典型课例教学设计

柳宗元《渔翁》课例教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔翁》全文；（2）理解并掌握文中的生僻字词和句子结构；（3）分析并欣赏柳宗元的写作风格和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会从不同角度和层面进行分析、综合、评价；（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的感悟；（2）培养学生的审美情趣，激发对传统文化的兴趣；（3）树立正确的人生观和价值观，培养健全的人格。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渔翁》；（2）理解课文内容，掌握生僻字词和句子结构；（3）分析柳宗元的写作风格和表达技巧。

2. 教学难点：（1）文中生僻字词的认读和理解；（2）句子结构和修辞手法的运用；（3）从不同角度和层面进行文本分析和评价。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍柳宗元的生平背景和文学地位；（2）激发学生对《渔翁》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《渔翁》，感受课文的意境和情感；（2）要求学生查找并学习生僻字词，理解句子结构。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图；（2）从不同角度和层面进行文本分析和评价，分享学习心得。

4. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词和句子结构，帮助学生深入理解课文；（2）分析柳宗元的写作风格和表达技巧，引导学生欣赏文学作品。

5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学知识；（2）选取相关题目，进行文本分析和评价的练习。

四、课后作业1. 熟读并背诵《渔翁》；2. 总结课文中的生僻字词和句子结构，加深理解；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估对课文内容的理解和应用能力；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果，发现问题并及时进行反馈。

典型语文课例教学设计方案第一部分：背景介绍语文课程是培养孩子综合素质的重要一环，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键课程。

在语文教学中，教师需要注重课堂设计，通过典型的课例教学设计方案，可以有效地提高学生的学习兴趣和效果。

第二部分：教学目标本次课例教学的目标是通过学习《红楼梦》中的经典文章，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

具体目标包括：- 培养学生对红楼梦的基本了解和语言表达能力。

- 提高学生的文学鉴赏能力和理解能力。

- 培养学生的独立思考和批判性思维能力。

第三部分：教学内容和方式本课例选择《红楼梦》中的经典文章《冬季观雪》进行教学。

教学内容包括文章的背景知识、主要情节和语言表达方式。

教学方式主要采用讲授和互动的形式。

首先，教师通过讲解，引入文章的背景知识，介绍《红楼梦》的创作背景和作者。

然后，教师将整篇文章分段解读，讲解文章的主要情节和细节。

在讲解的过程中，教师可以提出问题，引导学生思考。

最后，教师推荐学生阅读相关的续作，以扩大学生的阅读视野。

第四部分：教学过程1. 导入（5分钟）教师通过用图片或文字呈现冬天的景象，引起学生对冬天的感兴趣，并提问学生对冬天的印象。

2. 引入《红楼梦》（10分钟）教师简单介绍《红楼梦》的作者和创作背景，并呈现一段音频或视频让学生近距离接触《红楼梦》。

3. 解读《冬季观雪》（30分钟）教师将《冬季观雪》分段进行解读，介绍文章的主题、情节和语言表达方式。

在讲解的过程中，教师会拓展相关知识，并引导学生思考作者在文章中想要表达的思想和感情。

4. 学生互动（20分钟）教师提问学生对文章的理解，鼓励学生发表个人观点，并互相讨论。

教师可以提出一些问题，引导学生进行深入的思考和分析。

同时，教师也可以组织学生进行小组合作活动，让学生进行合作探究。

5. 总结和延伸（10分钟）教师对本次课的内容进行总结，并向学生介绍一些与《红楼梦》相关的书籍和电影等资源，鼓励学生进一步探索。

第五部分：教学评价教师可以通过问答、小组合作活动和课后作业来评价学生的学习情况。

教学设计：《椭圆的第二定义解一类最值问题》课程分析：本节是在学习了椭圆的第一定义、第二定义及其简单的几何性质的基础上，学习椭圆的第二定义的灵活应用，因此，本节是本章的重点、难点。

学情分析：学生已经学习了椭圆的概念及其简单的性质，有一定的探究基础和思维，但是，最值问题的求解思路、定义的灵活应用比较薄弱，导致本节课灵活运用定义解决最值问题的思维存在障碍。

教学模式：诱思探究教学模式。

设计理念：根据诱思探究学科教学理论中提出的学习方式设计的教学过程，教学设计应遵循“探究－研究－运用”亦即“观察－思维－迁移”的三个层次的要素，侧重学生的“思”、“探”、“究”的自主学习。

