高职院校学生职业素质教育探析

M 42西部教育丨X贵州高职酒店管理专业学生职业素养培育探析刘璐殊（贵州职业技术学院 贵州贵阳 550023）【摘 要】 本文论述了职业素养的内涵，分析了贵州高职院校酒店管理专业学生职业素养的现状，提出了贵州高职酒店管理专业学生职业素养培育路径：构建“家庭+学校+企业”职业素养培养工作站；打造酒店管理专业职业素养第二课堂；建立职业素养+专业技能的课程体系。

【关键词】 一带一路；贵州高职院校；酒店管理专业；职业素养“一带一路”是21世纪海上丝绸之路和丝绸之路经济带的简称，我国已经与“一带一路”沿线46个国家和地区缔结了各类互免签证协定。

据国家旅游局测算，预计“十三五”期间中国将吸引沿线国家游客8500万人次，“一带一路”的发展有效刺激了我国出入境旅游市场的繁荣，从而带动酒店业迎来全新发展机遇。

酒店业发展必然对酒店从业人员道德、职业能力、职业素养等提出新的挑战，作为西部地区高职院校，探索构建“一带一路”背景下贵州高职酒店管理专业学生职业素养培养路径是酒店管理专业亟待解决的问题。

一、酒店管理专业学生职业素养的内涵1、职业素养的内涵职业素养是一个人在从事职业活动中所需要的道德、心理、行为、能力等方面的素养。

包括职业道德、职业技能、职业行为、职业意识、职业态度等，可以通过学习、培养、锻炼、自我修养等方式逐步积累和发展。

很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。

敬业精神是在工作中将自己作为单位的一部分，努力将工作做到最好，除能吃苦耐劳外，更重要的是“用心”做工作。

态度则是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的，自信的，欣赏的等。

通过对职业素养定义研究，总结职业素养是指员工在工作中综合体验出来的专业技能、职业意识、职业态度等素质和品质。

职业技能和专业知识属于显性职业素养，而职业意识、职业道德和职业态度则属于隐性职业素养。

2、酒店管理专业学生应具备的职业素养通过研究学术界对职业素养的定义，结合对各合作酒店员工职业素养的调研，根据酒店行业的特点，酒店管理专业学生应具备五大职业素养。

浅谈高职学生综合素质现状及素质教育的途径和方法论文关键词：高职学生综合素质教育现状有效途径论文摘要：全面推进素质教育，深化教育改革，是新时代的必然选择，是社会发展的客观需要，也是培养应用技能型高素质高职人才的必然要求。

现从分析研究高职学生的综合素质现状入手，谈到了目前高职学生综合素质教育中存在的一些问题，并提出了一些加强高职学生素质教育的有效途径和方法。

一、高职学生综合素质现状分析1.高职学生的思想行为——价值观念偏向自我，缺乏社会责任感高职学生和本科学生相比，由于培养的目标不同，其表现出来的思想行为具有鲜明的特点。

高职学生的思想活跃，求知欲强但生活没有明确的目标，做事情缺乏一种韧性和毅力。

从我校高职学生来看，他们有相当一部分是独生子女，他们生在改革时代，甚至有一部分是90后，从小到大没受过苦、没经历过挫折，过着衣来伸手、饭来张口的生活，所以不少人娇气十足。

归结起来讲，从其整体的思想道德素质方面看，他们的人生观、价值观和道德观存在较大的偏颇、缺陷，需要我们加以正确的培养和引导。

2.高职学生的文化素质——文化基础参差不齐，学习目的不明确文化基础薄弱，缺乏刻苦精神可以说是现今高职学生的共性。

从我校录取的高职学生的成绩看，有的学生高考总分360~370分，而英语成绩100多分，或者语文100多分，其余科目的成绩只有40~50分。

进入高职院校后，面对新的学习课程，尤其是《高等数学》《大学英语》等与中学基础密切相关的公共课程，由于其基础本身就较差，因此很难掌握和理解所学的知识，又跟不上老师的上课进度，可以说高职学生在新的学习过程中所碰到的困难比中学时的学习困难更大，而学生对此又往往缺乏艰苦学习、奋力拼搏的进取精神，上课不听讲，课堂上讲话、看小说、听mp3等违反课堂纪律的现象时有发生。

“得过且过，顺其自然”往往也成了绝大部分高职学生共同选择逃避的方法和被动应对的方法。

3.高职学生的专业素质——缺乏理论学习基础，缺乏持之以恒的决心进入高职学习的绝大部分学生，都渴望通过大学三年的学习能够拥有一技之长，但是他们的学习毅力较为薄弱又往往成为阻碍他们前进的动力。

高职院校学生职业素质教育探析高职院校学生职业素质教育探析高职院校学生职业素质教育探析文/萧敏摘要：高职院校在进行人才培养的时候，主要就是为社会培养能够适应社会发展的建设、服务、管理、生产的第一线的具有综合素质的技术性人才。

