宾语前置教案

第二课时 宾语前置【教学目标】1. 理解文言文宾语前置句与现代文异同。

2. 掌握并运用宾语前置句的四种判断规律判断宾语前置句。

【教学重难点】重点：掌握宾语前置句四种规律。

难点：学会运用判断规律判断宾语前置句。

【教学过程】一、复习现代汉语句子成分现代汉语与古汉语对比: 现代汉语：宾语在谓语动词或介词后边。

“动+宾=动宾结构”“介词+宾语=介宾结构”古汉语：宾语在谓语动词或介词前边。

古：宾+动宾+介现：动+宾介+宾宾语前置二、掌握判断宾语前置的四种规律：规律一：疑问句中疑问代词（何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等）作宾语时，宾语前置。

翻译下列句子，找出它们的特点①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?“何操”“操何”“安在”“在安”“何为”“为何”句子的特点：规律一：疑问句中疑问代词（何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等）作宾语时，宾语前置。

2、疑问代词分别是“何”“安”“何”，它们分别作“操”“在”“为”的宾语。

1、都是疑问句。

3、宾语都前置。

宾+动/介练：下列句子中，与其他句式不同的一项：（ C ）A 、豫州今欲何至？B 、童子何知？C、若事之不济，此乃天也。

D、固一世之雄也，而今安在哉？E、臣实不才，又敢谁怨？规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

翻译下列句子，找出它们的特点①忌不自信。

②然而不王者，未之有也。

③古之人不余欺也！④是以后世无传焉，臣未之闻也。

“不自信”“不信自”“未之有”“未有之”“不余欺”“不欺余”“未之闻”“未闻之”句子的特点：规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

1、都是否定句；2、代词分别是“自”“之”“余”“之”，它们分别作“信”“有”“欺”“闻”的宾语；3、宾语都前置。

2、下列句子与其他三项不同的是：（C）A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众D、未之多见也规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

例：翻译下列句子，找出它们的特点1、句读之不知，惑之不解。

文言文宾语前置句式教学目标：1.学生掌握宾语前置句式的类型。

2.学生能观察总结出宾语前置句的特点。

3.学生在翻译宾语前置句时能体现出句式特点。

教学重点：学生能掌握宾语前置句的特点，并在翻译时加以运用。

教学难点：学生总结宾语前置的规律，并加以运用。

教学方法：1. 归纳法学生归纳总结宾语前置句式的类型和特点2. 点评法学生展示共同探究的学习成果，教师进行点拨3. 讲练结合法学生掌握方法后，做练习巩固课前准备：小黑板多媒体课前导学案教学时间：一课时教学内容和步骤：课前检测学生在老师上课之前，请阅读教材109 页，并认真思考，通过小组合作探究的形式完成以下的题目。

1.请翻译下面的句子，将古文与现代文比较，观察发现，总结规律。

第一组：①又何羡乎？②吾谁欺？欺天乎？③何以伐为？规律：_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二组：①古之人不余欺也②我无尔诈，尔无我虞③然而不王者，未之有也规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第三组①夫晋，何厌之有？②何陋之有③惟利是图④惟命是从规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第四组：①不久当归还，还必相迎取②儿童相见不相识笑问客从何处来③府吏见丁宁④慈父见背⑤望见谅⑥忌不自信，而复问其妾曰⑦秦人不暇自哀规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 每个学习小组分别将总结的规律写到小黑板上，以备课堂展示之需。

初中宾语前置教案教学目标：1. 让学生理解宾语前置的概念和用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置的能力。

教学重点：1. 宾语前置的概念和用法。

2. 宾语前置在文言文中的应用。

教学难点：1. 宾语前置的判断和运用。

2. 宾语前置在文言文中的理解。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关文言文例句。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾学过的句子，让学生尝试找出其中的宾语。

2. 提问：什么是宾语前置？为什么会出现宾语前置的现象？二、讲解宾语前置的概念和用法（15分钟）1. 讲解宾语前置的概念：宾语前置是指将宾语放在谓语动词前面的句子结构。

