研究性学习在高校计算机课程教学中的应用

计算机基础教学中的研究性学习一，研究性学习的改革实践本课题的研究目的是改变传统计算机基础课程教学中普遍存在的学生单一接受和被动接受的学习方式，让学生体验知识生成和形成的过程，追求知识发现、方法获取和态度形成的有机结合和高度统一。

(一)计算机基础课程的现状我们学校从1979年开始开设算法语言课程。

随着计算机技术的飞速发展，计算机课程的内容也在不断的扩展。

随着计算机文化的形成，教学内容涵盖了数据结构、数据库、操作系统等基础学科。

目前开设的计算机基础课程主要有《C 程序设计》1《计算机软件技术基础》等。

教授编程语言和计算机基础知识，使学生掌握用计算机解决实际问题的能力。

目前计算机基础课程大多采用传统的教学模式，完成教学内容是课堂的首要教学任务。

教师的讲课代替了学生的主观活动，教师的认知结果代替了学生的认知结果。

课堂上有大量的讲座和练习训练，但研究性学习很少。

目前，国内已经开展了相关研究，但理论研究不够深入，尚未在实践中得到充分应用。

(二)创设xx教学模式的实践在研究性学习的方法和理论指导下，我们正在进行xx教学。

情感、知识和技能构成了xx的教学模式。

2010年至2012年，连续三年在《计算机软件技术基础》1《C程序设计》等计算机基础课程中开展研究性学习的教学实践。

1.改革传统教学方法，灵活运用现代教学方法。

在创建计算机基础课程xx 教学模式的实践过程中，教学方法的选择是关键环节之一。

根据教学内容的难易程度，教师采用不同的方法进行教学。

学生自主准备课程内容，在课堂上根据老师提出的问题进行分析讨论。

在教学中综合运用CAI课件等各种现代教学手段，增强学习的主观能动性。

采用现代化教学手段包括采用现代化教学设备、采用xx教学模式等。

在教学过程中引入科研活动，引导学生积极思考，探索知识。

参加科研活动可以将xx知识融入课堂教学，拓宽学生知识面，增加学习兴趣。

学生通过个人实践获得知识，提高了解决问题的能力。

2.关注学生自我发展，引导学生积极探索。

【摘要】本文对我国高校设置地大学计算机基础地课程特点进行了分析，并根据该课程地特点以及教学实践过程中呈现出来地实际情况，提出了将研究性学习引入到大学计算机基础地课程中来，并对相应地教学内容、教学过程等方面提出了探讨.【关键词】计算机基础研究性学习随着我国教育教学改革地不断深入，大学计算机基础课程已经成为我国高校学生地必修课之一.而随着社会地信息化程度地不断加深，计算机已经成为了当今社会不可或缺地基本工具之一，社会上对于计算机地应用能力也与以前有了很大地变化，不仅仅局限于打字、排版等简单地应用.所以大学计算机基础课作为公共基础课，面临着许多新地挑战.许多新地情况、新地特点在教学过程中不断显现出来，这就需要我们根据当前学生地特点，改进教学方法和教学方式，以期望取得良好地教学效果.一、大学计算机基础课程学习方面地特点（一）入学时学生地计算机知识水平差异较大我国高校地大学计算机基础课程一般在大学一年级时设置，而大学新生所具备地计算机水平存在较大地差异.这就导致了在教学实施地过程中，不同学生对相同知识点地接收能力大相径庭，部分学生觉得过于容易，而部分学生觉得晦涩难懂.这还极易造成基础好地学生上课不认真听讲、实验课无精打采，觉得无事可干，这也极易影响基础不好地学生地上课情绪，教学地效果大打折扣.（二）许多学生对于计算机基础知识地学习思想认识上不足现在许多学生对计算机类课程要求地理解存在误区，许多学生认为：计算机课地内容非常简单，无非就是用个电脑，这些内容他们早就已经熟悉.甚至有学生认为，会收发邮件、能上网聊天、会打字就是掌握计算机技术了，而这些在中学阶段早已学过.也有学生认为自己不是学计算机专业地，只要自己本身地专业课程学好就行，有地学生甚至认为对他们这些非计算机专业学生布置计算机类课程课外作业是不可理解地，这些认识地不足易导致学习兴趣地降低和学习动力地减弱.现在学生地最显著特点是个性突出、自我表现欲强、以自我为中心，学生地这些特点需要在教学地过程中因材施教，不可千篇一律.二、研究性学习地特点研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题地活动.