部编一年级语文上册《明天要远足》说课稿

9 明天要远足说课稿一、说教材《明日要远足》是统编版版小学语文一年级上册第七单元的第－篇课文，它是一首儿童诗。

这首诗包括童真、凝练、逼真。

3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加剧了情感的力度，一切的振奋、激动、等待、期盼……尽在“唉”声中。

著作没有正面写远足，却让人实实在在感触到一个孩子对远足的神往和期盼，更适合低段的学生，让学生以学习文本为关键，走进日子。

单元操练中提示，学习本组课文，要留意从学生的经历国际下手，调集孩子的情感，结合日子实例，加深领会和感触。

二、说教育方针1.知道“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才、明”等4个生字。

2.正确，流利，有爱情地朗诵课文，留意语句口气的改变。

3.联络日子和插图，感触孩子行将远足的快乐和期盼。

三、说教育重难点1.运用不同方法朗诵小诗，感触其间的爱好，萌生对文字的酷爱。

（要点）2.领会孩子远足前期盼的心境。

（难点）四、说教法和学法一年级学生识字的一个特色便是认得快，忘得快。

因而，识字教育要依据这一特色，对生字的认记采纳多种方法，重复认记。

在讲堂中，凭借电子白板采纳多种识字方法，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，经过这样重复操练，学生对生字的识记得到了稳固。

五、说教育进程（一）激趣导入，提醒课题爱好是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激起学生学习的爱好，了解“远足”的意义。

（二）初读课文，全体感知1.听课文范读，让学生难过朗诵者的语谐和情感。

2.让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需求知道的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几末节？（规划目的：依据一年级学生的年纪特色，让他们按部就班地感知课文内容，先经过听课文范读，使学生对课文内容有了开始感知；再经过自己试读，了解课文的主要内容；最终经过区分末节完成对课文的初读。

）（三）读课文，随文识字这一环节中，我选用指名读，齐读的方法逐末节朗诵诗篇，让学生知道本课中要求会认的生字，“睡”、“那”、“海”、“真”等11个生字，教育中辅导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话操练。

部编人教版语文一年级上册课文9《明天要远足》教案1一、教学目标•知识与技能：能正确朗读课文内容，理解故事情节，掌握新词汇“远足”、“玩耍”等。

•情感态度价值观：培养学生的团队合作精神，并鼓励他们积极参与户外活动。

二、教学重点•准确朗读课文内容，理解并记忆故事情节。

三、教学难点•理解并掌握新词汇“远足”、“玩耍”的意义，并能正确运用。

四、教学过程1. 热身•让学生做简单的身体操活动，准备好进入课堂学习状态。

2. 导入•向学生提出问题：“什么是远足呢？”耐心听取学生回答，引导他们思考与联想。

3. 学习材料•让学生跟读课文《明天要远足》，老师重点指出新词汇“远足”、“玩耍”的读音、意义，并进行示范朗读。

4. 分组讨论•将学生分成小组，让他们讨论在远足时应该注意什么，鼓励他们提出自己的观点和建议。

5. 完成练习•发放练习册，让学生完成相应练习，巩固课文内容，并对学生的练习进行讲解和指导。

6. 拓展延伸•引导学生思考，在远足中如何保护环境，培养他们的环保意识。

五、课堂小结•通过本节课的学习，学生对“远足”这一概念有了更深入的了解，同时也掌握了新词汇，希望他们能在之后的实践和生活中有所体会。

六、作业布置•布置作业：要求学生用自己的话简单描述一次远足活动的经历，并能准确使用新词汇。

七、板书设计•“远足”、“玩耍”等词汇的拼音及含义，以便学生复习和记忆。

八、教学反思•通过这堂课的教学，我发现学生们在分组讨论环节中表现活跃，教师要善于引导学生思考，激发他们的学习兴趣和动力。

以上为教案内容，希望能够对您的教学有所帮助。

部编版一年级上小学语文说课稿：《明天要远足》【说教材】老师们：早上好！今天我说课的内容是《明天要远足》，这是统编教材一年级语文上册第七单元的第一篇课文。

这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗，文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

