中学生数学学科自我监控能力

中学生数学学习自我监控能力的培养:要发挥学生的主体作用,可从以下几方面培养学生数学学习的自我监控能力:教学中注意设计适当的教学情境,让学生在适当的情境中去猜想、去发现;在教学中适当开展合作学习,培养学生的自我监控能力;注意培养学生的检验意识和技能,从而提高学生数学学习中的自我监控能力;以心理学理论为依据,引导学生培养自我监控能力。

:主体，自我监控，情境，检验，理论在教育改革过程中,“发挥学习者的主体作用”的呼声一浪高过一浪。

随着素质教育的推进和深入,我国基础教育正在进行的新一轮的课程改革倡导的就是自主、合作、探究的合作方式。

课程改革把发挥学习者的主体作用提到了前所未有的高度,而要想真正使学生的主体作用得到充分的发挥,就必须提高学习者学习的主动性和积极性,增强学习者的自我监控能力。

自我监控是指学习者在学习过程中,如何有意识地、系统地,监测、评估、调节自己的思维、感知、情绪、动机与行为,以达到其目标的心理活动。

它不仅是影响学生学会学习、学会做人的关键性因素,而且也是影响学生学业成绩的重要因素。

一个人具有自我监控能力是个体由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志;是个体自我发展和自我实现的基本前提和根本保证。

而缺乏自我监控能力,人的主体性就不可能真正得到体现。

中学生处于学习的过渡阶段,面对形形色色的大千世界,面对各种各样的诱惑与吸引,很容易迷失自我,在学习道路上出现偏差,误入歧途。

所以要增强中学生的自我监控能力,使他们逐渐地摆脱对周围环境、事物的依赖,合理地制订个人计划,并努力达成学习目标。

下面就联系教学的实际谈谈如何提高中学生的自我监控能力。

一、教学中注意设计适当的教学情境,让学生在适当的情境中去猜想、去发现,这样更容易使学生获得自我监控能力的发展例如教冀教版九年级下册《三视图》时,为了激发学生学习这节知识的兴趣,本节课我以三视图的原理在生活中的广泛应用之一——“三用塞子”为导入话题。

课前我先在木板上挖了三个孔,它们分别是正方形、倒“T”形和圆形,在课上我提出问题:“如果只用一个塞子,使得它能堵住每一个孔,塞子的形状应该是什么样子呢?”这个问题引起了学生很高的兴趣,他们纷纷猜想塞子的形状。

数学解题自我监控能力的培养中学生数学习自我监控能力，是指学生为了保证数学学习的成功、达到预期的学习目标，而在学习的全过程中，将数学学习活动本身作为意识的对象，不断的对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、监控和调节的能力。

数学学科的特点决定了要想学好数学知识就要求学生必须具备较高的自我监控能力，同时新课程改革非常强调学生自我学习能力，因此对于学生自我监控能力的研究和培养具有十分重要的意义。

在培养学生的自我监控能力方面，我做了以下的尝试，供大家参考：一、培养学生从有意识监控到无意识监控。

由于自我监控这一活动通常处于内隐状态，教师不易观察、指导，同时学生自我监控能力又确实需要经历有他控到自控的过程，因此，教师可以先用语言示范自己解决问题过程中的自我监控，然后让学生模仿进行自我提问。

教师可将学生在学习过程中可能产生的困难以第一人称形式告诉学生并提问：你是怎么想的？为什么这样想？让学生来解答这些问题并用出声思维表达。

通过学生的叙述，教师能从深层次对学生进行指导。

学生在练习的过程中，开始思考问题的进度很慢，但是正确率会明显提高。

随着练习的深入，学生会逐渐养成无意识监控进行无声的自我检查、校对的习惯，有效的克服了学生经常“一说就知道，一做就错”的毛病，降低了解题的错误率。

二、指导学生进行思维过程的提问。

培养学生的自我监控能力一个重要的方法就是指导学生自我提问。

我们通过观察可以了解到，一些学生的做题速度很快可是正确率不高，而有些学习困难的学生却觉得无从下手。

这些学生除了知识掌握的程度不够，认知结构有缺陷外，通常是由于他们不能用恰当的语言描述问题或不知道如何自我提问。

我经常结合知识特点，指导学生进行自我提问，如：在进行综合题的解题时，要求学生边读题边提问，要想求什么，得知道什么？一直回到题中的已知条件为至，这样做可以既可以训练学生的解题思维能力，又增强了解题的这正确率。

如对于数学概念的学习的自我提问：这个概念叙述的是什么？如何理解这个概念呢？适用范围是什么？对于函数图像学习的自我提问：这个函数自变量和函数的取值范围是什么？如何画图像？还有什么性质？三、要求学生进行学习反思。

初中数学教育中的学生数学学习自我监控
数学作为一门重要的学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力有着重要的影响。

