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道德银行记录美德
——铁山中心小学“道德银行”启动仪式为进一步探索学生德育教育新思路，培养学生良好的道德品质，养成文明的行为习惯，铁山中心小学开展“道德银行”活动。
3月17日，学校利用升旗仪式进行了“道德银行”启动仪式。
在启动仪式上，德育校长向全校同学提出了五点要求，希望孩子在活动中做做懂得感恩的人、做有集体荣誉的人、做文明的人、做言行一致的人、做有爱心的人。
大队辅导员则向同学们介绍了“道德银行”的实施方法。
学生可以借助实施细则将平日里各方面表现记录在上面，存入每个班的“分行”系统，从而获得一定的积分。
而一旦学生有不好的表现，“银行”系统也将相应地扣除一定的积分。
此项活动，学校也以飞信、致家长一封信的形式告知了学生家长，让家长也积极的参与到这一活动中，家校形成教育合力。
同时，学校大队部还将结合学生的年龄特点推出一系列的针对性较强的活动，在活动中督促学生养成良好的习惯。
一张小小的卡片，牵动着孩子们的心，孩子们都积极行动起来，争当道德“大富翁”。
班级“银行”道德“储蓄”瑞金市第五中学八（3）班班务管理总结宋海明问题描述：2015年9月，在学校领导的安排下，我担任了八（3）班的班主任，为进一步加强班风建设，促进每一位学生德、智、体、美、劳全面发展，依据《义务教育法》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》与《瑞金市五中中学学生管理办法》的若干规定，为深入开展学生文明习惯的养成教育，创新我班的德育特色，我班开设了一个“拥有一个银行”银行记账单，选出行长，把班级分成若干个组作为“班级银行”的分行，并任命“分行行长”。
“拥有一个银行”银行记账单里存的不是钱币，而是同学们的日常行为表现的德育量化考核分。
同学们根据《班级德育量化考核方案》，在各方面对表现好的和有进步的学生按规定在““拥有一个银行”银行记账单里存入德育量化分，称为德育收入。
若有同学违纪则按规定“支出”德育量化分，所有的“收入”与“支出”均要由各“分行行长”及当事人认可才有效。
每周班会课上由行长通报银行记账单里的德育分值情况，每月评出“十大德育富豪”，得分最高的为“首富”，银行记账单的分积将作为学生评优评先的首选条件，对每月的道德储蓄高分者可评选班级阶段之星，在班级光荣榜上展出。
通过“班级银行”这一举措，同学们能严格要求自己，都争先恐后地想让自己成为道德富豪，争做道德的强者。
一、?渗入社会因素——管理形式的创新通过班级设定“道德银行”，把市场上的因素渗入校园，弥补教育与社会的脱节，比纯理论说教更有说服力，它把枯燥的德育教育融入了学生自发、自觉的行为和生活中，让德育这看不见、摸不着的条例变成了形象客观的数字进行量化考核，使学生有了参与道德规范教育活动的积极性，变“要我做”为“我要做”。
当然，在班级银行中，不在于学生储蓄了多少善行良端，而在于这种班级管理方式让孩子们都认识到自我行为与自身利益有关，让孩子们在追求利益的过程中不知不觉地提升着道德水平。
二、以“法”治班——管理依据的创新（1）德育量化——有“法”可依，让学生知“法”俗话说“没有对规矩不成方圆”，一个良好班集体离不开规范的制约，《中学生守则》《中学生日常行为规范》对班级的实际管理打操作性不强，为了让班级银行有一个标准的确“收支”尺度，我班在开学的第三周班会课上就把《中学生守则》,《中学生日常行为规范》等校规校纪加以整合，提炼出若干部分，每个部分又细化为多条，每条例明显告知扣分、加分数据，把难以操作的条例规范量化为《班级德育量化考核方案》。