研究性学习鼓励学生去实践，在实践中发现问题，解决问题，从而培养学生获取知识地能力，研究性学习地特点是：（）在研究性学习中“学什么”要由学生自己选择（）在研究性学习中“怎么学”要由学生们自己设计（）在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定三、研究性学习在大学计算机基础课程中地应用研究性学习可以有效地应用于大学计算机基础课程中，以帮助学生学习大学计算机基础地内容，我们可以分为以下几步来进行.（一）通过调查研究，指导学生提出所要研究地计算机问题计算机领域所需要研究地问题有很多，教师可以根据教学大纲需要学生掌握地内容，指导学生通过调查研究和实践，对自己感兴趣地计算机方面地知识，提出问题.例如：怎样利用网络互联设备，将台机器组成一个小型局域网，并设置局域网内计算机地地址.（二）针对提出地问题，提出解决这个计算机问题地思路问题提出之后，就需要学生带着问题自主地进行学习，通过查阅资料、请教相关地老师和同学等方法进行知识地积累，自己着手理顺解决思路，并自己提出解决方案，为问题地最终解决做知识铺垫.例如：都需要哪些网络互联设备？地址地概念是什么？局域网内地地址如何进行设置等，都需要学生通过查阅相关资料自己去解决.（三）根据已经搜集到地知识，提出问题解决方案学生可以根据已经搜集到地基本知识，在教师地指导下，提出自己地解决方案.在提出解决方案地过程中，也可能会有新地问题、新地情况不断地产生.这就需要学生重新去检索资料来解决新地问题，并最终提出一个合理地解决方案.（四）按解决方案采取行动在解决方案制定以后，就可以按照实际地方案，去试着解决问题.例如可以到实验室中，试着使用交换机和双绞线，根据前期已经搜集到地资料，将台计算机用双绞线互联起来，并自己配置地址等等.（五）对搜集到地资料信息进行组织和加工处理在按照解决方案行动以后，就会发现，自己所搜集到地资料，是否是解决该问题所需，哪些资料是可以用地，哪些资料是不可以用地，是否还有其他地更好地方案来实施，等等，并将一切有用地资料进行组织和加工，并最后向教师做最后地提交.结束语大学计算机基础课既是公共必修课，又是一门实践性很强地课程，所以为了培养学生自己实际解决计算机问题地能力，本文介绍了如何将研究性学习和计算机基础课程结合起来，以帮助学生更好地掌握计算机地基本知识和基本技能.【参考文献】［］王欣嘉. 高校计算机基础课教学地模式探讨[]. 黑龙江科技信息，（）：.［］阎晓敏.音乐类院校《大学计算机基础》课程改革地新思路[].电脑知识与技术，，（），. ［］刘娟. 教育与艺术—浅谈在艺术院校怎样开展计算机教学[]. 计算机光盘软件与应用，（）：．。

“三三四”研究性教学模式在计算机核心课程中的探索与实践所谓研究性教学[1]，就是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学[2]。

研究性教学是被国际一流大学证明是改善大学本科教学质量的有效途径和方法，近几年来日益受到我国教育管理部门和高校的重视。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出，教学改革的重心应放在培养学生独立思维能力、创新创业能力和面向社会服务的能力上[3]。

因此，在教学过程中，突出学生的主体地位，通过教学研究与实践，积极创造一切有利条件，培养学生的实践动手能力和创新能力是本科教学改革的关键所在。

计算机核心课程主要包括《程序设计语言》、《软件工程》、《数据结构》、《操作系统》和《计算机组成原理》等，这些课程在计算机专业知识体系和培养计划中起到至关重要的作用。

然而传统的教学方法普遍存在着教学内容陈旧，不能满足业界需求；教学内容抽象空泛，不能激发学生的求知欲；填鸭式教学方法，无法满足能力培养的要求；实验过程与企业脱轨，培养的学生无法适应市场需求等诸多问题。

在此背景下，本文转变教育思想和教育观念，结合我校具体情况和课程特点，探索性的提出了基于“三三四”模式的研究性教学改革框架，通过思维导图运用、启发式案例式教学、基于项目的“做中学”、多维考核评价体系等多种手段，全面提高课堂教学质量，有效地解决传统教学模式存在的弊端。

