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9 明天要远足说课稿一、说教材《明日要远足》是统编版版小学语文一年级上册第七单元的第－篇课文，它是一首儿童诗。
这首诗包括童真、凝练、逼真。
3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加剧了情感的力度，一切的振奋、激动、等待、期盼……尽在“唉”声中。
著作没有正面写远足，却让人实实在在感触到一个孩子对远足的神往和期盼，更适合低段的学生，让学生以学习文本为关键，走进日子。
单元操练中提示，学习本组课文，要留意从学生的经历国际下手，调集孩子的情感，结合日子实例，加深领会和感触。
二、说教育方针1.知道“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才、明”等4个生字。
2.正确，流利，有爱情地朗诵课文，留意语句口气的改变。
3.联络日子和插图，感触孩子行将远足的快乐和期盼。
三、说教育重难点1.运用不同方法朗诵小诗，感触其间的爱好，萌生对文字的酷爱。
（要点）2.领会孩子远足前期盼的心境。
（难点）四、说教法和学法一年级学生识字的一个特色便是认得快，忘得快。
因而，识字教育要依据这一特色，对生字的认记采纳多种方法，重复认记。
在讲堂中，凭借电子白板采纳多种识字方法，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，经过这样重复操练，学生对生字的识记得到了稳固。
五、说教育进程（一）激趣导入，提醒课题爱好是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激起学生学习的爱好，了解“远足”的意义。
（二）初读课文，全体感知1.听课文范读，让学生难过朗诵者的语谐和情感。
2.让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需求知道的生字。
3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几末节？（规划目的：依据一年级学生的年纪特色，让他们按部就班地感知课文内容，先经过听课文范读，使学生对课文内容有了开始感知；再经过自己试读，了解课文的主要内容；最终经过区分末节完成对课文的初读。
）（三）读课文，随文识字这一环节中，我选用指名读，齐读的方法逐末节朗诵诗篇，让学生知道本课中要求会认的生字，“睡”、“那”、“海”、“真”等11个生字，教育中辅导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话操练。
部编版小学语文一年级上册-《明天要远足》（说课稿）一、背景知识在小学一年级的学习中，《明天要远足》是一篇寓言故事。
这篇故事通过一只小鸟与它的朋友之间的互动，讲述了勇于尝试，努力奋斗的重要性。
在学生生活中，许多孩子都有着对未知世界的好奇心和探索欲望。
而这篇故事正是要引导孩子们勇于尝试、勇于探索未知的世界。
二、教学目标•通过学习本篇故事，使学生正确理解勇于尝试和努力奋斗的重要性；•能够理解并掌握故事中生词、短语的意思；•能够在阅读中进一步提高自己的阅读理解能力。
三、教学重点•分析故事中的重要情节和人物形象；•理解故事中的生词、短语；•提高学生的阅读理解能力。
四、教学难点•帮助学生理解文章寓意；•提高学生的阅读理解能力。
五、教学过程1.导入引入首先，通过简单的问答方式引导学生谈论对旅行和远足的理解以及对未知事物的好奇心。
2.故事讲解1.教师先读故事，让学生听懂故事的大意。
2.告诉学生寓言的含义，即通过小鸟远足取食的经历，告诉学生在学习和生活中勇于探索、勇于尝试的重要性。
3.分析故事中的人物形象，特别是小鸟，引导学生理解小鸟的意义与寓意，激发学生对于勇敢和尝试的思考。
4.解释故事中的生词和短语，例如“枝丫”“贪玩”等。
3.学生阅读及讨论1.学生自己阅读故事。
2.学生自己发表观点，参与讨论故事中的情节和人物。
3.引导学生讨论自身的阅读体验和理解情况。
4.总结讲解针对教材内容，对于故事中要表达的主旨和深层次寓意进行总结性讲解，帮助学生梳理故事线索，引导学生思考并吸收故事的内在主旨和道理。
六、教学评价通过对学生的读后体验和讨论情况进行评价，给学生以具体而明确的指导意见，帮助学生更好地理解和掌握故事所要表达的内涵。
同时，可以通过学生的实际阅读情况和表现，评估教学的实际效果并调整教学方法。
《明天要远足》说课稿11 说教材《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌语言简洁明了，节奏欢快，通过对孩子因为明天要远足而难以入眠的描写，展现了孩子对远足的期待和兴奋之情。
111 教材内容这首诗共三节，第一节写小朋友因为明天要远足翻过来翻过去睡不着；第二节写小朋友因为想到远方的海而睡不着；第三节写小朋友因为想到远方的云而睡不着。
112 教材地位和作用这篇课文在单元中的地位重要，它不仅能够激发学生对大自然的向往和热爱，还能培养学生的想象力和语言表达能力。
12 说学情对于低年级的学生来说，他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，但理解能力和语言表达能力还有待提高。
121 已有的知识基础学生在之前的学习中已经掌握了一定的汉字和拼音，具备了初步的阅读能力。
122 学习能力他们能够在老师的引导下，通过多种形式的朗读和思考，理解诗歌的内容。
13 说教学目标131 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认识“睡、那”等 11 个生字，会写“才、明”等 4 个字。
132 过程与方法目标通过朗读、想象等方式，让学生感受诗歌的韵律和意境，培养学生的语感和想象力。
133 情感态度与价值观目标体会小朋友对远足的期待之情，激发学生对大自然的向往和热爱。
14 说教学重难点141 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认识生字，会写生字。
142 教学难点感受诗歌的韵律和意境，理解小朋友对远足的期待心情。
15 说教法151 情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于即将远足的情境中，增强学生的情感体验。
152 朗读指导法通过多种形式的朗读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
153 启发式教学法提问启发学生思考，培养学生的想象力和思维能力。
