全国重点高中名师精编教案_《材料的有机转化》精编教案

《材料的有机转化》备课参考教学参考0904 1028《材料的有机转化》备课参考关于“话题探究”1．指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》，要求学生仔细辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时有什么异同，师生共同分析总结，实现由感性认识到理性认识的转化。

2．引导学生进行小组讨论：如果还是以“窗子”为材料，写成议论文《窗的启示》，你应该怎样灵活地转述材料，成为议论文中的例证？3．教师要提示学生一则材料往往可以从不同的角度说明不同的论点，论点不同，材料转述的侧重点也要有所不同。

4．每个小组选出代表发言，鼓励各抒己见，互相启发，教师做精当的点评。

由于材料内容非常丰富，学生在转述时必须考虑从论点所需要的角度来浓缩材料，即简明扼要，又能有力证明论点。

以《窗》为材料，可以引出如下观点：“贫困是一笔财富”，“自古雄才多磨难”，“勤奋执著是成功的必要条件”等。

根据观点的不同，转述材料的侧重点也不同。

例如以“贫困是一笔财富”为论点，转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。

之所以说贫困是财富，是因为越是贫困越激励人们奋发向上，越是要改变生存环境，自然就产生了“人十之，己百之”的上进心。

转述材料的方法主要有三种：一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。

二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。

三是在论证的过程中边叙边议。

但不论怎样转换，都要符合材料向议论文转化的基本要求。

“知识导引”的解读与处理一、记叙文和议论文中对材料转化的不同要求议论文以议论为主，在用材料进行例证时，有必要的叙述交代，但与记叙文中的叙述是不同的。

一是目的不同。

记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心，叙述本身就是目的；议论文中的叙述是为了阐明事理，叙述只是手段，不能用叙述来代替道理。

二是侧重点不同。

议论文选择材料加以例证时，是有选择的，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的叙述往往高度概括。

第二节材料的有机转化内容感知这一节讨论的主要是材料向议论文转化的问题，或者准确一点是研究在议论文的写作中必然要使用到的一种手法，教材把它和材料向记叙文转化所使用的扩展手法都放在了第三节，在那里有更为详细的介绍。

在向议论文转化的过程中，首先要做到的就是必要的简洁。

所谓必要的简洁，是指转化后的材料要尽量保留原材料的必要信息，并且材料的叙述要做到要言不烦。

这里提到的“始发叙述”也可以看做是作文所给的材料与文章内容的一种过渡，例文一、二都是很好的说明。

其次，转化材料的目的是为了更好地论证中心，也就是说材料要最大限度地服务于文章的立意。

在转化中要着意突出与观点相关的内容使之得到有效的强化，而同时弱化与立意不相关或者是不甚相关的内容。

为了达到这种要求，在写作中我们经常会使用“连接句”。

要点阐释1.什么是例证？提示：首先我们要知道什么是例证法。

它是指列出观点后举出具体实例证明观点的一种论证方法。

那么在论证时使用的实例就可以称之为例证了。

为了使同学们对这种方法有个清楚的认识，我们不妨举个例子来作一下说明。

比如，毛泽东的《新民主主义宪政》一文，在讲到“顽固分子”时说：“顽固派，他们总有一套计划，其计划是如何损人利己以及如何装两面派之类。

但是从来的顽固派，所得的结果，总是和他们的愿望相反。

他们总是以损人开始，以害己告终。

”就这个结论，毛泽东引用古今中外一些例子来加以证明：张伯伦过去一心一意想搬起希特勒这块石头，去打苏联人民的脚，但从德国和英法的战争爆发的那天起，张伯伦手上的石头打在他自己的脚上了。

而且直到目前，这块石头还在打张伯伦。

袁世凯想打老百姓的脚，结果打了他自己，做了几个月皇帝就死了。

段祺瑞、徐世昌、曹锟、吴佩孚等等，他们都想镇压人民，但结果被人民推翻了。

这些例子是历史的事实，雄辩地证明了论点，而且能使人从历史中洞见现实，从经验中引出规律，具有强大的说服力。

例证法在议论文中用得最多最广。

它也是卓有成效的一种推理方法。

第二章第二节材料的有机转化设计修订材料的有机转化教学目的： 1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。