而在初中数学教育中，学生的数学学习自我监控也显得尤为重要。

自我监控是指学生在学习过程中能够主动地对自己的学习行为和学习结果进行评价和调整的能力。

在数学学习中，学生的自我监控能力直接影响着他们的学习效果和学习态度。

首先，学生的数学学习自我监控能力需要建立在良好的学习习惯之上。

良好的学习习惯包括定时复习、及时完成作业、积极参与课堂讨论等。

这些学习习惯有助于学生形成自觉的学习态度和习惯，从而能够更好地进行数学学习的自我监控。

其次，学生需要学会对自己的学习过程进行及时的评价和反思。

在学习数学的过程中，学生应该在每一次作业和考试后对自己的学习成绩和学习方法进行分析，找出问题所在并及时进行调整。

比如，如果在做题过程中发现自己在某一类型的题目上总是出错，就需要及时进行针对性的练习和弥补，而不是一味地等待老师的指导。

这种自我反思和自我调整的能力对于学生的数学学习至关重要。

此外，学生的数学学习自我监控还需要与老师和家长的指导相结合。

老师和家长可以通过及时的反馈和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念和方法，从而更好地进行数学学习的自我监控。

在这个过程中，老师和家长的支持和引导起着至关重要的作用。

总之，初中数学教育中的学生数学学习自我监控是学生能否有效学习数学的重要保障。

学生应该通过建立良好的学习习惯、及时的自我评价和反思以及与老师和家长的合作，不断提高自己的数学学习自我监控能力，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。

初中数学教学中培养学生的自我监控能力在初中数学教学中培养学生的自我监控能力，就是让学生在学习的时候，能够对自己的行为进行规范和约束，即使在没有教师和同学监督的时候，也能够按照规范的要求来进行数学学习.培养学生的自我监控能力，能使学生的学习自制力得到提升，学生掌握的数学知识也会更加准确，学生的学习能力也能得到提高.一、自主学习中的自我监控在初中数学教学中培养学生的自我监控能力，就要对学生独立学习的过程进行自我监控.初中学生对于自己学习的目的还不明确，总是认为学习是为教师或者家长而学，因此学习没有自觉性.只有教师或者家长进行监督的时候，学生才会主动学习.如果没有人监督的话，学生就会放纵自己，学习也不会按照规范标准来进行，这样就很难提升学生的数学学习能力.这就需要教师对学生的自我监控能力进行培养，让学生认识到数学学习的重要性，这样学生在没有人监督的时候也能够对自己的行为进行审查，使学生在学习过程中能够变得积极，这对于学生整个初中阶段的学习都是大有裨益的.例如，在初中数学应用题的学习中，应用题对学生的数学能力要求较高，不仅要求学生能够运用数学理论知识，还需要学生根据实际情况来进行适当的转化，这样才有利于问题的解决.应用题的学习是初中数学学习的难点，尤其是当学习了一次函数、反函数以及二次函数以后，就使应用题的难度明显增加，因此学生在学习的过程中就会产生畏惧感，有教师监督的时候，学生还能够进行积极思考，按照应用题的规范顺序来进行书写，但是没有人监督的时候，学生就容易放弃，也不会按照规范来进行书写，这对于学生的数学能力的提升是没有好处的.因此就需要教师在教学中，按照已知条件和解决问题两部分来对应用题进行划分，即使在没有人监督的时候，学生也能够按照这样的思路来进行题目的解决，久而久之，学生对于应用题的解决就有了思路，在没有人监督的时候也能够对自己的行为进行约束，这样学生一些不好的数学习惯也能够得到改正.二、小组协作中的自我监控目前初中学生普遍的协作意识都比较差，总是喜欢自己独自学习，在学习中遇到困难的时候，也不懂得向别的同学请教，这对于学生的发展是很不利的.因此教师就需要强调学生在小组协作中的自我监控，每次小组讨论的时候，在学生讨论结束之后，要让学生之间相互点评别的同学的讨论行为，这样就能够使学生在小组讨论的时候，积极发表自己的意见，使学生逐渐养成一种发表自己观点的习惯，这样学生的自我监控能力就能够得到提升.例如，在讲“黄金分割”时，教师可以让学生讨论一下在生活中有哪些地方应用到了黄金分割，说一说为什么要进行黄金分割.在学生讨论之前，教师可以让学生自己先去寻找有关黄金分割的资料，然后学生在进行小组讨论的时候就会积极主动地参与教学活动.有的学生对于门窗的设计比较感兴趣，就会说在进行门窗设计的时候，宽和长的比例就是0.618.有的学生说，主持人在台上进行主持的时候，也往往是站在黄金分割点的位置上.有的学生说，黄金分割点在地理上也有应用，如著名的北纬三十度，在该维度线上就有很多的奇迹.通过学习之前的查找资料的过程，学生在讨论的过程中都能够积极参与进来，学生对于知识点的理解也会加深印象，学生也会喜欢上讨论的过程，学生在小组讨论中的自我监控能力就得到提升.三、作业评价中的自我监控在做作业的过程中，也能使学生的自我监控能力得到提升.数学的解题过程，需要经过严格的逻辑推理，才能够得到最后的答案，因此做作业的时候也有严密的推理过程.但是目前学生的解题过程往往不规范，因此就需要对学生的作业解题过程进行规范.在对学生的作业进行规范的时候，学生的自我监控能力能够逐渐得到提升.例如，在讲“二次函数”时，这部分的解题过程往往需要利用二次函数的图象，因此学生在进行解题的时候，往往就只将一个二次函数的图象放上去，然后写出最后的答案，没有任何推理的过程，这样的解题过程就没有培养学生的逻辑能力.遇到一些复杂的题目时，是不能够仅仅靠一个图象就能够解决的，如果学生不对自己的逻辑思维进行一步一步的训练的话，学生的学习能力就很难得到提升.因此就需要教师对学生的解题步骤进行规范，交上来的作业必须是按照相应题目的规范解题步骤来的，如果没有按照这样的解题步骤，就需要让学生去进行更改，在不断的更改过程中，学生的自我监控能力就能够得到提升.久而久之，学生已经将规范的解题步骤当作自己的一种习惯，将这种习惯渗透到以后的学习过程中.总之，在初中数学教学中，教师要重视学生的自我监控能力的培养，让学生能够意识到自主学习的重要性，从而使学生能够主动对自己的数学学习进行规范，学生的自我学习能力就能够逐渐得到提升，这对于学生的整个初中阶段的数学学习都是十分重要的.。