16 说学法161 自主学习法学生自主认读生字、朗读课文，培养自主学习的能力。
162 合作学习法小组合作交流，共同探讨问题，培养合作精神和表达能力。
17 说教学过程171 导入新课通过谈话导入，询问学生是否有过远足的经历，激发学生的兴趣。
一年级语文上册-9《明天要远足》说课稿（部编版）一、说教材《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。
三节诗中都用了感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋，激动，期待，盼望……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
二、说教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁，京字头两个偏旁。
会写“才，明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
三、说教学重难点教学重点：正确朗读课文。
教学难点：注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。
四、说学情一年级的同学刚刚入学半年，语言表达能力还不是很好，才开始学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
在口语交际方面，部分孩子的自信心不足，不敢发表自己的意见，因此本节口语交际课，给孩子创设了多个环节，鼓励孩子多说、大胆说、同桌说、小组讨论等方式，增强孩子们表达的自信心。
低年级的学生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，积极参加讨论，敢于发表自己的见解。
五、说教法学法情境教学法，启发式教学法，朗读法。
六、说教学过程板块一阅读儿歌,理解远足1、阅读儿歌,激趣导人。
播放儿歌《小脚丫走天下》,老师带着学生轻声读儿歌。
2、联系儿歌,理解远足。
(1)说说儿歌中小脚丫走到了哪里,于了什么? 提示:走到海边捉鱼虾,走到雪山摘莲花。
(2)指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己远足的经历。
板块二看图说话,学用用词句1、看图说话,学习生字词:“海”洁白柔软（1）出示第2幅插图,说说那地方的海是怎样的?提示:把话说完整,例:那地方的海是蓝色的,认读生字“海”教师补充介绍:那地方的海有多种颜色,太阳没有升起来时,是灰色的;日出时是红色的;傍晚时是橘色的……（2）那地方的云是怎样的？学习“洁白柔软”(3)用“那地方的什么是怎么样的”句式说说图上的其他景物。
明天要远足?说课稿本课是小学语文一年级上册第七单元第9课。
?明天要远足?是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
本课我从六个方面进展说课。
【说教材】明天要远足?这首诗包含童真，凝练、传神。
3节诗中都用了感慨词“唉〞，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、冲动、期待、期盼……尽在“唉〞声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比拟合适低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。
单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经历世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
以?语文课程标准?为根据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目的如下：1.知识与才能目的：会写“才〞等4个生字，会认“睡〞等11个生字。
2.过程与方法目的：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
【说学生】优势：全班学生已初步认识汉字。
学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。
优势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少局部留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。
【说目的】首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。
然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。
【说过程】明天要远足?一课是一首优美的童诗。
对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。
第一环节进展导入并组织学习字词。
第二环节创设情境组织学生初读课文。
在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。
通过“唉〞的朗读，体会小朋友急迫、无奈、期待的心情。
在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。
部编版小学语文一年级上册-《明天要远足》（教案）一、教学目标1.了解并理解《明天要远足》这篇课文的整体意思。
2.能够自主朗读并理解文中的文字。
3.通过思考和讨论，深化对课文的理解，增强语文素养。
4.提高学生的口头表达和写作能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）老师利用图片或实物存在的形式，询问学生明天去哪里？老师引入《明天要远足》一课，告诉学生本课文讲述了一个小朋友们远足的故事。
2. 新课讲解（10分钟）老师通过学生熟悉的易于理解的语言，梳理课文的主要情节和人物，引导学生在听故事的同时，了解并理解整个故事主要内容。
3. 阅读训练（15分钟）老师通过口语评估的形式，让学生自主阅读并朗读课文。
对于不同水平的学生，老师给予一定的指导或帮助。
同时，老师利用领读或分组朗读的形式，鼓励学生提高口头表达的能力。
4. 文本理解（20分钟）老师以问题的形式，引导学生仔细读懂每一个细节，并理解整个故事的主旨。
通过询问问题来萃取出学生的思考和深度理解，鼓励学生发挥自己的想象力，进行简单的分析和总结。
5. 听写提高（20分钟）通过听写练习来提高学生的语言听写和阅读能力。