2、掌握材料向议论文转化的基本方法。

3、能够做到材料和议论衔接自然。

教学重点：能根据论点和论证的需要灵活处理材料。

教学难点：目标3 教学方法：典型示例法，讲练结合法课时：3课时教学过程：一、导入：从前，有位秀才准备上京赶考。

一日，秀才老是在妻子面前晃来晃去地在构思如何写好文章，挺着大肚子的妻子厌烦地说：“你不要再晃了，我的头都快要晕了。

”秀才突然停住脚步，望着妻子。

妻子又说：“难道你写文章比我们女人生孩子还难吗？”秀才回答：“难多了，你们女人肚子里已有了孩子，时间一到自然会生。

而我现在肚子里一点东西都没有，想写都写不出来呀！”妻子听后哭笑不得二、材料转化1、学生速读例文《窗》，学生说说听完之后的感受？2、完成练习：引导学生进行小组讨论：如果还是以“窗子”为材料，写成议论文《窗的启示》，你应该怎样灵活地转述材料，成为议论文中的例证？提示：观点――“贫困是一笔财富”。

转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。

之所以说贫困是财富，是因为越是贫困越激励人们奋发向上，越是要改变生存环境，自然就产生了“人十之，己百之”的上进心。

另外还如“自古雄才多磨难”“勤奋执著是成功的必要条件”等。

小结：观点的不同，转述材料的侧重点也不同。

3、学生展示作品、学生点评 4、学生自由读例文《窗的启示》，分析例文：转述材料一共有几句话?有哪些内容？ 5、学生速读P28“知识导引”，思考：材料向议论文转化的基本要求？明确：辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时的异同。

指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》，师生共同分析总结，实现由感性认识到理性认识的转化。

①目的不同：记叙文通过叙事突出形象，以表现中心；议论文叙述是为了阐明道理。

一是目的，一是手段。

全国重点高中名师精编教案一、教学内容本节课选自教材《数学》必修二，具体内容包括第三章“函数”的第一节“函数的概念与表示方法”。

详细内容涉及函数的定义、函数的表示方法（列表法、解析法、图象法）、函数的几种基本性质（单调性、奇偶性、周期性）。

二、教学目标1. 理解函数的基本概念，掌握函数的三种表示方法。

2. 能够运用函数性质分析实际问题，培养解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

三、教学难点与重点教学难点：函数的概念理解和性质分析。

教学重点：函数的表示方法和性质的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：直尺、圆规、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示实际生活中的函数实例，如气温变化、股票价格波动等，引导学生认识函数在现实生活中的重要性。

2. 知识讲解：a. 讲解函数的定义，举例说明。

b. 介绍函数的表示方法，通过示例进行讲解。

c. 分析函数的基本性质，结合实例进行讲解。

3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路和方法。

4. 随堂练习：布置与例题类似的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。

六、板书设计1. 函数的概念与表示方法2. 定义：函数的定义3. 表示方法：列表法、解析法、图象法4. 性质：单调性、奇偶性、周期性5. 例题：具体例题及解题过程6. 练习：随堂练习题目七、作业设计1. 作业题目：a. 解释函数的定义，并举例说明。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了函数的概念、表示方法和性质。

课后反思如下：1. 加强学生对函数概念的理解，注重培养学生的抽象思维能力。

2. 注重函数表示方法的灵活运用，提高学生解决实际问题的能力。

3. 课后拓展延伸：引导学生研究其他类型的函数，如指数函数、对数函数等，培养学生的自主学习能力。

重点和难点解析：1. 实践情景引入的选择与应用。

2. 函数定义的深入理解与举例说明。

第二节材料的有机转化写作时，运用的材料要有针对性。

有些材料不能有力地支持中心，或者与中心不一致，甚至有损于中心。

如果我们用文天祥的事例来论证“逆境成才”，就没有针对性。

材料要有典型性。

典型性就是要求材料有代表性。

用屈原、司马迁的事例来论证“逆境成才”是很有力的，因为屈原、司马迁是人们所熟悉、所崇拜的历史人物。

可是在学生的作文里经常有这样的现象：在论证“逆境成才”这个观点时，列举邻居某某的事例，列举同学某某的事例，或亲朋好友某某的事例，这些事例只有作者自己知道，并不具代表性，因而不典型。

