高中生物探究性教学的探究

在高中生物教学中开展探究性学习摘要：新课程提倡探究性学习，因为基于直接经验的、探究式的学习有利于让学生体验科学研究的方法和过程，培养创新精神和实践能力，使学生的科学素养得到全面发展。

关键词：高中生物教学探究性学习探究的方法新一轮基础教育改革以转变学生的学习方式为重点，倡导探究性学习，引导学生主动参与科学探究的过程，其用意在于把学生从知识的被动接受者转变成为探索者，让学生经历和体验科学探究的过程，激发学生学习生物学的兴趣，全面培养学生的生物科学素养，使学生的各种能力均得到提高。

一、培养学生的问题探究意识探究性学习首先要能发现问题、提出问题，也就是说，学生要有问题意识。

因此，在教学中就要充分激发学生思维的积极性，使他们产生提出问题、解决问题的欲望，产生科学探究的原动力，从而达到提高学生科学探究的能力的目的。

我们都有这样的体验，刚入学的新生普遍对自然界中的生命现象有很强的好奇心，首次较系统地接触生物学这门自然学科，上课总能提出许多问题，对老师的问题往往也是争先恐后地抢着回答，但是经过一段时间的学习之后，渐渐地学生的问题少了，回答老师问题的积极性也日趋减弱了。

究其原因就在于，我们做教师的常常以自己的知识为标准，学生的回答略有偏差，往往就遭到否定。

在学生眼里，教师和课本就成了“真理的惟一标准”，久而久之，学生的热情没了，积极性丧失了，问题也就提不出来了。

因此，要让学生提出问题，首先教师与学生之间要形成师生交往、积极互动、共同发展的民主平等的关系，变教师是课堂主宰者为师生是“学习共同体”的新型师生关系，从情感上缩短与学生的距离。

其次，好奇心是学生产生问题的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励、提倡学生大胆质疑，不管学生所提问题是正确的还是错误的，是幼稚的还是较有深度的，教师都要以积极的态度去倾听，多鼓励少责难，多理解少歧视。

再次，教师要通过培养学生良好的观察方法、思维方法和分类思想，关注发生在我们生活中的自然现象，注意捕捉和思考生活中的生命现象，从中发现问题、提出更多更好的问题，这是发现问题的源泉。

浅论高中生物探究性学习的教学方法高中生物作为学科中的重要部分，不仅仅是为了传授学生一些生物知识，更重要的是培养学生的探究精神和科学素养。

如何引导学生进行探究性学习，是高中生物教学中的重要课题。

本文将从教学方法的角度，探讨高中生物探究性学习的几种教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种通过设计问题或情境，激发学生探索、发现、解决问题的教学方法。

在高中生物课堂中，教师可以通过提出问题、引导学生观察现象、设计实验等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力。

在生物学习中，教师可以设计问题，让学生思考并提出假设，然后引导学生进行实验验证，最终达到对生物知识的深入理解。

启发式教学法注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

通过启发式教学法，学生可以在实际操作中学会观察、思考、实验和总结，培养他们的实际动手能力、逻辑思维能力和创新能力。

二、问题驱动式教学法问题驱动式教学法是一种通过问题引导学生学习的教学方法。

在高中生物教学中，教师可以通过提出现实生活中的问题，引发学生的思考和好奇心，从而引导他们主动去学习相关知识。

教师可以提出“为什么某些植物只在特定地区生长？”“为什么人类会患上某些遗传病？”等问题，引导学生主动去钻研相关知识，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。