老师先口头计算出每个词的发音，然后指导学生写出每个单词，并在语言的听写中帮助学生提高语文的字形和声调。
同时，这种听写练习可以有效提高学生的记忆力。
6. 词语理解（10分钟）老师利用词语辨析或对比的方式教导学生理解课文中相关词汇的含义，同学们可以通过图画或示范来深入理解这些词。
7. 总结回顾（5分钟）教师简单梳理课文中涉及的知识点，并要求学生用自己的语言总结课堂的重点内容，加深对知识点的印象。
三、教学过程中的注意事项1.不同学生的阅读和理解能力不同，老师要针对学生进行差异化教学；2.老师要注意耐心引导学生，以达到课程设计的目的；3.教师要通过不同的形式尽可能多地与学生合作，使课程更加生动有趣；4.教师要根据学生的口头表达和书写状况，对学生进行及时、恰当的参与篇幅。
部编版语文一年级上册明天要远足说课（优选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课第【1】篇〗一、创设情景，激情。
1.谈话：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？2.激情：同学们，这些地方都是我非常想去的。
看，红红明天就要去最想去的大海边远足了，她今晚睡得怎样呢？3.出示课题：明天要远足。
二、朗读课文，悟情。
1.初读课文：（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
（2）全班交流：提醒难读的音、难记的字。
（3）分句读课文。
2.朗读课文：（1）学生再读课文，读出孩子当时的心情。
（2）指名读文，评价。
A.指导读第一句。
翻过来，唉——睡不着。
这句话写出了什么？（孩子因为兴奋睡不着觉。
）读好“唉”字，要读得轻而长。
B.这时孩子在想什么？读一读第二句。
（1）这是一个问句，要读出疑问的语气。
（2）自己读一读，想一想应该怎样读这句话。
示例：因为急着要去看看大海，要读出急切的语气。
（3）指名读，评价。
（4）读第二节。
多种形式读。
（5）读最后一节，说说这句话应该怎样读。
指名读，读出急切的心情。
3.朗读全文。
（1）自己读一读。
（2）在小组内读一读。
（3）展示读。
（4）说说你在什么时候有这样的感受。
4.拓展。
（1）引导：孩子一直睡不着，还会想写什么呢？翻过来，唉——睡不着。
_______________（2）小组内按照句式说说。
（3）指名交流。
三、拓展延伸，延情。
1.如果你要去远足，你想去哪？那里是怎样的？2.搜集旅游时的照片讲给同学听，说说你远足的感受和应该注意的问题。
说板书设计：明天要远足翻过来翻过去唉——想什么？→海的颜色云的样子〖部编版语文一年级上册明天要远足说课第【2】篇〗【说教学目标】1.通过随文、归类联想、插图等方式认识“睡、海”等7个生字，会写“明”。
2.正确、流利地朗读课文。
运用合作读、对比读、创意读等方式能试着运用个性化的理解有感情地朗读诗歌。
3.借助课文插图，仿说句式，体会儿童远足前夜好奇、期待、激动、急切的复杂心情。
部编版一年级上册《明天要远足》说课稿精选1.《明天要远足》说课稿之一《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思：【说教材】《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。
3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。
【说目标】以《语文课程标准》为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目标：1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。
【说学生】经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读能力。
但这些孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识字、读文的能力比较欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。
【说教法】教学中，我采用图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情。
让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
【说过程】《明天要远足》是一首优美的儿童诗。
这一课我预设了五个环节：（一）、儿歌导入，激发兴趣。
兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。
（二）、识字读文，整体感知。
初读课文，然后进行识字教学，认识木字旁、京字头两个偏旁，利用送字宝宝回家、摘水果，开火车等形式进行巩固练习。
指导书写“才”、“明”等四个字，动画展示拼音、笔顺，指导学生书写、临摹，要求书写规范、端正、整洁，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
最后在识字的基础上读课文，感悟课文内容（三）、精读课文，体验情感。
部编版语文一年级上册明天要远足说课（精选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课第【1】篇〗【说教材】老师们：早上好！今天我说课的内容是《明天要远足》，这是统编教材一年级语文上册第七单元的第一篇课文。
这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗，文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
短短的3节诗，每一节都有感叹词“唉”以及疑问句式，三次重复，一次次加重了情感的力度，虽没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。
【说学情】经过近一学期的学习，学生已经有了一定的识字基础，但自主识字、读文的能力还是比较欠缺的，仍需要老师在课堂上多关注与引导。
同时，一年级的学生，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。
因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发其学习的欲望。
【说教学目标】基于这样的教材特点和学情，以《语文课程标准》为依据，我制定了如下教学目标：1、认识“睡”、“那”等11个生字和新偏旁目字旁，会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点，体验即将远足的向往和期盼是本文难点。