2. 讲解宾语前置的用法：宾语前置主要用于强调宾语，使句子更加生动有力。

三、举例分析宾语前置的用法（15分钟）1. 举例分析现代汉语中的宾语前置用法：a. 我吃饭。

b. 我喜欢看电影。

2. 举例分析文言文中的宾语前置用法：a. 孔子云：何陋之有？b. 忌不自信。

四、练习巩固（10分钟）1. 让学生分组，每组找出一些句子，判断是否为宾语前置。

2. 每组选出一个句子，解释宾语前置的用法。

五、总结和拓展（5分钟）1. 总结宾语前置的用法和意义。

2. 提问：宾语前置在实际应用中有什么作用？如何正确运用宾语前置？教学反思：本节课通过讲解和举例分析，使学生掌握了宾语前置的概念和用法。

在练习环节，学生能够主动找出句子中的宾语，并判断是否为宾语前置。

但在拓展环节，学生对宾语前置在实际应用中的作用和如何正确运用宾语前置还存在一定的困惑。

在今后的教学中，应加强对此方面的讲解和练习，提高学生的运用能力。

《文言宾语前置句》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
理解与掌握宾语前置句句式与用法。

2、过程与方法：
学生自主思考、合作交流逐步归纳出宾语前置句的规律，再通过练习加以巩固。

3、情感态度与价值观：
培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

教学重、难点:
引导学生辨析、翻译宾语前置句。

教学方法：
讲练结合、归纳积累。

教学过程：
一、导入
文言特殊句式在文言文翻译中无法回避，不少同学因缺乏特殊句式意识而出现强行翻译的情况，因此我们最需要在翻译的“老君炉”中不断练就准确判断特殊句式的“火眼金睛”，重点解决临场翻译中最不应该忽视的句式问题，今天我们就来学习文言特殊句式中的重点考查内容——宾语前置句（板书）
二、认识完整的句子（课件展示）
例：（漂亮的）苗苗【在家里用钢琴熟练地】演奏（聂耳的）乐曲。

三、文言特殊句式（课件展示）
1、文言特殊句式
判断句被动句倒装句省略句
主谓倒置
2、倒装句宾语前置
状语后置
定语后置
3、什么是宾语前置句
现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式，称为宾语前置句。

4、观察宾语前置句的成分变化：
谓（动）——宾宾——谓（动）
介——宾宾——介
四、学生分组交流预习成果，讨论、总结宾语前置句规律，并选派代表用展台展示、讲解，教师订正、补充。

（前三种规律学生基本能独立自主完成，后两种规律通过习题训练加以总结。

）
规律一：
疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。

疑问代词有“何、谁、胡、恶、安、奚”等。

1. 让学生理解宾语前置句式的概念及用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。

3. 提高学生对古代汉语句式的认识和鉴赏能力。

二、教学内容1. 宾语前置句式的定义：将宾语放在谓语前面的句式。

2. 宾语前置句式的类型：a. 疑问句中的宾语前置b. 否定句中的宾语前置c. 强调宾语3. 宾语前置句式的用法：a. 表示疑问b. 表示否定c. 强调宾语的重要性三、教学重点与难点1. 重点：宾语前置句式的类型及用法。

2. 难点：疑问句、否定句中宾语前置的判断和运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。

2. 案例分析法：分析古代汉语中的典型例句，让学生加深对宾语前置句式的理解。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

1. 导入：通过提问方式引导学生思考古代汉语中宾语的位置，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。

3. 举例：分析古代汉语中的典型例句，让学生理解并区分不同类型的宾语前置句式。

4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行句式转换和表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论、口语表达。

2. 评价内容：a. 学生对宾语前置句式的理解程度。

b. 学生运用宾语前置句式的准确性和灵活性。

c. 学生在讨论和表达中对宾语前置句式的运用情况。

七、教学拓展1. 对比分析：与现代汉语中的宾语前置句式进行对比，让学生了解古代汉语的特点。

2. 文化渗透：介绍古代汉语中宾语前置句式的文化背景，提高学生的文化素养。

3. 课外阅读：推荐阅读古代汉语文献，让学生在实际语境中感受宾语前置句式的运用。

八、教学资源1. 教材：选用权威、系统的古代汉语教材。

2. 辅助材料：古代汉语文献、典型例句、练习题库。

3. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。

文言句式之宾语前置教案教学目标：1、整体把握考纲要求的文言句式。

2、探究宾语前置有哪几种情况。

3、通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固。

教学重点：宾语前置(《考试大纲》特别提及)教学方法：引导法、探究法课时安排：3课时教学过程：一、导入同学们，《考试大纲》中有“理解与现代汉语不同的句式和用法” 一项。

这“不同的句式”包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

我们教材必修五的梳理探究模块中的文言词语和句式里，对其中一些加以了介绍，词类活用大家町以课下自己去看；判断句和被动句在现代汉语中大家觉得很容易确定，为什么呢？因为这两种句式在现代汉语中都有专用的一些判定词语“是” “被”，但他们在文言文中判断或被动意义的表达还是略有不同，为此，我给大家提供了一些可供参考的规律，课前已经发给大家，也让大家去预习了，在此就不加多说。

定语后置和状语后置在考试大纲中未作说明，我们也暂且略过不讲，今天，我们重点是來解决宾语而置的问题。

二、明确概念1、什么叫宾语？(1) 、动词性谓语屮的宾语。

动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。

现代汉语：他II写文章。

我II帮助同学。

我II捡起贝壳。

古代汉语：古之学者II必有匝。

(2) 、介词宾语。

介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。

介宾短语作状语，表示动作行为发生的时间、地点、目的、方式、原因等。

现代汉语：在教室从明天在新的岗位上(其中“在、从、在”是介词，“教室”“明天”是名词，“新的岗位上”是名词性短语。

) 古代汉语：不赂者以赂祈丧。

以赂秦之地到•天下之谋臣。

在介词结构中，介词后接名词或名词性短语，这名词或名词性短语作介词的宾语。

2、什么叫宾语前置？在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。

二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况？1、例题：良问□: “大王来何操？”——《鸿门宴》沛公安在？——《鸿门宴》客何为者？——《鸿门宴》Z二虫又何知？——《逍遥游》彼且奚适也？——《逍遥游》彼且恶乎待哉？一一《逍遥游》而又何羡乎？——《赤壁赋》而今安在哉？——《赤壁赋》JL焉置土石？——《愚公移山》格式：主+宾+动规律1：疑问句中，疑问代词作动词的宾语时，宾语前置。

