《一厘米》内容分析

一厘米读后感400字
《以一厘米》是一本由日本作家东野圭吾所著的小说，讲述了
一个离奇的命案和一个扭曲的爱情故事。

这本小说以其扣人心弦的
情节和深刻的人物刻画而备受读者喜爱，我也深受其影响，感悟颇深。

小说以一场离奇的杀人案件为开端，主人公——年轻的女子雪
穗被发现在自己家中被杀害。

而凶手竟是她的男友——小太郎，他
因为一次意外而留下了一厘米的记忆缺失，导致了他对雪穗的杀害。

整个故事以此为引子，展开了一段扑朔迷离的爱情故事。

在阅读小说的过程中，我深深被小太郎的遭遇所触动。

他因为
一厘米的记忆缺失而误杀了自己心爱的人，而他内心深处对雪穗的
爱却是真挚而深沉的。

这种扭曲的爱情让我深思，爱情究竟是一种
怎样的情感？它是如此美好而又让人痛苦。

小太郎的遭遇让我意识到，爱情并非只是甜蜜和美好，它也可能是一种煎熬和折磨。

此外，小说中的雪穗也给我留下了深刻的印象。

她是一个聪明、独立而又坚强的女性形象，她的一生充满了挑战和坎坷。

她的遭遇
让我思考，在现实生活中，女性应该如何坚强地面对自己的命运？
雪穗的坚韧和勇敢给了我很大的启发，让我明白了作为一个女性，应该如何坚强地活着。

通过阅读《以一厘米》，我对爱情和生活有了更深刻的理解。

小说中的人物形象和情节让我深深地感受到了生活的无常和爱情的复杂。

我相信，这本小说将会一直陪伴着我，让我更加深刻地理解人生和情感。

《厘米的认识》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（青岛版）一年级下册第八单元——厘米的认识。

【教学目标】1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念；经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。

2、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。

3、在活动中体会合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

【教学难点】感知1厘米的长度，并且在实际中应用整厘米数测量物体的长度。

【教学过程】一、创设情景，提出问题师谈话：同学们喜歌听故事吗？请同学们边看边听。

多体出示教材情景图，教师讲故事。

师提问：师傅量的时候是三拃，徒弟做的时候也是三拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？请你和同桌说一说。

学生同桌互说，教师参与交流。

学生完成后全班汇报交流，教师进行评价。

学生汇报如下。

生1：师傅长得高大，手也大。

生2：徒弟是个小孩，手小，徒弟的一拃比师傅的一拃当然就短了，那么做出的衣服就小了。

师：原来是这么回事！那怎样才能让阿福穿上合适的新衣呢？学生举手，教师指名回答。

学生回答预设如下。

生1：那就师傅量，师傅做，可是这样的话师傅就不用找徒弟了呀！生2：用线绳量阿福的身长、袖长，然后系一个扣做标记。

生3：不如直接用尺子量出数，记下来，不就变不了了嘛！师：对呀！用尺子不就行了吗？这个师傅也真够粗心的。

二、自主探究，解决问题1.认识尺子师谈话：你对尺子有哪认识？拿出你的尺子看一看。

学生拿出自己的尺子观察并与同桌交流。

学生举手，教师指名回答并评价。

学生回答预设如下。

生1：尺子上有0、1、2……的数字。

生2：尺子上有长长短短的竖线。

3：尺子上还有字母“cm”。

师小结并适时板书：老师告诉大家、尺子上长长短短的线表示的是尺子的刻度，“cm”是厘米，是尺子上的一个单位，尺子上的0、1、2……表示的是几个厘米数。

《认识厘米》教材分析本课的教学，要让学生体验统一长度单位必要性的过程，重点是引导学生建立1厘米的长度观念，懂得可以根据一定的参照物比较物体的长度。

教材注意呈现统一长度单位的过程，意在让学生亲身经历数学学习的“再创造”，用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