短短的3节诗，每一节都有感叹词“唉”以及疑问句式，三次重复，一次次加重了情感的力度，虽没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

【说学情】经过近一学期的学习，学生已经有了一定的识字基础，但自主识字、读文的能力还是比较欠缺的，仍需要老师在课堂上多关注与引导。

同时，一年级的学生，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。

因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发其学习的欲望。

【说教学目标】基于这样的教材特点和学情，以《语文课程标准》为依据，我制定了如下教学目标：1、认识“睡”、“那”等11个生字和新偏旁目字旁，会写“才”、“明”等4个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。

其中识字读文是本课重点，体验即将远足的向往和期盼是本文难点。

而在第一课时中我将引导学生读通读准诗歌，认识“明、睡、海、那、真、老、师”7个生字，会写“明”字，同时初步感受小主人远足前的快乐与期待之情。

第二课时我将再此基础上引导学生熟读并读好句子语气变化，认识剩下的4个生字，并能学着诗歌的样子情境迁移说一说或写一写。

【说教法】为了实现本课教学目标，突破重点难点，我将用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感语、读识结合的'教学情境。

【说教学过程】下面，我重点介绍我第一课时的教学过程，主要是六个环节：一、直接导入，质疑课题1、直接板书课题师：“小朋友们，今天我们要一起来学课文《明天要远足》，读了课题你有什么想问的吗？”有的学生就会问：“远足是什么意思？”那就顺势引导远足就是指去很远的地方旅行，然后再请学生继续质疑。

《明天要远足》说课稿一、说教材：《明天要远足》是部编教材一年级上册第七单元第9课的内容，是一首充满童趣儿童诗。

诗歌立足生活，生动形象地描写了主人公因“明天要去远足”，兴奋而睡不着觉的情景。

二、说教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求以及学情特拟定教学目标如下：1、认读字词，会认11个生字，书写1个生字，学习“目”字旁。

2、朗读课文，能够正确、流利、有感情的朗读并体会期盼的心情。

3、迁移运用，根据自己的体会，独创自己的小诗。

三、说教学过程：根据教材单元提示，学习本组课文从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

所以本课的教学设计以学生为本，寓教于乐。

采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

（一）谈话导入，揭示课题。

（1）从学生的生活经验入手，询问学生有过晚上睡不着的情况吗？是因为什么事睡不着？唤起他们类似的感受，从而拉近与文本的距离。

（2）出示课题，让学生猜一猜“远足”一词的大意。

引起学生共鸣，激发学生学习的兴趣。

《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。

所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯所以揭示课题，马上指导书写“明”字日靠上，月窄长，横画匀，撇穿插。

（二）初读课文，整体感知。

通过师范读、指名读，让他们循序渐进地感知课文内容。

（三）多式朗读，体会心情。

识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。

所以这一环节中，我预设了三个步骤。

第一步，基于识字写字：通过指名读，步步引入让学生随文识字“睡” 、“ 那” 、“海”、“真”等11个生字，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记。

