环境规划与管理课程中结合案例教学的重要性

《环境影响评价》课程标准一、《环境影响评价》课程定位《环境影响评价》课程是环境监测与治理技术专业的一门核心课程。

环境影响评价是我国一项重要的环境管理制度，对确定经济发展方向和保护环境等一系列重大决策上均有重要的指导作用，因此，严格遵守国家的有关法律、法规和政策，掌握环境影响评价的基本理论和评价方法，是环境保护当前所面临的重要任务。

根据高技能人才培养特点，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容，以实际工作任务为载体设计教学内容和过程，充分利用校内外实训条件，使理论教学与实践教学有机结合，实现高技能人才培养目标。

通过本课程的系统学习，使学生能遵守国家的有关法律、法规和政策，掌握有关环境影响评价的一些基本原理、评价方法和技术，并初步具有分析和解决一些环境影响评价方面实际问题的能力。

二、《环境影响评价》课程培养目标本学习领域教学过程以学生为主体、教师为主导，以能力目标的实现为核心。

培养学生具备专业能力、职业能力、社会能力。

《环境影响评价》将理论知识与实际项目立体整合，在专业知识教育中增强实践技能的培养，并强调对新观点、新理论、新方法的了解，使学生具备理论知识与生产实践结合的专业能力。

1、专业能力（1）掌握环境影响评价的相关法律法规及标准。

掌握环境影响评价的相关法律、法规和政策；熟悉与环境影响评价有关的环境标准的意义及其关系，能根据相关政策、标准，确定评价参数指标及控制程度。

（2）具备环境影响评价基本知识掌握环境影响评价的基本概念、基本理论以及环境影响评价的工作程序和技术要求；掌握环境影响报告书编制的格式和要求。

（3）初步具备污染源调查与工程分析的相关知识及基本技能掌握污染源的来源、性质及分类，污染源调查的一般方法；初步掌握工程分析的方法和主要内容。

（4）初步具备主要环境要素影响评价的相关知识及基本技能掌握大气、水、生态等环境影响评价的分级方法、评价范围的确定；现状调查和影响预测的基本方法与内容；掌握常见推荐预测模式的计算。

应用型本科院校《环境规划与管理》课程教学方法研究［摘要］针对环境规划与环境管理课程的特点,基于“以案例促教学、以教学带动创新”的教学理念，通过基础理论讲授、案例分析讨论、实习教学等，加深学生对知识的掌握与运用，提高应用型本科学生的实践观念和创新精神。

［关键词］环境规划与管理课程教学应用型本科院校［中图分类号］g642.0 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）08-0１１８-0１应用型本科院校的人才培养在我国高教人才体系中处于中坚地位，即不同于研究性高校的精英人才培养模式，也有别于专科院校、职业学校操作技能型学生的培养方法。

上海应用技术学院是一所应用型本科院校，笔者担任上海应用技术学院《环境规划与管理》课程的教学工作已有五年，现总结经验，分析该课程的教学特点，以供参考。

一、课程目标定位环境规划与管理是环境科学与管理学、系统学、规划学、预测学、社会学、经济学以及计算机技术等相结合的一门课程。

[1]它侧重于研究环境规划与管理的理论与方法学问题，是应用性、实践性很强的科学。

该项课程共分为环境规划与环境管理两部分。

鉴于应用型工科院校的教学需求，在兼顾理论知识的同时，着重突出课程的实践性和操作性。

为此，本课程教学目标定位为“广、精、新”三点，即知识面要“广”、实际技能要“精”，同时注意吸收“新”知识。

二、教学方式与方法目前，我国教育教学体系中存在思想观念上对课程教学重要性的认识不足，教学手段和方法陈旧，不能激发学生的学习积极性等问题，[２]对于本课程中的理论基础部分，宜采用原理性教学方法，即可采用启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。

