《也许——葬歌》教案

《也许──葬歌》教学设计（陕西省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《也许──葬歌》的诗篇。

分析并掌握诗中的比喻、象征等修辞手法。

了解作者席慕容的生平和创作背景。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

学会从诗中提取意象，分析诗意的表达。

学会分享自己的阅读感受，提高口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗歌中的悲悯情怀，理解生命的无常和珍惜当下的重要性。

培养学生对文学的热爱，提高审美情趣。

增强学生的民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点：1. 诗意的领悟：通过多种教学活动，帮助学生深入理解诗的意境和情感。

2. 修辞手法的分析：引导学生掌握诗中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点：1. 诗中深层次的象征意义的解读。

2. 如何引导学生从诗中感受到作者的情感，并与自己的生活经验联系起来。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗中的意象和情感。

2. 运用情境教学法，通过音乐、图片等辅段，帮助学生进入诗歌所描绘的情境。

3. 采用小组合作学习法，鼓励学生相互交流、分享阅读感受。

五、教学准备：1. 课前让学生预习《也许──葬歌》，了解作者席慕容的生平和创作背景。

2. 准备与诗相关的图片、音乐等教学资源。

3. 设计好教学过程中的问题和讨论话题。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示席慕容的生平简介和诗歌创作背景，引发学生对《也许──葬歌》的兴趣。

播放轻柔的音乐，营造适合诗歌鉴赏的氛围。

2. 朗读感悟：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。

学生分角色朗读，互相交流朗读感悟。

3. 品析意象：引导学生从诗中提取重要意象，如“生命之河”、“死亡之谷”等。

分析意象所传达的诗意，讨论作者如何通过意象表达情感。

4. 讨论交流：组织学生围绕诗中的比喻、象征等修辞手法展开讨论。

分享自己的阅读感受，与他人交流心得。

5. 拓展延伸：引导学生思考诗歌对生命的启示，珍惜当下的重要性。

《也许──葬歌》教学设计（湖北省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《也许──葬歌》的背景和作者生平等基本知识。

分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。

能够背诵并默写《也许──葬歌》。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

学会欣赏和评价现代诗歌的美学价值。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对生命、爱情和死亡的思考，培养学生的情感共鸣。

引导学生树立正确的生死观，珍惜生命。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《也许──葬歌》原文及注释。

与本诗相关的作者其他作品或期诗人的作品。

2.2 教学要点：诗歌的背景和作者生平等基本知识。

诗中的意象、修辞手法和结构特点。

诗歌的思想内涵和美学价值。

第三章：教学过程3.1 导入新课：简介《也许──葬歌》的背景和作者生平等基本知识。

激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。

3.2 自主学习：让学生自主阅读《也许──葬歌》，理解诗歌内容。

让学生圈点批注，记录自己的感悟和疑问。

3.3 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，深入解读诗歌内容。

分享自己的感悟，进行情感交流。

3.4 课堂讲解：讲解诗中的意象、修辞手法和结构特点。

分析诗歌的思想内涵和美学价值。

3.5 课堂练习：让学生背诵并默写《也许──葬歌》。

进行相关题目练习，巩固所学知识。

3.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，梳理知识点。

强调重点，提醒学生注意的问题。

第四章：作业布置完成《也许──葬歌》的背诵和默写。

选择一首与本诗相关的作者其他作品或期诗人的作品，进行阅读和鉴赏。

第五章：教学评价课堂表现：参与度、合作意识、表达能力强等。

作业完成情况：背诵、默写、阅读鉴赏等。

知识掌握程度：相关题目练习的正确率等。

第六章：教学策略6.1 授课方式：采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生深入理解诗歌。

利用多媒体展示相关图片、音频和视频资料，丰富教学手段。

6.2 教学辅助工具：PPT、教案、多媒体设备等。

《也许──葬歌》教学设计（湖北省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《也许──葬歌》的主题和情感。