如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁。

“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。

引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

部编版小学语文一年级上册-《明天要远足》（说课稿）一、背景知识在小学一年级的学习中，《明天要远足》是一篇寓言故事。

这篇故事通过一只小鸟与它的朋友之间的互动，讲述了勇于尝试，努力奋斗的重要性。

在学生生活中，许多孩子都有着对未知世界的好奇心和探索欲望。

而这篇故事正是要引导孩子们勇于尝试、勇于探索未知的世界。

二、教学目标•通过学习本篇故事，使学生正确理解勇于尝试和努力奋斗的重要性；•能够理解并掌握故事中生词、短语的意思；•能够在阅读中进一步提高自己的阅读理解能力。

三、教学重点•分析故事中的重要情节和人物形象；•理解故事中的生词、短语；•提高学生的阅读理解能力。

四、教学难点•帮助学生理解文章寓意；•提高学生的阅读理解能力。

五、教学过程1.导入引入首先，通过简单的问答方式引导学生谈论对旅行和远足的理解以及对未知事物的好奇心。

2.故事讲解1.教师先读故事，让学生听懂故事的大意。

2.告诉学生寓言的含义，即通过小鸟远足取食的经历，告诉学生在学习和生活中勇于探索、勇于尝试的重要性。

3.分析故事中的人物形象，特别是小鸟，引导学生理解小鸟的意义与寓意，激发学生对于勇敢和尝试的思考。

4.解释故事中的生词和短语，例如“枝丫”“贪玩”等。

3.学生阅读及讨论1.学生自己阅读故事。

2.学生自己发表观点，参与讨论故事中的情节和人物。

3.引导学生讨论自身的阅读体验和理解情况。

4.总结讲解针对教材内容，对于故事中要表达的主旨和深层次寓意进行总结性讲解，帮助学生梳理故事线索，引导学生思考并吸收故事的内在主旨和道理。

六、教学评价通过对学生的读后体验和讨论情况进行评价，给学生以具体而明确的指导意见，帮助学生更好地理解和掌握故事所要表达的内涵。

同时，可以通过学生的实际阅读情况和表现，评估教学的实际效果并调整教学方法。

部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案《明天要远足》是一班级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小伴侣在远足的前夜感动得睡不着觉，盼着天亮，表现了感动、期盼的心情和对大自然的憧憬。

我预备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版学校一班级上册语文《明天要远足》课文原文翻过来……唉——睡不着。

那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？翻过去……唉——睡不着。

那地方的云，真的像同学说的那么雪白松软吗？翻过来……翻过去……唉——究竟什么时候，才天亮呢？【篇二】部编版学校一班级上册语文《明天要远足》教案一、学问与技能1.熟悉11个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会课文中小伴侣的感动和期盼心情。

二、过程与方法通过朗读感受小伴侣的感动心情和宠爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观感受远足的欢乐之情和对大自然的喜爱之情。

【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】体会课文情感，对大自然产生喜爱之情。

【教学方法】沟通法、阅读法、资料补充法。

【课前预备】多媒体课件、相关资料。

【课时支配】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？假如明天要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？2.就有这样一位小伴侣，也和你们一样，在出行之前布满了期盼。

今日，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小伴侣的想法和心情。

（板书课题）9.明天要远足（齐读课题）二、整体感知1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。

2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：睡那海真老师吗什亮(1)同学自由读生字。

(2)开火车读生字，集体订正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（留意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗？睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、光明4.学习课题。

部编版语文一年级上册明天要远足说课稿（推荐２篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1.通过随文、归类联想、插图等方式认识“睡、海”等7个生字，会写“明”。

2.正确、流利地朗读课文。

运用合作读、对比读、创意读等方式能试着运用个性化的理解有感情地朗读诗歌。

3.借助课文插图，仿说句式，体会儿童远足前夜好奇、期待、激动、急切的复杂心情。

【说教学过程】课前谈话：你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？壹联系旧知，引出诗题1.朗读诗题，明确后鼻音“明”和平舌音“足”。

2.写字指导：“明”。

（1）回忆旧知：一个“日”字加上一个“月”字组成“明”。

（2）再次观察：发现“日”和“月”在田字格中的变化。

（3）学生练写，明确要求：左窄右宽，日靠上，丿穿插，月窄长。

3.组词认读，加深理解。

（明天、明月、明亮、明白、发明、光明、聪明……）4.明确字义：“明”的字义从最初的日月交辉而大放光明，到后来延伸出照亮、公开、聪明等含义，体现汉字文化的博大精深。

