高职院校素质教育研究

高职院校学生职业素养培养路径研究王国龄，谷宝柱（温州科技职业学院，浙江 温州 325006）摘 要：该文阐释了职业素养培养的重要性以及内涵，通过分析当前高职院校职业素养教育的现状，提出了培养高职院校学生职业素养的有效途径，即加强和改进高职院校德育工作；发挥专业课程的主渠道作用；将职业和企业文化融入校园文化；在人文素质活动中培养学生的职业道德；不断优化校企合作人才培养模式。

关键词：高职院校；职业素养；人文素质活动中图分类号：G712 文献标识码：A在改革开放后，中国经济经历了中高速发展的阶段，2010年成为了世界第二大经济体。

但目前中国经济由以前注重高速发展转变为高质量发展，积极优化产业结构，进行供需制改革。

尤其是在2020年受新冠肺炎的影响，中国经济更加积极寻求变革。

2020年8月24日，习近平主席在经济社会领域专家座谈会上提出要推动形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。

中国近些年来受国际环境的影响很大，经常受制于一些强国。

我们要积极发掘潜在的国内市场需求，降低对国外市场的依赖程度。

同时我们要提高科技的自主创新能力。

全球目前正在经历以人工智能、云计算、大数据、5G等为代表的新一轮科技革命。

要在新一轮的科技革命中占据制高点，需要大量高新技术人才。

因此，李克强总理在2019年《政府工作报告中》提出对高职院校进行扩招，满足社会对大量的高新技术人才的需求。

很多独立院校进行改制，纷纷建立职业大学。

例如，燕山大学里仁学院和秦皇岛职业技术学院合并为秦皇岛职业技术大学。

高等职业教育是高等教育不可缺少的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴的过程中发挥重要作用。

高等职业教育承担着以就业为导向，为生产、建设、管理等行业培养高素质人才的任务[1]。

高职教育的发展，在一定程度上缓解了各行各业对高新技术人才的需求，改善了从业人员的整体素质。

但是目前很多高职院校在人文素质及职业素养培养方面关注的力度不够，过多注重学生专业技能的学习。

高职院校学生素质结构及教育探析高职院校学生素质结构及教育探析一、高职院校学生素质结构高职院校学生素质结构是指高职院校学生在知识、能力、品德、身心等方面的综合素质。

高职院校学生素质结构主要包括以下几个方面：1、知识结构高职院校学生应具备扎实的专业知识和广博的文化知识。

扎实的专业知识是高职院校学生的核心素质，而广博的文化知识则是高职院校学生综合素质的重要组成部分。

2、能力结构高职院校学生应具备一定的实践能力和创新能力。

实践能力是高职院校学生的基本能力，而创新能力则是高职院校学生的核心能力。

3、品德结构高职院校学生应具备良好的道德品质和职业道德。

良好的道德品质是高职院校学生的基本素质，而职业道德则是高职院校学生的职业素养。

4、身心结构高职院校学生应具备健康的身体和良好的心理素质。

健康的身体是高职院校学生的基本保障，而良好的心理素质则是高职院校学生综合素质的重要组成部分。

二、高职院校学生教育探析1、专业教育高职院校学生的专业教育是高职院校教育的核心。

高职院校应注重学生的专业知识和实践能力的培养，使学生掌握扎实的专业知识和一定的实践能力。

2、素质教育高职院校学生的素质教育是高职院校教育的重要任务。

高职院校应注重学生的综合素质的培养，使学生具备广博的文化知识、良好的道德品质和职业道德、健康的身体和良好的心理素质。

3、创新教育高职院校学生的创新教育是高职院校教育的重要内容。

高职院校应注重学生的创新能力的培养，使学生具备创新思维和创新能力，能够适应社会的发展和变化。

4、实践教育高职院校学生的实践教育是高职院校教育的重要环节。

高职院校应注重学生的实践能力的培养，使学生具备一定的实践能力和实践经验，能够适应社会的需求。

综上所述，高职院校学生素质结构及教育探析是高职院校教育的重要内容，高职院校应注重学生的专业教育、素质教育、创新教育和实践教育的有机结合，培养具有高素质的应用型人才。

关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指专门培养各类专业技术人才的教育机构，是我国教育体系中十分重要的一部分。