而在第一课时中我将引导学生读通读准诗歌，认识“明、睡、海、那、真、老、师”7个生字，会写“明”字，同时初步感受小主人远足前的快乐与期待之情。
第二课时我将再此基础上引导学生熟读并读好句子语气变化，认识剩下的4个生字，并能学着诗歌的样子情境迁移说一说或写一写。
【说教法】为了实现本课教学目标，突破重点难点，我将用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感语、读识结合的'教学情境。
【说教学过程】下面，我重点介绍我第一课时的教学过程，主要是六个环节：一、直接导入，质疑课题1、直接板书课题师：“小朋友们，今天我们要一起来学课文《明天要远足》，读了课题你有什么想问的吗？”有的学生就会问：“远足是什么意思？”那就顺势引导远足就是指去很远的地方旅行，然后再请学生继续质疑。
9 明天要远足说课稿一、说教材《明天要远足》是统编版版小学语文一年级上册第七单元的第－篇课文，它是一首儿童诗。
这首诗包含童真、凝练、传神。
3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习文本为契机，走进生活。
单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
二、说教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才、明”等4个生字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活和插图，感受孩子即将远足的快乐和期盼。
三、说教学重难点1.运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
（重点）2.体会孩子远足前期盼的心情。
（难点）四、说教法和学法一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。
因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。
在课堂中，借助电子白板采取多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。
五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。
（二）初读课文，整体感知1.听课文范读，让学生难受朗读者的语调和情感。
2.让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？（设计意图：根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
）（三）读课文，随文识字这一环节中，我采用指名读，齐读的方式逐小节朗读诗歌，让学生认识本课中要求会认的生字，“睡”、“那”、“海”、“真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习。
部编版语文一年级上册明天要远足说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课稿第【1】篇〗一、激趣导入，揭示课题1、师：小朋友们，假期的时候爸爸妈妈会不会带你们出去玩呢？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？预设生：出去玩很高兴很激动2、师：是啊，你们的心情有一个人也很了解，所以她写了一首儿歌明天要远足。
今天我们就一起走进课文明天要远足学习“明”字：师：“明”注意是后鼻音，在之前的课文日月明中我们学习过这个字，你怎么记住它呢？预设生：用加一加的方法识记：日月明。
会意字。
结合字义巧记：日月同辉明。
能够组词：明天。
师：孩子们可真会学习，记住这个字难不倒你，那你能说说“明”怎么写好它呢？预设生：日靠上，月窄长。
师：讲的真细致，会讲还要会写，伸出小小手，我们一起来写一写“明”这个生字吧。
边书空边讲解写字要点。
“日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，向左穿插才美观”预设生：一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖撇，六笔横折钩，七笔横，八笔横，八笔写成“明”引导学生理解“远足”。
师：“足”是什么意思？预设生：脚师：“远足”呢？预设生：比较远的徒步旅行3、（出示图画）仔细观察，这个小朋友明天要去远足了，不过她还怎么样？她在想什么呢？我们一起走进这首儿童诗。
二、初读课文，整体感知1、师：明天要远足她会想些什么呢？先听老师来读一读课文，打开课本93页，双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵听清音。
2、同学们喜欢这首小儿歌吗？现在请你们试着读一读。
提出读文要求：4、她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流）三、细读课文，随文识字1、读文识字。
师：请一位小朋友读一读第一小节。
听她读完第一小节你知道远足的前一夜，小作者怎么了？预设生：睡不着课件出示“睡”字3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！二、初读课文，整体感知1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
一年级语文明天要远足教案设计(6篇)一年级语文《明天要远足》教案设计篇一【教材分析】《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。
【教学目标】1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。
【教学重点】掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。
【教学难点】有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
【教学过程】一课时1、了解远足，导入新课1、教师板书课题，学生拼读。
2、质疑：什么是远足？3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”三、书写指导1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红，教师巡视。