中学生数学学习自我监控能力的研究
近年来，学生数学学习自我监控能力得到了越来越多的关注，然而目前还没有一个完整的
概念模型来框定学生数学学习自我监控能力的范畴，影响数学学习自我监控能力的因素也
没有被量化的定义。

因此，研究学生数学学习自我监控能力的关键是要找到量化和测量概
念模型，以及其中存在的相关因素。

根据研究，数学学习自我监控能力与许多因素有关，
其中包括学生的心理特征、学习态度和学习策略等。

几项研究表明，学生数学学习自我监控能力较强的学生，其心理特征更为积极，更具有自
信心、自律能力和抗压能力，他们认为自己能够有效地掌握数学概念和解题技巧。

此外，
学生的学习态度也会影响其自我监控能力。

积极的学习态度使其更容易接受进修、更清楚
地了解自身学习任务，并且注重在实践的数学学习中反复检验自我的知识与技能。

此外，
适当的学习策略，如多媒体学习等，也可以提高学生数学学习自我监控能力。

进一步来看，学生数学学习自我监控能力受多种因素影响，且这种影响是复杂的，而且还
与学生的不同特征关联。

因此，研究者可以采用多方面和量化的研究方法，如问卷调查、
实验研究和实证研究，来满足测量学生数学学习自我监控能力的需要。

总之，研究学生数学学习自我监控能力的重要性无需多言。

为了促进学生的自我管理能力，老师和家长需要深刻理解其影响因素并采取有效的策略，以促进学生数学学习自我监控能
力的发展。

初中数学学习中自我监控能力的提升在初中数学的学习过程中，自我监控能力起着至关重要的作用。

它就像是一位无形的导师，时刻引导着我们在知识的海洋中正确前行，帮助我们及时发现问题、调整策略，从而提高学习效果。

那么，什么是自我监控能力呢？简单来说，它是指学习者在学习过程中，对自己的学习活动进行积极、主动的监控、评价和调节的能力。

对于初中生来说，数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，这就更需要我们具备良好的自我监控能力。

那么，如何提升这种能力呢？首先，要制定明确的学习目标。

目标就像是灯塔，为我们的学习指明方向。

在制定目标时，要结合自身的实际情况，既要有挑战性，又要具有可实现性。

比如，在本学期内，要将数学成绩提高 10 分，或者熟练掌握某一章节的重点知识。

明确的目标能让我们更加清楚自己努力的方向，从而更有针对性地进行学习。

其次，做好学习计划是关键。

一个合理的学习计划可以帮助我们合理安排时间，提高学习效率。

我们可以将每天的学习时间进行划分，比如每天安排一个小时专门用于数学学习。

在这个时间段内，集中精力完成预习、复习、做练习题等任务。

同时，要注意学习计划的灵活性，根据实际情况及时调整。

在学习过程中，要养成自我提问的习惯。

比如，在学习一个新的数学概念时，可以问自己：“这个概念的定义是什么？”“它有哪些应用场景？”“与之前学过的知识有什么联系？”通过不断地自我提问，可以加深对知识的理解，及时发现自己的疑惑点。

认真做好学习笔记也是提升自我监控能力的重要方法。

笔记不仅可以帮助我们记录重点知识，还可以在回顾时发现自己的学习思路和存在的问题。

在做笔记时，不要简单地抄录老师的板书，而是要将自己的思考和理解记录下来。

比如，对于一个数学例题，可以写下自己的解题思路和错误原因。

自我评估是不可忽视的环节。

定期对自己的学习情况进行评估，比如每周进行一次小总结，每月进行一次大总结。

评估的内容可以包括学习目标的完成情况、知识点的掌握程度、学习方法的有效性等。