随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高职院校教育的需求也越来越大。

高职院校教育中存在着一些问题，例如教学资源不足、师资力量不足、教学质量参差不齐等。

本文将探讨高职院校教育中存在的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1.教学资源不足高职院校教育中普遍存在教学资源不足的问题。

主要表现在图书馆藏书数量不足、实验室设备老化、校园文化活动匮乏等方面。

由于教学资源的不足，导致学生的学习和生活环境受到一定的影响，也限制了学校教学质量的提升。

2.师资力量不足高职院校教育中还存在师资力量不足的问题。

一方面，一些学校缺乏优秀的教师资源，难以保证教学质量；由于工资待遇和职称晋升机制等问题，教师队伍中存在大量的中低水平人才，这也影响了教学效果。

3.教学质量参差不齐由于教学资源和师资力量的不足，高职院校教育中的教学质量也参差不齐。

一些学校的教学质量得不到有效的保障，导致学生的综合素质与实际应用能力不高，这也影响了学生的就业前景和学校的声誉。

二、对策建议为了解决高职院校教育中教学资源不足的问题，需要加大教学资源的投入。

学校可以通过向政府争取专项资金、引入社会资本等途径，逐步完善校园设施，提高教学资源配置水平，为学生提供更好的学习和生活条件。

2.加强师资队伍建设为了提高高职院校教育的教学质量，需要加强师资队伍的建设。

学校可以通过提高教师的薪酬待遇、建立完善的职称评定和奖惩机制、加强教师培训等途径，吸引更多的优秀人才加入到高职院校教育事业中，提高教师队伍的整体素质。

3.建立质量保障机制为了保障高职院校教育的教学质量，需要建立完善的质量保障机制。

学校可以通过建立专门的教学质量评估体系、加强对教学过程的监督和评估、建立健全的教学管理制度等途径，提高学校教学质量的整体水平，确保学生得到优质的教育。

4.加强产学合作高职院校教育的终极目的是为学生就业服务，加强校企合作是解决高职院校教育中存在的问题的有效途径。

高职院校职业素质教育视角下的国防教育研究汇报人：日期:•引言•高职院校职业素质教育现状分析目录•国防教育在高职院校职业素质教育中的地位与作用•高职院校职业素质教育视角下的国防教育策略研究•高职院校职业素质教育与国防教育融合发展路径探讨目录•结论与展望01引言国防教育在高职院校职业素质教育中的重要性国防教育是高职院校职业素质教育的重要组成部分，对于培养学生的爱国主义精神、国防意识和军事素养具有重要意义。

当前高职院校国防教育存在的问题目前，高职院校在国防教育方面存在一些问题，如教育内容单一、教育方式陈旧、教育效果不佳等，需要加强研究和改进。

职业素质教育与国防教育的关系职业素质教育和国防教育相互促进，通过加强国防教育可以提高学生的职业素质，而职业素质的提高也有助于增强学生的国防意识。

研究背景与意义研究目的与方法研究目的本研究旨在探讨高职院校职业素质教育视角下的国防教育问题，提出相应的改进措施和建议，为提高高职院校国防教育质量和效果提供参考。

研究方法本研究采用文献综述、问卷调查和访谈等方法，对高职院校职业素质教育视角下的国防教育问题进行深入研究和分析。

02高职院校职业素质教育现状分析职业素质教育是指通过一系列的教育活动，培养学生的职业意识、职业道德、职业技能和职业素养等方面的能力，以适应社会发展和职业需求。

职业素质教育具有鲜明的职业性和实践性，强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，同时注重学生的个性发展和创新精神的培养。

职业素质教育内涵与特点职业素质教育的特点职业素质教育的内涵实践教学高职院校注重实践教学，通过实验、实训、实习等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

课程设置高职院校普遍开设了职业素质教育的相关课程，包括职业道德、职业规划、职业技能等方面的课程，以满足学生的职业发展需求。

师资力量高职院校拥有一批具有丰富实践经验和教学经验的教师团队，为职业素质教育提供了有力的保障。

高职院校职业素质教育现状存在的问题及原因分析课程设置不够完善部分高职院校在职业素质教育的课程设置上存在不足，缺乏针对性和实用性，难以满足学生的实际需求。

科学发展观指导下的高职院校素质教育研究［摘要］文章指出，坚持“以学生为本”，是高职院校实施素质教育的灵魂；坚持学生的全面发展，是高职院校实施素质教育的基本目标；坚持学生的可协调发展，是高职院校实施素质教育的重要特征；坚持学生的可持续发展，是高职院校实施素质教育的重要任务。

