《实验活动1 氧气的实验室制取和性质》教案

探究性学习——分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用万年三中李萍【教学目标】知识与技能：1、知道催化剂的概念和特点。

2、能设计实验方案证明物质是催化剂。

过程与方法：通过实验探究，知道对比法的作用。

情感态度与价值观：通过探究活动，感受科学探究的基本方法。

【教学重点】1、催化剂的概念和特点。

2、实验方案的设计。

【教学难点】1、催化剂的特点。

2、实验方案的设计。

【教学过程】一、设置情境激趣引课由日常生活中的例子激发学生兴趣、设置悬念引入课题。

二、师生互动探究新知1、活动与探究探究一：引领学生实验、观察、分析、得出结论。

小丽同学欲通过实验证明“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰有什么作用”这一命题。

她设计并完成下表所示的探究实验：（1）请同学们帮助小丽同学完成实验并填写下表。

实验操作实验现象原因分析结论实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条实验二向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管中。

(2)在小丽的探究实验中，“实验一”、“实验二”的作用是。

(3)小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出二氧化锰能加快过氧化氢分解速率的结论，为什么？应怎样补充实验才能使结论更加严密？小结：实验操作实验现象原因分析结论实验一带火星的木条不复燃5%的过氧化氢溶液在常温下分解很慢，放出的氧气少，不足以使带火星的木条复燃。

过氧化氢在常温下分解缓慢实验二有大量气泡产生，带火星木条复燃二氧化锰加速了过氧化氢溶液的分解，放出的氧气使带火星的木条复燃二氧化锰能加快过氧化氢的分解。

（2）对比（或对照）(3)氧气可能是二氧化锰和水混合产生的，也可能是二氧化锰产生的。

应补充如下方案才能使结论更加严密。

实验操作实验现象结论实验一向试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管中。

木条不复燃二氧化锰没有分解出氧气。

实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显现象二氧化锰加入水中不产生氧气。

探究二：反应前后二氧化锰的性质是否改变呢？请你帮助小丽同学继续完成实验。

实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--义务教育课程标准人教版化学九年级上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用:本课题内容主要是让学生进行分组实验，通过实验使学生掌握实验室制取氧气的原理与方法、试验O2的性质、掌握二氧化锰的催化作用及催化剂的概念。

本课题是学生第一次接触到具体气体物质的制法，从制取物质原料的选择、依据的化学原理和制取的方法，到气体性质的实验，引导学生了解制备物质的一般思路和方法，也是学生对前面所学化学实验基本操作的综合运用，为以后探究CO2、H2的实验室制法奠定了基础。

2、教学目标：（1）、知识与技能：了解实验室用高锰酸钾制氧气的反应原理、实验装置、实验操作步骤以及氧气的性质。

（2）、过程与方法：通过分组实验的方法探究氧气的制法，掌握制取过程。

（3）、情感态度与价值观：通过对氧气制取及性质的探究，培养敢于动手、认真细致、团结合作的精神。

3、教学重难点及突破重难点的方法：重点：学习实验室制取氧气的方法；加深对氧气性质的认识。

难点：细铁丝在氧气中燃烧的操作突破重难点方法：教师通过播放实验室制取氧气的视频,让学生知道实验室制取氧气的实验步骤，和仪器连接的顺序和方法。

学生通过分组实验、观察实验现象，得出制取氧气的步骤、方法，氧气性质的检验。

二、教学准备1、多媒体课件、导学案2、学生分组实验用具：仪器及药品：大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、集气瓶、药匙、棉花、高锰酸钾、木炭、、澄清石灰水、细铁丝。

火柴、纸槽、砂纸、多媒体课件。

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人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计2第一篇：人教版九年级化学上册第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质教学设计2实验活动1氧气的实验室制取与性质【实验目标】1、知道实验过程中的注意事项，动手制取氧气并试验氧气的部分性质；2、初步学会用高锰酸钾制取氧气的实验操作并会观察记录实验现象；3、体验实验成功的喜悦，遵守实验操作规程，树立安全意识。