3、组内评议。
第二课时一、复习导入学生齐读课文。
二、朗读课文，初悟课文1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。
2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？3、课文中的主人公为什么睡不着？4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文，感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读四、表演朗读三个人一小组，进行表演朗诵。
五、拓展延伸我会说：那地方的（）真的像（）说的那么（）一年级语文《明天要远足》教案设计篇二教学目标：1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。
会写“才、明、同、学”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
部编版语文一年级上册明天要远足说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课稿第【1】篇〗一、创设情景，激情1、谈话：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？2、激情：同学们，这些地方都是我非常想去的。
看，红红明天就要去最想去的大海边远足了，她今晚睡得怎样呢？3、出示课题：明天要远足。
二、朗读课文，悟情1、初读课文。
(1)学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
(2)全班交流：提醒难读的音、难记的字。
(3)分句读课文。
2、朗读课文。
(1)学生再读课文，读出孩子当时的心情。
(2)指名读文，评价。
指导读第一句。
翻过来，唉睡不着。
这句话写出了什么？（孩子因为兴奋睡不着觉。
）读好“唉”字，要读得轻而长。
这时孩子在想什么？读一读第二句。
A、这是一个问句，要读出疑问的语气。
B、自己读一读，想一想应该怎样读这句话。
示例：因为急着要去看看大海，要读出急切的语气。
C、指名读，评价。
读第二节。
多种形式读。
读最后一节，说说这句话应该怎样读。
指名读，读出急切的心情。
3、朗读全文。
(1)自己读一读。
(2)在小组内读一读。
(3)展示读。
(4)说说你在什么时候有这样的感受。
4、拓展。
(1)引导：孩子一直睡不着，还会想写什么呢？翻过来，唉睡不着。
_(2)小组内按照句式说说。
(3)指名交流。
三、拓展延伸，延情1、如果你要去远足，你想去哪？那里是怎样的？2、搜集旅游时的照片讲给同学听，说说你远足的感受和应该注意的问题。
说板书设计：〖部编版语文一年级上册明天要远足说课稿第【2】篇〗设计说明《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
本课的学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
《明天要远足》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《明天要远足》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《明天要远足》是统编版小学语文一年级上册第七单元的一篇课文。
这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。
诗歌语言生动活泼，内容贴近儿童生活，展现了孩子对远足的期待和向往，容易引起孩子们的情感共鸣。
整首诗共 3 个小节，以儿童的视角和口吻，描写了“明天要远足”时孩子激动、兴奋的心情。
诗中运用了反复的手法，“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”“到底什么时候，才天亮呢？”这些问句既充满了童真童趣，又体现了孩子对未知世界的好奇和渴望。
二、学情分析对于一年级的学生来说，他们正处于从幼儿向儿童的过渡阶段，具有较强的好奇心和求知欲，但认知水平和理解能力相对有限。
经过一段时间的语文学习，他们已经掌握了一定的识字量和拼音知识，能够初步阅读一些简单的文本。
然而，对于诗歌这种文学体裁，学生还比较陌生，需要在教学中引导他们感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌所表达的情感。
此外，一年级的学生注意力集中时间较短，活泼好动，教学时应采用多种形式激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）认识“睡、那”等 11 个生字，会写“才、明”等 4 个字。
（2）正确、流利地朗读课文，读出问句的语气。
2、过程与方法目标通过朗读、想象等方式，感受诗歌的韵律和节奏，体会孩子期待远足的心情。
3、情感态度与价值观目标培养学生对大自然的向往和热爱之情，激发他们探索未知世界的兴趣。
四、教学重难点教学重点：1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2、感受诗歌的韵律和节奏，体会孩子期待远足的心情。
教学难点：读出问句的语气，理解孩子对远足的期待之情。
9 明天要远足说课稿一、说教材《明天要远足》是统编小学语文一年级上册第七单元的第一篇课文，它是一首儿童诗。
这首诗包含童真、凝练、传神。
3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习文本为契机，走进生活。
单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
二、说教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才、明”等4个生字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活和插图，感受孩子即将远足的快乐和期盼。
三、说教学重难点1.运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
（重点）2.体会孩子远足前期盼的心情。
（难点）四、说教法和学法一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。
因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。