《农村小学“道德小银行”德育实践活动有效性研究》课题研究下半年总结第一篇：《农村小学“道德小银行”德育实践活动有效性研究》课题研究下半年总结《农村小学“道德小银行”德育实践活动有效性研究》课题研究下半年总结课题编号：JXKT-ZZ-04-014学校教育首在育人。
如何进一步搞好未成年人思想道德建设，这是我们每一个教育工作者必须面临的重大问题。
德育要珍视童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题。
如何通过多种形式，去打动学生的心灵，去提升孩子的认知能力，加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。
我校课题组成员不断探究，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育培养学生良好品行的育人功效进行着大胆实践。
现将研究工作总结如下：一、明确目标深入实践本学期开学以后，课题组成员依据上学期课题研究中的重点问题及研究目的共同商讨制定了切实可行的研究计划。
本学期仍然以培养学生良好品行为重点，着重探寻解决学生不良品行反复的问题和如何请家长配合做好评价。
开学初，各个班主任利用班会课继续组织学生学习《“道德小银行”德育实践活动实施细则》，并要求学生回家后向家长宣传，形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,将自己掌握的评价方法与家长、邻居交流，请他们参与评价活动，督促学生养成良好品行。
反复学习为学生准确的评价和约束自己的品行奠定了基础。
根据学生特点，我校开展了一系列德育主题实践活动，课题组成员主动配合班主任在丰富多彩的活动中让学生受到“五爱”教育，树立社会主义核心价值观。
九月份，各班结合学校活动开展“师恩难忘，感恩老师”、“纪念抗日战争胜利70周年暨反法西斯战争胜利”等主题系列班队会活动。
开学典礼大会，学校特别表彰了各班两名“美德少年”，为学生树立榜样。
十月份开展“颂祖国，爱家乡”主题活动，各班主任组织学生参加学校“开心农场”菜地整理活动。
对甫小学德育银行管理模式促进学生形成良好行为习惯的调研报告小学阶段正是学生处于养成良好行为习惯的最佳时期。
“做事先做人，人以德为本”，对甫小学一直以来都把育人摆在学校教育工作的首位，如何促进学生形成良好的行为习惯是学校德育工作的重要问题。
行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
纵观历史，大凡获得成功的，都是具有良好行为习惯和品德高尚的人。
可见，良好的行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，这对于小学生来说尤为重要。
对甫小学位于黄圃镇的城乡结合部，现有小学生1087名，学生的个人素质比较参差，城镇的学生以独生子女居多，普遍存在娇生惯养的现象，而农村的学生则比较纯朴，这样的两极分化对于学校开展德育管理带来了一定的难度。
为此，学校从2010年开始通过开发“德育银行”的管理模式，进一步规范学生的日常行为习惯，让学生养成更加良好的行为习惯，从而提高学生的个人修养，促进学生健康成长。
为了进一步说明学生已经逐步形成良好的行为习惯，我们专门针对学生的日常行为习惯进行调查和数据分析，通过对学生的礼貌习惯、学习习惯、生活习惯进行一系列的调查，从数据显示来看，我们总结出以下的结果。
一、文明礼貌习惯方面（一）微笑问好已成为学校一道亮丽的风景线。
自从学校德育银行开展了“微笑行动”以来，校园里随时随地都能看见学生热情与他人打招呼的情景。