看与问桌子的长度用不同的物体测量，量得的结果不同；用同一种物体（铅笔）测量，因为长短不同，量得的结果也不同。

学生可以从中发现问题：为什么相同的课桌，量得的结果不同？这种矛盾冲突让学生深刻地体验统一测量工具的重要性。

怎样才能解决这一矛盾呢？通过讨论这样的问题，引出用尺量更好，体会统一长度单位的必要性。

教学时，还可以让学生列举一些生活中需要测量的实际例子，了解可以用不同的方法测量物体的长度，进一步体会测量与日常生活的密切联系，丰富学生的背景知识。

做与说出现了测量工具——直尺。

由于低年级学生对厘米的认识主要借助表象记忆，教学时，要重视丰富学生的表象。

一般可以分以下三个步骤一是观察尺子上的刻度，得出从起点“0”到刻度“1”之间的一大格是1厘米，再通过从尺子上找出其他的1厘米的长度，建立1厘米长度的初步表象；二是在生活中寻找约1厘米长的物体，进一步丰富学生的认识；三是用两根手指比划出大约1厘米的长度，让学生建立1厘米的长度观念。

这样，学生可以对1厘米长度单位的实际长度形成鲜明的表象，培养学生的空间观念。

事实上，学生只有对长度建立了准确的表象，才能正确运用它进行估测，也容易掌握单位之间的进率。

读出测量的结果，可以让学生观察铅笔、螺钉、羽毛等的长度分别是从“0”开始到几，再说出它们的长度分别是多少。

教材同时呈现三种物品，目的是让学生通过观察、思考和讨论，发现读数的规律，即从“O”开始，物体的另一端对着刻度几，长度就是几厘米。

教学时，可以根据学生的学习情况，出示没有0刻度的“断尺”，让学生思考怎样测量。

如测量时把起点对准“2”，终点对准“5”，让学生说说长度是多少。

一厘米读后感《一厘米》是一部由九把刀所著的小说，它以一个男孩的成长故事为主线，讲述了他在成长过程中所经历的挫折、困惑和成长。

小说的主人公叫做陈末，他是一个普通的少年，但他却有着与众不同的梦想和执着的性格。

小说以幽默、真实的语言描绘了陈末在成长过程中所面临的挑战和困难，以及他在这些困难中所获得的成长和收获。

在小说中，作者通过对陈末的描写，展现了一个普通少年的成长历程。

陈末从小就有一个梦想，那就是成为一名作家。

然而，他在成长的过程中遭遇了很多挫折和困难，比如家庭的变故、学业的困难、感情的波折等等。

但是，陈末并没有被这些困难击倒，相反，他在这些困难中不断成长，不断努力，最终实现了自己的梦想。

小说中最让我感动的是，陈末在面对困难和挫折时，始终没有放弃自己的梦想和追求。

他用自己的实际行动证明了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。

他用自己的努力和执着，最终赢得了成功和幸福。

这让我深受鼓舞，也让我明白了在人生的道路上，只有不断努力和坚持，才能最终实现自己的梦想。

此外，小说还通过对陈末成长过程中的感情经历的描写，让我对感情有了更深的理解。

在小说中，陈末经历了很多感情的波折，但是他始终没有放弃对爱情的追求。

他用自己的真诚和坚持，最终赢得了真爱。

这让我明白了，爱情是需要用心去经营和坚持的，只有用真诚和坚持去对待爱情，才能最终得到幸福。

总的来说，读完《一厘米》这部小说，我深受感动和启发。

小说通过对一个普通少年成长历程的描写，让我明白了在人生的道路上，只有不断努力和坚持，才能最终实现自己的梦想。

同时，小说还让我对感情有了更深的理解，让我明白了爱情是需要用心去经营和坚持的。

因此，我认为《一厘米》是一部值得一读的好书，它不仅让我感动和启发，也让我对人生有了更深的认识。

苏教版数学二上第五单元《厘米和米》说课稿2一. 教材分析苏教版数学二上第五单元《厘米和米》是小学数学课程中长度单位的教学内容。

本节课主要让学生认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，并能应用于实际生活中的长度测量。

教材通过丰富的情境图片和实际操作，引导学生感受长度单位的重要性，培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的数量关系和一些基本的长度单位概念。