问题驱动式教学法能够提高学生的探究兴趣，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

通过解决生活中的实际问题，学生可以更深刻地理解生物知识，提高他们的学习动力和学习效果。

三、探究式学习法项目式学习法是一种通过设计项目任务，让学生在实践中学习的教学方法。

在高中生物教学中，教师可以通过设计生物项目，让学生根据项目要求，进行实地考察、数据收集、实验设计等活动，从而培养学生的实际动手能力和综合应用能力。

教师可以设计“校园植物普查”、“环境污染调查”等项目，让学生在实践中学习生物知识，培养他们的实际动手能力和综合应用能力。

高中生物探究性学习的教学方法多种多样，每种方法都有其独特的优势。

浅论高中生物探究性学习的教学方法高中生物是学生接触生物学的重要阶段，而探究性学习是一种培养学生自主思考和探索能力的重要教学方法。

如何在高中生物教学中引入探究性学习成为了教学中的一个重要问题。

本文将从教学方法、案例分析和教学建议三个方面来浅论高中生物探究性学习的教学方法。

一、教学方法1. 提出问题：在进行探究性学习时，教师可以为学生提出一个生物学上的疑问或问题，激发学生的好奇心和求知欲。

这样的问题可以是关于生物现象的原因、生物规律的探究等，引导学生主动去了解和思考。

2. 实验探究：实验是进行探究性学习的重要手段，通过实验，学生可以亲身参与观察现象、收集数据、进行分析，从而对生物知识有更加深入的理解。

在实验过程中，学生还可以学会如何设计实验，如何处理数据，如何进行现象解释等。

3. 课堂讨论：在探究性学习的过程中，课堂讨论是非常重要的环节，通过讨论，学生可以相互交流意见和看法，从而开阔思维，扩大知识面。

教师在讨论中可以引导学生思考问题，并及时纠正错误的观点，帮助学生建立正确的科学观念。

4. 课外参观和调研：为了让学生更好地了解生物知识，教师可以组织学生进行课外参观和调研活动，让学生亲自接触和观察生物，从而增加学生的感性认识和实践能力。

二、案例分析在进行探究性学习的教学过程中，以下是一个教学案例的分析：教学内容：光合作用的影响因素教学目的：引导学生通过实验探究光合作用的影响因素，掌握相关知识和技能。

教学过程：教师可以给学生提出“光合作用的影响因素有哪些？”的问题，激发学生的兴趣和思考。

然后，通过实验设计和实施，让学生分别观察光合作用在不同光照强度、不同温度、不同二氧化碳浓度下的活动情况。

通过实验数据的收集和分析，学生可以得出结论，并进一步探讨光合作用的影响因素。

通过课堂讨论和总结，教师可以引导学生对本次实验进行思考和反思，巩固和拓展相关知识。

教学效果：通过此次教学，学生不仅掌握了光合作用的影响因素，而且培养了观察、实验设计和数据分析的能力，提高了学生的科学素养和实践能力。

高中生物探究性教学有效途径的探究【中图分类号】g633.91【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0174-011问题的提出高中生物新课程标准倡导探究性学习，教师应注重教学与现实生活的联系，面向全体学生，在培养学生生物科学素养的基础上，进一步引导学生运用观察、推理、预测、分类、建立模型等方法，通过生物事实或现象发现问题、构想假说（即尝试性地解释问题）、实验设计（包括控制变量和给出可操作步骤）、收集整理解释实验数据、从实验研究中得出结论、交流反思，以培养学生知识、情感态度与价值观、操作技能、搜集和处理信息的能力、科学探究能力，尤其是科学探究能力，以达成高中生物教学目标，促进学生的生物终身学习和发展。

2高中生物探究性教学有效途径2.1通过提问方式引出探究性教学的主题，激发学生生物探究性学习的兴趣：“学起于思，思源于疑”，人们的思维活动往往是从发现问题和解答别人提出的问题开始的。

教师应该充分认识提问在生物教学过程中的重要性，认真设计一些具有思考性的问题来激发学生的兴趣，激发其探究性学习的兴趣与积极性。

例如，讲遗传与进化，可直接以问题导入，“为什么一个人会长得像爸爸或者妈妈？”“为什么人和猿类这么相像？”然后引导学生学习讨论。

2.2在实验操作过程中培养学生生物实验操作动手能力：生物学实验是开展探究式学习的一个很重要的途径，实验能提高学生的生物科学素养，有利于培养学生的观察能力、思维能力和动手实践能力。