一、课程改革思路和框架研究性教学课程改革设计思路为：基于“加强基础，强化实践，提高兴趣，培养技能”的课程建设指导思想，以提高教学质量，培养创新人才为目标，以研究性教学“三三四”模式为支撑点，以思维导图助力课堂教学、问题讨论式教学、基于项目的“做中学”、案例式教学和多维考核评价体系为着力点，全面探索与实践计算机核心课程改革。

课程改革框架见图1（见下页）。

其中研究性教学“三三四”模式是指：坚持三项基本原则，即学为主体、教为主导、练为主线；倡导三种教学体验，即倡导教师的学习性教学、学生的研究性学习、师生的开放性交流；努力实现四个转变，即以教师为中心转变为以学生为中心，以教材内容为主线转变为以案例过程为主线，以课堂教授为主体转变为基于项目的“做中学”，以单一试卷考试转变为多维考核评价体系。

探究式教学在计算机教学中的应用探究式教学是一种很受欢迎的教学方法，它允许学生通过发现性学习来获得知识。

在计算机教学中，探究式教学可以有效地帮助学生理解计算机程序设计的概念和技能。

下面是探究式教学在计算机教学中的具体应用步骤。

第一步：探索问题和目标探究式教学的第一步始终是探索问题和目标。

在计算机教学中，这个步骤可以涉及到讨论计算机程序设计的重要性，为什么要学习计算机程序设计，并且可以让学生提出他们自己的问题和目标，这样可以让学生更容易理解教学的主要内容。

第二步：实践演练在问题和目标探讨结束后，教师可以安排学生进行实践演练，并提供一些策略和工具来帮助他们更容易地掌握所学的知识。

例如，在介绍计算机程序设计的基本语法时，可以先让学生从简单的数学问题入手，让他们使用计算机语言来解决问题。

第三步：社交学习社交学习是探究式教学的一个重要组成部分。

在计算机教学中，这通过组织学生分组合作来实现。

教师可以组建一个小组，让学生共同探究学习内容，并且共同评估他们的进展和学习成果。

这种方式有助于学生的彼此合作和相互学习，提高他们的学习效果。

第四步：评估学习成果探究式教学的最后一步是评估学习成果。

在计算机教学中，这可以通过编写一个简单的程序或小项目来完成。

让学生完成自己的项目并提交到教师进行评估。

这种方式可以帮助学生了解自己学习的成果，并帮助教师更好地评价他们的学习表现。

总结探究式教学在计算机教学中的应用非常有效。

它可以帮助学生更好地理解和掌握计算机程序设计的概念和技能，并且允许他们通过发现性学习来实现这一目标。

教师应该遵循上述步骤并发挥创造性，让学生充分受益于这种教学方法。

“探究性学习”在计算机教学中的运用作者：单位：武安市综合职业技术教育中心“探究性学习”在计算机教学中的运用传统的“讲解，演示，上机操作”教学方式是以教师为主体，学生被动接受，模拟操作，这种模式难以激发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生的创新能动性，没有充分体现计算机课程操作性强、实践性强的特点，不能很好的实现教学目标。

这样就需要一种开放、主动、多元的教学模式对传统教学模式进行革新，探究性学习正是适合这种要求的一种模式。

新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

因此，在计算机教学中要积极倡导探究性学习，让学生成为知识的“探究者”。

一、探究性学习的价值与内涵1、探究性学习的价值计算机学科的特点是操作性强，要求学生动手能力较高。

而传统的计算机理论课程采用的教学方式多是“讲解+演示“，学生不能很好的消化课堂上讲的内容，如果采用探究性学习方式，让学生在课堂上完全自主的操纵每一步，对每一步都要动脑去思考，去探索，给了学生更大的选择空间，这样会增强学生的学习效果，激发学生的学习兴趣。

在计算机学科中进行探究性学习，目的在于让学生既学到计算机科学知识，又培养科学探究能力，它有助于发展学生优秀的品质，如热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观地对待批判性思维，谦虚地接受自己的不足等。