5.再次齐读诗题。

贰初读诗歌，发现特点1.自由朗读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音读。

（2）数一数课文一共有几个小节，并标上序号。

2.同桌互读。

3.明确课文共有几个小节。

（3小节）4.学生合作读。

一人读一小节。

（正音）5.仔细观察：每小节都有一个什么共同点？6.连起来读一读圈出的部分，体会“翻来覆去就是睡不着”。

7.找出这两幅图的相同和不同之处：都在睡觉，与“目”有关；一个睡着了，一个睡不着。

引出“睡”字。

结合课文，观察：课文插图是哪一幅？8.为什么小女孩会翻来覆去睡不着？用“——”划出。

叁图文结合，探索童心1. 读一读第一个问句。

在课文中找到课后生字栏中的生字，读一读，圈一圈。

2. 去掉拼音，请学生领读。

3. 将单字放回句子中再读。

4. 学生自读，找出句子中的轻声。

5.去掉拼音读轻声。

提示：轻声要读得又轻又短。

6.现在这些词语都跑到诗歌里头去了，这一次能读得更好吗？试试看吧！7.找出这句话中的特殊标点符号“？”，指导朗读，读出疑问、好奇的语气。

统编一年级语文上册教学设计（教案）等第七单元本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了3篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活，在丰富多彩的儿童生活场景中，展现出孩子们日常生活中的不同体验。

语文要素是“联系学生的生活实际，理解课文内容”和“‘的’字词语的合理搭配”。

本单元的语文要素是在延续之前所学内容的基础上，在朗读、理解方面进一步深化。

字词句：1.认识38个生字和5个偏旁，会写11个字。

学习表示亲属称谓的词语。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.能区分形状相近的笔画，并正确书写。

4.学习“的”字词语的合理搭配。

阅读：1.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显信息。

2.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。

3.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

表达：1.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

2.看图写词语，能根据图意说一两句话。

9明天要远足(精读课文)一、说目标确定的依据1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。

3.基于口语交际：有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

能简要讲述自己的见闻。

4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。

二、说教材分析作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。

语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。

所有的兴奋、激动、盼望??尽在“唉”中。

本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。

为下节课的有感情朗读打底。

部编版语文一年级上册明天要远足说课（精选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课第【1】篇〗【说教材】老师们：早上好！今天我说课的内容是《明天要远足》，这是统编教材一年级语文上册第七单元的第一篇课文。

这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗，文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

短短的3节诗，每一节都有感叹词“唉”以及疑问句式，三次重复，一次次加重了情感的力度，虽没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

【说学情】经过近一学期的学习，学生已经有了一定的识字基础，但自主识字、读文的能力还是比较欠缺的，仍需要老师在课堂上多关注与引导。

同时，一年级的学生，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。

因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发其学习的欲望。

【说教学目标】基于这样的教材特点和学情，以《语文课程标准》为依据，我制定了如下教学目标：1、认识“睡”、“那”等11个生字和新偏旁目字旁，会写“才”、“明”等4个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。

其中识字读文是本课重点，体验即将远足的向往和期盼是本文难点。

而在第一课时中我将引导学生读通读准诗歌，认识“明、睡、海、那、真、老、师”7个生字，会写“明”字，同时初步感受小主人远足前的快乐与期待之情。

第二课时我将再此基础上引导学生熟读并读好句子语气变化，认识剩下的4个生字，并能学着诗歌的样子情境迁移说一说或写一写。

【说教法】为了实现本课教学目标，突破重点难点，我将用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感语、读识结合的'教学情境。

【说教学过程】下面，我重点介绍我第一课时的教学过程，主要是六个环节：一、直接导入，质疑课题1、直接板书课题师：“小朋友们，今天我们要一起来学课文《明天要远足》，读了课题你有什么想问的吗？”有的学生就会问：“远足是什么意思？”那就顺势引导远足就是指去很远的地方旅行，然后再请学生继续质疑。