对于环境规划这部分内容，技术性较强，可采取技术性教学方法。

具体的教学方法包括演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。

对于环境管理这部分内容，政策性强，与实际结合紧密，笔者认为可以采取案例操作性教学方法，以加深学生对案例的了解。

学校课程统筹规划一、课程统筹规划的重要性课程统筹规划被视为教育的基石之一，对于学校的教学质量和学生的发展有着重要影响。

它作为一种组织管理手段，能够确保课程的全面性、连贯性和合理性，从而更好地推动学生的学业成长和全面发展。

二、课程统筹规划的原则1.学科融合原则在课程统筹规划中，学校应积极推进学科之间的融合。

课程应该尽量将不同学科的知识和技能融合起来，形成有机的整体，促进学生综合能力的提升。

2.循序渐进原则课程统筹规划应遵循由浅入深、由易到难的原则，合理安排学生的学习内容和难度，逐步提高学生的学习水平和自主学习能力。

3.因材施教原则课程统筹规划应充分尊重学生的个体差异，根据每个学生的兴趣、特长和发展需求，灵活安排课程内容和方法，使每个学生都能得到适当的教育。

4.实践导向原则课程统筹规划应注重将学习与实践相结合，通过实际操作和实践活动，提升学生的实际应用能力和解决问题的能力。

三、课程统筹规划的内容课程统筹规划的内容是多样的，包括课程结构、总学时分配、教材选择、教学方法与手段等方面的设计。

1.课程结构课程结构的设计是课程统筹规划的首要任务。

学校应合理划分各个学科的课程，确保课程的全面性和均衡性。

此外，还应根据学生的年级和不同学段的需求，采取适当的教学方式，如跨学段或跨年级的课程设置。

2.总学时分配总学时分配是课程统筹规划的一个重要环节。

学校应根据国家教育部门的课程标准和学生、学校的实际情况，合理确定每门课程的总学时，并参考其他学校的经验，进行适度调整，确保学生能够充分学习各个学科的知识和技能。

3.教材选择教材选择是课程统筹规划的另一个重要方面。

学校应根据教材的教学内容、教学质量和教学效果，选择适合学生的教材，并进行适当的调整和更新，以满足学生的学习需求。

4.教学方法与手段教学方法与手段的选择是课程统筹规划的关键环节。

学校应根据学科特点和学生的学习需求，选择适当的教学方法和手段，如讲述法、讨论法、实验法、案例分析法等，使学生在不同的教学环境中获得更好的学习体验和学习效果。

环境规划与管理课程体系建设的研究摘要：经济发展与环境保护矛盾的日益尖锐，培养大批全面发展的实践性创新型人才已经成为当前迫切需要解决的问题。

该文从分析我国传统教学模式存在问题出发，结合新时期经济社会发展对环境规划与管理人才的需求，从教学内容、教学模式、教学方式与方法等方面构建了环境规划与管理课程体系。

研究显示，环境规划与管理课程讲授不仅应进行理论与实践的充分结合，还采用互动式教学以及对抗式案例教学等模式方法，实现实践性创新型人才的重点培养。

关键词：环境规划与管理课程体系研究生教学2013年我国雾霾天气的频繁出现，研究危及了人们的生产生活安全，造成了极大的影响，成为新时期我国必须解决的重要民生问题。

分析显示，我国现阶段各地区PM2.5指数的持续爆表，一方面反映出我国经济社会发展能源消费的大量使用及污染物的大量排放，致使经济发展与环境保护的矛盾日益尖锐；另一方面也折射出经济社会发展进程中污染治理成效不显著，环境规划与管理的滞后性和低效性。

实践中，我国环境规划制定及国家环境保护法律法规、政策体系较为完善，环境管理手段亦多样化，但由于部分管理者专业知识的缺乏，环境规划与管理的效果并不显著，由此，培育高水平的专业人才成为新时期环境科学类专业的首要任务。

而，如何在高等教育过程中培养出大批全面发展的实践性创新型人才已经成为当前迫切需要解决的问题。

面对日益严重的现实情况，传统的理工科教学模式已经不能满足环境规划与管理课程教学的需要，因此，研究建设新型的环境规划与管理课程体系已成为适应现代教育环境和社会发展的亟待解决问题。

1 环境规划与管理课程体系建设的必要性环境规划与管理是环境科学与多学科综合作用的产物，侧重于研究环境规划与管理的理论与方法学问题[1]，涵盖内容广，应用性、实践性强，目前还没有形成固定的研究生课程体系和课程内容。

现阶段，环境规划与管理的研究生教学过程中主要强调了理论的价值而忽略了研究生的学习兴趣和创造力、实践力以及研究能力的开发，导致研究生盲目的听从理论，既没有领悟理论的精髓，又没有实际的动手能力，难以适应相关研究型专业技术岗位的工作需求。