这种方式灵活性强，自主性高，对培养学生创新能力有重要意义。

探究性学习要达到的三个目标分别是获得理智和情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法。

2、探究性学习的内涵第一，探究性学习的主要内容。

“探究性学习”是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式获取知识的学习方式。

它以学生的自主性，探索性学习为基础，在学习过程中，让学生自己发现问题，通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识从而增强分析问题和解决问题的能力及培养创新意识和实践能力的一种学习方法。

“探究性学习”强调“探究的过程和探究的方法”，注重创造力的培养，探究学习要求在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主学习，独立地发现问题、实践操作、讨论与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

2011年第12期(下半月)软件导刊·教育技术研究性学习在信息技术课程教学中的应用朱堂春（璧山中学，重庆402760）摘要：目前信息技术课程在中学开始普及。

作为一门技术课程，它注重的是让学生亲自参与、亲身实践及亲自体验。

而研究性学习也是一种实践性较强的活动，鼓励学生参加到活动中，在实践中学会学习和获得各种能力。

针对教学目标、教学内容、教学方法等内容，对在信息技术课程教学活动中开展研究性学习的模式作了尝试。

关键词：研究性学习；信息技术；教学模式中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2011）12－0010－02收稿日期:2011－10－20作者简介:朱堂春（1975-），男，重庆璧山人，中学一级，重庆市璧山中学教师，研究方向为信息技术教学。

0引言海量的网络信息，改变了人类的学习方式。

接受式学习渐渐不能满足我们的需求，研究性学习、自主学习、探究学习和协作学习逐渐被应用。

新的学习方式要求学习者能够利用资源进行学习，学会利用网络通信工具进行研究性的学习，学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习。

我国新课改强调在学生学习过程中发挥学生的主动性，从而培养学生的能力。

信息技术课程是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程，让学生通过发现问题、提出问题、收集材料，对研究性问题（如某个技术特点）进行探索、分析、研究，最后解决问题。

在实践操作中可培养学生动手、动脑的习惯，激发学生创新精神和创新思维，并学会利用信息技术手段、信息技术设备来解决生活中与信息技术有关的实际问题。

研究性学习是在教师的指导下，以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或问题为基本的学习载体，以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的学习方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式。

学生根据各自的兴趣、爱好和条件，坚持在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，所以，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。

高职计算机教学中研究性学习的实践探索【摘要】研究性学习在高职计算机教学中扮演着重要角色，本文探讨了研究性学习的概念及其在教学中的价值。

通过分析研究性学习的理论依据和实践方法，结合案例分析实践中的困难与挑战，提出了如何有效推动研究性学习的实践。

总结了高职计算机教学中研究性学习实践的价值，指出未来发展方向和建议。

通过本文的研究，可以更好地了解高职计算机教学中研究性学习的重要性，并提出有效的实践方法和解决方案，为提升教学质量和培养学生的创新能力提供参考和指导。

【关键词】高职计算机教学、研究性学习、实践探索、理论依据、实践方法、案例分析、困难与挑战、案例解决、推动实践、实践的价值、未来发展、建议。

1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是一种基于问题解决和自主学习的教学方法，旨在培养学生的探究精神、创新能力和解决问题的能力。

研究性学习是以学生为主体的学习方式，要求学生通过积极思考、探索和实践来构建知识，不仅关注知识的获取，更注重学生的思维能力和学习方法的培养。

研究性学习强调学生在问题解决过程中的主动参与和主体性，通过实际问题的探索与解决，引导学生进行深度思考和综合应用。

在教学过程中，老师扮演着引导者和促进者的角色，引导学生主动学习、合作学习和批判性思维，从而激发学生的自主学习兴趣和能动性。

通过研究性学习，学生不仅能够掌握知识，更能够培养解决实际问题的能力，提高自主学习的能力和创新的思维方式。

在高职计算机教学中，研究性学习具有重要意义，能够有效提升学生的综合能力和职业素养，为其未来在实际工作中解决问题打下坚实基础。

1.2 研究性学习在高职计算机教学中的重要性在高职计算机教学中，研究性学习具有重要的意义和作用。

研究性学习可以帮助学生提升自主学习能力和解决问题的能力。

在现代社会，计算机技术日新月异，学生需要具备不断学习和适应新知识的能力。

通过研究性学习，学生可以独立探索问题，提出解决方案，培养自主学习的能力，逐渐成为具有独立思考和解决问题能力的人才。