教师应尽量让学生自己动手去做实验，进行真正的探究性学习，让学生成为实验的主人，融入到实验中去。

可让学生根据教材上的实验主题，用多种思路和方法自己设计实验、组织实验及展开实验。

在这个过程中，学生将能很好的掌握科学的研究程序和方法，科学研究能力也将得到提高。

例如，教学检验酶活性的实验，教师介绍酶的基本知识后，提出疑问：“影响酶活性的因素有哪些？”引导学生总结出两大影响因素，ph值和温度。

高中生物教学中的科学探究能力培养高中生物教学是培养学生科学探究能力的重要环节。

科学探究是指学生通过进行观察、实验、论证等科学方法的实际操作，在学科学习中培养出的一种能力。

生物学是一门以实际为基础的学科，因此在课堂教学中，重视培养学生的科学探究能力是非常必要的。

本文将针对高中生物教学中的科学探究能力培养进行探讨。

一、培养学生观察力观察力是进行科学探究的基础能力之一。

在生物学教学中，教师可以通过展示实物、图片、视频等多种形式，引导学生仔细观察生物现象。

例如，在讲解鸟类的适应性时，可以给学生展示不同种类的鸟类的嘴型、翅膀结构等特征，让学生通过观察来推断它们的适应环境和生活习性。

通过培养学生的观察力，能够提高学生对生物世界的敏感性，激发学生进一步深入研究的兴趣。

二、引导学生进行实验探究实验探究是培养学生科学探究能力的重要手段。

在高中生物教学中，教师可以设计一些简单的实验，让学生自己动手操作，观察并总结实验结果。

例如，在研究光合作用过程中，可以设计一个实验，让学生观察不同光照条件下植物叶片的变化，通过实验结果来理解光合作用的原理。

通过实验探究，可以培养学生的实际操作能力、观察分析能力以及问题解决能力。

三、引导学生进行论证分析论证分析是培养学生科学探究能力的关键环节之一。

在高中生物教学中，教师可以引导学生对生物现象进行分析、论证。

例如，在学习进化论的过程中，可以引导学生对化石记录、物种分布、生物共同之处等进行分析，让学生理解进化论的科学依据。

通过论证分析，可以培养学生的逻辑思维能力、科学推理能力和批判性思维能力。

四、鼓励学生进行科学课题研究科学课题研究是培养学生科学探究能力的深化环节。

在高中生物教学中，教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的生物课题，并进行深入研究。

例如，学生可以选择研究某种植物对环境因素的适应性，通过实地考察、数据收集和实验验证等方式来深入了解该植物的特点和生态适应策略。

通过科学课题研究，可以培养学生的独立思考能力、科学研究方法和团队合作精神。

高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策高中生物教学中开展探究性学习是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新思维。

在实践中，我们也会面临一些困难。

下面我将会从以下几个方面来讨论高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难及对策。

高中生物教学中开展探究性学习需要大量的实验和观察。

实验设备和实验条件不够完备的情况下，学生无法进行深入的实验探究。

对于这个问题，教师可以在实验中使用替代品或者模拟实验，使学生能够更好地理解实验原理和过程，并培养他们的观察和分析能力。

高中生物教学中的课堂时间有限，很难在有限的时间内完成探究性学习。

为了解决这个问题，教师可以在课堂上进行针对性教学，将重点内容和核心概念讲解清楚，然后将探究性学习的任务留给学生自主完成。

可以利用课外时间组织学生参加科学实践活动，加强他们对生物知识的探究。

高中生物教学中的探究性学习需要学生具备一定的学科知识和实践技能。

很多学生在初中阶段的学习中没有掌握好基础知识，导致他们在高中生物教学中无法理解和应用。

针对这个问题，教师可以进行个性化教学，根据学生的实际情况进行有针对性的辅导和指导，帮助他们提高学科知识和实践能力。

高中生物教学中开展探究性学习需要学生具备一定的团队合作能力和沟通能力。

许多学生缺乏合作和沟通的经验，导致他们在团队合作中出现问题。

为了解决这个问题，教师可以通过小组合作的方式进行探究性学习，培养学生的合作和沟通能力。

可以定期组织学生进行小组展示和讨论，促进他们之间的合作和交流。

高中生物教学中开展探究性学习面临的困难包括实验条件不足、时间不够、学生基础薄弱和学生合作能力差等问题。

为了解决这些问题，教师可以采取模拟实验、针对性教学、个性化辅导和小组合作等策略，以提高高中生物教学中探究性学习的效果。

学校和教育部门也应该提供更多的实验设备和实验条件，支持高中生物教学中的探究性学习。

开题《高中生物探究性实验教学研究》《高中生物探究性实验教学研究》研究报告郝艳芝刘阳郭继平贺翠琴赵艳萍【摘要】：探究性学习在高中生物教学中具有重要的意义。

通过探究性学习在高中生物教学中的有效实施，可以培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的潜能，使学生在获得新知的同时，得到全面发展。

本文结合探究性学习的理论依据和特点，分析了当前在高中生物教学中实施探究性学习所存在的问题，并阐述了有效实施高中生物探究性学习的策略，以期达到提高教学效率、增强学生自主学习能力的目标。

【关键词】探究性学习；高中生物实验教学；策略研究一、生物实验课教学现状分析实验课教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。