记叙文与议论文对材料转化的要求不同。

记叙文中要求的是材料生动有文采，目的是为了感染人。

议论文中要求的是材料的概貌，目的是为论点做证明。

所以同一则材料，在记叙文中要借助描写使其形象丰满具体，而在议论文中则要压缩、提取相关信息，不必面面俱到。

在向议论文转化的过程中，首先要做到的就是必要的简洁。

所谓必要的简洁，是指转化后的材料要尽量保留原材料的必要信息，并且材料的叙述要做到要言不烦。

教材中提到的“始发叙述”也可以看做是作文所给的材料与文章内容的一种过渡，例文一、二都是很好的说明。

其次，转化材料的目的是为了更好地论证中心，也就是说材料要最大限度地服务于文章的立意。

在转化中要着意突出与观点相关的内容使之得到有效的强化，而同时弱化与立意不相关或者是不甚相关的内容。

为了达到这种要求，在写作中我们经常会使用“连接句”。

这一节讨论的主要是材料向议论文转化的问题，或者说准确一点是研究在议论文的写作中必然要使用到的一种手法，教材把它和材料向记叙文转化所使用的扩展手法都放在了第三节，在那里有更为详细的介绍。

例文一这篇例文最值得学习的是文章中“连接句”的使用，同学们可以试着找一找。

现在，我们把它们摘录下来：“这窗口是贫穷的象征，窗口里的眼睛反映了对学习的渴望与执著。

”“他家境贫寒，和那位小姑娘类似；对学习的执著，也类似。

……她会走出自己的路的。

【课程名称】高中政治【教学目标】1. 知识与技能：通过材料转化，使学生掌握一定的阅读理解能力和信息提取能力，能够从政治材料中提取有效信息，分析问题，解决问题。

2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生运用政治理论分析现实问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会热点问题，树立正确的价值观，增强社会责任感。

【教学重点】1. 理解材料中的关键信息。

2. 运用政治理论分析材料中的问题。

3. 形成正确的价值判断。

【教学难点】1. 提取材料中的有效信息。

2. 运用政治理论解决实际问题。

【教学准备】1. 教师准备相关政治材料，如时政新闻、政策文件等。

2. 教师制作PPT或黑板板书，展示教学重点和难点。

3. 学生提前预习相关政治理论知识。

【教学过程】一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标、重点和难点。

2. 学生分享课前预习心得，教师点评。

二、材料阅读与分析1. 教师展示政治材料，学生分组阅读，提取关键信息。

2. 学生汇报阅读成果，教师点评并引导学生深入分析。

3. 教师针对材料中的问题，引导学生运用政治理论进行解答。

三、讨论与交流1. 教师提出与材料相关的问题，学生分组讨论。

2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3. 教师引导学生从不同角度分析问题，培养学生的多元思维。

四、巩固与拓展1. 教师针对本节课内容，设计练习题，让学生巩固所学知识。

2. 学生完成练习题，教师点评并讲解错误。

3. 教师引导学生关注社会热点问题，提出拓展性问题，让学生课后思考。

五、总结与反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得，教师点评。

3. 教师针对学生的反馈，调整教学策略。

【教学评价】1. 学生对政治材料的阅读理解能力。

2. 学生运用政治理论分析问题的能力。

3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。

4. 学生对政治理论的兴趣和价值观的树立。

【教学反思】1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。

D&L精品教育辅导用书板块普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第二章材料的使用与处理第二节《材料的有机转化》教案【教学目的】1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。

2、掌握材料向议论文转化的基本要求。

3、能够做到材料和议论衔接自然。

【教学重点】能根据论点和论证的需要灵活处理材料。

【教学时数】3课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课）【教学过程】第一课时一、导入由上次作文的点评导入。

普遍存在的问题：1、材料理解偏离中心印象。

2、材料转化机械照抄。

3、语言滥用“都”“所有”等词语失去严密性，导致论证无说服力。

二、阅读教材材料《窗》，讨论假如写成议论文可以提炼出哪些观点来，将怎样转化材料呢？1、贫困是一笔财富转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。

2、自古雄才多磨难转述时强调小女孩所遭受的苦如生存环境、家庭条件等。

3、勤奋执著是成功的必要条件……三、讲授“材料向议论文转化的基本要求”：1、师讲授转述方法有三：一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。

二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。

三是在论证的过程中边叙边议。

2、生读《窗的启示》，要求学生把文中所用的材料划出来。

比较三则材料作者处理的异同。

四、写作技能指导（一）记叙文和议论文中对材料转化的不同要求。

议论文以议论为主，在用材料进行例证时，有必要的叙述交代，但与记叙文中的叙述是不同的。

一是目的不同。

记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心，叙述本身就是目的；议论文中的叙述是为了阐明事理，叙述只是手段，不能用叙述来代替道理。

二是侧重点不同。

议论文选择材料加以例证时，是有选择的，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的叙述往往高度概括。