能够分析课文中的修辞手法和表达方式。

能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

通过模仿和创作，培养学生的创造性思维和表达能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。

培养学生对生命和死亡的思考和尊重。

第二章：教学内容2.1 课文背景：介绍课文《也许──葬歌》的作者和相关背景知识。

讨论课文的创作背景和时代背景。

2.2 课文内容：阅读课文《也许──葬歌》，理解课文的大意和主题。

分析课文中的重要词句和修辞手法。

2.3 课文讨论：分组讨论课文中的意象和情感表达。

分享各组的讨论成果，进行全班交流。

第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或音乐等引起学生对诗歌的兴趣。

引导学生思考生命的意义和死亡的态度。

3.2 阅读理解：学生自读课文《也许──葬歌》。

教师提问，检查学生的阅读理解。

3.3 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式。

学生分组讨论，分享自己的理解和观点。

3.4 创作与展示：学生模仿课文创作自己的诗歌。

学生进行口头展示，分享自己的创作成果。

第四章：教学评价4.1 课堂参与：观察学生在讨论和展示中的参与程度和表现。

评估学生的口头表达和思维能力。

4.2 创作作品：评估学生在创作中的语言表达和创造力。

评价学生的写作技巧和表达能力。

4.3 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对课文的理解和感受。

根据学生的反馈进行教学反思和调整。

第五章：教学资源5.1 课文文本：提供课文《也许──葬歌》的文本材料。

提供相关的背景资料和作者介绍。

5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和教学视频，辅助教学。

利用音乐和图片等资源，增强学生的感官体验。

第六章：教学活动设计6.1 课前准备：学生预习课文《也许──葬歌》。

也许──葬歌-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教学目标1.了解中国现代诗歌和散文的创作背景和创作手法；2.理解“也许──葬歌”这首诗歌的主题和意象；3.学习诗歌和散文的鉴赏方法，提高语感和阅读能力；4.培养学生对文学作品的审美和批判意识，培养学生的情感和思想品质。

二、教学内容1.首先，介绍中国现代诗歌和散文的创作背景和创作手法。

从20世纪初到现代，中国社会经历过破旧和崭新的转型时期，这种变革不仅反映在政治、经济、文化等方面的变革中，也反映在文学创作中。

当时出现了许多优秀的文学作品，其中诗歌和散文是两种重要的文学门类。

2.接着，介绍葬歌这首诗歌。

作为人教版选修的一篇文学作品，葬歌是一首优美、深沉、富有哲理的诗歌，体现了诗人对生命和人生价值的思考。

引导学生分析诗歌的结构、语言和主题，掌握诗歌的鉴赏方法，提高学生对文学作品的理解和鉴别能力。

3.为了深入理解葬歌这首诗歌，还需学习散文欣赏的方法。

通过教材中选取的优秀散文，比如《一只乌鸦的命运》，讲述自然界和人类的关系，引导学生领悟作家的行文之道，体味散文的意蕴和语言的美感。

4.最后，将诗歌和散文结合起来，引导学生发表个人意见和感受。

让学生谈谈葬歌这首诗歌给你带来了什么启示，或者对比分析散文和诗歌的特点和不同之处，提高学生的思辨能力。

三、教学方法1.课堂讲授。

介绍诗歌和散文的创作背景和鉴赏方法，让学生比较深入地学习文学作品。

2.分组讨论。

分成不同的小组，让学生自由讨论，交流自己的看法和感受，提高学生的口语表达能力，并培养学生的合作意识。

3.报告演讲。

为了扩大学生阅读量和阅读深度，让学生阅读一些扩展阅读材料，了解更多的文学作品，从而在课堂上发表自己的书评或阅读报告。

四、教学评估1.课堂讨论和互动。

通过观察学生课堂表现和听取学生的发言，了解学生的阅读情况和鉴赏能力，以此来评估学生的课堂表现。

2.书评和阅读报告。

为了鼓励学生积极阅读文学作品，定期安排学生完成书评和阅读报告，从而了解学生的阅读深度和鉴赏水平。

《也许──葬歌》教学设计（湖北省省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的基本内容和主题思想。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）学会欣赏和评价诗歌，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生命的热爱和对逝去生命的敬畏之情。