【重点】实验室制取氧气的操作方法【难点】熟练规范地制取气体并验证性质【教学方法】示范，讲解，指导等方法【教具准备】多媒体实验器材:试管、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台、酒精灯、玻璃片、镊子；高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水；火柴、棉花。

【教学过程】【引言】同学们好，今天我们将要做氧气的制取与性质的实验，考虑到你们才第二次进实验室做实验，基本操作还不熟练，老师就拍摄了今天实验内容的视频，让你们在课前利用时间观看微课，你们至少看了几次了？（学生回答）那对实验的步骤基本了解，现就课前预习你们提出的相关问题进行讨论。

（学生讨论回答，教师示范操作一些容易忽视的细节）【投影】2、检查装置气密性需要注意什么？【边操作边讲解】先将导管放入烧杯中，然后手才能捂住试管中下部【投影】3、高锰酸钾取多少？注意哪些？【讲解】取三药匙高锰酸钾，如果有洒落一定要及时用餐巾纸擦干净，同时尽量不要让桌面上有水。

【投影】4、如何固定试管？【边操作边讲解】先将酒精灯放在木块上，然后调节铁夹的大致高度，将试管从底部往上套，夹在试管中上部。

【投影】10、当开始冒气泡时能否收集？何时收集？【讲解】微课中没有使用有机透明的水槽，所以看不到气泡，刚冒气泡为空气，所以不能立即收集，当气泡比较连续而均匀放出时再将导管放入集气瓶口，但注意不能将集气瓶提出水面。

【投影】14、如何操作才能使收集氧气的集气瓶中留有少量的水？【讲解】第一瓶收集到当气泡沿瓶口向外逸出时表明已经收集满了，第二瓶让瓶中留有少量水就将导管从瓶口移开，再用毛玻璃片盖住瓶口从水中取出正放在桌面。

实验活动1 氧气的实验室制取与性质（教学设计）一、教材分析本实验是在学生学习了课题3制取氧气后的实验活动，是学生在学习了氧气的制法有了一定的理论基础后，亲身经历的一次体验科学探究过程的实验课，是对化学实验基本操作、氧气的实验室制取和氧气性质等实验的综合应用，使这些知识的学习提升到一个新的阶段。

通过让学生操作实验室制取氧气及氧气性质的验证等实验，培养了学生对学习化学的兴趣。

二、学法分析九年级学生刚接触化学这门课程,学习热情很高。

学生通过课题2的学习，探究对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，加上知识和实验技能的储备，学生对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望能自己制取一瓶纯净的氧气。

本实验活动是学生第一次进行气体的制备学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段需要教师加以引导。

通过预习实验步骤和注意事项，学生已经为本节课的学习做好了比较充分的准备。

三、教学目标1．知识与技能（1）加深加热高锰酸钾制取氧气的原理的理解，能写出化学反应的文字表达式。

（2）知道实验需要的仪器、以及装置特点。

（3）初步学会药品取用、加热、仪器连接、装置气密性检查、气体的收集以及氧气性质实验中的基本操作，并理解有关操作原理。

2．过程与方法（1）在边实验、边记录实验现象的基础上，能通过分析实验现象得出结论。

（2）亲自动手实验，体验实验过程。

3．情感态度与价值观通过自动手实验，满足学生对化学实验的好奇心，进一步发展学生对学习化学的兴趣。

四、重点、难点重点：学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法；加深对氧气性质的认识。

难点：细铁丝在氧气中燃烧的操作五、实验准备仪器：大试管、单孔橡皮塞、胶管、玻璃导管、集气瓶（3个）、玻璃片（3块）、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、镊子、药匙、垃圾杯。