我们通过调查，发现生物实验教学实际状况是：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。

耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。

造成以上状况的原因何在?长期以来，中学生物实验教学质量不高一直困扰着人们，应当说影响实验教学质量的因素很多。

如实验室，实验仪器设备，实验材料等硬件设施，也有的人说是受考试不考的影响。

但这都不是根本的原因。

根本原因是主观因素，包括实验教学观念、教学方式、实验教学的安排、管理和实验教学评价。

(一)实验教学观念不适应素质教育思想1、实验教学观念主要指教师对实验教学意义、目标的认识，教师在实验教学中角色扮演的理解。

2、实验教学的重要意义是不言而喻的，但仍有相当一部分人把实验课看成是理论课的补充。

这在某些教师对实验教学目标定位中显得较明显。

生物实验教学应当完成哪些目标对教师而言应当是非常明确的，但现实却不是这样。

从现有的初、高中生物教学大纲看，教学目的要求一项没有把实验教学单独列出，因此，教师对实验教学目的理解也不尽相同。

在我们调查的187名中学生物教师中，133人认为实验教学目的是巩固理论知识、培养技能和能力，其中83%的人承认在实际教学中目标的完成也正是按以上排序进行的。

浅论高中生物探究性学习的教学方法高中生物是一门广泛且多样化的学科，它涉及到生命科学中的各个方面，包括细胞生物学、遗传学、进化生物学、生态学等。

为了激发学生对生物学的兴趣和提高他们的学习能力，教师们应该采用一些探究性学习的教学方法。

本文将浅论高中生物探究性学习的教学方法。

探究性学习是一种基于学生主动探索的学习模式，可以培养学生的科学素养和科学思维能力，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。

以下是一些可以用于高中生物探究性学习的教学方法：1.提出问题：教师可以通过提出有趣和具有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣。

这些问题可以是关于一些生物现象的原因或解释，也可以是关于一些实验结果的解释或预测。

学生可以组成小组进行讨论，并尝试提出自己的解释或假设。

2.实施实验：在探究性学习中，实验是一个重要的环节。

学生可以设计和实施自己的实验来验证自己的假设或解释。

教师可以提供一些基本的实验方法和技巧，但鼓励学生自己思考和拓展。

学生应该注意实验的设计，控制变量，记录实验结果，并分析结果以支持他们的假设。

3.数据分析和总结：学生应该学会对实验结果进行数据分析，并将结果与自己的假设进行比较。

他们可以使用图表或图像来展示结果，以便更好地理解和分析数据。

此外，学生还应该学会从实验中总结一些重要的观察和规律，以便将来能够应用于其他问题或实验中。

4.学习资源的使用：学生可以利用各种学习资源来支持他们的探究性学习，如图书馆的书籍、互联网资源、实验室设备等。

教师应该教导学生如何有效地使用这些资源，如何评估信息的可靠性和相关性，并如何将这些信息应用到他们的学习中。

5.合作学习：探究性学习可以通过合作学习的方式来实施，这样可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。

小组讨论和合作实验可以激发学生之间的思想碰撞和创新。

6.案例研究：通过研究真实的案例，学生可以将他们的学习与实际问题相结合，增强他们的学习兴趣和动机。

例如，学生可以研究一种疾病的起因和传播方式，他们可以通过了解和分析真实病例来理解这种疾病的特征和治疗方法。

高中生物探究性学习的特点及策略管窥高中生物的探究性学习是指学生通过实际操作和实践活动，参与科学研究的过程，主动探索问题的答案。

相较于传统的教师讲授和学生死记硬背的学习方式，探究性学习更加注重学生的主动性和参与性，能够培养学生的科学精神和创新能力。

探究性学习的特点及策略如下：一、特点：1.强调学生的主动性和自主学习能力。

探究性学习强调学生的主动参与，通过自主思考、探索和实践，发现问题、解决问题的能力。

学生能够自主安排学习计划，积极参与学习活动。

2.鼓励学生的合作学习和团队合作。

探究性学习强调学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论研究问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.重视实践和动手能力的培养。

探究性学习注重学生的实践操作和实地考察，培养学生的观察能力和动手能力。

学生可以通过实际操作、实验进行探索，掌握实际问题解决的方法和技巧。

4.强调生物科学思维的养成。

探究性学习注重培养学生的科学思维能力。

学生通过观察、实验、推理等方法，培养分析问题、解决问题的能力，积累科学知识。

二、策略：1.创设情境和问题。

教师可以借助教学资源，如图片、视频、实物等创设情境，引发学生学习兴趣。

通过提出开放性问题，让学生积极思考和探索。

教师还可以根据学生的实际情况，提出与生活、社会有关的问题，增加学习的实际意义。

2.引导学生探索和实践。

教师可以通过实验、观察、实地考察等方式，引导学生进行探索和实践。

鼓励学生动手操作和实验，培养学生的观察能力和实践操作技巧。

3.组织合作探究活动。

教师可以组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论和合作研究问题，培养学生的团队合作能力。

在组织活动时，要注重学生之间的角色分工，合理安排任务，充分发挥每位学生的潜力和特长。

4.提供必要的帮助和指导。

教师在探究学习中起到指导和引导的作用。

教师可以提供必要的学习资源和参考资料，帮助学生解决学习中遇到的问题。

在学生遇到困难时，及时给予帮助和指导，鼓励学生克服困难。