二年级数学上册 用米作单位量长度教案(2) 西师大版

用米作单位量长度教学目标：1.通过观察和操作，建立1米地实际长度观念。

知道米与厘米之间地进率。

2.与同学合作学习地过程中，经历丰富地实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极地情感体验。

3.通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。

教学重点：建立1米地实际长度观念教学难点：体会cm地含义，建立1cm地实际长度观念教具、学具：实物展示台、米尺等教学过程：一、创设情境1.出示主题图。

⑴学生看图，第55页情境图。

说说这是什么地方？⑵要想知道黑板地长度，同学们有办法吗？⑶操作：请两位同学用学生尺量黑板地长度。

你有什么感觉？⑷怎样解决这个问题？看书55页。

2.教师介绍米尺。

⑴认识米尺，1米地长度。

⑵小结：量比较长地物体通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写成1m。

板书课题：用米作单位量长度3.认识米尺，建立1米地观念⑴小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？⑵反馈：你知道了什么？⑶用手指比划一下，1m大约有多长？⑷想一想：哪些物体地长度大约是1m？⑸量哪些物体地长度可以用米作单位？二、用米作单位进行测量1.学习例1。

小朋友还记得用厘米作单位测量较短地物体地方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板地长和宽。

把结果填在书上。

⑴小组活动⑵全班交流。

你是怎样测量地？结果是多少？2.课堂小结三、课堂活动1.相互量一量自己地身高，填在表中。

⑴小组活动⑵反馈2.找一找教室里长度大约是1米地物体，并实际量一量。

⑴独立活动。

⑵小组活动⑶反馈四、课堂作业独立完成练习十二第1--2题。

用米作单位量长度年级：二年级学科：数学教材版本：西师大版课时：第5单元第2课时教学目标：1. 让学生理解米的概念，知道1米等于100厘米。

2. 培养学生用米作单位量长度的能力。

3. 培养学生合作、探究的学习精神。

教学重点：1. 理解米的概念，掌握1米等于100厘米的关系。

2. 学会使用米尺进行长度测量。

教学难点：1. 掌握米尺的使用方法。

2. 准确地进行长度测量。

教学准备：1. 米尺2. 直尺3. 各种长度的物品（如铅笔、书本、桌子等）教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上一课时学习的长度单位，如厘米、毫米等。

2. 提问：我们今天要学习一个新的长度单位，谁知道是什么吗？二、新课讲解1. 讲解米的概念，让学生知道1米等于100厘米。

2. 演示米尺的使用方法，让学生学会如何用米尺进行长度测量。

3. 通过实例讲解，让学生理解米在生活中的应用，如测量身高、房间大小等。

三、实践操作1. 分组进行实践活动，让学生用米尺测量各种长度的物品。

2. 教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。

3. 学生分享测量结果，交流测量经验。

四、巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。

2. 教师批改，针对学生的错误进行讲解。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述米的概念和测量方法。

2. 强调米在生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多测量。

六、作业布置1. 让学生用米尺测量家里的物品，记录长度。

2. 家长签字，确认学生完成作业。

教学反思：本节课通过讲解、演示、实践操作等方式，让学生掌握了米的概念和测量方法。

在教学过程中，要注意让学生动手操作，提高他们的实践能力。

同时，要关注学生的个体差异，给予他们足够的耐心和指导。

在今后的教学中，要继续加强学生对长度单位的认识，提高他们的测量技能。

重点关注的细节：实践操作实践操作是本节课的重点环节，通过让学生亲自动手测量，可以加深他们对米的概念和测量方法的理解。

同时，实践操作也能培养学生的动手能力和合作精神。

二年级上册数学教案-用米作单位量长度（西师大版）一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，知道长度是用来描述物体长短的物理量。

2. 使学生掌握用米作单位量长度的方法，能够正确使用米尺进行测量。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

二、教学内容1. 长度的概念：长度是用来描述物体长短的物理量，通常用米、厘米、毫米等单位表示。

2. 米尺的认识：介绍米尺的构造，使学生认识米尺上的刻度，并了解每个刻度代表的意义。

3. 用米作单位量长度：教授学生如何使用米尺进行测量，以及如何读取测量结果。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用米作单位量长度的方法，能够正确使用米尺进行测量。

2. 教学难点：如何准确地读取米尺上的刻度，以及如何处理测量中的误差。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，引入新课内容。

2. 讲解新课：（1）长度的概念：介绍长度是用来描述物体长短的物理量，让学生举例说明。

（2）米尺的认识：展示米尺，让学生观察米尺的构造，讲解米尺上的刻度及其意义。

（3）用米作单位量长度：演示如何使用米尺进行测量，讲解测量方法及注意事项。

3. 实践操作：（1）分组进行测量练习，让学生亲自动手操作，巩固所学知识。

（2）教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。

4. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调用米作单位量长度的方法和注意事项。

（2）布置课后作业，让学生回家后用米尺测量身边的物体，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的情况，了解学生对知识的掌握程度。