药品：高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水。

用品：木条、棉花、火柴等。

六、教学过程【课前回顾】课前请同学们完成2件事情，第一、我把今天上午的小测发给你们，请同学们自行改错，然后进行小组交流。

【实验目的】1.学习实验室制取氧气的方法。

2.加深对氧气性质的认识。

【实验用品】大试管、集气瓶、水槽、单孔橡胶塞、乳胶管、玻璃导管、铁架台(带铁夹)、升降台、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、火柴。

高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、细铁丝、木条、棉花。

【情境导入】前面的课程中，我们学习了实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。

有道是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

本节课，同学们将通过小组实验分工合作来真正体验实验室用高锰酸钾制取氧气并探究其性质的过程。

【合作探究】探究点一加热高锰酸钾制取氧气--实验法【提出问题】实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，使用了哪些仪器?哪部分是气体发生装置?哪部分是气体收集装置?为什么可用排水法收集气体?讨论交流结合化学实验基本操作和气的性质，讨论归纳。

【归纳总结】→锰酸钾+二氧化锰+氧气。

1.反应原理:高锰酸钾加热2·实验装置:3.收集方法:排水法收集或向上排空气法收集。

4·操作步骤:(1)査--组装仪器，检查装置的气密性;(2)装--向试管中装入试剂；(3)定--将试管固定在铁架台上;(4)点--点燃酒精灯，进行加热;(5)收--收集氧气;(6)离--将导气管撤离水槽;(7)熄--熄灭酒精灯，冷却后拆除装置。

5·检验方法:将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，则证明是气。

6·验满方法:(1)用向上排空气法收集氧气时:把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明氧气已集满。

(2)用排水法收集氧气时:如果集气瓶口有大气泡逸出，证明瓶中没有水了，即氧气已集满。

探究点二氧气性质--实验法1. 如图2-19所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯火焰上加热到发红，插入以上实验收集的氧气中(由瓶口向下缓慢插人)，观察木炭在氧气中燃烧的现象。

燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。

2. 点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中(瓶中预留少量水，如图2-20)。

氧气的实验室制取与性质教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.了解实验室利用高锰酸钾制取氧气用到的仪器和装置。

2.学习实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤及制取过程中的注意事项。

3.能完成木炭和铁丝在氧气中燃烧的实验，了解其燃烧的现象。

（二）过程与方法：1.通过对药品和仪器的选择领会实验装置选择的方法。

2.通过高锰酸钾制取氧气的实验初步学会设计和进行实验。

3.通过木炭和铁丝在氧气中的实验练习能完成一些简单的实验。

（三）情感态度与价值观：1.通过实验室制取氧气的实验培养学生学习化学的兴趣。

2.通过木炭和铁丝在氧气中的燃烧的实验及现象引起学生学习化学的好奇心和求知欲。

3.通过实验培养学生乐于实践、善于合作、实事求是的科学品质。

4.培养学生的安全意识。

二、课程设计本节课是初中化学最重要的实验之一，要让学生学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水法收集氧气，并探究氧气的化学性质，为了实现教学目标，本节课一共设计了两次探究活动，一次是利用选择好的实验仪器和药品制取并收集两瓶氧气，另一次是将木炭、铁丝这些不同种类的物质分别在收集的氧气中燃烧，观察现象。

学生毕竟是第一次进行这样综合的实验操作，为了操作的安全性，也为了避免学生走弯路，活动前老师组织学生分析实验中需要注意的问题，在充分的准备下学生的体验活动顺利开展了。

最后，在学生的体验活动之后都要进行总结反思，交流自己实验中存在的问题，也警醒其他同学，而老师在学生的阐述之后，也适时进行总结提升。

三、学情分析化学是初三刚开的一门课，化学实验对初三的学生来说又极具吸引力，学生对本节的实验兴趣很高，求知欲非常的强烈，但由于这是学生的第一节探究实验课，学生的自我管理和自我调控能力不强，加上农村学生的知识面窄，动手能力不强，就要求教师借助于多媒体技术，做好引导，来完成本节的教学。