（2）培养学生的同情心和人文关怀，增强对生命的珍视。

二、教学重点：1. 诗歌的基本内容和主题思想的把握。

2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。

三、教学难点：1. 诗歌中深奥的意境和情感的理解。

2. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容和主题思想，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 自主学习法：学生自主朗读和背诵诗歌，深入理解诗歌的意境和情感。

3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的兴趣和思考。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的基本内容和主题思想。

（2）教师分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人等。

4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

（2）各组选代表进行汇报，其他组成员可进行补充和评价。

5. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高口语表达能力。

（2）学生尝试创作类似的诗歌，培养写作能力。

6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌的主题和艺术特色。

（2）引导学生进一步学习和欣赏其他优秀的诗歌作品，提高审美能力。

7. 布置作业：（1）学生回家后进行朗读和背诵练习。

（2）学生写一篇关于《也许──葬歌》的观后感，表达对诗歌的理解和感悟。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。

闻一多《也许——葬歌》教学设计闻一多《也许——葬歌》精品教学设计作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的闻一多《也许——葬歌》精品教学设计，希望能够帮助到大家。

一、教学目标[知识与能力]初步了解闻一多及其创作主张[过程与方法]1、通过反复朗读深切体会作者蕴涵于诗歌当中的深切哀痛的情歌2、了解诗歌如何通过意象创造意境，表达情感[情感态度与价值观]结合汶川地震，悼念地震中不幸遇难的孩子们，激发学生爱国、团结的热情二、教学重点诗歌如何通过意象创造意境，表达情感三、教学难点《也许——葬歌》如何体现闻一多的诗歌“三美”主张四、教学方法朗读法、问题启发式教学五、教学课时1课时教学过程一、导入请同学一起来朗读下这首词，苏轼的《江城子》：……不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。

小轩窗，正梳妆。

相顾无言，唯有泪千行。

料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

这首词是非常有名的悼亡诗，是苏轼悼念他的妻子王弗而写的，能不能请一位同学来为我们讲解下这首词呢?全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。

上片写死别之痛和相思之苦。

长久郁结于心的深长的悲叹，首句即从心底迸发而出，为全词定下了主调，凄哀至极。

上片写尽了相思之苦，下片即转入写梦。

因“思”而成“梦”，先写所“思”后写所“梦”，自然成章。

“思”是“梦”的基础，“梦”是“思”的幻化。

这位同学讲得非常好。

苏轼这首词如春蚕吐丝，如幽山流泉，从诗人胸臆间泻出，质朴自然。

无矫饰之情，无故作之态，不以使事用典取胜，亦不以锻炼词句生色，纯以平常语出之。

然而千百年来却引起了无数读者的共鸣，其强烈的艺术感染力就在于：以情动人。

今天我们要赏析的是另一首悼亡诗《也许》，是一首现代诗歌，是闻一多先生写给他四岁的夭亡的长女立瑛的。

二、作者简介闻一多先生是大家都比较熟悉的。

《也许——葬歌》一、教学目标及重点：闻一多的这首《也许》对于学生来说并不熟悉，前面教师在讲《现代诗三首》前，可引导学生学习“泛读导引”《中国新诗发展概述》，使学生逐步了解我国现代诗歌的发展概况及创作特点，初步了解闻一多及其创作主张。

本课的教学重点应是学生朗诵闻一多的诗歌，感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情，以及他的“三美”主张是如何在《也许》中实践的，体味技巧与内容的完美结合。

二、教学过程：1、预习阶段布置学生朗诵这首诗，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情。

2、了解背景知识学习《也许》前，要求学生了解闻一多的生平，了解他的诗歌创作主张，了解本诗创作背景，可由学生先介绍，教师再明确。

闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。

有诗集《红烛》、《死水》。

新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。

3、诵读本诗，品味诗情①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。

（此题意在激发学生表达对这首诗的真实感触）②诗人以《也许》为题目，有什么含义？诗中多次重复“也许”一词，表达了作者什么样的思想感情？参考：“也许”含有假设、不肯定的意思，由于作者深爱女儿，不愿意承认她真的死了，因此诗人以“也许”为题，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复“也许”一词安慰自己，以寄托哀伤之情。

③作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？参考：诗人蕴藏的激情如地下的岩浆，奔突翻涌，时刻准备喷发。