但他们对厘米和米两种单位的理解和应用能力还不够强。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握长度单位的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系，能应用于实际生活中的长度测量。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力和合作精神。

3.情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：认识厘米和米两种长度单位，掌握它们之间的换算关系。

2.教学难点：长度单位换算在实际情境中的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际例子，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：介绍厘米和米两种长度单位，让学生通过观察、操作、交流等途径，理解并掌握它们之间的换算关系。

3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际情境中运用所学知识，巩固长度单位的概念。

4.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生学会整理和归纳知识。

5.布置作业：布置适量的课后练习，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：长度单位：厘米、米换算关系：1米 = 100厘米八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对长度单位概念的理解和掌握程度。

小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。

本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，理解厘米的概念及应用。

教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生逐步理解厘米的含义，培养学生的空间观念和测量意识。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的直观认识，例如知道物体有大有小，能够比较物体的大小。

但学生对长度单位的概念、厘米的意义及测量方法还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例和实物，让学生在实践中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生的测量意识。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.教学难点：理解厘米的意义，能够准确地进行长度测量。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣。

2.直观演示法：利用实物和模型，让学生直观地了解厘米的含义，突破教学难点。

3.合作学习法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。

4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、实物模型、图片等。

2.学具准备：学生尺、练习本、彩笔等。

3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中对长度的认识，激发学生的学习兴趣。

例如：“同学们，你们知道物体有大有小吗？你们能不能比较一下这两支铅笔的长度呢？”2.呈现（10分钟）教师展示实物模型和图片，让学生直观地了解厘米的概念。

厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一厘米读后感《一厘米》是一本让人感动的小说，它讲述了一个关于爱与坚持的故事。

故事的主人公是一个叫做张小斐的女孩，她因为一场意外而失去了双腿，但是她并没有因此而放弃对生活的希望，反而通过自己的努力和坚持，实现了自己的梦想。

这本书让我深受触动，也让我对生活有了更深刻的理解。

在小说中，张小斐是一个非常乐观坚强的女孩，她在面对困难和挫折的时候，总是能够保持乐观的态度，从不向命运低头。

她用自己的双手创造了属于自己的未来，她并没有因为自己的残疾而放弃对生活的追求，反而通过自己的努力和坚持，实现了自己的梦想。

这让我深受感动，也让我明白了一个道理，那就是只要有坚强的意志和不屈不挠的精神，就能够战胜一切困难，实现自己的梦想。

除了张小斐的坚强和乐观，还有一个让我深受感动的地方，那就是她和她的男朋友之间的爱情。

在小说中，张小斐和她的男朋友一起经历了很多困难和挫折，但是他们始终没有放弃对彼此的爱，他们用自己的行动证明了爱情的伟大。

这让我深受感动，也让我明白了一个道理，那就是爱情是需要用心去呵护的，只有用心去经营，才能够让爱情长久地持续下去。

通过阅读《一厘米》，我深深地感受到了生活的真谛，也明白了许多道理。

这本书不仅让我感动，也让我对生活有了更深刻的理解。

在以后的生活中，我会更加珍惜眼前的一切，用心去对待生活中的每一个人和每一件事，也会更加坚强和乐观地面对生活中的困难和挫折。

因为我相信，只要有坚强的意志和不屈不挠的精神，就能够战胜一切困难，实现自己的梦想。

同时，我也会更加用心去呵护爱情，让它长久地持续下去。

这就是我从《一厘米》中获得的收获，也是我对这本书的最深刻的感受。

《认识厘米》课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体味建立度量单位的重要性。

2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位：厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。

4、培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

（依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。

）（体现在：在尺子上用两指间找出1厘米的长度）教学难点：建立1厘米的长度观念。

（依据是课标的要求与学生的认知水平。

）（体现在：找1厘米长的物体。

）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

课程内容既要反映社会的需要.数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引起学生思量；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启示式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。

要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启示学生思量，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。