教师的“诱”要在点上，在精不用多，让学生动脑思和究，动手探，自主探究，发现规律，探讨解法。

整个教学过程始终贯穿“体验为红线，思维为主攻”，学生的学习目的要达到“探索得资料，研究获本质”。

学习目标：1、知识目标：掌握椭圆的第二定义及其灵活应用。

2、智力目标：⑴理解椭圆的第二定义，掌握椭圆的灵活应用。

⑵最值问题的求解思路。

⑶培养学生分析、类比、归纳演绎等逻辑思维能力。

3、情感目标：通过诱思探究教学，使学生在享受成功喜悦的同时，体验数学美，激发他们的求知欲望，培养探究意识、探究意识、创新意识。

重点、难点：理解椭圆的第二定义，掌握椭圆的灵活应用。

教学流程：一、特例激疑例题：给定A（2，2），已知B是椭圆2212516x y+=上的动点，F是左焦点，当53AB BF+取最小值时，求B的坐标。

师：本题是1999年全国高中数学竞赛试题，分值20分。

（学生的情绪已开始被调起来了，看来此题来头不小，看他有什么变化。

）二、探究分析师：首先，作图分析，看看题目提供了哪些已知信息？生1：定点A（2，2），椭圆方程，点B在椭圆上，左焦点F（－3，0）。

师：其次，分析题目需要我们解决什么问题？“当53AB BF+取最小值时，求点B的坐标。

”表面上是点B的坐标，而实质上是如何使53AB BF+取得最小。

教师：邵周全单位：紫阳小学电话： ####《梅兰芳学艺》第一课时教学设计教学目标：1．指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解故事主要内容。

2．随文识字，借助语境理解部分词语的意思。

3．帮助学生识记生字。

4．习写四个生字：兰芳或灵，把握书写要领。

教学重点：朗读课文，理解词语，识写生字。

教学重、难点：1. 归类习字，推敲写法；2. 理解“料子”“紧盯”“注视”等词语的意思。

教学过程：一、闻香识人，习字得法。

1．引入：今天，我们要一起来学一则名人的故事——“梅兰芳学艺”。

2．指导读名字。

3．指导写名字。

师板演“兰”，口述要点，重点指导学生写好主笔。

顺势教学“芳”，指导学生写好主笔外，关注余笔的变化。

学生描红、临帖，教师评议。

4．识人：（视频播放电影《梅兰芳》片段）引出梅兰芳是我国著名的京剧大师。

5．引趣：梅兰芳是如何成为了一位京剧大师的呢？请学生自读课文，寻找答案。

二、读文解词，随文识字。

1.学习第一节：请学生读，教师相机指导。

随文引出“师傅”一词，相机正音。

随文教学“拜”字，形象感知会意识字的趣味。

先指导学生理解句意：“眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”，再创设语境仿照说话。

2.学习第二节：请学生读，教师相机指导。

指导学生读好长句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”。

创设情境，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

关注“盯”与“视”字形旁表意的特点。

过渡引出词语“勤学苦练”。

引读下句：“日子一长，梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。

人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

”回顾上文：眼睛没有神儿——眼睛灵活——会说话形旁辨字：“活”与“话”3.学习第三节：读第三小节。

相机指导读准确,读流利。

学习词语“世界闻名”。

4.回顾全文：请学生依照板书中的词语,简要地说说课文的主要内容。

三、巩固识写，学法迁移。

1．卡片认读所有生字。

2. 继续习字：“或”与“灵”，指导学生写好主笔。

3．师板演，生描红、临帖各1个。

4．投影反馈，相机点评。

《黄山奇石》教学案例一、设计理念21世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。

因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。

人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断认识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。

为了适应时代的发展，培养人的创新精神和实践能力也成为当今学校教育的重要任务。

小学语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。

那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？2001年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”实行语文课程改革以来，笔者根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。

所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会思考自己生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

教学实录一、引题激趣1、小朋友，你去过黄山吗？在地图上找出黄山的位置。

说对黄山的理解。

出示课件1，说对黄山的基本看法，黄山的什么景象最美？（奇松、怪石、云海）二、1、出示课题，读一读，说说“奇”是什么意思？（特殊的、稀罕的、不常见的）2、读课文时注意什么？（要读准字音、有感情、还要读流利）3、学生自己读课文，看看课文有几自然段。

典型课例与教学设计的区别引言：在教学实践中，教师们常常需要借鉴典型课例和进行教学设计，以提高教学效果。

典型课例是已经成功实施的教学案例，而教学设计是教师根据学生的需求和教学目标所制定的教学计划。

本文将探讨典型课例与教学设计的区别，并分析它们在教学实践中的作用。

一、典型课例的特点典型课例是指在教育教学实践中，具有代表性且取得较好教学效果的案例。

典型课例具有以下特点：1. 成功实施：典型课例是成功的典范，是经过反复实践的成果，经过时间的检验，其教学效果显著。

2. 具体实例：典型课例通常是对某一特定教学内容或某一教学方法的具体实施案例，能够提供教师实施该课例时所需要的具体操作步骤和经验分享。

3. 可复制性：典型课例能够被其他教师复制和借鉴，在不同的教学环境下都能取得良好的教学效果。

二、教学设计的特点教学设计是指教师根据学生的特点和教学目标，结合教学内容和教学资源，有意识地进行的教学计划制定过程。

教学设计的特点包括：1. 针对性：教学设计是为了解决特定的教学问题，因此需要针对性地制定教学目标和教学策略。

2. 灵活性：教学设计具有一定的灵活性，教师可以根据不同的教学环境和学生需求进行调整和修改。

3. 整体规划：教学设计需要综合考虑教学内容、教学方法、教学资源等多方面因素，做到全面规划和有序安排。

三、典型课例与教学设计的区别典型课例和教学设计在实践中起到了不同的作用，主要体现在以下几个方面：1. 场景不同：典型课例是一种经验总结，它是某个教师的成功教学案例，在实际教学中应用广泛且效果显著。