现在很多用人单位对于人才的素质也是越来越重视，它要求高职院校在对学生进行技术培养的时候，还应该加强学生的职业素质教育。

如何加强学生的职业素质教育成为现在高职院校必须要求解决的问题。

关键词：职业素质教育；思想道德；高职院校对于现在的大学生来说，如何进入社会并且能很好地被社会所接收，除了自身的技术技能之外，还应该要更加重视自身的职业素质。

在各个领域中，那些实际动手能力强，业务技术知识过硬，以及职业素质高的大学毕业生往往能够得到这些事业单位的重视。

现在的高职院校主要就是为社会培养应用型的人才，但是在重视对学生技能培训的时候，还应该加强学生的职业素质培养。

一、对于职业素质的简单介绍职业素质就是一个人对于社会活动的适应能力以及了解的一种综合表现。

主要就是表现为职业的个性、能力、兴趣以及情况等各方面。

对于职业素质产生影响的因素有很多方面，一般有社会环境、工作经历、受教育的程度以及个人本身的一些实际的情况等，这些都会对一个人职业素质的高低产生影响。

一个人本身职业素质的高低将在很大程度上影响其能否顺利就业并且取得一定的成就。

对于那些职业素质越高的人他们就可以获得比别人更多的一些就业和发展的机会。

二、高职院校学生在职业素质方面存在的一些问题1.职业心理素质不好职业心理素质主要就是指一个人在完成他相应的工作过程中应该具备的一些心理品质。

现在很多高职院校的毕业生心理素质都不好，心理承受能力不强，有的学生是因为在自己高考的时候没有发挥好，最终就只能就读高职院校，所以在进入高职院校以后还是对于自己缺乏信心，没有很强的进取心，还有就是缺乏坚强的.意志力。

还有些学生是不能很好地把握和控制自己的情绪，对于那些和学习相关的事情都不能表现出很浓的兴趣，在生活中也会因为一些同学之间的小事而大发脾气，使得矛盾进一步激发，从而对他人造成一定的伤害。

高职院校护理专业学生进行职业素养教育的重要性探析随着人们对医院医疗质量和服务质量的要求不断提高，医院护理人员必须具备良好的职业素养，掌握与患者沟通的技能，全心全意为患者提供优质服务。

高职院校护理专业作为医院护理人员的培养阵地，必须要认清医疗卫生事业的发展形势，在专业教学中引入职业素养教育内容，引导学生端正职业服务态度、丰富职业情感、树立职业价值观、规范职业行为操守，从而成长为一名优秀的护理人员。

本文对高职院校护理专业学生进行职业素养教育的重要性进行分析，并提出职业素养教育实施的具体策略。

标签：高职院校；护理专业；职业素养教育一、高职院校护理专业进行职业素养教育的重要性职业素养是指从业人员在从事职业工作中，以遵守职业内在规范和要求为前提所表现出来的综合素质，主要涵盖职业行为、职业技能、职业道德、职业价值观等方面。

对于高职院校护理专业而言，对学生进行职业素养教育的重要性主要体现在以下两个方面。

（一）有利于帮助学生完成职业角色转换高职院校护理专业学生毕业后一般都从事医疗卫生行业的护理工作，其职业素养高低直接影响着医院的整体医疗质量和服务质量。

所以，学校要对护理专业的学生开展职业素养教育，使学生在掌握专业知识和技能的同时，具备良好的职业道德、心理素质以及行为操守，树立成熟稳定的职业价值观，帮助学生顺利完成从求学者到护士的角色转换。

在职业素养教育中，要引导护理专业学生端正学习态度，热爱护理工作，提升护理技能，以便学生在步入护理岗位后，能够以良好的职业素养快速胜任岗位工作。

（二）有助于提高学生服务意识当前，医院面临着医患关系紧张的困境，为了有效缓解这一问题，必须提高护理人员的职业素养，使护理人员树立起全心全意为患者服务的理念，用亲切和蔼的服务态度和细致入微的服务工作，争取患者的信任，让患者积极配合治疗，营造融洽的医患关系。

而高职院校护理专业能够为医院护理事业源源不断地输送护理人才，这就要求护理专业必须重视学生的职业素养教育，形成良好的护理品质和职业情感，提高学生的服务意识，从而促使学生的职业素养和服务能力能够适应医疗事业的发展需要。

高职院校学生职业核心素养培育路径研究与探析摘要：高职院校培养适应新时代发展要求的高素质技术技能人才，要注重学生内在素养的提升与锤炼，建立符合职业人才培养要求、职业素养发展要求的人才培养模式，提升学生的内在竞争力。

当前高职教育普遍关注学生职业核心素养的综合发展，但教育活动的实施大多以单纯的实习教育、课程实践为抓手，一定程度上容易忽视学生职业核心素养在岗位环境中的具体表现及其发展变化。

本文通过对高职院校学生职业核心素养构成等方面的深入探析，研究分析了高职院校学生职业核心素养的培育路径及相关策略。

关键词：高职院校；学生；职业核心素养；培育路径；策略当社会上的“就业难”与“用工荒”问题再度出现，高职院校的人才培养机制必须随着社会环境的变化做出调整：除了帮助高职院校学生解决就业问题之外，更要关注社会岗位的用人需求，解决岗位缺口与人才素质之间的矛盾，解决毕业生与岗位服务要求之间的矛盾，以此来保障高职院校人才顺利融入到社会环境当中。

建立完善的职业核心素养培养体系，要从高职院校学生自身的成长特点、课程体系构建、教学组织与评价、社会岗位要求等多角度入手，提高人才培养成效，助推学生职业核心素养的培养与锤炼，从而提升学生的就业竞争力与可持续发展能力。

一、高职院校学生职业核心素养的构成要素（一）自我认知目标与职业发展目标一段时期内，职教领域一度将高职院校学生的职业核心素养定义为“学生服务于岗位的基本素养”，认为职业核心素养是一种为岗位生产活动服务的必要素质，忽视了职业核心素养自身的发展性与成长性特点。

对于高职院校学生来说，职业核心素养是学生在学习、实践以及求职过程中所形成的关键素质，其通过职业行为表现出来，在创造岗位价值的同时，个体也在对自身的职业素养与职业技能进行评估，基于个人能力认知视角给出多元化发展目标。

一方面，是对自身能力的认识，针对自身的发展性特点给出成长指导意见，进行自我管理及自我教育；另一方面，则是对岗位工作活动的适应，基于岗位服务要求建立更为远大的职业发展目标，在全面接纳岗位教育要求的同时进行自主学习、提升，适应岗位活动，迎接未来可能出现的工作挑战。