类，苔藓，蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。

教学目标知识和技能概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

过程与方法培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等能力。

情感、态度、价值观关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。

重点难点重点突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群突出这些绿色植物的最基本特征。

藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

难点培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学准备准备部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的视频；一组展示藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图等制作PPT课件。

教学过程提要环节教师活动学生活动备注引入新课对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。

聆听回顾思索创设情境引发新知教学过程展示PPT，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。

并可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。

创设问题的情景。

鼓励自主探究、合作交流。

进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。

教师在学生朗读时可根据意境，配以彩色板画。

指导学生观察板图及课本插图，并进行适当的点拨、指导，并可参与小组讨论。