而教学设计是根据教师针对某一特定教学问题所制定的教学计划，是教师根据学生需求和教学目标主动进行的规划和设计。

2. 意义不同：典型课例具有借鉴和参考的意义，其他教师可以通过借鉴成功的典型课例，提高自己的教学水平和效果。

而教学设计则是针对具体的教学问题进行策划和设计，更注重解决实际教学中的问题。

3. 侧重点不同：典型课例更注重具体操作细节和成功案例的总结，能够提供教师在实施时的参考和借鉴。

《分数的再认识（一）》教学设计教学目标：1．生活与技能：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。

2．过程与方法：在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。

3．情感态度与价值观：结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

教学重点：经历概括分数意义的过程，体会分数意义中“部分”与“整体”的关系。

教学难点：理解分数表示多少的相对性。

教具：课件、铅笔、学习卡。

教学过程：一、回顾旧知，导入新课。

1.师： 我们在三年级已经初步认识了分数，你能说出几个分数吗？ 生：21、43····师：对，这些都是分数。

你能说出一个分数，并说出每个部分表示什么吗？ 生：21。

“1”代表这个分数的分子，中间这条短线代表分数线，“2”代表这个分数的分母。

师：你能来前面给大家展示一下吗？2. 快速抢答，旧知再认。

多媒体课件逐题出示（图1~3）， 组织学生 抢答 ：图中的涂色部分可以用哪些分数来表示？引导学生结合图形说一说每个分数表示的意义。

师：看来同学们对分数已经有了初步的了解，今天我们将进一步认识分数。

（板书课题： 分数的再认识（一））二、探索新知。

1. 认识“整体”与“部分”。

（1）画一画， 圈一圈。

师：43可以表示什么？请你在下面三幅图中画一画、 圈一圈， 表示出43，并和同伴交流 。

依次展示学生的作业， 并引导学生说出自己的想法。

（2） 理解分数表示多少的相对性 。

师：想一想，三幅图的数量不同，为什么圈起来或涂色部分都可以用43表示？ 独立思考后再与小组内的同学交流。

生：在学生回答的基础上指出：不管是一个图形还是多个图形或多组图形， 都可以看作一个整体。

（板书：一个整体）2.教师追问：虽然整体 “1” 不同， 但是这三幅图有什么相同之处？（学生观察交流）生1：①都把整体“1” 平均分成4份。

生2：②圈起来或涂色部分是其中的3份。

师小结：整体 “1” 不同 ，但是部分与整体的关系相同， 因此圈起来或涂色部分都可以用同一个分数表示。

典型课例英语教学设计引言：英语教学设计是提高学生英语语言能力的重要手段之一。

一个好的教学设计能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说读写能力。

本文将以“典型课例英语教学设计”为标题，探讨一种典型的英语课例，旨在为教师设计和准备英语教学提供一定的参考，帮助教师更好地开展英语教学工作。

课例背景：本次课例适用于初级英语水平的学生，课堂时长为45分钟。

学生已经学习了一些英语基础知识，包括简单的词汇和句型。

在本次课例中，我们将重点讲解单词的用法并进行口语练习，培养学生的口语表达能力。

教学目标：1. 学生能够正确理解并运用新单词。

2. 学生能够通过练习提高英语口语表达的流利度。

3. 学生能够通过团队合作提高学习效果。

教学准备：1. 教师准备一个词汇卡片，上面写有新单词。

2. 教师准备一个投影仪，用于展示学习材料。

3. 学生准备纸和笔。

教学过程：Step 1: 教师导入（5分钟）教师通过展示图片和以简单的方式向学生介绍本课的主题，引发学生的兴趣，并预告本课的学习目标。

Step 2: 新单词学习（15分钟）教师将词汇卡片翻面，一个个地向学生展示新单词。

教师朗读每个单词，并带领学生一起读。

然后，教师解释每个单词的含义和用法，并给出一两个例句。

学生跟读并做笔记。

Step 3: 练习口语表达（20分钟）教师将学生分成小组，要求每个小组选择一个新单词进行口语表达练习。

学生可以自由选择表达的方式，可以是对话、演讲、描述等。

教师鼓励学生用新单词进行对话，同时提供必要的指导和帮助。

每个小组需要在规定时间内完成表达练习，并进行展示。

Step 4: 设计评估（5分钟）教师根据学生的口语表达情况进行评估，并给出相应的反馈。

教师鼓励学生互相交流并提出建议，帮助他们改进口语表达能力。

Step 5: 总结和作业布置（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的新单词，并鼓励学生对其进行复习和巩固。

教师布置作业，要求学生使用今天学习的新单词写一篇短文，并在下一节课上进行展示。