从统计数据发现，2012年时，每天学生进校门、在校园里主动跟老师、门卫、同学、外来的客人等打招呼的人数只占总人数的50%，2013年就达到了75%，2014年最新的统计数据已经达到了90%以上。
同时，从家长对学生的校外礼貌评价统计表可以看出学生在对长辈、亲戚、朋友的礼貌方面都有了比较明显的进步。
这都可以充分说明了学生的礼貌习惯有了大大的提高。
（二）整洁优美的校园已成为学生学习的乐土。
如今踏进学校的校园，到处是鸟语花香，一派生机勃勃的景象。
还记得在2012年以前，学生每天打扫校园卫生，几乎平均每天都发现不少的纸屑、零食包装袋、糖果纸等，对清洁造成了比较大的困难，对于学校的保洁工作都有了很大的难度，自从利用德育银行的评分机制以后，学生对于个人的卫生习惯、节约习惯都有了很大的改善。
道德银行：学校道德评价的量化实践作者：葛忠德杨东锋来源：《中国德育》2019年第13期《中小学德育工作指南》指出：“学校要认真开展学生的品德评价，纳入综合素质评价体系，建立学生综合素质档案，做好学生成长记录，反映学生成长实际状况。
”很多学校都在德育评价方面作了有益的尝试，如细化常规考核、进行优秀学生评选、采用“成长记录袋”等，这些评价方式虽然在一定程度上体现了素质教育的发展要求，但缺失个性化要求，缺乏时代性内容，缺少形成性评价，缺乏主体性参与，局限性比较明显。
江苏省盐城市毓龙路实验学校在进行日常德育工作的同时，思考如何进一步提升学生综合素养，既做到有迹可循，能记录学生成长的轨迹，又做到量化可评，能让学生看到榜样、看到差距。
基于此，学校引进了道德银行评价体系，并在此基础上进行了认真扎实的校本实践和探究，取得了良好的效果。
道德银行不是传统意义上的银行，而是通过引入银行管理理念，模仿银行运行机制，用以规范学生行为、培养学生良好行为习惯、提升学生综合素养的一种评价管理机制。
它以学生的文明行为和美德善举为主要内容，以银行储蓄为手段，以榜样教育为途径，以行为习惯评价为形式，以激励提高为目的，使学生在互帮互助的氛围中受到教育、获得成长。
一、道德银行的实施学校道德银行在校园网和微信公众号上开辟操作平台，根据存储、支出标准，赋予学生适当的道德币，使学生获得精神上的奖励。
“道德”与“银行”的联姻，未使道德的内涵和外延变化，却使银行的概念缩小，只取其量化运营方式，整个道德银行的存储和支出流程，都有学生参与的身影，学生的积极参与极大地提高了他们的自主管理能力、团结协作能力、沟通交流能力。
道德币来源主要有四个方面，即学生的校园道德行为、社会公德行为、家庭美德行为和个人品德行为。
道德币存储和支出的总原则是：（1）学生的行为符合《学生行为规范基本标准》，存入500个道德币作为原始道德资金;获评“文明班级”的学生，原始道德资金再增加100个道德币。
谈道德银行积分机制与学生德育教育育人为本，德育为先，品德教育是学校教育的一项重要工作，是促进学生思想健康发展的重要保证。
德育的方式多样，较为普遍的是班队课教育、活动中熏陶、学科中渗透、纯说教等。
然而，无论是传统的口头说教，亦或是说服教育，实效性不高。
结合信息技术的奖励机制，不失为一种好的德育手段。
如使用积分奖励手机APP，让学生评价机制更为及时、灵活。
依据学生行为表现加相应的分值，分值分为正向分和负向分，分数累积到一定程度。
可以兑换礼品，不同分值兑换不同层次的礼品。
小学生很容易被“奖”吸引，喜欢奖励是儿童的天性，积分甚至是礼品的兑换，容易激起学生的进取心。
而教育者的任务就是在“奖”的同时施行“励”，适时提醒，不断鼓舞学生上进。
学生品德教育过程中科学使用奖励机制可以有效刺激孩子神经，激发提升道德品质。