然而，诗人却极力控制这种激情，使它深深包蕴在每一个词句中和每一组意象中，成为诗作内在的情感动力。

作者并不愿接受女儿已死的事实，只当它是睡着了。

“那么夜莺不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞”，好让女儿睡在一个安静的环境里，这些诗句读起来，让人心碎。

在第二节中，诗人进一步以深挚的爱心，为不幸的少女呼唤着彼岸的宁静。

“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉”，还撑一伞松荫庇护她，表明了诗人殷切的关注之情，处处流露出对女儿的体贴入微、呵护备至。

《也许──葬歌》教学设计（陕西省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容和主题思想；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、引读等多种方式，提高学生的朗读能力；（2）运用讨论、探究、分析等方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力；（3）借助资料，了解诗人的生活背景，加深对诗歌的理解。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生命的热爱和对死亡的思考；（2）培养学生珍惜生命、敬畏生命的意识；（3）提高学生的文学素养，培养审美情趣。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容和主题思想；2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色；3. 培养学生的朗读能力和鉴赏能力。

三、教学难点1. 诗歌中较为深奥的词句理解；2. 诗歌修辞手法的分析和运用；3. 诗歌情感的把握和表达。

四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生思考和探究的兴趣；2. 运用案例分析法，让学生在具体实例中掌握诗歌的鉴赏方法；3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作和资源共享的能力；4. 运用情感教学法，引导学生感受诗歌中的情感美。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人及其生活背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握；（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美；（3）分组朗读，比赛谁朗读得更好。

3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的基本内容和主题思想；（2）引导学生探讨诗歌中的意象和修辞手法；（3）通过讨论，总结诗歌的艺术特色。

4. 诗歌鉴赏：（1）让学生举例分析其他诗人的葬歌，进行对比鉴赏；（2）引导学生从不同角度欣赏和评价诗歌；（3）提高学生的鉴赏能力和审美情趣。

5. 情感体验：（1）让学生想象自己离世后的葬礼，感受生命的脆弱和珍贵；（2）引导学生珍惜当下，敬畏生命；（3）通过情感共鸣，提高学生的情感素养。

《也许──葬歌》教学设计（湖北省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《也许──葬歌》的背景，分析其文学特点和艺术风格。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本，提升文本理解能力。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对生命的敬畏和对逝者的哀思，培养学生的同情心和人文素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《也许──葬歌》是现代诗人徐志摩的一首诗歌，表达了诗人对逝去爱情的哀悼和对生命无常的感慨。

2.2 教学重点：分析诗歌的结构、韵律和意象，解读诗中的象征和隐喻。

2.3 教学难点：理解诗人的情感变化，体会诗歌中的哀伤和无奈。

第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾徐志摩的生平，激发学生对《也许──葬歌》背景的兴趣。

3.2 自主学习：让学生自主阅读诗歌，注意诗歌的韵律和意象。

3.3 合作探讨：分组讨论，分析诗中的象征和隐喻，解读诗歌的主题。

3.4 课堂讲解：讲解诗歌的结构和诗人的情感变化，帮助学生深入理解诗歌。

3.5 情感体验：让学生分享自己对于爱情和生命的感悟，培养学生的同情心和人文素养。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

4.2 文本理解：通过作业和测试，评估学生对诗歌文本的理解程度。

4.3 情感态度：观察学生在课堂上的情感反应，评估学生对诗歌主题的情感认同。

第五章：教学资源5.1 教材：《高中语文》教材，含《也许──葬歌》诗篇。

5.2 辅助材料：徐志摩的生平介绍、相关学术评论、诗歌解读文章等。

5.3 教学工具：多媒体投影仪、教学PPT、音频播放设备等。

第六章：教学步骤6.1 步骤一：导入新课通过播放徐志摩的生平介绍视频，引出《也许──葬歌》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

6.2 步骤二：自主学习让学生自主朗读诗歌，注意诗歌的韵律和意象，感知诗人的情感。

6.3 步骤三：合作探讨学生分组讨论，分析诗中的象征和隐喻，解读诗歌的主题，教师巡回指导。