四、重点难点重点：1.实验室制取氧气的操作。

2.木炭在氧气中燃烧的性质实验。

难点：铁丝在氧气中燃烧的性质实验。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。

然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。

部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。

同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。

此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。

为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。

二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。

加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。

掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。

能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。

【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。

学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。

引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。

【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。

教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。

2012部编版九年级化学上册《实验活动1氧气的实验室制取
与性质》教案及教学反思
教学目标
1.了解氧气的性质和实验室制取方法。

2.学习操作实验设备和规范实验流程，掌握实验操作技能。

3.加深对化学实验的认识，提高实验意识和实验安全意识。

教学内容
1.氧气的性质和实验室制取方法。

2.实验设备和实验操作流程。

教学准备
1.准备好实验设备和试剂，包括氧化铜、烧杯、干燥管、气收集瓶、灯
台等。

2.复习相关化学知识和实验操作技巧。

教学过程
1. 实验室制取氧气
步骤一：添加氧化铜
1.将适量氧化铜放入烧杯中。

2.用玻璃棒搅拌。

步骤二：用热量加速反应
1.在底部加热烧杯，使氧化铜变为黑色，送出氧气。

2.在干燥管中收集氧气。

步骤三：氧气的性质的演示
1.用点燃的木条将氧气放入气球中。

2.用点燃的蜡烛将氧气放入水中。

2. 实验注意事项
1.实验时要注意安全，尤其是在加热时，要防止烧伤。

2.实验涉及到氧气和火焰的使用，要避免火灾和爆炸。

教学反思
1.教师在教学中应该强调实验安全和操作规范，保证实验过程中的安全。

2.利用氧气的性质进行演示，可以增加学生的实验兴趣和积极性。

3.在实验前要讲解化学反应原理和操作方法，有利于学生理解实验内容。

4.在课后进行讲解，巩固学生的知识和操作技能，提高学生对化学实验的兴趣和热情。

以上是本次实验的教学反思，希望能对大家的实验教学有所帮助。

实验活动1 氧气的实验室制取与性质教学目标【知识与技能】1.了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。

2.初步学习自主设计装置制取氧气并验证氧气的性质。

【过程与方法】在活动探究中,培养学生的观察能力、分析能力以及实验操作能力。

【情感·态度·价值观】学生通过亲自体验科学探究,激发学习化学的兴趣。

教学重难点【教学重点】氧气的实验室制法、性质及实验操作。

【教学难点】制取氧气时的实验操作及注意事项。

教学过程一、导入新课从前面的学习中我们了解了氧气在航空航天领域的用途,这种神秘的航天助燃剂,大家想不想亲自动手去制取呢?下面我们就来完成这项伟大的实验吧!二、推进新课1.氧气的制取根据实验台上提供的仪器,要求学生自行设计、组装一套实验室制取氧气的装置。

[参考装置][讨论交流]①制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性,该套装置如何检查气密性?②给试管加热时应注意什么?试管口为什么要稍向下倾斜?③用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么?④可用什么方法收集氧气?为什么?⑤要收集到较纯净的气体,可用什么方法?⑥用排水法收集氧气,实验结束后,先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出?为什么?[进行实验]阅读教材第45页相关内容并根据讨论交流得到的信息,总结出实验操作步骤及注意事项,然后组装仪器,进行实验(教师巡回观察,指导实验)。

2.氧气的性质[进行实验]复习之前学习的有关氧气性质的相关知识,归纳出做木炭及铁丝在氧气中燃烧实验的注意事项,然后进行实验(教师巡回观察,指导实验)。

板书设计实验活动1 氧气的实验室制取与性质氧气的实验室制取与性质{ 氧气的实验室制取{ 实验装置操作步骤:查、装、定、点、收、离、熄收集方法:向上排空气法或排水法验满方法氧气的性质:木炭和铁丝在氧气中的燃烧教学反思本节课是实验探究课,实际上是引导学生亲自动手制取氧气并进行氧气的性质实验,由于制取氧气的实验要求较高,注意事项多,所以学生的操作看起来还是不太熟练。