徐旭在《信息技术支持下加强学生德育工作的研究》一文中提到：信息技术支持下加强学生德育工作，这种新型德育途径是对传统途径的扬弃，体现了德育的时代性、创新性和实效性，它是学校传统德育方法（途径）的延伸。
“从字面意义解读，‘道德银行’是社会民众用于储蓄自我良好道德理念与行为习惯的平台。
其中，银行为外壳，美德义举为内核。
”通过奖励积分，不断唤醒学生们的道德意识，培养学生良好的行为习惯，树立优秀的道德品质。
信息技术的评价系统，有效地加强了家长对孩子和学校的了解，突破传统家校沟通模式，大幅度提升家长满意度与体验，和谐家校关系。
同时，基于信息技术的操作，降低了学校成本，实现无纸化、自动化采集数据，减轻教师负担。
其留存过程数据和大数据分享等方面功能，将发挥积极的辅助推动作用，助力素质教育改革。
这一平台的运用，是学校品德教育与促进学生综合素质发展的有效途径。
一、学生道德银行构建学生“道德银行”的“总行”是学校大队部，各中队就是一个个“支行”，中队辅导员（班主任）为支行行长，负责管理队员们的“银行”储蓄积分。
每个学生都有自己“银行账号”，“银行”里所吸收的“存款”是学生思想品德上的每一点进步事迹。
学校道德银行实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展，人们的道德观念逐渐淡化，学校教育的道德教育也面临着诸多挑战。
为了加强学校道德教育，提高学生的道德素养，我们决定在学校内实施道德银行计划。
二、道德银行的设立。
1. 设立宗旨。
道德银行旨在通过奖励和惩罚的方式，引导学生自觉遵守道德规范，养成良好的道德习惯，提高道德素养。
2. 设立形式。
道德银行以虚拟积分的形式记录学生的道德表现，包括积极参与公益活动、遵守校规校纪、帮助他人等行为，同时也记录违反道德规范的行为。
3. 设立管理机构。
学校将设立道德银行管理委员会，负责道德积分的统计、奖惩措施的执行等工作。
三、道德积分的奖惩机制。
1. 奖励机制。
（1）积极参与公益活动，可获得一定数量的道德积分；（2）遵守校规校纪，每学期可获得一定数量的道德积分；（3）帮助他人，可根据具体情况获得不同数量的道德积分。
2. 惩罚机制。
（1）违反校规校纪，将扣除一定数量的道德积分；（2）欺凌他人，将扣除大量的道德积分，并受到相应的纪律处分。
四、道德银行的实施方案。
1. 宣传推广。
学校将通过校园广播、宣传栏、班会等形式，向全校师生宣传道德银行的设立和奖惩机制，引导学生自觉遵守道德规范。
2. 积分管理。
学校将建立道德积分管理系统，对学生的道德表现进行实时记录和管理，确保道德积分的公平、公正。
3. 奖惩执行。
学校将设立奖惩执行小组，对学生的道德积分进行奖惩执行，确保奖惩措施的及时有效。
五、道德银行的评估与总结。
学校将定期对道德银行的实施效果进行评估，总结经验，不断完善道德银行的管理机制，提高道德银行的实施效果。
六、结语。
道德银行的实施，旨在引导学生自觉遵守道德规范，养成良好的道德习惯，提高学生的道德素养。
我们相信，在全校师生的共同努力下，道德银行一定能够取得良好的效果，为学校的道德教育事业做出积极贡献。
学校道德银行调研报告学校道德银行
中卫第四小学道德银行调研报告为了摸清实情，找准问题，进一步探讨加强和改进未成年人思想道德建设的新举措、新途径、新办法，3月上旬，团市委调研组围绕中卫市第四小学“道德银行”实践活动的实施背景、主要做法、存在问题、下步打算等方面，通过实地走访、查阅资料、与学校班子成员和部分教师代表进行座谈等方式，对该项实践活动情况进行了调研。
一、背景及初衷中卫市第四小学是一所具有50年办学历史的完全小学,现有31个教学班2021名学生，教师82名。