9 明天要远足说课稿一、说教材《明天要远足》是统编版版小学语文一年级上册第七单元的第－篇课文，它是一首儿童诗。

这首诗包含童真、凝练、传神。

3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习文本为契机，走进生活。

单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

二、说教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才、明”等4个生字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活和插图，感受孩子即将远足的快乐和期盼。

三、说教学重难点1.运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

（重点）2.体会孩子远足前期盼的心情。

（难点）四、说教法和学法一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。

因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。

在课堂中，借助电子白板采取多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。

五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。

（二）初读课文，整体感知1.听课文范读，让学生难受朗读者的语调和情感。

2.让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？（设计意图：根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

）（三）读课文，随文识字这一环节中，我采用指名读，齐读的方式逐小节朗读诗歌，让学生认识本课中要求会认的生字，“睡”、“那”、“海”、“真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习。

部编版小学语文一年级上册-《明天要远足》（教案）一、教学目标1.知道“远足”的意思，了解远足的目的。

2.能初步读懂文中生词，感受文本情感。

3.形成好的阅读习惯，提高阅读理解水平。

4.能够根据所学知识，写一篇150字左右的作文。

二、教学重难点1.教学重点：学生能够初步读懂课文，并了解远足的意义和目的。

2.教学难点：增强学生的阅读技巧，提升阅读理解水平。

三、教学方法1.预习讲解法：在课前通过PPT、视频、绘本等形式讲解远足的概念，以及预读本文中可能出现的生词。

2.合作探究法：教师和学生合作阅读，探究文本中的细节、情感、环节和意义等。

3.实践过程法：学生根据所学知识，通过写作练习提高阅读理解水平。

4.讨论交流法：教师引导学生在小组内展开意见交流，提升学生的语言表达和沟通能力。

四、教学过程第一步：导入1.利用图片、PPT等形式简单介绍远足的概念，让学生提前猜测本文的主题。

2.引导学生思考，远足的意义和目的是什么。

第二步：预习探究1.教师向学生推荐《明天要远足》这篇文章，并提前预告一些可能出现的生词和难点。

2.学生在老师的引导下读一遍课文，并尝试理解文中的内容和情感。

3.学生根据生词的汉语意思，尝试猜测该单词的拼音和英语意思，通过谷歌汉语拼音的输入法或者字典等手段核对是否正确。

第三步：合作阅读1.学生在小组内讨论和总结出课文的主要内容，以及文本所表达的情感和意义。

2.学生在教师的帮助下学习课文中的句型和语言表达方式。

3.学生模仿课文中的句型和表达方式，进行口语练习和写作训练。

第四步：实践过程1.学生根据所学知识，独立写一篇150字左右的作文，表达自己对于去远足的看法和意见。

2.学生相互交流作文，进行修改和反馈。

第五步：教学总结1.教师对学生的写作进行点评和总结，鼓励学生保持好的阅读习惯，尝试在平时多阅读、多写作，提高中文水平。

2.学生进行自我总结，记录本次课程的所学内容和收获。

五、教学扩展1.可以利用音频、视频等形式，激发学生的阅读兴趣。

部编版语文一年级上册明天要远足说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课稿第【1】篇〗一、激趣导入，揭示课题1、师：小朋友们，假期的时候爸爸妈妈会不会带你们出去玩呢？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？预设生：出去玩很高兴很激动2、师：是啊，你们的心情有一个人也很了解，所以她写了一首儿歌明天要远足。

今天我们就一起走进课文明天要远足学习“明”字：师：“明”注意是后鼻音，在之前的课文日月明中我们学习过这个字，你怎么记住它呢？预设生：用加一加的方法识记：日月明。

会意字。

结合字义巧记：日月同辉明。

能够组词：明天。

师：孩子们可真会学习，记住这个字难不倒你，那你能说说“明”怎么写好它呢？预设生：日靠上，月窄长。

师：讲的真细致，会讲还要会写，伸出小小手，我们一起来写一写“明”这个生字吧。

边书空边讲解写字要点。

“日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，向左穿插才美观”预设生：一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖撇，六笔横折钩，七笔横，八笔横，八笔写成“明”引导学生理解“远足”。