［关键词］科学发展观高职院校素质教育进入新世纪，我国高等职业教育迅速发展。

目前，高职院校数量达千余所，占我国高等教育的65%左右，已成为我国高等教育的一支重要力量。

但应清醒地认识到，我国仍处于社会转型期，由于高职教育发展时间较短，国家投入到高职教育的资源相对不足，且高职教育在培养学生的定位、理念、模式等方面也有待创新，使其发展面临不小的压力。

这要求我们新时期必须深入理解和贯彻科学发展观，用科学发展观作指导，全面实施素质教育，这是高职教育实现有效发展的必由之路。

一、“以人为本”是高职院校实施素质教育的灵魂“以人为本”是素质教育的灵魂，二者在本质上具有高度的一致性。

“以人为本”是科学发展观的本质和核心，它强调以人为根本，以人为目的，一切为了人。

“以人为本”的科学发展观实质上回答了“发展为了谁？依靠谁？成果分配给谁？”的问题。

而素质教育，就是人的综合素质的全面教育。

学术界通常将人的综合素质分为非智力素质、智力素质以及身体素质三大方面。

非智力素质包括思想素质、道德素质、心理素质和政治素质等。

智力素质包括文化素质、科学素质、技术素质等。

素质教育即德智体美全面发展的综合教育。

素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的综合素质，注重培养受教育者的态度和能力，促进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动地发展。

素质教育以关注人的发展为灵魂、核心和目标，注重在教育过程中置人的全面发展于中心地位，它强调的是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。

素质教育实际上回答了“为什么要办教育？如何办教育？依靠谁来办教育？”的问题。

对高职院校人才素质教育改革的研究摘要高等职业教育学院具有丰富的教学资源，并承担着重要的社会责任，开展人才素质教育活动是很有必要的。

在具体实施过程中，人才素质教学活动课程需要符合人才素质教育的内在规律，并能适应高职教育的培养要求，针对高职教育的个性特点，要符合教材改革的要求，适应以就业为导向高素质人才培养的需求。

关键词人才素质教育素质教育改革高职学校中图分类号：g718 文献标识码：a人才素质教育是一个较高的教育目标，它需要学校、家庭乃至整个社会共同努力。

在高职院校开设人文素质教育课，能够起到快速提高职业院校学生的人才素质的重要作用。

1推行的必要性具备较高人才素质的技能型人才是社会进步的客观需要。

人才素质教育从根本上来讲，就是要解决好做人的问题。

教育实践证明，专业技能较强的学生其人才素质也会较高，在人才素质与科学素质构成了学生的综合素质中，人才素质是处于核心地位的。

在高职院校全力推进人才教育，不仅不能削弱专业技能的培训，相反会对专业技能的提高起到极大的促进作用。

推行人才教育也是社会赋予高职院校的职责，应试教育的弊端是忽视了人才素质教育，进入高职院校的学生是应试教育下的弱势群体，这一群体普遍缺乏信心，在心理上对自己的要求不高。

面对这一群体，高职院校需要承担起为应试教育下缺失的人才素质教育补课的职责。

目前，我国多数的高等职业院校由于自身发展的需要，将主要的精力投入到了学校的基本建设与招生就业中。

虽然有些院校的领导已经认识到了开发适合的教育课程的重要性，但是，也主要是在专业课上下工夫，导致了高职教育中的人才教育发展较为缓慢，没有形成良好的学习体系，随意性较大。

寻求适合高职院校开展人文素质教育的有效途径是开发人才素质教育活动课，用符合高职院校办学特色及学生特点的人才素质课来统领人才教育，进一步将这项工作上升到教育改革的高度。

2推行的可行性高职院校专业的设置是与市场相对接的，这样，高等院校在引进师资、招聘人才时更加注重职业性、动手能力强、实践经验丰富等具有从业经验的教师就，他们是师资队伍的主体。