近年来，随着城市化进程的加快，大量农村人口进入城市，一些进入城市的农村学生学习目的不明确，缺乏信心，以自我为中心，对别人的事漠不关心等问题不断凸显，影响了学生的健康成长，也对学校德育工作提出了新的挑战。
为进一步加强对学生的基础道德教育，促进学生良好行为习惯的形成，拓展学校德育工作的新路子，中卫四小开展了“日行一善”德育主题教育活动，通过引导广大学生每天做好人、做好事，促进敦厚、善良、正直品德的形成。
但是，随着活动的持续深入开展，由于缺少一种行之有效的常态化运行机制，出现了活动效果评价难的弊端，许多活动的开展只能依靠老师的监督和推进，与德育工作“外化于行、内化于心”的目标一直存在不小差距。
鉴于此，中卫四小积极探索新的路径和有效的载体，启动实施了“道德银行”这一道德养成实践
的新模式，有效强化道德养成教育的过程性管理。
二、做法及成效20XX年5月，中卫四小“道德银行”储蓄活动面向全校学生正式启动。
在目标上，鼓励学生奉献爱心，提升素质，养成良好的道德行为习惯；在运行上，仿照银行的形式，把学生在学校、社会、家庭的优秀道德行为兑换成一定的积分进行存储；在结果上，鼓励更多的学生参加道德储蓄行为，通过表扬、优先评选先进等引导助人为乐、勤俭节约、爱护环境等美德的形成；在效果上，以新颖的形式、有趣的活动吸引了广大学生广泛参与，促进了学生在学习、生活上的自我管理和提升。
（一）运作模式“道德银行”将利益激励机制作为道德教育的基本路径，通过量化和记录善行义举，通过做好事、做善事带来的自豪感、成就感，激发学生的道德理解能力、道德选择能力及道德认知能力。
在学校少先大队建立“道德银行”总行，各中队成立分行，行长由大队长和中队长担任，学生是一个个“储户”。
学校统一制作“道德银行”储蓄存折，样式与常见的银行存折相似，有户名、账号及存入、支出、结余等，做好事加相应分值，有违纪或不文明行为则扣减相应分值。
每学期面向在校学生发放存折，记录学生在文明礼仪、遵纪守法、诚实守信、助人为乐、勤奋学习等方面的各种表现。
分行行长每月对学生的“道德储蓄”情况进行结算，学校在学期末收回每位学生的“道德银行”存折，结合积分情况进行总结评奖，分别授予金、银、铜牌，评选出6家“道德银行先进分行”及“优秀行长”，并将其作为评选“美德少年”、“三
好学生”、“四好少年”等的主要依据。
（二）管理措施学校结合学生实际情况，制定了一套行之有效的工作实施机制。
成立了校长牵头，所有行政人员和各班班主任为成员的组织机构，指定1名领导专门负责“道德银行”积分活动的组织、协调、管理工作。
各班级由“分行行长”（中队长）对“道德银行”积分工作进行管理，负责“道德银行”存折的发放、打分、归档等日常工作。
每个班级平时利用班会、队会，及时公布存折积分情况，讨论、总结工作，解决工作运行过程中出现的问题和发现的不足。
学校、班级层层制定了“道德储蓄”考评细则，定期对“道德储蓄”大户进行表彰，有效发挥榜样的示范和激励作用。
（三）主要成效一是找到了深化“日行一善”活动的有效载体。
“道德银行”将无形的道德资本变成有形的道德资产的教育方式，激发了学生们做好事的热情，有效解决了未成年人思想道德教育持续开展的机制不完善和动力不足问题，使“日行一善”呈现出新的生机和活力。
二是促进了学生文明行为习惯的养成。
由于“道德银行”实践活动形式活泼、内容新颖，吸引了大量学生参与，为促进学生文明行为习惯养成发挥了积极作用。
通过活动的开展，学校的卫生干净了，乱扔垃圾的少了，为班级、为父母、为他人做好事的多了，学生的自主意识、诚信意识、合作意识得到培养，日常行为得到了有效规范。
三是调动了学生参与道德建设的积极性。