在课堂中，借助电子白板采取多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。
五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。
（二）初读课文，整体感知1.听课文范读，让学生难受朗读者的语调和情感。
2.让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？（设计意图：根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
）（三）读课文，随文识字这一环节中，我采用指名读，齐读的方式逐小节朗读诗歌，让学生认识本课中要求会认的生字，“睡”、“那”、“海”、“真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习。
9 明天要远足说课稿
［教学目标］
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
4.培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
［教学重难点］
正确朗读课文，注意句子语气的变化。
感受即将远足的快乐、期盼之情。
［教学课时］2课时
［课前准备］
1.制作字词卡片。
制作多媒体课件。
(教师)
2.预习课文，能够借助拼音把课文读正确。
(学生)
谈话导入
1.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（学生自由说）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备工作呀？
2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。
你们知道远足是什么意思吗？（较远的徒步旅行）
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
一、说教材
《明天要远足》是统编版版小学语文一年级上册第七单元的第－篇课文，它是一首儿童诗。
这首诗包含童真、凝练、传神。
3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足，却让人
实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习文本为契机，走进生活。
单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
二、说教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才、明”等4个生字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活和插图，感受孩子即将远足的快乐和期盼。
三、说教学重难点
1.运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
（重点）
2.体会孩子远足前期盼的心情。
（难点）
四、说教法和学法
一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。
因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。
在课堂中，借助电子白板采取多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。
五、说教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。
（二）初读课文，整体感知
1.听课文范读，让学生难受朗读者的语调和情感。
2.让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？
（设计意图：根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
）
（三）读课文，随文识字
这一环节中，我采用指名读，齐读的方式逐小节朗读诗歌，让学生认识本课中要求会认的
生字，“睡”、“那”、“海”、“真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习。
（设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。
本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，力争达到教学效果。
）
（四）指导书写
首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。
然后，借助电子白板展示生字的拼音、笔顺，指导学生书写、临摹。
（设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。
所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
）
（五）拓展延伸，争做“小诗人”
模仿课文让孩子进行说话练习，同时尝试“写诗”。
作业布置。
让孩子继续写诗，并把写好的诗读给家人听，从而增加成功的体验，激发继续学习的动力。
指导书写
首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。
然后，借助电子白板展示生字的拼音、笔顺，指导学生书写、临摹。
［教学板书］
9明天要远足
睡不着海——多种颜色
云——洁白柔软
［教学反思］
本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。
开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远
足。
那么远足前，孩子们会做什么呢？我通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。
在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？学生在我的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。
然后我顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。
鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。