师：“足”是什么意思？预设生：脚师：“远足”呢？预设生：比较远的徒步旅行3、（出示图画）仔细观察，这个小朋友明天要去远足了，不过她还怎么样？她在想什么呢？我们一起走进这首儿童诗。

二、初读课文，整体感知1、师：明天要远足她会想些什么呢？先听老师来读一读课文，打开课本93页，双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵听清音。

2、同学们喜欢这首小儿歌吗？现在请你们试着读一读。

提出读文要求：4、她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流）三、细读课文，随文识字1、读文识字。

师：请一位小朋友读一读第一小节。

听她读完第一小节你知道远足的前一夜，小作者怎么了？预设生：睡不着课件出示“睡”字3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！二、初读课文，整体感知1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

一年级语文明天要远足教案设计(6篇)一年级语文《明天要远足》教案设计篇一【教材分析】《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。

【教学目标】1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。

2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。

【教学重点】掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。

【教学难点】有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

【教学过程】一课时1、了解远足，导入新课1、教师板书课题，学生拼读。

2、质疑：什么是远足？3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。

二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。

2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。

3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”三、书写指导1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。

2、学生描红，教师巡视。

3、组内评议。

第二课时一、复习导入学生齐读课文。

二、朗读课文，初悟课文1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？3、课文中的主人公为什么睡不着？4、学生一边表演一边朗读。

三、朗读课文，感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读四、表演朗读三个人一小组，进行表演朗诵。

五、拓展延伸我会说：那地方的（）真的像（）说的那么（）一年级语文《明天要远足》教案设计篇二教学目标：1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。

会写“才、明、同、学”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

9 明天要远足说课稿一、说教材《明天要远足》是统编小学语文一年级上册第七单元的第一篇课文，它是一首儿童诗。

这首诗包含童真、凝练、传神。

3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习文本为契机，走进生活。

单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

二、说教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才、明”等4个生字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活和插图，感受孩子即将远足的快乐和期盼。

三、说教学重难点1.运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

（重点）2.体会孩子远足前期盼的心情。

（难点）四、说教法和学法一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。

因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。

在课堂中，借助电子白板采取多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。

五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。

（二）初读课文，整体感知1.听课文范读，让学生难受朗读者的语调和情感。

2.让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？（设计意图：根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

）（三）读课文，随文识字这一环节中，我采用指名读，齐读的方式逐小节朗读诗歌，让学生认识本课中要求会认的生字，“睡”、“那”、“海”、“真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习。

部编版小学语文一年级上册《明日要远足》优异讲课稿《明日要足》是一首小，短短 3 ，把小孩特有的心里世界和情活生的达出来，情味盎然。

作品没有正面写足，却人在在感觉到一个孩子足的神往和期盼。

本我从六个方面行。

【教材】《明日要足》首包括童真，凝、神。

3 中都用了感“哎”，3次重复，一次次加重了感情的力度，全部的、激、期望、期盼⋯⋯尽在“哎”声中。

作品没有正面写足，却人在在感觉到一个孩子足的神往和期盼，比合适低段的学生，学生以学本文契机，走生活。

元中提示，学本文，要注意从学生的世界下手，孩子的感情，合生活例，加深体和感觉。

以《文程准》依照，合本教材的教课要求、本文内容和型特色，以及学情特定教课目以下：1.知与能力目：会写“才”等四个生字，会“睡”等 11 个生字。

2.程与方法目：通情境和多种形式的，使学生把文正确，流畅，出感情，而且在中有所感悟和生成。

【学生】优势：全班学生已初步认识汉字。

学习态度正直，学习上有踊跃性、长进性、竞争性，学习氛围浓。

劣势：个体差别大，由于这些孩子大部分是乡村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，致使识字量少，没有养成优异的学习习惯，不可以自主达成识字任务，因此我将识字作为本节课的教课要点。