“道德银行”利于激发学生自发养成追求“良德”的习惯，因为新鲜而产生兴趣，通过学生自身喜欢的方式，努力赚取“道
德币”争做“道德富翁”。
相对于照本宣科、死板灌输书本、刻板推进道德修养的教条，无论是形式的生动性、内容的广泛性、还是学生参与热情，都有着大幅度的提高。
活动开展以来，先后有1523名储户陆续加入，并以每年200名左右的速度发展新储户，累计存入好事10000多，涌现了金、银、铜卡储户150名。
如今，“道德银行”已经成为中卫四小的一张“道德名片”，成为激励广大学生树立诚信意识、增强道德观念、弘扬文明风尚的有效途径。
“储蓄卡”也成为孩子平时表现的“记录仪”，成为其成长的见证。
（四）深化提高为切实提高“道德银行”实践活动的管理规范化和精细化水平，持续推动广大学生积极人生态度、良好心理品质、高尚道德情操的培育养成，通过持续的实践善行来实现其人格的优化与完善，还需要在以下几个方面进行深化提高。
一是完善激励评价机制。
通过制作更为精良的奖牌，组织仪式感更强“储蓄大户”颁奖仪式，采取更高层次的宣传褒奖方式，提升其在“美德少年”等评选中所占的分值比重，将小学的“道德存款”通过档案“跨行汇款”到中学等，进一步增强学生参与该项活动的自豪感和荣誉感，形成德育工作有序、良性、长效开展的推动力量。
二是增加评议内容。
在每学期表彰、每月汇总积分的基础上，增加预警防范评议环节，对“存款快速流失”的储户进行个别约谈，及时发现并解决学生身上存在的问题。
在学校评价的基础上，进一步加大家庭、社区在孝老爱亲、遵守社会公德、参与社会活动等方面的评议内容，以此形成学
校、家庭、社会三位一体的德育教育局面，促进学生全面发展。
三是丰富活动形式。
在“总行”、“分行”的基础上设立“支行”，减轻“行长”的工作压力，提升记录、评价的规范性和及时性；并在此基础上以高年级与低年级结对子的方式，采取班级互评增强团队荣誉感，引导更多的学生形成正直、善良、诚实、有爱心的道德品质，形成积极、健康、向上的生活态度，有效提升未成年人思想道德建设的质量和水平。
三、启示与思考别出心裁的“道德积分”，形式活泼的“储户表彰”，开辟了中卫四小思想道德建设的新天地，为广大学生的健康成长营造了良好的道德成长环境。
从中可以得到很多有益的启示，加深对未成年人思想道德建设理论和现实问题的认识。
启示之一：转思路、促深化是德育工作的切入点。
未成年人思想道德建设的核心工作是抓学生的行为养成，如果仅仅依靠被动的检查和监督，通过外在的管理和约束，是很难达到“内化于心、外化于行”目的的。
“道德银行”德育实践活动通过转换思路，找到了深化和丰富“日行一善”活动的有效形式和载体，将德育目标有效换化为学生自觉的行为。
启示之二：接地气、提素质是德育工作的立足点。
传统的德育内容简单枯燥，缺乏时代感，与学生的实际生活结合较少。
“道德银行”主题实践活动突出接地气，通过学生喜闻乐见的方式，搭建了学生便于参与的平台，找到了德育工作的有效抓手，找准了学生的兴奋点，促进了学生思想道德素质的有效提升。
启示之三：广参与、齐推进是德育工作的支撑点。
道德实践活动重
在参与，贵在坚持。
中卫四小的“道德银行”在实际操作过程中，通过学生的广泛参与优化了活动开展的大环境，通过学校、社会、家庭三方评价增强了教育的合力，通过建立广泛参与、相互协调的德育大格局，共同支撑了德育工作常态化、长效化开展。
启示之四：树典型、抓引领是德育工作的着力点。
“道德银行”的德育动态管理方式，使学生的周围每天都能产生新的“平民英雄”，时时起到表扬先进、鞭策后进的作用，使大家见贤思齐、学有榜样、赶有目标，为形成“长江后浪推前浪”的良好氛围奠定了基础，使德育工作由原来的机械系统转化为自我发展的生态系统。