《宾语前置句》教案教学目标：1、理解并掌握宾语前置句句式与用法。

2、通过练习归纳宾语前置句的特点，学会辨析并翻译宾语前置句。

3、培养学生思考能力和综合归纳能力。

教学重难点：学会辨析并翻译宾语前置句。

课时安排：1课时教学过程：一、概括导入、确认目标。

考纲要求：古代诗文阅读，能阅读浅易的古代诗文。

理解B层级。

理解与现代汉语不同的句式和用法。

不同的句式和用法：判断句，被动句、宾语前置、成分省略等和词类活用。

二、梳理知识、落实双基。

1.什么叫宾语？（1）动词性谓语中的宾语。

动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。

现代汉语：他‖写文章。

古代汉语：古之学者‖必有师。

（2）介宾短语中的宾语。

介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。

现代汉语：在教室古代汉语：以赂秦之地封天下之谋臣。

2.什么是宾语前置句？现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。

例：句读之不知，惑之不解。

《师说》三、典题引导、点拨深化。

（一）翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？特点：都是疑问句；宾语“何”“安”是疑问代词；宾语都前置。

规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语要前置。

※疑问代词有“何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等。

（二）翻译下列句子，找出它们的特点:1.忌不自信。

2.然而不王者，未之有也。

3.古之人不余欺也特点：都是否定句；宾语是代词；宾语都前置。

规律二：否定句中代词作宾语时，宾语要前置。

※注意如下否定词：不、弗、未、非、否、毋、无、莫。

※常见的代词：之、余、吾、已、自、汝、尔。

（三）翻译下列句子，找出它们的特点：1.句读之不知，惑之不解2.夫晋，何厌之有？3.唯命是从4.唯利是图特点：宾语都前置；“是”“之”是提宾的标志。

规律三：用“唯……是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

宾语前置句教案文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。

过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。

情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。

一、分清概念1、什么叫宾语？【现代汉语】我看书我为人民服务析：动词是看，书是看的宾语为是介词，人民作为的宾语小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。

辨别下列哪些句子属于宾语前置？（1）何有哉？（2）秦人不暇自哀（3）甚矣，汝之不惠（4）童子何知？（5）客之美我者（6）何以伐为？小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面2、什么叫宾语前置？在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。

二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况？(一)翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？3彼且奚适也？4彼且恶乎待哉？5籍何以至此6客何为者小组合作：出示几句文言句式小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答同：疑问代词作宾语翻译：师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢？（1）大王来何操？(现代汉语语序应为“大王来操何？”) （《鸿门宴》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。

句意是：大王来，拿了什么礼物?要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。

是，则宾语前置，代词位于动词前。

总结规律：规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。

常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。

小试身手：下列句子中，与其他句式不同的一项（）A、微斯人，吾谁与归？B、则物与我皆无尽也，而又何羡乎？C、固一世之雄也，而今安在哉？D、其间旦暮闻何物？E、君何患焉？(二)翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、忌不自信。

一、宾语前置句式教案二、教材版本：人教版三、课时安排：每章2课时四、教学目标：1. 让学生理解宾语前置句式的概念和用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。

五、教学内容：1. 第一章：宾语前置句式的概念与分类1.1 宾语前置句式的定义1.2 宾语前置句式的分类2. 第二章：宾语前置句式的用法2.1 宾语前置句式的构成2.2 宾语前置句式的运用3. 第三章：宾语前置句式的辨析3.1 宾语前置句式与宾语后置句式的区别3.2 宾语前置句式与主谓倒装句式的区别4. 第四章：宾语前置句式的练习4.1 改写句子：将正常语序的句子改写为宾语前置句式4.2 填空练习：根据语境选择合适的宾语前置句式填空5. 第五章：宾语前置句式的拓展5.1 宾语前置句式的应用场景5.2 宾语前置句式的文化内涵六、教学方法：1. 采用讲授法，讲解宾语前置句式的概念、分类和用法。

2. 运用举例法，分析宾语前置句式的实际应用。

3. 运用练习法，让学生通过改写句子和填空练习巩固所学知识。

4. 采用小组讨论法，让学生探讨宾语前置句式的拓展应用。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习质量和速度。

3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验评估学生对宾语前置句式的掌握程度。

八、教学资源：1. 教材：人教版《语文》相关章节。

2. 课件：制作课件，展示宾语前置句式的例句和练习。

3. 练习题：准备改写句子和填空练习题，巩固学生对宾语前置句式的理解。

九、教学步骤：1. 导入：简要介绍宾语前置句式的概念，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、分类和用法。

3. 举例：分析宾语前置句式的实际应用，让学生理解并模仿。

4. 练习：布置改写句子和填空练习，让学生动手实践。

5. 讨论：组织小组讨论，探讨宾语前置句式的拓展应用。

6. 总结：对本章内容进行总结，强调重点和难点。