2. 实践操作：检查学生在实践操作中的表现，评价学生的动手能力和合作精神。

3. 课后作业：批改学生的课后作业，了解学生对知识的运用和巩固情况。

六、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

2. 教师要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。

《用米作单位量长度》教学设计（五篇范例）第一篇：《用米作单位量长度》教学设计教学内容：教材第5859页练习十二。

教学目标：1、在练习活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。

2、巩固1m的实际长度观念。

3、在经历不同方式测量物体长度的过程中，获得成功体验。

4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：在经历不同方式测量物体长度的过程中，获得成功体验。

教学难点：巩固1m 的实际长度观念。

教具准备：实物展示台、米尺、卷尺等。

教学过程：一、量一量1、练习十二第3题。

量一量，比一比。

（1）小组活动。

连续作5次立定跳远，并把每次跳的距离记录在书上的表中。

（2）小组交流。

跳得最远的一次是多少？跳得最近的一次是多少？2、练习十二第4题。

（1）同桌活动。

把两臂伸直，用卷尺量一量，两臂间的距离和身高，然后比一比。

（2）反馈。

你发现了什么？二、议一议1、练习十二第5题。

（1）观察图你知道了什么？（2）小组交流。

蜗牛赛跑的距离是多少？你是怎么想的？（3）反馈。

全班交流。

2、练习十二第6题。

（1）观察图你知道了什么？（2）小组交流。

绳子原来有多长？你是怎么想的？（3）反馈。

全班交流。

3、练习十二第7题。

可以用哪些办法量出树干一周的长度？全班交流。

四、家庭作业练习十二第8题。

五、课堂小结第二篇：用米作单位量长度教学设计用米作单位量长度西师版小学数学第三册第四单元第三课时教学内容：教材第62--64页例1、堂活动以及练习十三第1—2题。

教学目标：1、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。

知道米与分米和厘米之间的进率。

2、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。

3、通过让学生主动参与自我展示，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。

教学重点：建立1米的实际长度观念教学难点：体会厘米与米的联系教具：卷尺、米尺教学过程：一、导学活动：1、我们已经认识了厘米和分米这部分内容，从中你们都知道了些什么？2、学生组内交流整理。

用米作单位量长度【教学内容】教科书第62页及第63页例1地内容。

【教学目标】1. 让学生通过观察与操作，建立1米地实际长度概念，知道米与厘米之间地进率。

2. 掌握用米作单位测量物体长度地方法，能正确测量生活中较长物体地长度。

3. 培养学生地观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活地密切联系。

【教学过程】1. 认识米尺，建立1米地长度概念教师：（出示米尺）这是米尺，它地长度为1米。

观察米尺，你发现了什么?学生分组活动。

每4个人一把米尺，学生在自主活动中，观察、研究米尺。

教师：说一说，在观察米尺地过程中你有什么发现?学生1：我发现米尺比直尺长。

学生2：我发现米尺上1米正好等于100厘米。

(请每一位同学仔细看直尺)（板书：1米=100厘米）……教师：通过同学们地观察，从米尺上发现1米=100厘米，那么1米到底有多长呢?请同学们张开自己地两臂，用两臂来比一比(学生用左右手拿住直尺地两端，再把米尺取开)，看1米有多长。

学生活动，充分感受1米地长度。

教师：同学们通过刚才地活动感受到了1米地长度，想一想，生活中哪些物体地长度大约是1米呢?学生1：我们两臂张开地长度大约是1米。

学生2：日光灯管地长度大约是1米。

……教师：同学们地例子举得真好，那么，在实际测量中，量哪些物体地长度可以选用米作单位呢?学生：量黑板地长度、书柜地高度、我们地身高……都可以用米作单位。

教师：我们量比较长地物体或距离，通常用米作单位。

那么刚才上新课前，老师提出地“黑板有多长?”这个问题你们能解决了吗?学生：能。

2. 用米作单位量物体地长度(1) 活动前讨论。

教师：测量时应注意些什么?学生1：注意测量地方法对不对。

学生2：注意测量地过程中数据不要记错了。

学生3：还要注意小组成员之间要有明确分工，要团结合作。

教师：下面就请小组分工测量黑板地长度，并作好记录。

(2) 分组活动，教师巡视指导，引导进行正确地测量。

(3) 汇报活动结果。

西师大版二年级数学上册《用米作单位量长度》教学教案
西师大版二年级数学上册《用米作单位量长度》
教学教案
不足之处：
这节课是学生在学习了厘米，用尺子量身边的小型物体的长度基础上学习的。

提出一个问题，黑板有多长，我先用学生尺去量，结果量了好多次才量完，学生一阵嘘嘘声，太麻烦了，后来一个学生说她的尺子比较长，是30厘米长的，稍微快点了，但是还是很麻烦。