《环境规划与管理》课程实施“对抗式”案例教学法的效果探析摘要：“对抗式”案例教学法是案例法在教学中的发展，课堂实践表明，“对抗式”案例教学法在《环境规划与管理》本科教学中的应用，能够有效地培养环境科学专业学生的问题意识、问题能力、创新能力，提升专业综合能力。

关键词：“对抗式”案例教学法课堂实践环境规划与管理环境科学“对抗式”案例教学法就是从实际出发，对案例教学法的一种本土化改革，它是以课堂为基础的案例教学法的创新。

“对抗式”案例教学法，就是在一般案例教学的基础上，充分利用案例的对抗性，立足课堂，分析案例，案例分析与理论讲授相结合，以此发现和理解课程理论知识的一种教学方法[1]。

借助实践案例，使学生置身于特定的与“实战”极其相近的实训氛围之中，对抗式的激烈气氛能够使学生投入到紧张的学习环境中，激发头脑风暴，能为学生提供广阔的思维空间[2]。

经过教师的恰当引导，“对抗式”案例教学法能够培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力和团队意识，在相互交流与沟通中塑造健康的人格品质和确立正确的价值取向。

“对抗式”案例教学法是案例法的一种，同样具有案例教学的所有优点，不同之处在于，一般案例教学法所采用的方式基本上是苏格拉底问答式或讨论式，教师或学生通过特有的案例，对案例本身及问题进行分析，对于学生有较为规范的要求，主要是培养学生分析问题和解决问题的能力。

而“对抗式”案例教学法的主要特点在于抓住和利用案例中的“对抗性”，将“现场招标”引入到课堂之中，让学生像真实的招标一样，对同一个规划或管理项目不同的备选方案进行抗辩。

大量的实践已证明，“对抗式”案例教学法对于确保教学质量和效果具有不可低估的作用。

本文主要对“对抗式”案例教学法在《环境规划与管理》课程实施中的应用效果进行了探析，为增强课堂教学效果提供参考。

一、“对抗式”案例教学法的应用程序“对抗式”案例教学与案例教学在程序上有许多相似之处，也有不同的地方，关键在于对抗性如何有效进行这一环节。

教育理论与实践相结合的案例分析在当今的教育领域，理论与实践的结合是推动教育改革和提升教学质量的关键。

理论为实践提供了指导框架，而实践则为理论的验证和发展提供了真实的背景和素材。

二者的有效结合，可以增强教学的针对性和有效性，促进学生的全面发展。

以下将通过几个具体案例，分析教育理论与实践相结合的重要性和实现途径。

在课堂教学中，建构主义理论强调学生在学习过程中的主动参与和自我构建知识的能力。

这一理论认为，学习不是简单的信息传递，而是学生通过与环境和他人的交互，主动构建知识和理解的过程。

在某高中的化学课堂上，教师借鉴这一理论设计了一个以小组合作学习为基础的实验项目。

学生们被分成若干小组，每组负责完成一项化学实验，并在实验后撰写报告，进行成果展示。

通过这种方式，学生不仅在实验中获得了实践经验，还在小组讨论中碰撞出思想的火花，深化了对实验原理的理解。

这种基于建构主义理论的课堂实践，提高了学生的参与度和学习兴趣，最终显著提升了化学成绩。

另一种教育理论是社会学习理论，这一理论强调模仿和观察学习的重要性。

在某一小学的英语教学中，教师采用了社会学习理论，通过角色扮演和情境模拟的方式，增强学生的英语口语能力。

学生们被要求选择自己感兴趣的角色，设计并演出简单的英语对话场景。

在这个过程中，学生不仅能通过观察同伴学习到语言的使用方式，还能够通过实践提高自己的表达能力。

这种实践在激发学生学习兴趣的同时，也增强了他们的自信心，效果显著。

通过这种方法，学生的英语口语水平得到了明显提升，同时也增强了他们的合作能力和思维能力。

项目化学习是一种强调真实世界情境的教学方法，符合情境学习理论的核心思想。

一所职业高中的工程专业设置了一项“大型工程项目”的课程，学生需要分小组设计一座桥梁，从材料选择、结构设计到成本估算，进行全面的规划和实施。

该项目不仅让学生运用课堂上学到的工程知识，还涉及团队合作、问题解决和项目管理等多方面的技能。

在实际操作中，学生们面临真实的挑战，需要不断调整和完善自己的设计。