如《善于建设一个新世界》一文中有一段话：战国时候，有个南郭先生。

2024年全国重点高中名师精编教案【课程名称】：《现代文学名著选读》【教学目标】：1.让学生了解现代文学的发展背景及主要作家、作品。

2.培养学生对现代文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。

3.引导学生关注社会现实，思考人生价值。

【教学内容】：1.课程导入2.现代文学背景介绍3.重点作家作品分析4.课堂讨论与练习5.课后作业【教学过程】：一、课程导入1.向学生简要介绍本节课的教学目标和内容。

2.以“现代文学是什么？”引发学生思考，引导学生回顾已学过的文学知识。

二、现代文学背景介绍1.讲述现代文学的发展历程，包括五四运动、新文化运动等。

2.分析现代文学的特点，如现实主义、浪漫主义、现代主义等。

3.引导学生关注现代文学对社会现实的反映，如对封建制度的批判、对民主科学的倡导等。

三、重点作家作品分析1.鲁迅《呐喊》a.介绍鲁迅的生平及创作背景b.分析《呐喊》中的经典作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等c.引导学生思考鲁迅作品中的社会意义和现实意义2.茅盾《子夜》a.介绍茅盾的生平及创作背景b.分析《子夜》中的典型人物形象，如吴荪甫、孙少平、林黛玉等c.引导学生关注作品对社会现实的反映3.巴金《家》a.介绍巴金的生平及创作背景b.分析《家》中的家族伦理关系及人物性格c.引导学生思考作品对传统观念的挑战四、课堂讨论与练习1.组织学生进行小组讨论，分享对现代文学的理解和感悟。

2.设计练习题，检验学生对本节课内容的掌握。

五、课后作业1.阅读一篇现代文学作品，分析其主题、人物形象、艺术手法等。

2.写一篇关于现代文学的感悟文章。

本节课通过讲述现代文学的发展背景、分析重点作家作品，引导学生关注社会现实，提高文学鉴赏能力。

课堂讨论与练习环节，使学生积极参与，加深对现代文学的理解。

课后作业旨在巩固所学内容，培养学生的写作能力。

希望同学们在今后的学习中，能够继续关注现代文学，提高自己的文学素养。

重难点补充：一、课程导入（对话）师：同学们，提到现代文学，你们会想到什么？生1：会想到鲁迅的《狂人日记》。

《材料的有机转化》教案教学目的：1、了解议论文和记叙文在转述同一则材料时的区别。

2、掌握材料向议论文转化的基本要求。

3、能够做到材料和议论衔接自然。

教学重点：能根据论点和论证的需要灵活处理材料。

教学时数：1课时教学过程：一、导入由诗句“月映竹成千个字，霜高梅厚一身花。

”和“只怜香雪梅千树，不得随身带上船。

”的由来，导入新课。

二、组织学生阅读教材知识导引部分的内容，进行文本知识梳理，见幻灯片。

三、课堂练习：1、以“话题探究”中的《窗》为材料时，我们可以引出哪些观点？举例说明我们转述材料时，怎样做到侧重点不同？（阅读完《窗》后，口头发言，交流探讨）2、课堂练笔：（完成课后练习二）参考例文1）、李斯特在巴黎公演前夕偶识了身处窘境的肖邦，他十分赏识这个青年的才华，于是在灯火熄灭之际，悄悄换上了肖邦。

由此，肖邦被以这种独特的方式介绍给了巴黎的听众。

中国自古有“千里马易得，伯乐难求”之说，李斯特这种提携新人的伯乐精神和甘当人梯的无私品德无疑是值得称颂的。

2）、当灯光豁然大亮时，几乎倾倒每个人的琴声，竟然出自名不见经传的肖邦之手。

李斯特以自己的聪明与智慧有力地推荐了肖邦，不仅使肖邦有了展示高超演奏技艺的机会，也为那些迷信名流、崇拜权威的音乐迷上了难得的一课。

爱迪生曾说过：“我崇尚一切德高望重的名人，但我从不拜倒在他们的脚下，我渴望用科学来否定他们的某些谬误。

”这说明了同样的道理：不能迷信权威，在凡人之间同样有不少出类拔萃之士。

四、一点启示：材料的有机转化，可以将课本素材转化为写作内容以文本内容为载体，加强作文素材积累，使作文内容充实、丰富。

教材中除了可以积累精美的语言外，还是储备作文素材的天然仓库，只要梳理得法并且持之以恒，假以时日，你的素材库里必定能兵多将广，到需要排兵布阵时必能运用自如，如此写出来的文章必能内容丰富，形象鲜明，因为腹有诗书气自华。

五、作文训练：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。