这时学生说，老师不是有很长的尺嘛，还有学生说那是米尺！好吧，就用米尺，结果量出来有4米长。

量黑板是不是应该让学生来量，老师帮忙。

提出除了用米尺，还可以用卷尺，量衣尺测量。

让学生说说米尺和学生尺的不同用途，学生就说，量大型的物体要用米尺，量小件的物体用学生尺比较好。

详细认识米尺，也是从0刻度开始的，最多是100厘米，为什么又叫米尺呢，因为总长是1米，说明100厘米=1米。

那么黑板长4米=400厘米。

用手臂表示1米有多长。

当孩子们平举着手臂，微微向前弯曲，大概就体会到了1米原来是这样形象的。

第一天忘记带量衣尺和卷尺了，第二天带来了，先用量衣尺量腰围，挑一个胖点的，瘦点的，先教学生怎么量，然后让学生给学生量，让学生给老师量，分别把数据记在黑板上，。

二年级上册数学教案-5.3 用米做单位量长度︳西师大版教学目标1.能够了解长度单位米，并灵活使用米作为单位量长度。

2.能够进行实际测量并记录所得长度。

3.能够运用所学知识解决实际问题。

教学重点1.灵活使用米作为单位量长度。

2.进行实际测量并记录所得长度。

教学难点1.运用所学知识解决实际问题。

教学准备1.教师准备：黑板、粉笔、尺子等测量工具。

2.学生准备：练习册、笔、尺子等测量工具。

教学过程导入教师通过引导学生观察身边的事物，提问：“什么是长度？我们日常中常用的长度单位有哪些？”，以激发学生对长度的认识，并引出本节课的主题——用米做单位量长度。

学习1.介绍长度单位米，并让学生回忆上节课的内容，将“米”与“分米”进行比较，了解两者之间的差别。

2.灵活运用米作为单位量长度，教师通过黑板练习和口头讲解，让学生掌握米的使用方法，并让学生自主练习。

3.进行实际测量，教师指导学生使用尺子进行实际测量，并记录所得长度。

并通过大量实例，让学生灵活运用所学知识，进行测量、记录等操作。

练习将一些实际问题投射给学生，让他们运用所学知识解决实际问题。

练习题一：小明用尺子测量他的房间长度是 5 米，宽度是 3 米，求此房间的面积。

练习题二：一条铁路的长度是 2000 米，一辆火车的长度是 500 米，若火车全长停在铁路上，则铁路上的剩余部分长度为多少？总结自由讨论学生的解题过程和所得答案，引导学生思考其中的问题，并对本节课的内容进行总结。

教学反思此节课我们通过实际测量和运用方法教授了米作为单位量长度的概念和使用方法，并引导学生运用所学知识解决实际问题，来巩固所学知识。

学生反应良好，但需要在下一节课中加强练习以达到更好的效果。

此外，在教学中还需注意引导学生多思考、多实践，达到学以致用的目的。

西师版二年级数学上册《用米作单位量长度》教学设计师：看到真个信息，你有什么疑问吗？师：我想这也正是所有人都想知道的答案对吗？那好今天这节课我们就来学习长度单位——米。

发现身高不足1米的免门票。

学生：1米有多长呀？了学生的兴趣，也为揭示课题做了铺垫。

讲授新课一、认识米师：我们学会了用“厘米”和“分米”测量物体的长度，你能用直尺测量一下教室中黑板有多长吗？课件出示：师：这样测量你感觉怎么样?师：你有什么办法解决这个问题呢？课件出示：师：那么用这把尺子测量可以吗？谁来试试。

学生用直尺测量。

学生：这样太不方便了。

学生：用比直尺长一点的尺子来测量。

学生用米尺测量。

让学生先尝试用直尺测量黑板的长度，让学生感觉到不方便，进而一如米尺，这样符合学生的认知规律，极大的提高了学生学习新知的兴趣。

师：现在谈谈你的感觉。

师：这种尺子叫米尺，它的长度正好是1米。

量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。

那么1米到底有多长呢？师拿出米尺，课件出示：师：这就是1米长。

现在我们用双臂比比1米好吗？课件出示：合作提示：1.同桌两人合作。

2.一人把两臂伸平，另一人用米尺量一量。

3.两人换着测量，感受1m有多长。

师：现在我们已经感受到1米的实际长度，那么米与分米、厘米之间有什么关系呢？课件出示：师：大家看看这把米尺，你能发现什么信息？学生：现在很方便测量了。

学生分组合作完成，感受1m的长度。

学生分组交流，然后集体反馈。

通过测量人身体上的1米，让学生建立1米的长度表象，为后面估计物体的长短做准备。

通过观察，让学生充分感受到米、分米与厘米之间的关系，未解释进率提供师：谁来说说你的发现？反馈：我发现1米里面有100个1厘米。

师：那么也就是说……课件出示：1m=（）cm师：还有什么发现吗？课件出示：1m=（）dm二、议一议师：生活中我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。