【说目标】第一会写 4 个生字，经过师生合作学习，会认11 个生字。

而后默读课文，能边读边想象；有感情地朗诵课文，经过朗诵领会孩子远足先期盼的心情。

【说过程】《明日要远足》一课是一首优美的童诗。

对这一课的教课预设，我预设了四个教课环节。

第（一）环节进行导入并组织学习字词。

第（二）环节创建情境组织学生初读课文。

在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去海洋远足。

经过“唉”的朗诵，领会小朋友急迫、无奈、期望的心情。

在这里我联合生活体验创建情境，感觉其心情，在朗诵体验，这样的设计就降低了学生对远足先期盼心情的理解难度。

第（三）环节精读课文，在朗诵中学习 3 小节诗。

第（四）环节拓展延长是“我是小诗人” 让孩子在说话练习的同时试试“写诗”【说方法】在本节的教课中，我采纳看图与读文相联合的方法，启迪学生的想象，引导学生感觉期盼的心情。

部编版语文一年级上册明天要远足说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课稿第【1】篇〗一、创设情景，激情1、谈话：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？2、激情：同学们，这些地方都是我非常想去的。

看，红红明天就要去最想去的大海边远足了，她今晚睡得怎样呢？3、出示课题：明天要远足。

二、朗读课文，悟情1、初读课文。

(1)学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

(2)全班交流：提醒难读的音、难记的字。

(3)分句读课文。

2、朗读课文。

(1)学生再读课文，读出孩子当时的心情。

(2)指名读文，评价。

指导读第一句。

翻过来，唉睡不着。

这句话写出了什么？（孩子因为兴奋睡不着觉。

）读好“唉”字，要读得轻而长。

这时孩子在想什么？读一读第二句。

A、这是一个问句，要读出疑问的语气。

B、自己读一读，想一想应该怎样读这句话。

示例：因为急着要去看看大海，要读出急切的语气。

C、指名读，评价。

读第二节。

多种形式读。

读最后一节，说说这句话应该怎样读。

指名读，读出急切的心情。

3、朗读全文。

(1)自己读一读。

(2)在小组内读一读。

(3)展示读。

(4)说说你在什么时候有这样的感受。

4、拓展。

(1)引导：孩子一直睡不着，还会想写什么呢？翻过来，唉睡不着。

_(2)小组内按照句式说说。

(3)指名交流。

三、拓展延伸，延情1、如果你要去远足，你想去哪？那里是怎样的？2、搜集旅游时的照片讲给同学听，说说你远足的感受和应该注意的问题。

说板书设计：〖部编版语文一年级上册明天要远足说课稿第【2】篇〗设计说明《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。

根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

《明天要远足》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《明天要远足》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《明天要远足》是统编版小学语文一年级上册第七单元的一篇课文。

这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌语言生动活泼，内容贴近儿童生活，展现了孩子对远足的期待和向往。

整首诗共三节，三节诗中都用了感叹词“唉——”，三次重复，一次次加重了情感的力度，将孩子迫不及待的心情淋漓尽致地展现了出来。

同时，诗中运用了丰富的想象，“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”“到底什么时候，才天亮呢？”这些疑问充满了孩子的天真无邪，也容易引起学生的共鸣。

二、学情分析对于一年级的学生来说，他们正处于从幼儿园向小学过渡的阶段，具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，自主学习能力较弱。

在学习这首诗之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，但对于诗歌这种文学体裁的理解还比较有限。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标认识“睡、那”等 11 个生字，会写“才、明”等 4 个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标通过朗读、想象等方式，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

培养学生的语言表达能力和想象力。

3、情感态度与价值观目标体会孩子对远足的期待和向往之情，激发学生对大自然的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：1、认识 11 个生字，会写 4 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：1、感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

2、体会孩子对远足的期待和向往之情。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌的意境，理解诗歌的内容。